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《自然地理環(huán)境的差異性》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的《自然地理環(huán)境的差異性》教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
地理環(huán)境的整體性與差異性這節(jié)內(nèi)容把高中必修一到必修三很好的聯(lián)系在一起，把某個區(qū)域環(huán)境(必修三區(qū)域地理)內(nèi)的自然地理環(huán)境(必修一自然地理)與人文地理環(huán)境(必修二人文地理)有效結(jié)合，起到承上啟下的作用，既對必修一教材當(dāng)中前幾章的自然地理環(huán)境做了很好的總結(jié)，即自然地理環(huán)境是由大氣圈(氣候)、水圈(河流水文狀況)、巖石圈(地形與土壤狀況)、生物圈(自然帶狀況)的圈層構(gòu)成的，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，又為高一學(xué)生下學(xué)期學(xué)習(xí)的必修二(人文地理)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，某個區(qū)域的人文地理環(huán)境與人文地理活動是以自然地理環(huán)境為基礎(chǔ)的。
二、本節(jié)教材的地位和作用
地理環(huán)境作為一個整體，是由自然地理環(huán)境和人為地理環(huán)境組成的，自然地理環(huán)境是區(qū)域開發(fā)的基礎(chǔ)，本節(jié)教材涉及到內(nèi)容是聯(lián)系自然地理與人文地理、區(qū)域地理的紐帶，起到了承上啟下的作用。
三、學(xué)生情況分析
本課內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，對多數(shù)學(xué)生來說，理解容易但用語言描述難，因此需聯(lián)系已有知識進(jìn)行綜合分析、整體理解，如將“世界陸地自然帶分布圖”與“世界氣候類型分布圖”、“全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖”及“世界洋流分布圖”等疊加、進(jìn)行比較，并找出內(nèi)在聯(lián)系，增進(jìn)理解，同時培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解地理環(huán)境的區(qū)域差異和自然帶，掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2.運(yùn)用地圖和資料，描述三種分異規(guī)律及成因，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。
3.通過規(guī)律和成因分析，初步學(xué)會辯證分析問題的方法；樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及其影響因素。
難點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的表現(xiàn)；影響不同地區(qū)非地帶性的因素。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備搜集不同自然帶圖片，制作多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備收集自然帶圖片，做好預(yù)習(xí)工作。
七、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)手段
導(dǎo)入
播放中國西北內(nèi)陸和東南沿海自然景觀圖各一張，提問兩地景觀存在什么區(qū)別，使學(xué)生感受到自然地理環(huán)境的地域差異。 通過觀察并對比兩張景觀圖，感受自然地理環(huán)境的差異性。
PPT：中國地形圖，溫帶荒漠、亞熱帶常綠闊葉林景觀圖。
活動一：結(jié)合旅行線路，歸納緯度地帶性特征及影響因素
旅行線路一：依次經(jīng)過海南、江漢平原、北京、大興安嶺北部。引導(dǎo)學(xué)生觀察景觀圖，歸納緯度地帶性及主要影響因素。 觀察自然景觀變化，歸納緯度地帶性特征及主要影響因素，并在學(xué)案上填寫緯度地帶性表格及旅行線路一經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。
PPT：中國地形圖。熱帶季雨林、亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林景觀圖。
活動二：結(jié)合旅行線路，歸納經(jīng)度地帶性特征及影響因素
旅行線路二：依次經(jīng)過遼河平原、希拉穆仁草原、塔克拉瑪干沙漠。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察景觀圖及降水量分布圖，歸納經(jīng)度地帶性及主要影響因素。 觀察自然景觀變化，歸納經(jīng)度地帶性特征及主要影響因素，并在學(xué)案上填寫經(jīng)度地帶性表格及旅行線路二經(jīng)過的各陸地自然帶名稱。
PPT：中國地形圖。中國年降水量分布圖。溫帶落葉闊葉林、溫帶草原、溫帶荒漠景觀圖。
活動三：通過讀圖，了解緯度地帶性和經(jīng)度地帶性在地球上的體現(xiàn)──世界陸地自然帶的分布
