小學語文教案(匯總15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學語文教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案1
一、教材分析
本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》|《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編寫課文�！罢\信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。
《畫家和牧童》是一個優(yōu)秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。
《我為你驕傲》故事內(nèi)容貼近兒童生活，是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。
《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
二、教學目標：
1、會認39個生字，會寫33個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。
3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、
關(guān)愛他人的道理。
三、教學重點：
重點是目標1、2、3難點：目標3
四、教學方法：
結(jié)合插圖、讀議結(jié)合；指導默讀、讀中悟理
五、學習方法：
默讀、置疑、合作、探究、交流
六、教具準備：
掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片
七、教學時間：
12——14課時篇略讀課文，是以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的引力，
敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術(shù)和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
學情分析
我班學生已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容，并能體會全文中關(guān)鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術(shù)已經(jīng)有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我采用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、情感、態(tài)度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，
體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關(guān)鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
在讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課題，勾畫重點句子，結(jié)合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術(shù)的神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
2、結(jié)合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛煉和力量。
教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認為什么是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
目你有什么要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》�！杜似痢��！陡概@魂》。著有《別問我的父母是誰》�！秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的了解。下面誰來挑戰(zhàn)字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內(nèi)容?
3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
a吳霜對舞臺有著怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有著神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好后在小組內(nèi)交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)“舞臺對我有著神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好后可以在小組內(nèi)交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什么?
是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的.場景是多么生動有趣。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術(shù)的熏陶，母親對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心理，這是多么讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
“抻”，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側(cè)托起我�！稗印�，拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體�！澳坎蝗桃暋�，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生面團”寫出了“我”身體的柔弱�！盀樗麨椤钡囊馑际窍朐鯓痈删驮鯓痈�，大多指干壞事，這里反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對“我”的無情，而是飽含著奶奶對“我”的厚望。在這里，我們體會到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。
5、過渡：
作者在舞臺上慢慢長大，憑著她的執(zhí)著堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態(tài)和奶奶無情地躲進里屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最后的一句話。出示句子：
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
小學語文教案2
教學要求：
1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；
2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。
3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
復習上節(jié)課的.主要內(nèi)容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授：
�。ㄒ唬┲v解“橫折彎鉤”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。
詳細講解：
下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。
圖示：
5、指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫橫折彎鉤，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
�。ㄈ⿲W習書寫帶橫折彎鉤的字。
1、出示范字。
橫折彎鉤：
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學生分析書寫要領(lǐng)。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視。
三、小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
小學語文教案3
一、導入
1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認一認我們的老朋友？（復習詞語）
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
（出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）
2.看，丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
（二）學習第二自然段
過渡：丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
�。ò鍟侯伾溃┠阏嫔朴�。
2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
學生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導朗讀。
�。ǔ鍪揪渥樱旱ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
�。c紅“潔白”“黑”）
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰再來讀讀這句話。
�。ㄖ该x）師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。
3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
�。�1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
