丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時間:2024-08-30 07:46:19 語文教案 我要投稿

[熱]語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

  具體步驟

  一、朗讀課文,復(fù)習(xí)回顧。

  1、背誦課文《登鸛雀樓》,理解“欲窮千里目,更上一層樓”的意思。

  區(qū)分:人入盡近進(jìn)登燈木目

  2、背誦課文《青松》,掌握“挺”的書寫筆順

  練習(xí):選字填空花化話

  雪()說()()別文()紅( ) ( )瓣

  結(jié) 潔

  清( ) ( )冰 ( )論 ( )白 ( )凈

  寫出句中帶點詞的反義詞:

  寒冷的冬天下了一場大雪,地上、房子上都白了。( )( )

  這條大路筆直的通向前方。( ) ( )

  3、齊讀《小動物過冬》,復(fù)習(xí)生字詞語,注意:暖、商的書寫,了解小動物不同的'過冬方式。

  練習(xí):給本課的生字按字母表的順序排列。

  4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》,復(fù)習(xí)生字詞,正確背誦課文,注意傳、卻、論的書寫

  比一比,再組詞:搖( )傳( )引( ) 虎( )

  遙( ) 轉(zhuǎn)( )張( ) 慮( )

  把句子中畫線的部分換成一個成語:

  沒有憂愁,沒有煩惱,我們快樂的成長.( )

  下課了,我們?nèi)齻€一群,五個一伙到操場上去放風(fēng)箏。( )

  洪水讓老百姓沒有家可以回去了。( )

  二、復(fù)習(xí)《練習(xí)7》,掌握它、他、她的用法,并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》

  三、聽寫本單元詞語、詩

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  理解沒有太陽,地球上就沒有生命;

  運用查閱相關(guān)資料和考察的方法,了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象;

  在查閱、搜集、考察等活動中,意識到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系;

  能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料,提出一些自己感興趣的問題;

  在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中,產(chǎn)生較濃厚的興趣;

  知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系;

  能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

  2.巖石風(fēng)化的實驗器材。

  第一課時

  一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

  1.談話:

  同學(xué)們,我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢?今天我們這堂課就來研究這個問題。

  2.提問:我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象?你所想到的這個現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象?

  3.學(xué)生匯報,并闡明其依據(jù),教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

  4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象,提出給這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要。

  5.學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報。

  6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類,并闡述分類結(jié)果。

  7.提問:按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類,那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點?

  8.學(xué)生討論后匯報,教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進(jìn)行總結(jié)。

  二、認(rèn)識地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系

  1.提問:這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?

  2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后,教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動,通過同學(xué)的闡述解釋,讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  3.談話:我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的,其中有哪些現(xiàn)象與太陽有關(guān)系呢?如果這個現(xiàn)象與太陽有關(guān)系,是什么關(guān)系呢?

  4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點,教師適時組織大家進(jìn)行評價,最終將這些觀點落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

  5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系,并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。

  6.教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的'風(fēng)化和風(fēng)的形成,并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。

  第二課時

  一、認(rèn)識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

  1.提問:如果沒有太陽,現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化?

  2.學(xué)生匯報各自觀點,教師適時組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價,以完善和統(tǒng)一認(rèn)識。

  3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后,引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例,進(jìn)行更為深層次的推測,即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測,推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

  4.學(xué)生推測,并將推測表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。

  5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上,教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流,以統(tǒng)一認(rèn)識。

  6.教師小結(jié),將觀點落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到,由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。

  二、進(jìn)行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究

  1.聚焦現(xiàn)象,引發(fā)思考

  ①演示:老師手里拿出兩塊大理石,一塊高溫?zé)^,一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺,把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后,沒任何反應(yīng),教師捏自己手中的大理石,很輕松的把大理石捏碎。

 �、谔釂枺菏遣皇抢蠋熓谴罅κ�?學(xué)生猜疑巖石里面有文章,必定提出要求交換大理石。

 �、垩菔荆航粨Q巖石重新實驗,結(jié)果現(xiàn)象相反。

  ④談話:雖然都是大理石,但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢?