1.講解陸地自然帶的概念。
2.三種地帶性特征在地球上的體現(xiàn)：在世界陸地自然帶分布圖上，沿大陸西岸、大陸東岸、中緯度分別畫出三條旅行線路，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，認(rèn)識經(jīng)過的陸地自然帶。 在世界陸地自然帶分布圖上，按照三條旅行線路，依次讀出經(jīng)過的陸地自然帶，了解世界陸地自然帶的分布，并認(rèn)識到世界陸地自然帶的分布是緯度地帶性和經(jīng)度地帶性特征在地球表面的體現(xiàn)。在學(xué)案上，對照并補(bǔ)充完成世界氣候類型模式圖和世界陸地自然帶模式圖。
PPT：世界陸地自然帶分布圖。世界陸地自然帶模式圖。世界氣候類型模式圖。
活動四：結(jié)合案例，歸納垂直地帶性特征及影響因素
1.長白山從山麓到山頂植被變化。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，歸納垂直地帶性及影響因素。
2.結(jié)合乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，引導(dǎo)學(xué)生思考垂直帶譜完整的條件。
1.觀察自然景觀隨海拔高度的變化，歸納垂直地帶性特征及主要影響因素，并在學(xué)案上填寫垂直地帶性表格。
2.觀察乞力馬扎羅山垂直植被帶變化，思考垂直帶譜完整的條件。
PPT：
1.長白山落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林、灌木林、高山苔原景觀圖。
2.乞力馬扎羅山垂直植被帶示意圖。
八、板書設(shè)計
自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
(一) 水平分異規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異與從沿海向內(nèi)陸的地域分異
(二)由山麓至山頂?shù)姆之愐?guī)律
(三)非地帶性：──局部環(huán)境因素的差異
【課堂探究學(xué)案】
探究一、如何從總體上把握三種地域分異的基本規(guī)律？
『閱讀教材，小組討論完成下表，對比規(guī)律』
地域分異規(guī)律、分布規(guī)律、主要分布地區(qū)、主導(dǎo)因素、大尺度地域分異、水平地域分異
規(guī)律、從赤道到兩極的地
域分異
規(guī)律在____和北半球____地區(qū)熱量為主 ______地域分異規(guī)律
中緯度地區(qū) _____條件 _____地帶分異規(guī)律，緯度_____海拔___的山地
水熱狀況地理學(xué)習(xí)中的思維轉(zhuǎn)換問題
一、東風(fēng)何處尋
初中和高一學(xué)習(xí)地理時，紛繁復(fù)雜的鐵路線，形狀各異的島國，讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對知識的歸納整理和對要素的分析，只是硬性地背誦，這種機(jī)械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維，使學(xué)習(xí)始終停留在“聽聽全懂，做做全錯”的怪圈中，對地理的印象同歷史政治別無二致。面對習(xí)題，尤其是遇到那種問“為什么”的材料解析題，只能尷尬的面對“答得很充分，分拿得很可憐”的窘境。
其實(shí)，地理學(xué)習(xí)不是簡單的堆砌，而是知識的綜合應(yīng)用。我漸漸認(rèn)識到，它既需要記憶和積累，又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學(xué)習(xí)的大方向是“面向?qū)嶋H，解決問題”，就像前面所說的，“借東風(fēng)，沙場克敵”方是目的。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能“有風(fēng)可借”
世界地理和中國地理處在基礎(chǔ)地位，學(xué)好了這兩個部分才可以有堅實(shí)的立足點(diǎn)�！岸ㄎ弧笔乔疤�，很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng)，或給出地形圖，或描述區(qū)域特征，必須在分析題目時就要解決。如果在第一步走錯，就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個角度去掌握：
1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國地理的知識大多繁瑣雜亂，容易遺忘。但是千萬不能割裂這些要素間的聯(lián)系，因?yàn)檫@是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用，誰和誰相互影響，心中要做到清楚明白。此外，區(qū)域地理學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)地理興趣的好時機(jī)。建議每次課前由同學(xué)準(zhǔn)備該區(qū)域的時事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導(dǎo)引”，突破陳舊知識的束縛，增長見識，培養(yǎng)能力。
