語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感知不同的材料發(fā)出不同的聲音。
2、發(fā)展幼兒的聽覺分辨能力,了解噪音對人的危害。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、活動準(zhǔn)備:
紙制品(紙杯、紙盒、紙片)陶瓷類(碗、杯、盤子)金屬類(臉盆、茶壺、鍋蓋)塑料(積木、杯、響板)雜貨類(青菜、木頭、布)
三、活動過程:
1、初步感知聲音。
。1)一起唱《幸福拍手歌》引起興趣。
提問:剛才唱歌的時候,你們身體上的哪個部位發(fā)出聲音呢?除了手和腳能發(fā)出聲音外,我們的身體的其他部位也能發(fā)出聲音嗎?
。2)幼兒利用自己身體的各個部位玩出不同的`聲音。(幼兒自由探索)
。3)出示空瓶,搖一搖,請幼兒聽聽有沒有聲音,你們能不能用空瓶子會發(fā)出聲音呢?(幼兒自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、擠一擠等制造聲音)提問:聲音好聽嗎?如果配上音樂會怎樣呢?
教師小結(jié):我們運動起來的時候,會發(fā)出聲音,不動時不會發(fā)出聲音的,聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、第一次探索。(利用不同材料會發(fā)出不同的聲音)。
教師提問:你剛才玩了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?它會發(fā)出什么聲音?你們覺得好玩嗎?
3、第二次探索(感知并區(qū)分噪音與樂音)。
。1)教師提出要求:你們再去玩一玩,找一找,哪些物體發(fā)出的聲音是你喜歡的,哪些是你不喜歡的,為什么?(讓幼兒演示手中的物體并告訴幼兒不好聽的聲音是噪音,好聽舒服的聲音稱它為樂音。)怎樣做能讓這些噪音變的好聽一點呢?(幼兒自由討論:如輕輕敲、有節(jié)奏的敲)。
(2)播放《幸福拍手歌》的音樂,將自己手中的材料當(dāng)成樂器(輕輕的敲)與音樂一起演奏。
。3)說說生活中還有那些噪音讓人不舒服?對身體有哪些壞處?
教師小結(jié):好聽的聲音樂音會使人聽了心情愉快。噪音對人的健康有害。(教育幼兒平時在游戲當(dāng)中說悄悄話,避免產(chǎn)生噪音)。
延伸活動:老師帶你們到外面再去找一找聲音好嗎?
語文教案 篇2
第二課時
課時目標(biāo):
。、學(xué)會用“盡管······還是······”、“盡管······但······”造句
。、理解課文內(nèi)容,懂得生活富裕起來的農(nóng)民對文化生活的要求也越來越迫切。
教學(xué)過程
自我加減
一、聽寫詞語
幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子土腔土調(diào)
倡導(dǎo)熟悉二鳳過癮新穎自娛自樂
二、細讀課文第1、2自然段
。、輕聲自由讀,思考:從哪些地方看出過去農(nóng)民對鄉(xiāng)戲非常熱愛?
。ㄓ霉P做上記號)
2、討論交流
。ǎ保┑冢弊匀欢
指名讀
理解“清閑”、“張羅”
“清閑”可以換個什么詞?(空閑、閑暇)
“張羅”在詞典中有3種意思:1、料理2、籌劃、3、應(yīng)酬、接待,在這句話中是什么意思?(選2籌劃)
從哪些詞語可以看出人們對鄉(xiāng)戲的喜愛?(張羅、熱鬧熱鬧)
指導(dǎo)朗讀
。ǎ玻┑冢沧匀欢
。、引的第一層:
過去演戲很簡單。戲臺就搭在。幾輛,鋪上,栽上,扯上,戲臺就。唱戲的大多是
他們農(nóng)忙時,農(nóng)閑時。
。、自由朗讀第二層,邊讀邊體會人們對鄉(xiāng)戲的喜愛
理解重點句:
盡管帶點土腔土調(diào)?磻虻娜诉是聽得很過癮。
理解“土腔土調(diào)”:通過剛才的朗讀,我們知道這些唱戲的人大多是(農(nóng)民),他們是不是專門唱戲的?(不是)所以他們唱的戲聽上去怎么樣?(土腔土調(diào))
鄉(xiāng)戲聽上去土腔土調(diào),看戲的人有沒有不滿足的?(沒有)從哪個詞語可以看出來?(過癮)“過癮”指滿足很深的愛好。
鄉(xiāng)戲雖然沒有專業(yè)的好聽,但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了,這說明了什么?
