歐洲大陸的政體改革歷史教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的歐洲大陸的政體改革歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、課標(biāo)要求

　　知道法蘭西第三國(guó)共和國(guó)憲法和《德意志帝國(guó)憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同。分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與能力：掌握《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》的基本知識(shí)；以《法蘭西第三共和國(guó)憲法》、《德意志帝國(guó)憲法》為參照，認(rèn)識(shí)法國(guó)、德國(guó)民主化的基本脈絡(luò)；理解兩國(guó)政體的特點(diǎn)及其歷史作用和影響；認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)憲法的本質(zhì)；分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用及其對(duì)世界的影響。

　�。�2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，反思?xì)v史，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。使學(xué)生掌握知識(shí)由淺入深，學(xué)習(xí)過程由簡(jiǎn)單記憶到主動(dòng)探究。通過學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架；通過知識(shí)遷移，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)德法民主化基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)代議制建立過程的艱難性、曲折性、進(jìn)步性、局限性；學(xué)會(huì)歷史和客觀地認(rèn)識(shí)和理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的實(shí)質(zhì);培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程；通過引導(dǎo)學(xué)生比較四國(guó)（尤其是法德）政體的異同，認(rèn)識(shí)到國(guó)情不同給各國(guó)發(fā)展造成的影響，從中體會(huì)和尊重世界各國(guó)的多元文化；通過中外對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生懂得去學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的進(jìn)步精神和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是愛國(guó)情感在遞進(jìn)中提升；樹立社會(huì)主義民主意識(shí)，并積極投身到現(xiàn)實(shí)生活的民主實(shí)踐中去，正確積極地使用自己的民主權(quán)利；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，關(guān)注世界的發(fā)展，培養(yǎng)有世界眼光和愛國(guó)情懷的現(xiàn)代人。

　　三、教材分析

　　本節(jié)教材主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，走向共和的曲折歷程；第二，法蘭西第三共和國(guó)憲法；第三，德意志帝國(guó)的體制。法蘭西與德意志是的兩個(gè)重要的國(guó)家，隨著這兩個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到了進(jìn)一步的發(fā)展。但法德兩國(guó)代議制發(fā)展對(duì)本國(guó)歷史的影響卻從正反兩方面說明了代議制在西方政治發(fā)展中的作用。另外，本課是本單元最后一個(gè)課時(shí)，教師要注意將講授新課和單元總結(jié)聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠用在本課時(shí)涉及到的新的歷史知識(shí)論證與本單元相關(guān)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)：比如民主與法制是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的兩大支柱；國(guó)體與的關(guān)系；民主進(jìn)程的復(fù)雜性、曲折性、發(fā)展性的特點(diǎn)；不同歷史背景是不同國(guó)家有不同政治制度選擇的主要原因等。

　　四、學(xué)情分析

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完英國(guó)君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制共和制的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)于君主立憲和三權(quán)分立有了一定程度的了解，故對(duì)進(jìn)入法國(guó)的共和制和德國(guó)的君主立憲制的學(xué)習(xí)有利。但法、德代議制的建立過程曲折復(fù)雜，加上學(xué)生以往知識(shí)欠缺，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，難以全面理解和掌握知識(shí)。針對(duì)市重點(diǎn)學(xué)生的具體學(xué)情，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，并讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。

　　五、教學(xué)方法

　　情境導(dǎo)入法、角色扮演法、談話法、討論法、合作探究法。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境，重新構(gòu)建體系，以李鴻章率團(tuán)出國(guó)考察這一事件為主要依托線索，創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的系列問題情境，以呈遞報(bào)告單的多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題獨(dú)立思考，小組討論，合作探究，從中得出對(duì)近代資本主義民主制度的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n時(shí)限制，教師通過布置課后探究作業(yè)，把學(xué)生的思維延伸的課外，對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：比較德意志帝國(guó)君主立憲制與法國(guó)共和制的異同；英美法德四國(guó)政體比較。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析資產(chǎn)階級(jí)代議制在西方政治發(fā)展中的作用及其對(duì)世界的影響。