  2.探究奧秘,尋求證據(jù)

  ①談話:聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗,想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了?

 �、趯W(xué)生分組討論、交流,闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

 �、厶釂枺喝缫胫罍囟葻崦浝淇s使巖石崩裂能否使巖石改變模樣,同學(xué)們想怎樣研究?

 �、軐W(xué)生討論設(shè)計實驗方案。

 �、菀晫W(xué)校教學(xué)條件,教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石(原先沒有處理過的那塊)在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟,重復(fù)兩到三次。

 �、迣W(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

  3.反思結(jié)果,理清認(rèn)識

 �、偬釂枺哼@一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題?

  ②學(xué)生匯報各自想法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量,加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石,沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

 �、劢處熆偨Y(jié):自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化,但是時間是比較慢的,我們把巖石在地表或接近地表的地方,在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用,叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步,它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然,如果失去了太陽,也就沒有這樣的變化,地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

語文教案 篇3

  看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)

  二、初讀古詩,指導(dǎo)朗讀。

  1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

  2.指名朗讀古詩。

  3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。

  4.師生接力讀,全班接力讀。

  三、深入朗讀,體會詩意。

  (一)整體感知。

  1.PPT出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

  2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

  (二)理解詩意。

  1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

 �。�1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

  (2)解釋重點詞語及詩意。

 �。�3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

 �。ㄟ\用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜泉水,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

  2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

 �。�1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。

 �。�2)揭示詩意。

  (3)PPT出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

 �。�4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

  A.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

  B.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

  3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

  四、寫字指導(dǎo)。

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的`“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.教師范寫,學(xué)生書空。

  4.學(xué)生練寫,欣賞評議。

  【課文小結(jié)】

  本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

  【板書設(shè)計】

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點詞語,然后逐字逐句翻譯,再用PPT出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗,最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

  3.品讀語言,感受美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)流程

  一、初讀課文,感知美

  1.揭示課題。

  拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后,可問學(xué)生:從課題看,課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

  2.自讀課文。

  (1)自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時間)(2)認(rèn)讀生字新詞。

  拼音去掉,用開火車領(lǐng)讀的方式,讀生字新詞(相機引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來)。

  你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫下來。

  3.交流反饋。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)交流讀書收獲。

  教師相機引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點,使學(xué)生對課文有個整體把握。

  4.寫字指導(dǎo)。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形,看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

  (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫,如“忍”“簾”等字。)

  (2)練習(xí)臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂,以營造寫字的氛圍,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)

  二、精讀課文,體會美

  1.精讀第一自然段。

  (1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段中知道了什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

  2.精讀第二、三、四自然段�! �

  (1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

  (2)同桌交流。

  (3)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的'一個自然段來朗讀,讀出感情。

  3.精讀第五自然段。

  先看圖,再讀文,圖文結(jié)合體會意境,感悟比喻的精妙。

  4.讓學(xué)生說說自己精讀課文后的感受。

  三、誦讀課文,傳達(dá)美

  1.創(chuàng)設(shè)情境,并自主誦讀。

  同學(xué)們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�,F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?

  2.模擬情境,嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)

  四、開設(shè)作業(yè)“超市”,自主選擇練習(xí)

  1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

  2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

  3.寫兩個打比方的句子。

  4.把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。

語文教案 篇5

  一、什么是教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計、規(guī)劃等。

  教學(xué)設(shè)計可以是一個課時的教學(xué)設(shè)計、一個單元的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計。

  一個課時的教學(xué)設(shè)計是針對一個課時的設(shè)計,微觀的設(shè)計。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到,整個學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到,整個學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到,所以,一個科室的教學(xué)設(shè)計是非常重要的。

  一個單元的教學(xué)設(shè)計是針對一個內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計師相對較微觀的教學(xué)設(shè)計,它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求,知識的重點與難點,課時的計劃安排,例題與習(xí)題的選取,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容

  一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計與一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計是較宏觀的設(shè)計。他主要是針對一個學(xué)年或一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計的。設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等,只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。