�。�2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的.頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學生涂色）（師課堂巡視指導涂色）
師：涂好的舉手。
學生作品展示。
師：你為什么要這樣涂��？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
生：因為這像紅寶石，所以……
師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？
指名讀。
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰再來讀一讀？
生讀。
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
生讀。
師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美��！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應該把它記在心里��？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
出示填空：
丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
師：去掉提示，你會填嗎？
生自由背。指名背。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
生：喜愛。
師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
（出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
�。▽W生自學）
2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
學生交流。
(1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）
誰能讀好這句？（指名讀）
是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀�。ㄅx）
(2)還有哪兒也美？
�。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍天鳴叫。這就是——
出示詞語：引吭高歌。指導朗讀。誰來讀好這個詞？
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？
能加上動作讀一讀這句話嗎？
指名上來表演。
師：真是一只鶴公主��！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
王子們先來。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。
3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅�。�
丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！
丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美�。�
4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。
6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？
理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
理解：第二故鄉(xiāng)。“第二故鄉(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇�，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）
無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？
生：給它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文，朗讀課文
丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司纫恢皇軅牡ろ旡Q，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）
其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
（齊讀課文）
四、學習生字
最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字：慮度
2.認讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點，兩個都是半包圍的字。
首先，我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首？（虎字頭）
3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。
4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5．生完成《習字冊》，師巡視指導。反饋。
板書：
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護動物
姿態(tài)美
小學語文教案4
教學目標：
會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。
教學難點：
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
�。▽W生自由談感想）
這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文�！�
二、檢查預習，掌握字詞
出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：合攏。比喻兩相符合；一致。
書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
�。�1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
（2）曇花的'花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
�。�3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
�。�4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。
“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊�！�
四、默讀課文練習概括
順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
指生答
有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關(guān)鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時
一、復習導入
齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
聽寫生詞。
對照改正。
【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎(chǔ)目標。】
二、精讀感悟?qū)W習表達
同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）
體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
�。�2）出示句子進行比較。
�。璩克狞c，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設計意圖：
結(jié)合課后小練筆練習表達，生生互評。
【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果�！�
三、繼續(xù)追問了解原因
為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？
在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。】
四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。】
五、小結(jié)。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
小學語文教案5
教學目標
通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：
1、知識目標：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2、能力目標：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。
3、情感目標：學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
教學重難點
1、重點：通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。
2、難點：愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。
教學過程
依據(jù)教學目標，本節(jié)課分為五個版塊：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。
（二）整體把握，感知課文。
1、自由朗讀，整體感知。
學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：
�。�1）由學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。
（2）生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2、檢查練習，鞏固反饋。
此部分主要讓學生做學案中的基礎(chǔ)練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。