　　八、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課：

　　師：08年美國(guó)總統(tǒng)大選剛剛結(jié)束，奧巴馬成為美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)。這也說明了曾經(jīng)長(zhǎng)期以種族歧視著稱的美國(guó)在民主制度方面又向前邁進(jìn)了一步。而回首20xx年的西歐，也有一個(gè)重要大國(guó)完成了總統(tǒng)的換屆選舉及權(quán)力順利交接，那就是法國(guó)。現(xiàn)任法國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)呢？（播放法國(guó)總統(tǒng)薩科齊圖片）。大家請(qǐng)看這幅圖片，與薩克齊一起指點(diǎn)江山的這位女士是誰(shuí)呢？（播放法國(guó)總統(tǒng)薩克齊與德國(guó)總理默克爾圖片）她就是德國(guó)現(xiàn)任總理——默克爾。當(dāng)今世界以法國(guó)、德國(guó)為代表的絕大多數(shù)國(guó)家都實(shí)行了間接民主制，即公民通過選舉代表組成代表機(jī)關(guān)（即議會(huì)），間接行使國(guó)家權(quán)力的一種民主制度和組織形式，也就是“代議制”（板書：代議制）。我國(guó)的人民代表大會(huì)制度也是代議制的一種。前兩節(jié)課大家了解了英國(guó)、美國(guó)的代議制度，那么法國(guó)、德國(guó)的政體又是怎樣形成的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)歐洲大陸的政體。P43

　　2、講授新課：

　�、瘢�（屏幕：一、自學(xué)感知）首先請(qǐng)同學(xué)們明確本課課標(biāo)要求。下面大家用5分鐘時(shí)間閱讀教材，進(jìn)行自學(xué)感知。并盡量填寫報(bào)告單中的報(bào)告一。自學(xué)時(shí)，字、詞等方面有問題可以向老師提問�，F(xiàn)在開始！······（板書：第10課歐洲大陸的政體改革）

　�、颍�好。通過自學(xué)，相信大家對(duì)近代以來法德兩國(guó)的政體已有所了解，為進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。下面，老師與同學(xué)們一起穿越時(shí)空界限，來親臨體驗(yàn)（屏幕：二、親臨體驗(yàn)）跟隨一位重要?dú)v史人物進(jìn)行一次歐洲大陸之行，他是誰(shuí)呢？——李鴻章。（屏幕：李鴻章圖片）在簽訂《馬關(guān)條約》后，為尋求“強(qiáng)國(guó)”之路，并借機(jī)購(gòu)買軍火，1896年，李鴻章出訪歐美七國(guó)，隨行的有大學(xué)士，外交官等人，故事就由這里開始了······李大人乘的是火車（屏幕：火車、轟鳴聲）他最先到的就是德國(guó)（屏幕：李鴻章到德國(guó)）（板書：德國(guó)），下了火車后，他便提出一項(xiàng)要求：要坐轎子�？少即蟮牡聡�(guó)，上哪找一頂中國(guó)轎子呢？德方給李鴻章先預(yù)備了一輛汽車，后又準(zhǔn)備了一輛馬車，李鴻章就是不同意。德國(guó)人急中生智，就用繩子把兩個(gè)桿子綁在一把椅子上，做成個(gè)四人抬的“轎子”，李鴻章這才欣然上座。在皇宮見到了高傲的德皇威廉二世（屏幕：威廉二世），照了張合影后（屏幕：合影），李鴻章又到了俾斯麥的家鄉(xiāng)。（屏幕：圖片：到福里德里斯魯）在那里終于見到了俾斯麥（屏幕：兩幅圖片李與俾）。在談話過程中，俾斯麥向李鴻章展示了一件他一直以來引以為自豪的東西——德皇曾送給他的一份生日禮物，一副油畫（屏幕：油畫，教師簡(jiǎn)介：畫中描述的是1871年1月18日在法國(guó)巴黎凡爾賽宮鏡廳里，德意志帝國(guó)宣告成立的情景），李鴻章看了之后，只是感到身著白色衣服的俾斯麥非常顯眼，在座的各位，你還能從畫中看出什么深刻的政治內(nèi)涵呢？（1、為什么要突出俾斯麥呢？