(人們非常喜歡鄉(xiāng)戲)
指導(dǎo)朗讀這句話
理解重點詞語:
人山人海:形容人太多了(結(jié)合看圖理解)
水泄不通:形容非常的擁擠,好象連水都流不出去
眉飛色舞:形容喜悅或得意
喝彩:大聲叫好
興致勃勃:興致高,情緒熱烈。
從這些詞語都可以看出人們對鄉(xiāng)戲喜愛
指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子
。眯〗Y(jié):過去的戲雖然簡單卻深受農(nóng)民的喜愛
三、細讀3、4自然段
1、默讀思考:從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
。、學(xué)生分組討論
。臣w交流
。ǎ保┏鍪揪渥樱
如今,盡管電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲并沒有因此而退出舞臺,反而越唱越紅火。
。ǎ玻┙Y(jié)合看圖,聯(lián)系課文說說從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
。ǖ谝皇俏枧_與過去不同了,更有氣派了;第二是有專業(yè)劇團送戲下鄉(xiāng),老百姓更喜愛了)
。ǎ常槭裁从辛穗娪昂碗娨暼藗冞依然喜歡看戲呢?
。ㄒ皇悄芸吹矫莾旱'演出,二是看到自己熟悉的人和城里來的演員同臺演出,感到挺開心)
。ǎ矗┲笇(dǎo)朗讀(把鄉(xiāng)親們開心的心情讀出來)
。ǎ担┬〗Y(jié):雖然電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火
學(xué)習(xí)第5自然段
。、指名讀
。病⒗斫狻白詩首詷贰
。场R讀
四、朗讀課文,總結(jié)全文:
課文主要寫了農(nóng)民清閑時都喜歡看戲,過去演戲雖說簡單,卻深受農(nóng)民的喜愛;如今,雖然有了電影和電視,但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火,說明老百姓的日子好過了,想豐富一下文化生活是很自然的事情。
五、板書設(shè)計
過去盡管·····還是·····
。埂⑧l(xiāng)戲{(過癮)}深受喜愛
現(xiàn)在盡管·····但······
。ㄔ窖菰郊t火)
六、作業(yè)設(shè)計:
。ǎ保⒃诶ㄌ杻(nèi)填上合適的字組成成語
土()土()人()人()自()自()
眉()色()水()不()興致()()
。ǎ玻⒃炀
盡管···還是···
盡管···但···
七、我的教學(xué)反思:
語文教案 篇3
一、課文分析:
《雷電頌》向來被認為是我們教學(xué)的一個難點,而最主要的困難就是學(xué)生無法理解文中語句所蘊含的強烈的情感,不理解抒情的作用。而本課的教學(xué)重點就是在理解文中情感的基礎(chǔ)上理解文中一系列意象的象征含義。我們在教學(xué)這一課時均以朗讀作為主要的教學(xué)手段,希望以朗讀來促進學(xué)生的理解。但是如果學(xué)生不能真正為文中的情感所打動,那么無論讀多少遍,學(xué)生也不會真正地朗讀出感情,更不能理解文中抒情的作用。對于文中各類象征形象的理解也只能被動地接受。因此,學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵就在于理解文中蘊含的情感。
我結(jié)合學(xué)生平時的閱讀內(nèi)容和習(xí)慣簡單分析一下學(xué)生不理解的原因。我將之歸納為三點:
一、文章中狂飆突進的語言風(fēng)格不是現(xiàn)在的學(xué)生可以接受的,他們不明白為什么會有如此強烈的抒情。
二、學(xué)生無法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因,是什么刺激了屈原。
三、學(xué)生與郭沫若之間的時代隔閡過深,無法理解文中蘊含的反抗精神。因此,理解詩歌中所表達的情感需要循序漸進,一步步地引導(dǎo),才能有效地打動學(xué)生。我們可以從把握詩人最主要的情感入手,先從整體上把握全課的情感基調(diào),再通過對局部字句的品讀,把握具體語段的情感。