3、再讀課文，復述故事，聯(lián)系語境，突破難點。
學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為2個小環(huán)節(jié)：
�。�1）先在小組內(nèi)講述。
�。�2）學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。
此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生能夠自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的`能力。
�。ㄈ┖献饔懻摚骄抠|(zhì)疑。
此版塊共設置了四個問題，如下：
1、愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么？
2、文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟？對愚公移山的壯舉，談談你的看法。
3、故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想？
4、這篇寓言的寓意是什么？愚公精神有沒有過時？
對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統(tǒng)一的認識。
這四題的設計意圖及處理方式分別是：
第一題：主要引導愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件，學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導，讓學生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。
第二題：引導學生領(lǐng)會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用�？刹捎棉q論的形式，培養(yǎng)學生的思辯能力。針對以上不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。
第三題：主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學的難點之一。處理方法是：改寫結(jié)尾比較法。讓學生發(fā)揮想象，改寫結(jié)尾，再將它與課文的結(jié)尾作比較，這樣，學生就很容易解答出來，分解了難點。
第四題：引導學生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學的重點之一，又是難點之一。讓每位學生寫一段話，說說學了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。
�。ㄋ模┩卣寡由�，能力訓練。
由課內(nèi)到課外，開闊知識視野，培養(yǎng)舉一反三的遷移能力，這是訓練學生語文能力的重要環(huán)節(jié)、此環(huán)節(jié)安排的拓展訓練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，強化鞏固。
此環(huán)節(jié)設置一道題目，供課外練習，加強對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是：本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事，很有特色，就你閱讀后感受最深的一點，請你寫一篇簡單的文學評論。
小學語文教案6
一、初讀課文，了解大意
1、自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2、想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3、全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。
4、自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學習
1、先學到魯迅先生家做客這件事。
�。�1）找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客？
�。�2）依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。（這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格）
�。�3）理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2、學習魯迅先生對待青年人寫信的'問題。
（1）找出文中哪幾段寫的這件事。
�。�2）讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。
�。�3）深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
�。�4）談一談自己的感受。
3、學習魯迅先生不怕鬼的故事。
�。�1）自己讀課文，找出這件事的起止段落。
�。�2）自己讀一讀這個故事。
�。�3）用自己的語言向大家講這個故事。
�。�4）師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。
�。�5）師生共同理解最后一句話的意思。
三、學習課文前三段
1、自己讀課文。
2、勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。
3、讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1、朗讀全篇課文。
2、討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3、老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。
五、拓展應用，以讀代替寫
1、寫一寫熟悉的同學或者自己的外貌片斷。
2、念給大家聽一聽。
3、師生共同評價。
小學語文教案7
教學要求：
1、學用字詞句：背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。
2、寫好帶有捺畫的鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古詩《夏日田園雜興》。
4、口語交際——聊聊春節(jié)。
5、學寫毛筆字——基本筆畫“橫撇”和“撇點”。
第一課時
教學目標：
1、綜合地學習字詞句。在弄清我國各省、市、自治區(qū)的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，并理解帶有簡稱的句子。
2、學寫鋼筆字。
教學重點、難點：
重點：理解帶有簡稱的句子
難點：背誦簡稱的句子。
教學準備：
中國地圖、拼圖。
教學過程：
一、教學第一題：學用字詞句。
1、第一部分。
（1）出示中國地圖，幫助學生對中國地圖有一個整體的認識，中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。
�。�2）借助地圖了解我國有34個省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，知道北京、上海、天津和重慶是直轄市，新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古是五個少數(shù)民族自治區(qū)，香港、澳門是特別行政區(qū)。
�。�3）讓學生了解直轄市是中央直接領(lǐng)導的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，相當于省一級的民族自治地方。
（4）學生說說自己知道的省、市自治區(qū)的簡稱，老師把簡稱出示在相應的省份上。
�。�5）玩拼圖，進一步熟悉中國各省市自治區(qū)直轄市。
�。�6）找朋友游戲，鞏固學生對簡稱和相應城市的了解。
2、第二部分。
（1）老師出示句子，學生邊讀邊想：通過學習你有哪些內(nèi)容原來
不理解的現(xiàn)在理解了？
組織學生交流，進一步鞏固對簡稱所代表的含義的認識，并大體知曉我國幾大地方戲的名稱。
�。�2）師生共同交流運用簡稱的詞句，如：黔驢技窮、京津、滇藏等鐵路。
�。�3）老師啟發(fā)學生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。
二、教學第二題：學寫鋼筆字。
1、審題。
�。�1）指名讀題。
�。�2）講清本題的要求。
2、老師指導。
�。�1）出示卡片，齊讀“遮、越、處”。
�。�2）指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意的。指名說。
�。�3）教師在黑板上的田字格里范寫，學生自己觀察，重點注意強調(diào)寫好這幾個字的捺。
3、練習。
�。�1）學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來捺要寫成長捺并更陡。
�。�2）指名學生說說自己的想法。
�。�3）教師小結(jié)：“遮”字一捺走勢平緩，是為了讓下面的長捺托住，使字體緊湊好看�！霸健弊值囊晦啵取罢凇弊忠感�，寫起來就好看�！疤帯弊值囊晦喔福菫榱俗尣⒆屜旅娴霓嗤凶�，使字體美觀。
4、反饋：展示學生寫得好的作品，進行表揚，指出學生中存在的問題，進行糾正。
三、作業(yè)：寫鋼筆字。
第二課時
教學目標：
1、學習八個表示世界萬物十分復雜，處于不斷變化之中的成語。
2、學習《夏日田園雜興》這首古詩，讓學生了解夏日農(nóng)家晝夜耕織的忙碌和兒童學種瓜的有趣情景。
教學重點、難點：
重點：理解八個表示世界萬物十分復雜的成語。
難點：懂得欣賞鄉(xiāng)村有趣的情景。
教學過程：
一、教學第三題。
1、審題：指名讀題目，弄清題目要求。
2、教學第一部分。
�。�1）出示八個成語。
�。�2）學生自由讀，不認識的字可查字典或請教老師、同學。
�。�3）指名讀成語，請小老師領(lǐng)讀。
（4）老師范讀。（學生體會每排兩個成語的意思。）
�。�5）同桌交流成語的大概意思。
�。�6）學生說說成語的意思，老師糾正意思。
風云變幻：像風云把樣變動不定。比喻事物變化復雜和局勢動蕩不安。
氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，富于變化。
白云蒼狗：天上的浮云像白衣裳，頃刻間又變成了像黑狗。比喻世事的變化無常。
飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。
�。�7）練習：自由讀，同桌互相練背。
