語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
[教學目標]
一、知識和技能
通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、情感態(tài)度和價值觀
通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過程和方法
本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。
[重點和難點]
本課的重點秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領導的'戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
[教法和學法]講述法、講解法、討論法，學生分組進行討論。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關多媒體、資料
[教學過程]
1、導入根據(jù)課本中的歌謠阿房，阿房，亡始皇導入新課
2、教學過程
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權。
三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權后，率軍繞過滎陽，突入關中，直逼咸陽。
四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領導的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。
3、練一練最后推翻秦朝是（）
A陳勝、吳廣起義B項羽領導的農(nóng)民軍C劉邦領導的農(nóng)民軍
4、活動與探究查找成語故事：
這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典和課外讀物），看誰找到的多。指鹿為馬斬木為兵，揭竿為旗破釜沉舟約法三章項莊舞劍，意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。
5、小結
通過學習秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學生了解了秦朝滅亡的原因，并學會了用唯物主義的觀點分析歷史人物，評價歷史人物，也使學生認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因？
語文教案 篇2
【課文標題】
識字１
【教學目的】
�。�、熟讀生字詞并正確拼寫。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
【教學重點】
熟讀生字詞并正確拼寫。
【教學難點】
熟讀生字詞并正確拼寫。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
生字卡片、ＰＰＴ、視頻、動畫。
【教學時間】
�。舱n時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
師：一年有幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什么樣的？誰來和大家說說？
二、利用生字卡重點學習生字
層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯
�。薄⒉シ艅赢�，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，適用講解生字的字義，并利用生字來組詞。
２、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字，如：
“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“尸”字頭，區(qū)別在于“盡”的.下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“云”。
�。�、利用生字卡片抽讀和聽寫。
三、結合圖片學習生字詞
１、熟讀以下生字詞并正確書寫：
景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
２、將剛才所學的生字詞填入以上詞語中。
第二課時
一、朗讀課文
�。薄⒔處煼蹲x并啟發(fā)學生理解秋天的特征。
２、播放秋天的圖片，讓學生用剛學習的詞語來描繪各張圖片，啟發(fā)學生用別的詞語來描繪。
二、小結
這次課我們學習了描寫秋天景象的一些詞語。請同學們想想除了這些詞，還有哪些詞描寫秋天？
一年有四個季節(jié)。除了秋天，還有春天、夏天、冬天。課后，請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。
語文教案 篇3
[教學目標及重點]
1、學習本文抓住景物變化寫景的手法
2、體會貼切的比喻對表現(xiàn)景物的作用
[教學課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧.（板書課題及作者）
二、教學新課
�。ㄒ唬�、明確教學目標及重點（略）
�。ǘ⒄w感知
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀之前，請學生思考：如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？
（三）師生共同研習課文
�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.如果讓你也做一個電視編導，將本文編排成一部電視專題片的話，你將拍攝哪些主要的鏡頭？（學生自由發(fā)言，教師適時點評）
明確：首先應該拍攝一個大夜景，拍一下海濱幽美的夜色。準備拍攝三個鏡頭：
�、艛z制的`第一個鏡頭的主要景色應是霞光，霞光是以燃燒的樣子呈現(xiàn)在畫面上的。
�、平酉聛淼牡诙䝼�鏡頭的主要景色應是主要景物是啟明星，啟明星是以明燈的樣子呈現(xiàn)在畫面上的。
⑶攝制的第三個鏡頭的主要景色應是燈火，燈火是以星斗的樣子呈現(xiàn)在畫面上的。
其次，拍攝完幽美的夜色后，下面我們的攝影鏡頭再拍人物�？墒�，我們作為攝影師又有些為難了，因為有些東西是攝影機難以拍攝的。（師生討論，那些東西難以拍攝，怎么辦？）那就需要我們加“畫外音”了。（學生充滿感情地朗讀“畫外音”）這樣以來，作者筆下的景物和作者的感情就完全統(tǒng)一在下面的幾幅畫面中了。
最后，我們再拍月色。我們應該用鏡頭表現(xiàn)月光下的燈光像流動的珍珠，滿月像光輝四射的銀盤，銀波像一片魚鱗似的。
2.在制作節(jié)目的過程中，怎樣給電視專題片配音？（由此而體會文章的情調(diào)。朗讀）
明確：用輕松舒緩的音樂伴奏，用輕松舒緩的充滿幸福感情的語調(diào)來讀文章。然后讓學生讀課文，，并讓學生在朗讀中體會作者的感情和作者在描寫景物時所使用的比喻。
3.攝影講究、鏡頭切換、閃回和特寫、全景和廣角式等技法。那么，你從攝影師的角度分析你在拍攝《海濱仲夏夜》中運用的不同技法，考慮一下，攝影技法對我們平時的寫作有什么啟發(fā)？
明確：從不同角度寫景，才有真實感。
『布置作業(yè)』
請同學們結合學習本文的感受，以《光遠夜色美》為題目，寫一篇作文，要注意多用一些比喻句來寫。下節(jié)課集中展示。
『板書設計』
語文教案 篇4
教學目標：
1.讀短文，讀懂內(nèi)容，理解故事寓意。
2.讀讀、寫寫、抄抄，積累有關誠信的句子。
3.讀讀背背，積累有關人與人之間真誠相待的成語。
4.學寫鋼筆字。
5.說話訓練。
6.學寫毛筆字。
教學重點：
短文閱讀訓練；積累有關成語和句子；說話訓練。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
短文閱讀訓練。
教學過程：
一、明確學習目標
1.今天這節(jié)課我們一起學習練習6。（板書練習6）
2.瀏覽練習，說說有哪些學習目標？
3.明確本課學習目標：
短文閱讀訓練；積累有關成語和句子；說話訓練。
二、完成各項練習
1.讀故事，完成練習。
�。�1）自由讀短文，思考課后問題。
�。�2）獨立答題。
�。�3）小組交流
�。�4）全班交流
重點引導學生討論第三題：“我們”在短文中指誰？“我們最值錢的”到底是什么東西？你認為世界上最值錢的.是什么？
�。�5）指導朗讀短文
第二課時
教學目標：
積累有關成語和句子；說話訓練。
教學過程：
一、讀 、想想 、抄抄
1．（1）自由讀句子
�。�2）指名讀句子
（3）說說這些句子有什么共同點。（都是有關誠信方面的）
�。�4）你最喜歡其中的哪一條，說說理由。
�。�5）賽背，看誰能又快又準地背下來。
�。�6集體背誦，鞏固。
2.讀讀背背
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀，正音
�。�3）質(zhì)疑，有沒有不理解的成語，相機解決。
�。�4）說說這些成語是哪一類的。
�。�5）賽背，準備3分鐘，看誰在規(guī)定的時間里背得多。
二、做做說說
�。�1）教師講述有關核潛艇的知識。
（2）學生復述（先在四人小組中講，然后推派一個主講人到全班交流），評比優(yōu)秀。