綜上所述,教學(xué)本課之前必須讓學(xué)生對課文內(nèi)容及相關(guān)的戲劇內(nèi)容有所了解,從而了解到屈原在目睹祖國一步步走向黑暗時的痛苦,再引導(dǎo)學(xué)生去體會文中所表現(xiàn)出的不同情感,在此過程中以指導(dǎo)朗讀的形式幫助學(xué)生去理解文章的內(nèi)容,再結(jié)合時代背景及相關(guān)資料幫助學(xué)生理解作者通過本文所表達出的精神。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗誦指導(dǎo),體味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇無畏的斗爭精神。
2、通過學(xué)生朗讀,結(jié)合老師指導(dǎo),理解文中各個意象的象征含義。
3、結(jié)合背景材料,感悟作者通過屈原所傳遞出的愛國情感。
三、教學(xué)重點難點
難點:目標(biāo)1
重點:目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
屈原《懷沙》、《天問》、《漁父》、《離騷》節(jié)選,背景材料
預(yù)習(xí)作業(yè):細讀全文,歸納一下本文中出現(xiàn)的各種形象,并根據(jù)抒情主人公對其的不同態(tài)度將之分類
五、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入
兩千多年前,一位詩人面對眼前的世界,一個他既熟悉又陌生的祖國,感到迷惑不解。這個曾經(jīng)強大的祖國為何會如此迅速地敗落,為什么自己的良苦用心卻無人理會,最終向這個世界發(fā)出一系列疑問:“薄暮雷電,歸何憂?厥嚴不奉,帝何求?”(《天問》節(jié)選,譯文:“傍晚時分雷鳴電閃,想要歸去有何憂愁?國家莊嚴不復(fù)存在,對著上帝有何祈求?”)請大家朗讀這一部分,思考一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊,穿越了兩千年的時空,最終又一次在1942年重慶上轟響,震撼著每一位有良知的中國人的內(nèi)心,而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學(xué)習(xí)的《雷電頌》。
2、檢查預(yù)習(xí),感知文意。
、僬n文預(yù)習(xí)提示中的“獨白”一詞指什么?(心理描寫,表達主人公的內(nèi)心感受)
、谠诒疚闹,主人公是借助一系列自然現(xiàn)象及不同的形象來表達自己的內(nèi)心感受的。那么文中究竟出現(xiàn)了哪些形象,依據(jù)屈原的不同態(tài)度,大家覺得可以將之分為幾類?請大家結(jié)合課文中的具體語句說明分類的理由。(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答)
歸納:風(fēng)、雷、電(呼喚它們摧毀眼前的黑暗)、洞庭湖、長江、東海、小島(渴望走入它們的世界)、土偶木梗(憤怒地指責(zé)、控訴)
、劭偨Y(jié)文中的情感:痛恨黑暗,向往光明,頑強戰(zhàn)斗精神。
3、朗讀指導(dǎo)
過渡語:屈原是怎樣的人?或許你有已經(jīng)有了答案,可是今天,我們要還原一個有血有肉的屈原,讓我們通過朗讀,賦予文字以生命,點燃心中的激情,蕩滌心中的.塵!
、僬Z氣,感受文中的主要情感傾向。
語氣是情感表達的外在表現(xiàn)形式,也是體會人物情感的途徑。下面這幾個句子,你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢?為什么?
⑴風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力的咆哮吧!
、颇悖銝|君,你是什么東君?
。▽W(xué)生活動,依據(jù)提示,明確朗讀的語氣,再朗讀,先個別讀,再齊讀)
提示:
、沤Y(jié)合上下文及對戲劇內(nèi)容的介紹,感受屈原所處的時代的黑暗。對照《漁父》中“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒……安能以自身之察察,受物之汶汶者乎”(譯文“全體都混濁,只有我一個人干凈,大家都醉了,只有我一個人清醒……哪能夠以干凈的身子,沾染外界的污垢”)的詩句,思考屈原呼喚風(fēng)的原因。(對現(xiàn)實黑暗的憤恨,表達自己不屈的意志)屈原對于風(fēng)的情感是什么樣的?(期盼、頌揚)屈原還對文中的哪些意象表達了同樣的情感?(風(fēng)雷電)