�。�8）反饋：指名試背，集體背誦。
3、教學第二部分。
�。�1）自由朗讀《夏日田園雜興》（其七）內(nèi)容，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）老師范讀，學生邊聽邊體會詩意。
（3）指名讀，思考：你讀懂了什么？
�。�4）指出自己不理解的地方，其他同學幫助解答。
�。�5）借助圖畫，學生嘗試體會詩的大致意思與表現(xiàn)的情趣。
�。�6）老師小結(jié)：宋代詩人范成大用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝夜耕種織布的忙碌景象，兒童不會幫助耕種織布，卻在樹陰下學種瓜的有趣情景。
�。�7）在學生了解詩意的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。
（8）練習：學生自由讀，同桌練習背誦。
�。�9）反饋：檢查朗讀和背誦情況。
4、積累
�。�1）收集有關(guān)描寫自然界變化的成語。
�。�2）學生自己結(jié)合中華經(jīng)典誦讀，背誦其他《夏日田園雜興》的詩，不斷積累。
第三課時
教學目標：
1、進行口語交際訓練：聊聊春節(jié)。讓學生懂得語文學習和社會生活是融為一體的。
2、學寫毛筆字。
教學重點、難點：
重點：培養(yǎng)學生的交際能力。
難點：說話訓練。
教學準備：
收集有關(guān)春節(jié)的資料。
教學過程：
一、教學第四題。
�。ㄒ唬⿲忣}。
1、讀題目，說一說題目的幾個要求。
2、老師進一步明確本次口語交際的要求。
�。ǘ┲笇А�
1、談話導入，今年的春節(jié)你是怎么過的？你知道過春節(jié)時，我們這里有什么習俗嗎？今天我么就一起來聊聊。
2、出示口語交際的題目——聊聊春節(jié)。
3、交流指導。
師生在教學過程中應以聊天的形式進行口語交際，以一個放松的.心態(tài)進行口語交際。
（1）結(jié)合書上的五幅插圖，引導學生觀察，回憶春節(jié)期間美好的生活，激發(fā)學生說話的欲望。
�。�2）交流時說話的聲音要響亮，舉止要大方。
�。ㄈ┚毩�。
學生先分小組介紹自己了解的春節(jié)習俗，老師巡視。
1、老師問：誰愿意上臺說說春節(jié)習俗？
3、學生上臺演示。
�。�1）學生先自己說。
�。�2）看書上的插圖說。
�。ㄙN春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡會”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年）
4、老師對學生在交流中的表現(xiàn)給予點評。
5、學生交流自己所知道的外地人過春節(jié)的習俗。說話要有次序，努力把話說清楚，同時要把人物的表情、動作說具體，力求把話說生動，還要把自己的感受說出來。
二、學寫毛筆字。
1、今天我們學習“橫撇”和“撇點”的寫法。
2、老師書寫橫撇，并指導運筆方法：注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。
3、學生練習書寫。
4、老師書寫點撇注意起筆時要頓筆，收筆時回鋒，到折處主要用的是筆鋒，以提筆為主。還要注意撇與點的長短與傾斜度。
5、學生練習書寫“夕”與“女”。
小學語文教案8
教學目標：
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
�。�、學習課文生字詞。
�。�、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
�。薄煶鍪净馃频膱D片，問：同學們，你們看，這是什么？
２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課"火燒云"
�。场㈥P(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
�。础⒛阆朐購恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
�。�、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
�。�、開火車讀課文。（出示生字卡片）
�。�、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第３小節(jié)
�。�、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
�。�、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
�。�、你們想看這么多的顏色嗎？
�。�、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
�。怠⒖戳诉@么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
�。丁⒓热活伾@么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）
�。贰⑦@么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
�。ǘ┪覀冊賮砜矗�、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
�。薄⒎纸M自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
�。础⑦@三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
�。�、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
�。�、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
�。�、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學過程：
一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學生答后板書：上來了——變化著——下去了
�。ǘ⿲W習第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。
3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結(jié)：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學習顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
�。�2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
�。�3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的.構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）
�。�5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。
（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
�。�7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
�。�1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
�。�2）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
�。�3）參考“馬”的問法，一問一答。
�。�4）指導背誦。
�。�5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
�。�6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段：
1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結(jié)全文：
1、作者按什么順序?qū)懟馃疲窟@樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
4火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
【自主性練習設計】
一、分小組自讀課文，研討下面的問題。
火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？
二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結(jié)果說給同學聽聽。
1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。
2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。
三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學到了哪些觀察的方法？在小組中交流。
四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學交流，再簡要地寫下來�！驹u價指導】。
引導學生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學生較好地悟到觀察事物的
教學小結(jié)：本節(jié)課的教學，通過品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調(diào)動了學生學習的積極性，從而使學生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
小學語文教案9
教學目標
1、閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。
2、通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。
教學重點
閱讀理解兩篇例文的中心思想。
教學難點
感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細、寫具體的寫作方法。
教具準備
課件
教學設計
一、教學例文：《爸爸的計劃》
(一)閱讀例文，整體感知
1、根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2、【出示課件2】
例文的主要內(nèi)容是什么?