�。�3）在小組中展示自己課前搜集的有關兵器資料或?qū)嵨�，說說你搜集的是什么，討論怎樣把自己的資料介紹給大家。
（4）在小組交流的基礎上選幾個全班交流，師生評議。
三、作業(yè)
語文教案 篇5
教學目的：
知識與能力目標：
1、積累掌握癡想、隱秘、鐵青等詞語;
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;
過程與方法目標：
3、通過閱讀和思考，領悟海與山的含義;
4、通過討論，明白關鍵句及優(yōu)美句的含義與運用;
情感與價值目標：
5、培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學重點：
閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。
教學難點：
討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。
教學方法：閱讀法、討論法。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
二、新授
�。ㄒ唬┖粚嵒A
1、字詞過關
默讀課文，給讀一讀，寫一寫注音，并選一個詞造句。
癡（chī）想 隱（yǐn）秘 鐵（tiě）青 凝（níng）成 誘惑（huò） 喧（xuān）騰 一瞬（shun）間
2、知人論世
每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。
作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。
�。ǘ┭凶x文本
1、范讀課文（可以是聽錄音）
2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀）
3、抽生閱讀
4、研討問題（小組討論，并根據(jù)情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到）
①為什么說是隱秘的想望？ ②為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？
�、劢o我的幻想打了一個零分這一句是什么意思？
�、芤活w從小飄來的種子比喻什么？為什么說是飄來的？
�、菀驗槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h方為我喧騰/──那雪白的`海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢？
⑥在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？
5、回顧課文，齊讀。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，詩中的海與山，蘊含著什么意思？
明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）
2、作業(yè)，練習習題二。
三、小結
同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！
板書設計
語文教案 篇6
教學目標：
1、學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。
3、展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫作風格。
教學過程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）
2、寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。
今天我們學習的寓言就是——（板書課題38 葡萄是酸的）（學生跟讀）
�。�1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
�。�2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）
3、今天我們要學習的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學生齊讀課題）
4、借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。
二、細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。
1、三則寓言的內(nèi)容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導朗讀：
�。ㄔ~組）一串串的'葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？
學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學生交流，師總結出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會想——
三、深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。
�。▽W生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。
7、我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。
�。▽W生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的！
你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結出示：歪曲事實）
9、狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結出示：安慰自己）
四、點明寓意，總結全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
�。�1）學生自由讀。
�。�2）聽記寓意。
2、現(xiàn)在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現(xiàn)實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
語文教案 篇7
【教學目標】
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學習這種品質(zhì)。
【教學重、難點】
1.引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
【教學準備】
1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。
2.生字、新詞卡片。
3.多媒體課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》。
2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。
3.李四光簡介(結合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)
二、初讀課文，整體感知
1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.檢查預習情況。
(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法。
(2)指導生字書寫：逐字指導，學生通過觀察總結應該怎樣寫。
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀，學生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?
三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設計
1.教師點擊課件，學生隨堂完成。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞，朗讀課文
1.教師出示生字卡片，學生認讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文，感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的'事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學第二自然段，要求如下：
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?
2.感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。
引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導：
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問題朗讀課文。