⑵屈原對于劇中眾神的情感又是什么樣的?(對他們的蔑視與批判)結(jié)合文章的內(nèi)容,說說批判他們的原因是什么?(無能、愚昧)補充戲劇中的鄭袖勾結(jié)張儀出賣國家利益的目的是為了阻止張儀選派中原的美女,而楚懷王偏聽偏信,根本不聽屈原的辯解。再對照《離騷》中對世人的描寫“眾皆競進以貪婪兮,憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮,各興心而嫉妒”(譯文“大家都競爭著在以酒食為征逐,貪財好利的心事全然不知滿足。大家都寬恕著自己而猜忌別人,大家都在斗著心機而互相嫉妒”)。說說劇中的眾神是什么人的化身?(就是楚國貴族的寫照,也代表歷自私短視、昏庸無道的統(tǒng)治者,是黑暗勢力的化身)
、敲鎸@些統(tǒng)治者屈原屈服了嗎?他憑借什么與之斗爭?(風(fēng)雷電)于是自然界的風(fēng)雷電就有新的含義,是什么?(與黑暗世界抗?fàn),改變黑暗世界的力量)風(fēng)雷電都在呼喚光明,創(chuàng)造光明,而光明的力量也是巨大的,屈原也渴望自己來到長江、東海及無名的小島,這里就是他心目中理想世界的化身,這里是光明、自由的。
總結(jié):這種用某種具體的事物表達特殊含義的手法,叫做象征。作者在這里用風(fēng)雷電象征對光明的渴望以及與黑暗世界的抗?fàn)帯?/p>
拓展:從文章中任選一句話,揣摩語氣,朗讀評析。
、谡Z調(diào),把握情感的變化。
語調(diào)主要包括抑揚頓挫(下降、上升、停頓、轉(zhuǎn)折。形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏,節(jié)奏分明,富有變化)與輕重緩急兩種情況,這是與文章的內(nèi)容密切相關(guān)的。請大家朗讀下面的一段文字,讀出語調(diào)的變化。
啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形的長劍,你不能拔去我無形的長劍呀。電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗,劈開,劈開,劈開!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽掉了,它又合攏了來,但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的,多么眩目的光明呀!
提示:
、耪Z調(diào)下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對應(yīng)的,在這段文字中,你能夠感受到屈原的情感起伏了嗎?找出文中情感與主體內(nèi)容不相同的語句。(“我的長劍是被人拔去了”“你抽掉了,它又合攏了來”)
、普Z調(diào)的輕重緩重與情感的激烈與平靜相對應(yīng),大家在文中找出表現(xiàn)情感最激烈的語句。(“你劈吧,劈吧,劈吧”“劈開,劈開,避開”)
。▽W(xué)生活動:先齊讀,指導(dǎo)后自讀,再由個別學(xué)生先讀,在老師的指導(dǎo)下,再次齊讀)
總結(jié):作者在這里用第二人稱來呼喚風(fēng)雷電,這種修辭手法叫什么?(呼告)通過這種手法,表現(xiàn)出了強烈的情感。從中我們也可以看到面對強大的黑暗力量,屈原知道雙方力量的懸殊,但他依然表現(xiàn)出對光明的不懈追求,這里情感的變化正是他精神的體現(xiàn)。接下來我們就來具體看看文中表現(xiàn)出什么精神。
4、體會精神。
、賹φ涨脑娋,感受本課中所表現(xiàn)出的精神有什么不同?
朗誦《懷沙》片段:“曾傷爰哀,/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知,/人心不可謂兮。/知死不可讓,/愿勿愛兮。/明告君子,/吾將以為類兮。”(譯文:無休無止的悲哀,令人深長嘆息。世間混濁無人了解我,和別人沒什么可說。死就死吧,不可回避,我不想愛惜身體。光明磊落的先賢呵,你們是我的楷模。└惺芷渲械木,對照課文的內(nèi)容,說一說有什么不同?
②屈原是不可能寫出《雷電頌》這樣的作品的,郭沫若之所以創(chuàng)造出這樣的作品,與當(dāng)時的環(huán)境是密不可分的。
補充背景:1941年祖國山川正遭日寇踐踏,山河破碎,家園被毀,人民流離……而同時,“皖南事變”的血腥,窒息著國統(tǒng)區(qū)每顆進步心靈,憤怒了華夏每一個正直的靈魂……
郭沫若在原先的構(gòu)想中,是要把《屈原》寫成一部時間跨度達成20年的作品,其間屈原的命運也幾經(jīng)沉浮,最終在國家遭遇毀滅性打擊后自殺殉國。但在這部作品中,時間被濃縮為一天,屈原也奔向漢北,與當(dāng)?shù)厝嗣褚黄鸬挚骨剀姷那致。作者為什么會有如此大的變化,甚至要改變歷史人物的結(jié)局?