  一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計是最宏觀的教學(xué)設(shè)計。它是針對整個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計,是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級的實際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)

  的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計劃、本學(xué)科課外活動的安排、信息技術(shù)的開發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。

  一、教學(xué)內(nèi)容:主要描述教材使用版本,第幾冊第幾單元第幾課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介。

  二、學(xué)生分析:學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……

  三、設(shè)計思想:主要描述教學(xué)過程中模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)目標(biāo):包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

  五、教學(xué)的重難點:描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的重點和難點。

  六、教學(xué)過程:具體說明教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)安排,重難點的處理,教與學(xué)雙邊活動安排

  七,教學(xué)反思和評價:目標(biāo)是否達(dá)到;情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng);教學(xué)過程是否流暢;重難點是否突出;師生互動是否有效;學(xué)生個體差異是否得到尊重;教學(xué)評價是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展;教學(xué)中存在什么困惑等等;

  二、教學(xué)設(shè)計與編寫教案的異同點

  1、它們的不同點有:

  ⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,如怎樣確定教學(xué)目標(biāo),怎樣展開教學(xué)過程等;編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

 �、平虒W(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的`和綱領(lǐng)性的,它適用的范圍非常廣泛;教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的,他的適用范圍較窄。

  ⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué),要對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造,適用具體化,

  適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué);教案則可以直接用于本班的教學(xué),單用于其他班,則必須對其進(jìn)行改造,改造的力度有可能相當(dāng)大,甚至面目全非。

  2、它們的相同點有:

  ⑴目的相同,他們都是為教學(xué)服務(wù)的,都希望實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得好的教學(xué)效果;

 �、瓶紤]的因素相同,無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案,都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。

  什么是教學(xué)設(shè)計?教學(xué)設(shè)計和教案是一回事嗎?

  教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言,教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

  第一,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。

  第二,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。

  第三,教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一

  個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。

  第四,教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。

  教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的:

  教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的整體構(gòu)思,包括具體的教學(xué)重點,教學(xué)難點是如何突破的,整個教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。

  教案是具體的上課體現(xiàn),是教學(xué)過程的全部。教案,也稱課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同,教案不必有固定的形式。

  如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計?

  教學(xué)設(shè)計有整體(宏觀)設(shè)計和局部(微觀)設(shè)計。整體設(shè)計如課程設(shè)計(以某一學(xué)科為設(shè)計對象)、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象);局部設(shè)計(以某一單元或某一課的教學(xué)為對象)、微格教學(xué)設(shè)計(以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象)。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計為主。

  1、前期分析

  首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)

  度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

  其次,分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。

  此外,在分析教學(xué)對象的過程中,還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

  2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)

  新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度,為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會有一定難度,這個問題我會有專題來講,此外,撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

  3、設(shè)計教學(xué)策略

  有了教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲,也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。

《[熱]語文教案.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【語文教案】相關(guān)文章:

語文的教案11-05

語文的教案01-09

語文教案初中語文教案01-10

[語文教案]初中語文教案04-02

語文《語文園地一》教案03-19

小學(xué)語文語文園地教案11-19

語文教案小學(xué)語文04-06

語文《語文園地六》教案04-05

小學(xué)語文教案常用 小學(xué)教案語文教案08-20

語文古詩教案01-25

[熱]語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

  具體步驟

  一、朗讀課文,復(fù)習(xí)回顧。

  1、背誦課文《登鸛雀樓》,理解“欲窮千里目,更上一層樓”的意思。

  區(qū)分:人入盡近進(jìn)登燈木目

  2、背誦課文《青松》,掌握“挺”的書寫筆順

  練習(xí):選字填空花化話

  雪()說()()別文()紅( ) ( )瓣

  結(jié) 潔

  清( ) ( )冰 ( )論 ( )白 ( )凈

  寫出句中帶點詞的反義詞:

  寒冷的冬天下了一場大雪,地上、房子上都白了。( )( )

  這條大路筆直的通向前方。( ) ( )