三、總結全文，適度拓展
1.總結：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?
教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。
語文教案 篇8
教學目標
1、理解敘述與抒情相結合的藝術手法;
2、領會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫音樂的藝術
教學過程
1.作者簡介
白居易(772-846)字樂天，晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進士，任翰林學士，左拾遺。因直言極諫，貶江州司馬，移忠州刺史。后被召為主客郎中，知制誥。太和年間，任太子賓客及太子少傅。會昌二年(842)，以刑部尚書致仕，死時年75歲。
早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，是"新樂府運動"的倡導者，提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。其詩語言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。
中年在官場中受了挫折，因而意志消沉。“宦途自此心長別，世事從今口不開”，創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作：
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點：“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》： “元輕，白俗;郊寒，島瘦。 ”二人在詩歌革新中取得杰出成就，但白詩過于強調(diào)通俗平易，元詩還流于輕佻yin靡.后人“學淺切于白居易，學yin靡于元稹”，故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作：
時期 生活特點 詩歌特點
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風順，始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。 以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》，《新樂府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨善其身"的時期，揉和儒家"樂天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來作"明哲保身"的法寶�；诤�"三十氣太壯，胸中多是非"。 以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩：《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩：《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
(2)關于小序:
詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行體的長篇敘事詩。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌、行、引，本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同，其實并沒有嚴格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由，所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味，但比《長恨歌》更具現(xiàn)實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情，同時也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句，將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明，描寫的細致生動，比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫)，被歷代文人所稱頌，表明白詩語言確實達到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年，白居易任諫官，因為屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江州司馬。期間送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考：詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
答：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(2)全文結構與內(nèi)容
全詩按時間順序分為五部分：
A、第一部分：
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) ：
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡，更使人惆悵惜別;霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船，(互文，即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂)。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情。以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結構上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。
B、第二部分：
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。“尋”“問”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”、夸張"、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”，精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性，復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人，如見其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲)，似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六么》。(寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色，“滑”指流利暢通，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來越低沉，以至停歇。)別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比: 有聲無聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸，鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。)
曲終收撥當心(對著琵琶中心)畫，四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時的動作和聲音。 )
第二層：彈奏琵琶的過程，樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點，最精彩的地方)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨，突出琵琶感人的藝術效果。"悄無言" ，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的'音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。“秋月白”，把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽眾的反映。
C、第三部分：