(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。)
(板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃)
(二)探究討論，找中心句
1、學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的.內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。
【出示課件3】
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
(三)分析課文，突破難點
各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?
學生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：
(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。
指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?
(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)
(板書：給每人訂計劃)
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的?作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意思?
(事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)
(板書：嚴格執(zhí)行計劃)
(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?
借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的最具體。
(板書：制訂暑假計劃)
(四)課堂小結(jié)，明確寫法
1、課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?
引導學生理解：【出示課件4】
(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。
(2)爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。
(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。
2、課文的主要寫法是怎樣的?
從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
二、按照這節(jié)課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。
板書設計
爸爸擅長訂計劃
給每人訂計劃
嚴格執(zhí)行計劃
制訂暑假計劃
教學反思
本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”的寫作方法。
教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。
最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。
如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。
小學語文教案10
教學目標
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導入。
同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。
2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀
3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)
1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學的作用。
2、指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內(nèi)容，
第二課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學生邊讀邊畫。
(2)學生回答，你畫的是什么?
(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
�、僦该x這自然段，想這段共有幾句話?
�、诶蠋煶鍪厩叭湓�，學生一句一句地讀，老師分別出示：
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚，你的尾巴借給我�！�
讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
�、坌◆~把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。
�、茏约盒÷曌x這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
⑤分角色朗讀這一段。
�、蘩蠋熜〗Y(jié)學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)
4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。
①學生先自學，后在小組內(nèi)討論、學習。
②老師檢查小組學習結(jié)果。
指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的'口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
�、苋匀话凑铡罢l來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
�、賹W生自學。
�、跈z查自學效果。
(指名讀課文，能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
�、倮蠋熜〗Y(jié)過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?
②指名讀第6、7這兩個自然段。
想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
�、僦该x這一段：
操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語
小學語文教案11
教學目標
1.認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2.熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排
二課時
教學過程
1.出示相關(guān)圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈
老師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)這些生字有什么相同點？
2.引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關(guān)。
3.再次朗讀詞語，正音：廁
4.出示相關(guān)圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別
5.朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關(guān)。
（設計意圖：利用圖片喚起學生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學生獲得自主識字的方法。）
1.出示描寫笑的詞語，指名讀，齊讀
2.這些詞語都是描寫笑，但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的'區(qū)別。
3.再次齊讀詞語。你還知道其他關(guān)于笑的詞語嗎？
4.剛才我們通過表演理解了詞語含義的區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。
出示詞語：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
小結(jié)：朗讀人物對話時，可以根據(jù)提示語，讀出合適的語氣。
5.找到生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構(gòu)詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。請大家看下面的詞語：
教誨尋找伙伴災難明亮柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內(nèi)在的規(guī)律是什么？
小結(jié)：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構(gòu)成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
（設計意圖：本板塊通過多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學生了解詞意差別，詞語的情感色彩，構(gòu)詞規(guī)律，為學生在今后自主理解詞語打下基礎(chǔ)。）
1.教師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節(jié)奏讀。輪讀。
3.討論：有哪些內(nèi)容讀不懂？有哪些內(nèi)容讀懂了？
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液�，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話，你想到什么？
�。ㄔO計意圖：《弟子規(guī)》是韻文，所以先組織學生多形式地誦讀。然后組織學生討論文句含義，引導學生互相交流，用學生教學生。最后，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經(jīng)驗與《弟子規(guī)》中講述的道理關(guān)聯(lián)起來，形成思想品質(zhì)方面的認知。）
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3.這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4.為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
小學語文教案12
教學目標：
1、了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。
2、學會圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學重點：
懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。
教學難點：
學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。
教具準備：
課件
教學過程：
交流平臺
一、出示：【課件1】
文章之道，必先立本，本豐則末茂。
--(清)魏禧
1、誰能說出這句話的意思?