選擇一段情感比較強烈一點的,齊讀體會(預(yù)設(shè)第8段)
朗讀設(shè)計:學(xué)生讀——教師指導(dǎo)——領(lǐng)讀7段學(xué)生跟讀8段
情感激發(fā):昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠告,粗暴地撕毀楚齊盟約,依附秦國,走上了妥協(xié)投降的道路……面對正在沉入黑暗的祖國,失去自由的詩人滿腔憂憤……
同學(xué)們,現(xiàn)在你就是屈原,屈原就是你,你眼望著奸臣當(dāng)?shù)溃鎳磳,大殿外雷聲轟鳴,狂風(fēng)大作,閃電霍霍……讀8節(jié)
5、拓展練習(xí):
本文在寫作上多用象征手法,也就是用具體的事物來表示某種特殊的意義;同時接合了呼告的修辭手法,也就是多用第二人稱直呼文中的人或物,以增強情感及感染力。請大家模仿文中的寫法,對自然界的事物寫一段相關(guān)的描寫。
教學(xué)后記:
教學(xué)本課之前,我們區(qū)的陳雋老師開設(shè)了一堂極其成功的公開課。之所以稱之為成功,是因為在這節(jié)課上,陳老師極其成功地調(diào)動了學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能夠全身心地投入到朗讀之中。(陳老師的視頻請見我仔細分析了全課的主要內(nèi)容,我覺得陳老師在教學(xué)內(nèi)容上并沒有執(zhí)著于分析各種意象的象征含義,而是啟發(fā)學(xué)生理解文本主題即可。他在朗讀中,沒有過多地強調(diào)朗讀的技巧,而是強調(diào)了對學(xué)生情緒的調(diào)動。我們可以發(fā)現(xiàn),他所選擇的兩組朗讀的例句,以訓(xùn)練語調(diào)、語氣為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生感受本文中情感的變化。這兩個訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生容易掌握,而也突出了本課朗讀的核心內(nèi)容。因為通過這兩段朗讀的練習(xí),也就將文本的主題明確了出來,再結(jié)合時代背景,學(xué)生也就能夠深刻地把握文章的精神?梢哉f,體現(xiàn)出了本課教學(xué)的重點所在。
語文教案 篇4
教材簡析:
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合,描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點是識字和有感情地朗讀課文,難點在于詞語句子的理解。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖:
一、賞圖引題,激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入:小朋友們,北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都,也是一座現(xiàn)代化的大都市,F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、配樂播放北京風(fēng)光圖。
問:欣賞完北京風(fēng)光,你們想說什么呢?(生談感受)
3、多美的景色!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光,你們想進一步感受北京夜景的美嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題,齊讀課題)
。ㄔO(shè)計意圖:觀看CAI課件,直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進入優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,學(xué)生思考:北京的夜晚是怎樣的?可用文中的詞語表述。
2、配樂播放北京夜景圖片。
俗話說:“百聞不如一見”,小朋友們,讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看……。。
3、你們感受到北京夜景最大的特點是什么?(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢?請同學(xué)們自讀課文劃出生字,借助拼音把課文通讀順,讀后標(biāo)自然段序號。
5、交流標(biāo)自然段情況,認讀生字。
(設(shè)計意圖:觀看北京夜景圖,讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里,并在此基礎(chǔ)上談感受,為學(xué)文作了很好的鋪墊。)
三、圖文對照,讀中感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、請大家自讀第一自然段,想一想作者把北京想象成什么?(燈的海洋,光的世界)
2、指名讀本自然段,其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片,感受“燈的海洋,光的世界”
3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢?(指名讀,齊讀)相互評價后悟出應(yīng)把“亮”和“燈的海洋,光的世界”重讀。
4、質(zhì)疑。(理解“夜幕降臨”)
(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段。
1、現(xiàn)在,讓我們到東西長安街走走。請同學(xué)們輕聲讀第二自然段,想想一共有幾句?分別寫了哪兒的美景?(指名回答,相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)
2、多美的夜景啊?請同學(xué)們選擇自己最喜歡的`句子讀一讀,畫出不理解的詞語或句子,再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流,達成共識。
重點借助圖片理解:“華燈高照”“川流不息”“燈光閃爍”“金碧輝煌”“光彩奪目”“輪廓”等詞語以及相關(guān)句子的意思。例如:理解“華燈高照”時先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長安街,再找到整齊排列在路邊的燈樹,引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈,它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀,配樂齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)3—6自然段。
1、指名分段讀3—5自然段,其余生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景?