　　2、畫中人物服裝、手中的軍刀說明了什么？3、畫中人物的位置說明了什么？）

　　生：引導(dǎo)學(xué)生得出，俾斯麥在德國(guó)從分裂走向統(tǒng)一過程中的重要作用（板書：德意志國(guó)家統(tǒng)一）；軍國(guó)主義、專制主義色彩濃厚。

　　李鴻章拜別了俾斯麥后，在火車上，他的隨從找到了份舊報(bào)紙上面還有一幅漫畫就交給了李大人。（屏幕：漫畫，教師簡(jiǎn)介：這幅漫畫作于1890年，表現(xiàn)的是俾斯麥被迫辭職，即位不久的威廉二世全面執(zhí)掌德意志帝國(guó)的一幕。）他看后產(chǎn)生了疑問，名震天下的鐵血宰相為什么會(huì)被迫“下崗”了呢？你要是熟知德意志帝國(guó)憲法的外交官，會(huì)如何告訴李大人呢？同學(xué)們可以結(jié)合屏幕中打出的德意志帝國(guó)憲法內(nèi)容來談一談。（板書：德意志帝國(guó)憲法）（1、憲法確定了什么政體？2、誰(shuí)的權(quán)力最大？3、威廉二世的做法違法了嗎？）

　　生：半專制的君主立憲國(guó)家�；实��；实塾袡�(quán)任命帝國(guó)首相。不違法。

　　師：從前面我們了解來看，軍國(guó)主義、專制主義色彩濃厚的德意志帝國(guó)，如果經(jīng)濟(jì)、軍事上強(qiáng)大起來，它又會(huì)怎樣發(fā)展呢？誰(shuí)來預(yù)言一下。

　　生：對(duì)外侵略擴(kuò)張，走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。

　�。ㄆ聊唬捍髧�(guó)崛起視頻：36：32――38：08）

　　當(dāng)然李鴻章沒有看到這樣的人類災(zāi)難的發(fā)生。他們一行人繼續(xù)行程。（屏幕：火車、轟鳴聲）伴隨著火車的轟鳴聲，很快到了法國(guó)巴黎，吃午飯的時(shí)候還是那位隨從又找到一副對(duì)法國(guó)而言很有代表性的漫畫交給了李大人（屏幕：圖片《瑪麗安女郎終于挑好帽子了》漫畫。教師簡(jiǎn)介：瑪麗安女郎一直是法國(guó)的象征，圖中房間衣物凌亂，多個(gè)帽子散落一地，女郎站在鏡子前面，反復(fù)挑選終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。），這幅畫又有什么內(nèi)涵呢？這回李大人看后更摸不著頭腦，在座各位如果你能說說這幅畫又有什么政治含義呢？

　　生：法國(guó)共和制的確立經(jīng)過了長(zhǎng)期曲折的歷程。從1789年至1875年，經(jīng)歷了兩個(gè)帝國(guó)、兩個(gè)王朝、三個(gè)共和國(guó)，法國(guó)最終才確立了共和政體。（板書：走向共和的曲折歷程）

　　李大人突然想到，明天要拜見法國(guó)總統(tǒng)，可是對(duì)法國(guó)的基本狀況還知之甚少，于是決定馬上召開會(huì)議，如果你就是其中之一，參照法蘭西第三共和國(guó)憲法，當(dāng)時(shí)法國(guó)實(shí)行的是什么政體呢？（板書：法蘭西第三共和國(guó)憲法）

　　生：總統(tǒng)制、議會(huì)制的混合制度，總統(tǒng)權(quán)力受限制，權(quán)力中心在議會(huì)，實(shí)際上是議會(huì)制共和制。三權(quán)分立原則。