2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂，將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習(xí)這部分知識時應(yīng)把每個區(qū)域的圖多臨摹幾遍，在“描”的過程中，熟悉領(lǐng)土的形狀，掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū)，包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的，把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶，才不會出現(xiàn)遺忘與空白。同時，要時刻注意重要經(jīng)緯線穿過哪些地形區(qū)和行政區(qū)域，地形區(qū)域城市河流的相對位置等，因?yàn)檫@里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準(zhǔn)”。輪廓圖畫完后，應(yīng)該開始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫，再對照原圖來觀察不同之處，分析特例找出原因，必將有一個意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加，不斷地觀察對比，頭腦中自然會形成清晰的心理地圖。
此外，在重新讀圖的過程中，要遵循全面地看，重點(diǎn)地看，對比著看，沿著線索看(如河流，鐵路線，山脈)，方能不重復(fù)，不遺漏，不淡忘。有了區(qū)域地理知識作為基礎(chǔ)，相信我們就可以和孔明先生一樣，足不出戶而胸懷天下事了。
三、分析規(guī)律，方知“何時起東風(fēng)”
“地理”，就是立足于“地”，重在講“理”。如果說區(qū)域地理是一種稍顯被動的認(rèn)知過程，那么自然地理就是主動的探索過程�！敖栾L(fēng)”能否成功，關(guān)鍵在此。
在學(xué)習(xí)中，不單要把握規(guī)律，更要把握規(guī)律起作用的方式；不單要牢記公式，更要明白“為什么”；不單要記住現(xiàn)象，更要抓住原因。地理題目千變?nèi)f化，要有追根溯源的能力，以不變應(yīng)萬變。
自然地理需要空間想象和邏輯推理能力，建立這類思維也有兩個基本要素：
1.原理模型的建立所謂基礎(chǔ)模型，就是對基本原理的把握，比如天球模型，正午太陽高度角遞變原理，板塊漂移學(xué)說等等。這些東西很粗略，但是也是解題最為重要的依據(jù)“，追根溯源”的根和源。
2.一定量的習(xí)題對于自然地理來說，一定量的習(xí)題是極有必要的。題型要多而全，自己要善于總結(jié)，不能把時間浪費(fèi)在同一類題上。在解題時一定要敢想敢試，不能依賴看答案，要學(xué)會獨(dú)立解題。往屆高考題要仔細(xì)看講解，可以學(xué)到重要的解題思路與技巧，尋找切入點(diǎn)，摘取有用信息，能夠讓我們理解出題者的意圖。同時，這些習(xí)題極富挑戰(zhàn)性和趣味性，這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對區(qū)域地理的高度概括，也是人文地理解題的重要手段，因此一定要多下功夫，以不變應(yīng)萬變，透徹清晰，融會貫通。
四、實(shí)戰(zhàn)演練，必將“風(fēng)助火威，勢不可擋”
人文地理是地理需要解決的中心問題，尤其近幾年命題的比重在加大，面向?qū)嶋H的特點(diǎn)是它日益受到重視的原因。借來的東風(fēng)是要服務(wù)于沙場的，而人類生存發(fā)展的歷程就是一場戰(zhàn)役。自然和社會的結(jié)合點(diǎn)，水平的體現(xiàn)，考察的重點(diǎn)就是統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
這一部分切忌硬性記憶，就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼，明確如何歸納，從哪些方面去歸納�！笆谥贼~，不如授之以漁”，我們要從教材的“案例探究”學(xué)習(xí)思維方法，而不是寫一個我們學(xué)一個。
人文地理的習(xí)題是綜合性最強(qiáng)的。清晰縝密的思路與思維方式的轉(zhuǎn)換都是不容易培養(yǎng)的。這里，我建議大家試著“站在出題者的高度考慮問題”。一個常見的誤區(qū)就是被動，不認(rèn)真思考問題，同一個模式生搬硬套“，大水漫灌”式答題法，答非所問，好比粗放型農(nóng)業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢，不夠主動與細(xì)致，缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析，清晰地找到切入點(diǎn)；二是要從全面地考慮問題，從自然到社會，從內(nèi)因到外因，最終還原為書上的基礎(chǔ)知識；還有就是規(guī)范化答題，力求切中要害，言簡意賅。冰凍三尺非一日之寒，因此一定要多練多想多總結(jié)，舉一反三，活躍思維。
總而言之“，立足基礎(chǔ)，追根溯源，處變不驚，運(yùn)用自如”，這是我在地理學(xué)習(xí)中得到的一些體會。如果說高考是一場兵家必爭的戰(zhàn)役，只希望我在地理學(xué)習(xí)方面的一些心得能在秣馬厲兵之時給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過長期堅持不懈的努力，每一個人都能成為小諸葛，必將萬事俱備，東風(fēng)召之即來！
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