2、指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。
二、探究討論
1、出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處?
2、學生分組討論。
3、教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。
4、學生結(jié)合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。
出示：【課件2】
(1)《夏天里的成長》中心意思是什么?
(2)課文選擇了哪些事例?
(3)你認為這些事例對表達中心有什么好處?
三、指導講解
1、學生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象?
2、教師指導：把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的.印象。
3、結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫詳細寫具體的?
初試身手
一、分組討論
1、學生分組討論課本上的問題。
2、小組推薦一名同學做匯報。
教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學一起來分析。
3、出示參考答案：
二、完成練習
1、學生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。
出示：【課件3】
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光
(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料
(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心
(3)相互交流，提出建議。
(4)學生匯報，師生評價。
三、布置練筆
以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。
教學反思
“交流平臺”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫的好處;二是學會把重要的部分寫得詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。教學這一部分時，我我先讓學生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然后交流指導，學生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實際意義。
“初試身手”欄目，放手讓學生分組后討論，各小組匯報。教師記錄下不同的意見，然后師生評價，教師指點。后面是學生實際練習，鞏固學生當節(jié)課所學到的內(nèi)容。這一部分的教學讓學生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法，并真正學會寫文章時選擇材料。
小學語文教案13
設計說明
《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。大象有一對耷拉著的大耳朵，當他遭到很多動物伙伴的質(zhì)疑后決定將耳朵豎起來。可是，當他把耳朵豎起來后，有很多小蟲子飛進耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課教學設計的主要思路是“循文本線索架構(gòu)教學流程，遵學段要求強化語用實踐”�！把谋揪�索架構(gòu)教學流程”即圍繞大象的想法，設計核心話題，引導學生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊含的道理，促進學生整體閱讀課文，提高整體閱讀的能力；“遵學段要求強化語用實踐”，即緊扣《語文課程標準》中二年級閱讀教學的要求，強化識字寫字教學和朗讀說寫訓練，努力搭建學生語言實踐的平臺，創(chuàng)設語言實踐的機會，夯實語用基本功。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，引入課題
1.同學們，你們都見過哪些動物的耳朵？（學生介紹）
2.耳朵是非常重要的器官，但每種動物的耳朵卻又長得各不相同，讓我們看一組耳朵的圖片，說說這些耳朵的外形有什么特點。（教師出示課件）
3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的圖片）今天我們就來學習一篇介紹動物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師板書課題，學生齊讀課題。）
設計意圖：最佳的導入是激發(fā)學生的閱讀期待，并為學生的學習做好知識上和心理上的鋪墊。用猜謎語的方式來導入新課，意在激發(fā)學生課堂學習的興趣。而引導學生觀察一張張耳朵的圖片，并說說其外形特點，可以更好地為學生和文本之間建立一定的知識聯(lián)結(jié)，以便更好地展開學習。
二、初讀課文，讀中識字
1.我們先來看看今天的“學習小助手”。（教師出示）
學習小助手
�。�1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到讀不準的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。
（2）認一認：讀讀本課會認的生字，不會讀的生字請同桌幫忙。
�。�3）議一議：怎樣又快又準地記住這些生字呢？
2.檢查自主學習情況。
�。�1）我會讀。
結(jié)合圖片理解“耷、豎”的字義。
shì dā shù ɡān wǔ
似的耷拉豎著竹竿跳舞
tònɡ fán shān yí
頭痛心煩扇風咦
�、僦该_火車朗讀，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）
�、谧x準兩個多音字“似”和“扇”。
“似”有兩個讀音，在課文“像扇子似的”中應該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語中讀sì。
“扇”也有兩個讀音，一個是shān，表示“扇風”這個動作；還有一個讀音是shàn，如“電風扇”“扇子”等。
出示課文第1自然段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著�！敝该首x，讀準兩個多音字。
�、廴サ羝匆簦首x詞語。
（2）我會記。
①出示單個生字，指名學生朗讀。
�、谡f說自己有什么好方法記住這些生字。（引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。）如：
會意字識記：耷、扇。（課件出示）引導學生觀察圖片，識記字形，理解字義。
耷：會意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開四肢表示大），大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。
扇：會意字。篆文從戶（單門），從羽。會像翅膀一樣能動的門或葦編的門扇之意。