　　了解了法國(guó)基本情況后，李大人第二天胸有成竹地拜見了法國(guó)總統(tǒng)并遞交國(guó)書（屏幕：圖片），這次會(huì)晤取得了圓滿成功，李鴻章也聽到了法國(guó)的國(guó)歌？離開總統(tǒng)府后，他又看到了巴黎市的象征——埃菲爾鐵塔，李鴻章感嘆之余，也對(duì)法蘭西第三共和國(guó)充滿敬意。同學(xué)們，大家知道法蘭西第三共和國(guó)持續(xù)了70年，那么它為什么會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展呢？（從經(jīng)濟(jì)、政治、思想等方面來分析，兩次工業(yè)革命的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大，共和政體的確立，人民群眾堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)，憲法修正案堵塞了君主派復(fù)辟之路，民主共和思想深入人心等因素）

　　李鴻章結(jié)束歐洲大陸的訪問后，又到了英、美等國(guó)，（屏幕：圖片），由于是親身游歷，他對(duì)西方社會(huì)制度產(chǎn)生由衷的贊嘆，并一再大聲疾呼：“五洲列國(guó)，變法者興，因循者殆”。他回國(guó)后命隨行的智囊團(tuán)根據(jù)赴歐美考察情況，在比較英美法德四國(guó)政體異同的基礎(chǔ)上，分析代議制在西方政治發(fā)展中的作用。如果你是其中一員，會(huì)提交一份怎樣的報(bào)告呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出報(bào)告單，我們分成2個(gè)大組（教師分組），前后左右4人為一個(gè)小組，一二大組的同學(xué)分別針對(duì)對(duì)報(bào)告一、二、，以小組為單位進(jìn)行合作與探究，達(dá)成一致意見，選出發(fā)言人代表發(fā)言。限時(shí)5分鐘�！ぁぁぁぁぁふ�(qǐng)小組發(fā)言人做準(zhǔn)備。）

　　學(xué)生小組發(fā)言人代表發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、及時(shí)鼓勵(lì)。（屏幕：合作探究—報(bào)告一、報(bào)告二）

　�、蟊菊n小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了民主與法制是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。法德兩國(guó)因?yàn)閲?guó)情的不同，確立了不同的政體。從歷史的對(duì)比與驗(yàn)證中，我們看到了代議制在西方政治發(fā)展中起到的作用。雖然當(dāng)時(shí)代議制存在著局限性，但卻為人類民主的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　�、艚Y(jié)束語(yǔ)

　　雖然李鴻章完成自己出國(guó)考察的使命，但是這次出訪并沒有改變國(guó)家和他個(gè)人的命運(yùn)。

　　梁?jiǎn)⒊�曾這樣說道：“鴻章或不暇自哀而后人哀之,后人哀之而不鑒之,亦使后人復(fù)哀后人也！”

　　今天的中國(guó)要充分發(fā)揮代議制的作用應(yīng)該怎樣做呢？就要不斷學(xué)習(xí)借鑒別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，重視國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，走一條有中國(guó)特色的和平崛起之路。實(shí)際上，我們要做的只有一件事——讓歷史照亮未來的行程！

　　Ⅴ鞏固練習(xí)或“最佳拍檔”（為鞏固知識(shí)設(shè)置了做習(xí)題或做游戲環(huán)節(jié)，由學(xué)生選定。游戲規(guī)則：每大組推選兩位配合默契，對(duì)本課出現(xiàn)的人物或政治事件的掌握信心十足的同學(xué)，一位面向屏幕把看到人物或政治事件用語(yǔ)言表達(dá)出來，但語(yǔ)言中不能有屏幕上的字或詞，背向屏幕的同學(xué)說出對(duì)方表達(dá)的意思，一個(gè)猜不出可換下一個(gè)�？茨慕M在1分鐘內(nèi)用最短的時(shí)間說對(duì)最多的人物或政治事件。）計(jì)時(shí)員。

　�、稣n后探究：

　　1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)應(yīng)從中得到哪些啟示？

　　2.中國(guó)的社會(huì)主義民主政治與西方的代議制有何異同點(diǎn)？

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