2、合作學(xué)習(xí),探究新知。
出示學(xué)習(xí)提示:
。1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
。2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出你覺得美的地方,并說說美在哪?
。3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。
。4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。
3、全班交流達成共識。(師相機點拔突破難點)
a、交流提示(2)
b、觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”
c、結(jié)合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解“絢麗多彩”“繁華”等詞語。
d、結(jié)合課文插圖理解“倒映”“銀光閃閃”并指導(dǎo)讀好長句:“一束束燈光照著古老的故宮………銀光閃閃,十分動人。”,以讀代講。
4、指名讀:你喜歡北京哪兒的夜景,請你讀一讀
5、配樂齊讀3—5自然段
6、激情朗讀最后一段
今天,我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣?最后一個自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?(齊讀最后一段)
(設(shè)計意圖:由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說教。)
7、有感情地朗讀全文。
四、拓展思維、強化感受。
同學(xué)們,國家強盛了人民才能過上幸福的生活,今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗,看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想,此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人,你想對祖國說什么,又想對世界各地的朋友說些什么?
出示:我想對祖國說—————————————————————————
我想對世界各地的朋友說———————————————
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生說個性化語言,拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)
五、齊唱歌曲,升華主題。
我驕傲,我自豪,因為我生活在美麗富饒的中國。同學(xué)們,讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。
。ㄔO(shè)計意圖:用歌聲激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛首都之情,把教學(xué)推向高潮。)
六、作業(yè)設(shè)計:
有感情地朗讀課文,背誦自已喜歡的段落。
簡評:
新《課標(biāo)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本文設(shè)計力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神,主要表現(xiàn)在:
1、運用多媒體技術(shù),縮短時空的距離。由于低年級學(xué)生對北京了解甚少,教師通過展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片,讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。通過讓學(xué)生觀看圖片談感受,朗讀課文談感受,發(fā)展學(xué)生個性化語言。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圖文結(jié)合理解詞句含義,突破難點。
4、恰當(dāng)?shù)剡\用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦
語文教案 篇5
【課文標(biāo)題】
識字1
【教學(xué)目的】
。薄⑹熳x生字詞并正確拼寫。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
熟讀生字詞并正確拼寫。
【教學(xué)難點】
熟讀生字詞并正確拼寫。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、PPT、視頻、動畫。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師:一年有幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?哪位小朋友喜歡秋天?秋天是什么樣的?誰來和大家說說?
二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字
層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯
1、播放動畫,正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu),適用講解生字的字義,并利用生字來組詞。
。、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字,如:
“宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。又如:“盡”和“層”都是“尸”字頭,區(qū)別在于“盡”的下邊是一捺和兩點,而“層”的`下邊是“云”。
。场⒗蒙挚ㄆ樽x和聽寫。
三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞
。、熟讀以下生字詞并正確書寫:
景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實
。、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。
第二課時
一、朗讀課文
1、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。
2、播放秋天的圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片,啟發(fā)學(xué)生用別的詞語來描繪。
二、小結(jié)
這次課我們學(xué)習(xí)了描寫秋天景象的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些詞,還有哪些詞描寫秋天?
一年有四個季節(jié)。除了秋天,還有春天、夏天、冬天。課后,請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.誦讀詩歌,把握情感,感受詩歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”,掌握象征手法的運用。
3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果,了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點】
通過鑒賞“云雀“這一形象,感悟整首詩歌所要表達的精神理想。
【教學(xué)方法】
運用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“冬天來了,春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生,這句話出自英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望,盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天,但冬天過去了,春天就會到來,到時大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚,充滿了陽光與希望。今天,我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。
二、作家簡介
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊(英文原名:PercyByssheShelley)(1792年—1822),英國著名作家、浪漫主義民主詩人,被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者,受空想社會主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢,12歲進入伊頓公學(xué),1810年進入牛津大學(xué),1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》,入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》,1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》,以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】
在1822年,雪萊的《希臘》出版,并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月,他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候,他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日,兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng),風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中,直到幾天后,人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體,還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。
就這樣,一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂,雪萊的死在英國人得知后,普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個詩人為榮,但是在當(dāng)時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的,以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
2.了解寫作背景
詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥,形如麻雀兒稍大,以活潑悅耳的鳴聲著稱,高空展翅飛行時鳴唱,接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛,常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄,邊飛邊叫,越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。
三、朗誦感知
1.聽錄音朗讀
2.給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀,誦讀全詩。
你好啊,歡樂的/精靈!