第三詩段: 寫琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時的動作和神情。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛)，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁(地名)買茶去。去來(離去�！皝怼�，助詞)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話，敘說前后兩個階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌，對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐，對比后來的門庭冷落，孤守空船;用昔日的恣情"歡笑"，對比后來的滿腹辛酸。
D、第四部分：
第四詩段：寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點�，F(xiàn)成了人們表達同病相憐，互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，先說無音樂，再說聽慣了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。(對琵琶女的贊揚與請求。)
E、第五部分：
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常復雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。(用設問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味余地)
結構與主旨歸納：
主旨小結：
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩，頗富抒情色彩，它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要準確而深入把握藝術形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感，控訴了封建社會對人才的摧殘。
7.藝術特色
A、寫作特點：
1、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起，接著寫琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結構緊密。
2、敘事與抒情緊密結合。強烈的抒情氣氛貫徹始終，詩歌所敘之事本身飽含感情成分，而景色的渲染，情節(jié)的描述，人物的自白，又都滲透著感情，使詩歌的故事性和抒情性融合無間。
3、刻畫細致，語言生動。人物的舉止神態(tài)，通過細節(jié)描寫，把內(nèi)心活動也細致入微地表現(xiàn)了出來。如詩中琵琶女自述身世的話，寫得生動、形象、簡潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂描寫特色：
這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的?
1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。
3、通過聽者的反應間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。
高超的音樂描寫:
運用比喻
寫音樂效果
演奏者的動作態(tài)度
運用擬聲詞
點撥音樂中的感情
描寫音樂的句子：
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語 --柔美幽細
大珠小珠落玉盤--清脆圓潤
間關鶯語花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結：
1、大量運用比喻;
2、正面描摹與側面烘托結合;
3、帶著感情去描摹音樂;
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納：
典型樂聲：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語
次句描寫音樂的詩句堪稱絕唱。詩人通過通俗新穎、生動恰切的比喻，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受，可謂形象鮮明，韻味無窮;且樂聲的富于變化，使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界：
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
“此時無聲勝有聲”，此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關系，道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合下，樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦，更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術境界。
典型氛圍：
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白
用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。"悄無言"的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面，有著及其感人的藝術魅力。
典型感情：
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個怎樣的形象?
琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
2.“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。
一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。
一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
知識點梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上：
一個是處于封建社會底層的藝伎，一個是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學價值，現(xiàn)實意義)
2.基礎知識：
A、一詞多義
1、言：
感斯人言(話，名詞)
凡六百一十六言(字，名詞)
自言本是京城女(說，動詞)
2、數(shù)：
使快彈數(shù)曲(幾，表不確定的數(shù)目，數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量，名詞)
3、語：
琵琶聲停欲語遲(說話，回答，動詞)
今夜聞君琵琶語(曲，名詞)
4、為：
因為長句(寫，創(chuàng)作，動詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏，動詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給，介詞wèi)
5、輕：
輕攏慢捻(輕輕，形容詞)
商人中立輕別離(輕視，動詞)
6、泣：
滿座重聞皆掩泣(哭泣，動詞)
座中泣下誰最多(眼淚，名詞)
B、古今異義詞
因為：古：兩個詞，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞。
闌干：古：參差錯雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構成的兩個詞。
老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。
顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩。
C、文言句式
歌以贈之(賓語前置)
嘗學琵琶于穆、曹二善才(介賓短語后置;于，向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語后置;于，在)
本(是)長安倡女(省略句，省略謂語)
使(之)快彈數(shù)曲(省略句，之，琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句，于，在)
感斯(于)人言(省略句，于，被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句，于，在)
探究與思考
討論話題：
1、你喜歡《琵琶行》一詩中的哪些詩句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩篇中的哪些詩句?為什么?
3、唐代三大詩人，你更喜歡哪位詩人的詩?為什么?
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文的教案11-05
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文教案小學語文04-06
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文古詩教案01-25