  3、齊讀《小動物過冬》,復(fù)習(xí)生字詞語,注意:暖、商的書寫,了解小動物不同的'過冬方式。

  練習(xí):給本課的生字按字母表的順序排列。

  4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》,復(fù)習(xí)生字詞,正確背誦課文,注意傳、卻、論的書寫

  比一比,再組詞:搖( )傳( )引( ) 虎( )

  遙( ) 轉(zhuǎn)( )張( ) 慮( )

  把句子中畫線的部分換成一個成語:

  沒有憂愁,沒有煩惱,我們快樂的成長.( )

  下課了,我們?nèi)齻€一群,五個一伙到操場上去放風(fēng)箏。( )

  洪水讓老百姓沒有家可以回去了。( )

  二、復(fù)習(xí)《練習(xí)7》,掌握它、他、她的用法,并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》

  三、聽寫本單元詞語、詩

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  理解沒有太陽,地球上就沒有生命;

  運用查閱相關(guān)資料和考察的方法,了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象;

  在查閱、搜集、考察等活動中,意識到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系;

  能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料,提出一些自己感興趣的問題;

  在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中,產(chǎn)生較濃厚的興趣;

  知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系;

  能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

  2.巖石風(fēng)化的實驗器材。

  第一課時

  一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

  1.談話:

  同學(xué)們,我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢?今天我們這堂課就來研究這個問題。

  2.提問:我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象?你所想到的這個現(xiàn)象有什么根據(jù)說它是物質(zhì)變化現(xiàn)象?

  3.學(xué)生匯報,并闡明其依據(jù),教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

  4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象,提出給這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要。

  5.學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報。

  6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類,并闡述分類結(jié)果。

  7.提問:按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類,那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點?

  8.學(xué)生討論后匯報,教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進(jìn)行總結(jié)。

  二、認(rèn)識地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系

  1.提問:這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?

  2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后,教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動,通過同學(xué)的闡述解釋,讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  3.談話:我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的,其中有哪些現(xiàn)象與太陽有關(guān)系呢?如果這個現(xiàn)象與太陽有關(guān)系,是什么關(guān)系呢?

  4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點,教師適時組織大家進(jìn)行評價,最終將這些觀點落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

  5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系,并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁的方框里。

  6.教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的'風(fēng)化和風(fēng)的形成,并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系。

  第二課時

  一、認(rèn)識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

  1.提問:如果沒有太陽,現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化?

  2.學(xué)生匯報各自觀點,教師適時組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價,以完善和統(tǒng)一認(rèn)識。

  3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后,引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例,進(jìn)行更為深層次的推測,即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測,推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

  4.學(xué)生推測,并將推測表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。

  5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上,教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流,以統(tǒng)一認(rèn)識。

  6.教師小結(jié),將觀點落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到,由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對人類生存的重要性。

  二、進(jìn)行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實證研究

  1.聚焦現(xiàn)象,引發(fā)思考

  ①演示:老師手里拿出兩塊大理石,一塊高溫?zé)^,一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學(xué)生上講臺,把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后,沒任何反應(yīng),教師捏自己手中的大理石,很輕松的把大理石捏碎。

 �、谔釂枺菏遣皇抢蠋熓谴罅κ�?學(xué)生猜疑巖石里面有文章,必定提出要求交換大理石。

 �、垩菔荆航粨Q巖石重新實驗,結(jié)果現(xiàn)象相反。

  ④談話:雖然都是大理石,但是巖石結(jié)實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢?

  2.探究奧秘,尋求證據(jù)

  ①談話:聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗,想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了?

 �、趯W(xué)生分組討論、交流,闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

 �、厶釂枺喝缫胫罍囟葻崦浝淇s使巖石崩裂能否使巖石改變模樣,同學(xué)們想怎樣研究?

 �、軐W(xué)生討論設(shè)計實驗方案。

 �、菀晫W(xué)校教學(xué)條件,教師演示或?qū)W生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石(原先沒有處理過的那塊)在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟,重復(fù)兩到三次。

 �、迣W(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

  3.反思結(jié)果,理清認(rèn)識

 �、偬釂枺哼@一實驗的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題?