你似乎/從不是/飛禽,
從天堂或天堂的/鄰近,
以酣暢淋漓的/樂音,
不事雕琢的/藝術(shù),傾吐/你的/衷心。
向上,再向高處/飛翔,
從地面/你一躍而上,
像一片/烈火的/輕云,
掠過/蔚藍的/天心,
永遠/歌唱著/飛翔,飛翔著/歌唱。
3.誦讀指導(dǎo)
《致云雀》全詩共21節(jié),篇幅較長,但圍繞一個核心意象“云雀”,整體中心明確,但朗讀的時候要注意把握住情感線索,注意體會圍繞一個核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達。在朗誦的時候,要把握住歡快的基調(diào),停頓以二三頓、二二頓為主,因為節(jié)奏歡快,所以結(jié)尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
四、整體感知
1.讀完雪萊的《致云雀》,請試著概括主要內(nèi)容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象,詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報負,詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏,云雀一邊高躥,一邊歌唱,愈唱愈亮,愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲,一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望!吨略迫浮分械摹霸啤北幻鑼憺榫哂型⑸Φ臇|西,它從江河湖海中吸取水分,然后降雨到大地,培育出美麗的花朵。
2.試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分:
第1節(jié),對云雀及其歌聲總的評價和贊美。
第2節(jié),云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。
第3-4節(jié),云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié),以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結(jié):塑造了云雀歡樂的形象。
61548;第二部分:
第8節(jié),把云雀比作詩人。
第9-11節(jié),把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié),寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結(jié):塑造了云雀傳播愛與光明的形象
61548;第三部分:
13-15節(jié),探討美的根源。
16-17節(jié),探尋歡樂的真正來源。
18-20節(jié),不能快樂的根由。
小結(jié):塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分:
第21節(jié),以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。
小結(jié):塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩中這一云雀形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距,而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠的`痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。
五、品味鑒賞
(一)分析形象
1、詩歌中的“云雀”有什么特點?如何理解“云雀”這一形象?
明確:詩中云雀這一形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫?而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛,體現(xiàn)了詩人的執(zhí)著奮進、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲,體現(xiàn)了詩人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己,展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2、詩歌中的云雀的形象象征著什么?
探究:在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。
。ǘ╄b賞手法
1.問題:詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的?
明確①“像一片烈火的輕云”,使用比喻的修辭手法,形象的描繪出云雀一躍而上,邊飛邊唱的颯爽英姿,也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實,追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。
②以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受,化抽象為具體。
③詩人發(fā)揮奇特的想象,把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前,突出云雀能夠帶給人們希望,喚醒人們的靈魂。。
④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié):詩人運用奇特的想象,以及比喻、類比、對比、設(shè)問和通感等靈活的修辭,對云雀加以描繪,進而贊頌云雀,意蘊深刻。
2.詩歌有什么語言風(fēng)格和表達技巧?
探究:詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強,風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進的力量。雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義,認為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動,抒寫對于美德的渴望,是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說:“一首偉大的詩,是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩形式工整,每節(jié)均由四短一長的五個詩行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個短詩行都由揚抑格三音步構(gòu)成,而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲,以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達到一種融合和對應(yīng)。縱觀全詩,每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成,讀起來瑯瑯上口,富有回旋往復(fù)的音樂感。
61548;修辭性語言的烘托
詩歌是一種獨特的語言形式,巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的,《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇,準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神,把云雀這個被眾多詩人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出,使人眼前一亮。
開篇第一節(jié)即通過暗喻,突破了世人對云雀的一貫認知,將云雀比作精靈,體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意,突出了本詩的精神意義。
61548;詩意的升華
開篇第一句中,詩人便把云雀稱作精靈,奠定了詩歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄!痹迫冈谠娙诵哪恐幸呀(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉,而讀者也為其所感染,燃起對自由的向往。通觀全詩,雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象,并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩人”,此時作品的意境得以拓展和深化,云雀成了詩人的化身和代言人,云雀的歌就是自由的歌,成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。
探究:這是個判斷句,暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了從前的那些高度,暗示了“我”的目標(biāo)與“我”的努力之間的差距,暗示了某種“先喘口氣”的決定。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩無一處不寫云雀,同時,無一處不有雪萊的自我,是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說,雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀,表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節(jié)錄)
剽悍的西風(fēng)啊,你是暮秋的呼吸,
因你無形的存在,枯葉四處逃竄,
如同魔鬼見到了巫師,紛紛躲避:
那些枯葉,有黑有白,有紅有黃,
像遭受了瘟疫的群體,哦,你呀,
西風(fēng),你讓種子展開翱翔的翅膀,
飛落到黑暗的冬床,冰冷地躺下,
像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡?/p>
你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家,
向睡夢中的大地吹響了她的號角,
催促蓓蕾,有如驅(qū)使吃草的群羊,
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào);
剽悍的精靈,你的身影遍及四方,
哦,聽吧,你既在毀壞,又在保藏!
【思考】聯(lián)系上下文,理解“你既在毀壞,又在保藏!”這句詩,說說西風(fēng)在毀壞著什么,又在保藏著什么。
明確毀壞著:使枯葉四處逃竄,紛紛躲避。保藏著:讓種子展開翱翔的翅膀,向睡夢中的大地吹響了她的號角,讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),給人類帶來生機和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來,春天還會遠嗎?
2、過去屬于死神,未來屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。
4、希望會使你年輕,因為希望和青春是同胞兄弟。
5、我們愈是學(xué)習(xí),愈覺得自己的貧乏。
6、微笑,實在是仁愛的象征,快樂的源泉,親近別人的媒介。有了笑,人類的感情就溝通了。
7、一個人如果不是真正有道德,就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心,寫一首詩歌。
語文教案 篇7
活動目標(biāo)
、偻ㄟ^此次活動,溝通課堂內(nèi)外,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
、谝龑(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
活動重點
、偎鸭Z言現(xiàn)象并歸類整理。
、诒磉_自己的.獨特感受。
課前準(zhǔn)備
、俨贾萌蝿(wù),學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行。
、诶脟鴳c節(jié)搜集資料,調(diào)查、篩選、梳理,把同屬于一類型的資料編在一起。
、蹖①Y料整理成PowerPiont講稿或?qū)⑿〗M資料整理文字材料。
活動方法:
競猜
活動手段:
多媒體
課時:
2課時
活動過程
一、導(dǎo)入(見課件)
二、小組確定活動目標(biāo)
1、從媒體學(xué)語文
2、從名字中學(xué)語文
3向人民群眾學(xué)語文
4從傳統(tǒng)文化中學(xué)語文
5從廣告中學(xué)語文
三、小組成果展示
展示過程中教師要充分肯定同學(xué)們的實踐,對于同學(xué)的思考給予高度贊譽。
四、活動總結(jié)
通過這次活動,學(xué)生初步掌握了查找資料的方法,搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象,溝通了課堂內(nèi)外,充分認識到生活中處處有語文,從而進一步認識到學(xué)習(xí)語文的重要性。
五作業(yè)(見課件)
語文教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容及分析】
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時,發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹,工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計,在不改變筑路計劃的前提下,是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎,既保護了橡樹,又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜,贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語言質(zhì)樸,情節(jié)簡單,所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力
【教學(xué)重點】
體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查字典,理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷,想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護或破壞自然環(huán)境的資料
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
一、 比較導(dǎo)入 揭示課題
第7課的內(nèi)容是什么?人們是怎樣對待橡樹的?
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事?你對這件事有什么看法?
三、檢查自學(xué) 組織交流
1、指名讀課文,指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語:
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結(jié)實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
(1)交流第一個問題:課文寫了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小組內(nèi)交流。
B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
、僖龑(dǎo)重點交流:
(出示投影片)插圖及課文景后一句話。
、邶R讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的'心!
③說說你是怎樣理解“高尚”的,舉例說。
④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心?
C、讀書,找依據(jù),討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢? (指導(dǎo)讀時注意讀好“那么粗狀、結(jié)實、挺撥,就像摹的哨兵一樣”這句話,聲音要響亮、有氣勢。)
第二:工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
3、總結(jié)評價:對一棵樹,如此珍愛:這不是平常的行為,這是對環(huán)境的保護,對生命的尊重,怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
四、聯(lián)系實際 拓展延伸
1、出題提問:結(jié)合實際,你還能想出什么好辦法嗎?
2、思考討論
3、交流匯報
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置練習(xí)
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、把這個故事講給父母聽一聽。
【板書設(shè)計】
8、路旁的橡樹
橡樹
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人 ↑↓
↓ ↘保護環(huán)境
馬蹄形
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地六》教案04-05
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學(xué)語文04-06
小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20
語文《項鏈》教案01-30