  ②學(xué)生匯報各自想法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量,加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石,沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

 �、劢處熆偨Y(jié):自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化,但是時間是比較慢的,我們把巖石在地表或接近地表的地方,在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用,叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步,它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然,如果失去了太陽,也就沒有這樣的變化,地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

語文教案 篇3

  看到這么美的池塘、蓮花,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易也來到池塘邊,還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。(揭示課題)

  二、初讀古詩,指導(dǎo)朗讀。

  1.自讀詩歌,勾畫難認(rèn)難記的生字生詞,借助拼音多讀幾遍,可以讀給同桌聽,也可以讀給老師聽。

  2.指名朗讀古詩。

  3.師生對讀,同桌對讀,男女對讀。

  4.師生接力讀,全班接力讀。

  三、深入朗讀,體會詩意。

  (一)整體感知。

  1.PPT出示兩幅圖片,讓學(xué)生思考小池美嗎?美在哪里?

  2.引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

  (二)理解詩意。

  1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。

 �。�1)學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。

  (2)解釋重點詞語及詩意。

 �。�3)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:這兩句詩運用了什么修辭手法,主要描寫了什么?

 �。ㄟ\用了擬人的修辭手法,一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜泉水,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。)

  2.后兩行--小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

 �。�1)學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞,教師進(jìn)行簡要回答。

 �。�2)揭示詩意。

  (3)PPT出示圖片,讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

 �。�4)教師引導(dǎo)學(xué)生分析:

  A.這兩句詩主要描寫了什么?(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

  B.這首詩寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了作者怎樣的情感?(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景,詩人通過對小池美麗的景物的描寫,表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

  3.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來,這里真是太美啦!全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

  四、寫字指導(dǎo)。

  1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的`“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形,思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看,并把自己的建議分享給大家。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.教師范寫,學(xué)生書空。

  4.學(xué)生練寫,欣賞評議。

  【課文小結(jié)】

  本課有兩首古詩,這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景,充滿了童心童趣,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情;《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”,表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

  【板書設(shè)計】

  【教學(xué)反思】

  這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  學(xué)習(xí)古詩時,教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境,先解釋重點詞語,然后逐字逐句翻譯,再用PPT出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗,最后進(jìn)行總結(jié),將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

  3.品讀語言,感受美景,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  教學(xué)流程

  一、初讀課文,感知美

  1.揭示課題。

  拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后,可問學(xué)生:從課題看,課文會寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡單說說。

  2.自讀課文。

  (1)自由讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時間)(2)認(rèn)讀生字新詞。

  拼音去掉,用開火車領(lǐng)讀的方式,讀生字新詞(相機引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來)。

  你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫下來。

  3.交流反饋。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)交流讀書收獲。

  教師相機引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點,使學(xué)生對課文有個整體把握。

  4.寫字指導(dǎo)。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形,看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

  (1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫,如“忍”“簾”等字。)

  (2)練習(xí)臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂,以營造寫字的氛圍,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)

  二、精讀課文,體會美

  1.精讀第一自然段。

  (1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段中知道了什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

  2.精讀第二、三、四自然段�! �

  (1)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。

  (2)同桌交流。

  (3)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的'一個自然段來朗讀,讀出感情。

  3.精讀第五自然段。

  先看圖,再讀文,圖文結(jié)合體會意境,感悟比喻的精妙。

  4.讓學(xué)生說說自己精讀課文后的感受。

  三、誦讀課文,傳達(dá)美

  1.創(chuàng)設(shè)情境,并自主誦讀。

  同學(xué)們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部,走進(jìn)了拉薩,欣賞了拉薩的天空,感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�,F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?

  2.模擬情境,嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)

  四、開設(shè)作業(yè)“超市”,自主選擇練習(xí)

  1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

  2.摘錄文中優(yōu)美的語句。

  3.寫兩個打比方的句子。

  4.把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。

語文教案 篇5

  一、什么是教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計、規(guī)劃等。

  教學(xué)設(shè)計可以是一個課時的教學(xué)設(shè)計、一個單元的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計、一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計。

  一個課時的教學(xué)設(shè)計是針對一個課時的設(shè)計,微觀的設(shè)計。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到,整個學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到,整個學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到,所以,一個科室的教學(xué)設(shè)計是非常重要的。

  一個單元的教學(xué)設(shè)計是針對一個內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計。單元教學(xué)設(shè)計師相對較微觀的教學(xué)設(shè)計,它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求,知識的重點與難點,課時的計劃安排,例題與習(xí)題的選取,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容

  一個學(xué)年的教學(xué)設(shè)計與一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計是較宏觀的設(shè)計。他主要是針對一個學(xué)年或一個學(xué)期的教學(xué)設(shè)計的。設(shè)計的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等,只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。

  一個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計是最宏觀的教學(xué)設(shè)計。它是針對整個學(xué)段的教學(xué)設(shè)計,是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級的實際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)

  的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計劃、本學(xué)科課外活動的安排、信息技術(shù)的開發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。

  一、教學(xué)內(nèi)容:主要描述教材使用版本,第幾冊第幾單元第幾課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介。

  二、學(xué)生分析:學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……

  三、設(shè)計思想:主要描述教學(xué)過程中模擬實踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

  四、教學(xué)目標(biāo):包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

  五、教學(xué)的重難點:描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的重點和難點。

  六、教學(xué)過程:具體說明教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)安排,重難點的處理,教與學(xué)雙邊活動安排

  七,教學(xué)反思和評價:目標(biāo)是否達(dá)到;情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng);教學(xué)過程是否流暢;重難點是否突出;師生互動是否有效;學(xué)生個體差異是否得到尊重;教學(xué)評價是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展;教學(xué)中存在什么困惑等等;

  二、教學(xué)設(shè)計與編寫教案的異同點

  1、它們的不同點有:

  ⑴教學(xué)設(shè)計從整體入手對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,如怎樣確定教學(xué)目標(biāo),怎樣展開教學(xué)過程等;編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

 �、平虒W(xué)設(shè)計是原則性的、指導(dǎo)性的`和綱領(lǐng)性的,它適用的范圍非常廣泛;教案通常是針對一個班級或一類學(xué)生撰寫的,他的適用范圍較窄。

  ⑶教學(xué)設(shè)計不能直接用于教學(xué),要對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造,適用具體化,

  適合本班學(xué)生的實際情況方能實施教學(xué);教案則可以直接用于本班的教學(xué),單用于其他班,則必須對其進(jìn)行改造,改造的力度有可能相當(dāng)大,甚至面目全非。

  2、它們的相同點有:

  ⑴目的相同,他們都是為教學(xué)服務(wù)的,都希望實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得好的教學(xué)效果;

 �、瓶紤]的因素相同,無論是教學(xué)設(shè)計還是編寫教案,都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。

  什么是教學(xué)設(shè)計?教學(xué)設(shè)計和教案是一回事嗎?

  教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言,教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

  第一,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。

  第二,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。

  第三,教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一

  個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。

  第四,教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。

  教學(xué)設(shè)計和教案是有區(qū)別的:

  教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的整體構(gòu)思,包括具體的教學(xué)重點,教學(xué)難點是如何突破的,整個教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。

  教案是具體的上課體現(xiàn),是教學(xué)過程的全部。教案,也稱課時計劃,教師經(jīng)過備課,以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同,教案不必有固定的形式。

  如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計?

  教學(xué)設(shè)計有整體(宏觀)設(shè)計和局部(微觀)設(shè)計。整體設(shè)計如課程設(shè)計(以某一學(xué)科為設(shè)計對象)、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象);局部設(shè)計(以某一單元或某一課的教學(xué)為對象)、微格教學(xué)設(shè)計(以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象)。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計為主。

  1、前期分析

  首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)

  度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

  其次,分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。

  此外,在分析教學(xué)對象的過程中,還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

  2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)

  新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度,為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會有一定難度,這個問題我會有專題來講,此外,撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

  3、設(shè)計教學(xué)策略

  有了教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問題。這是教學(xué)設(shè)計的重頭戲,也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。