象形字識字：舞。（課件出示）引導學生觀察圖片，識記字形，理解字義。
舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強調(diào)手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。
謎語識記：
“豎”，謎面：又立兩根桿。
“竿”，謎面：個個以一當十。
“痛”，謎面：病中逞勇卻無力。
“煩”，謎面：翻開一頁寫個火，再翻一頁還是火，頁頁是火真討厭，叫人越看越冒火。
形聲字識記：咦、竿、痛。
現(xiàn)場集體發(fā)聲識記“咦”。
�。�3）我會讀。
①指名學生朗讀，師生以“五不”要求評讀。（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）
�、邶R讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個重要基礎(chǔ)目標加強識字教學。在識字教學環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗，引導學生自主識字，在相互交流中，鞏固經(jīng)驗，提高自主識字能力；另一方面，運用“字理識字”和“謎語識字”等，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關(guān)系入手進行識字教學，增強了識字教學的趣味，使學生感受了漢字的魅力與特點。
三、學習比喻，拓展說話
1.教師引讀第1自然段“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。
�。�1）大象的耳朵像什么？（一對大耳朵像扇子似的）
（2）為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？（出示“大象的耳朵”的圖片）
（3）指導學生朗讀，讀出大象耳朵的特點。（重點讀好“大耳朵”“像扇子似的”。）
2.練習運用比喻的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為圖片，右邊為句子。）
�。�1）長頸鹿有一個長脖子，像（）似的，（）。
（2）小白兔有一對大耳朵，像（）似的，（）。
�。�3）大象有一條長鼻子，像（）似的，（）。
設計意圖：課文無非是個例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，幫助學生補充、調(diào)整、更新言語圖式，提高語用能力。本環(huán)節(jié)引導學生練習寫比喻句，在練寫的過程中體會喻體和本體之間的關(guān)系。
四、識記生字，指導書寫
指導寫“扇、痛、遇、兔”四個字。
1.讓學生先觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（前三個字是半包圍結(jié)構(gòu)，最后一個字是上下結(jié)構(gòu)。）
2.嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。
3.指導書寫。
扇：“羽”中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。
痛：里面部分第一筆是橫撇。
遇：走之從左、下包圍里面的部分。
兔：最后一筆點不能漏掉。
4.學生認真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。
5.學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
6.反饋交流，展示評議。
設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習中學會書寫、提高能力。
五、布置作業(yè)，鞏固生字
1.讓父母當評委，練習朗讀課文，在讀文中鞏固生字。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
設計意圖：拓展延伸，鞏固所學。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.課件出示課文生字、詞語。
似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風
�。�1）指名朗讀。
�。�2）齊讀。
2.回憶課文內(nèi)容：通過上一堂課的學習，我們知道大象有一對（大耳朵），像扇子似的，（耷拉）著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，一起去看一看吧！
設計意圖：回顧課文內(nèi)容，引導學生在鞏固所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順暢地走進課文。
二、圍繞想法，探究原因
1.默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想:大象對于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改變的？（完成活動卡）
2.學生自主學習，教師巡視指導。
3.組織學生交流。
出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的`有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�1）大象為什么不安起來呢？“他們都這么說”，他們都說了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段。
�。�2）學生交流小兔子和小羊說的話，指導朗讀，讀出疑問的語氣。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
讀出驚奇、驚異。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了�！�
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�。�3）那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們又是怎么說的呢？你能猜一猜嗎？（學生轉(zhuǎn)換角色，練說。）
抓住“？”讀出疑問語氣。
小鹿說：“___________________________________________________？”
小馬說：“____________________________________________________？”
小老鼠說：“__________________________________________________？”
那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來呢？（因為他們說的話是相同的，全部寫出來比較啰唆。）（板書：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
�。�4）現(xiàn)在你能說說大象為什么不安起來了嗎？讀這個句子要讀出怎樣的語氣？（指導朗讀，讀出問句中將信將疑的語氣。）
�。�5）聽了這么多動物伙伴的話，大象有了什么想法？（板書：讓耳朵豎起來）
�。�6）那么，大象是怎么做的呢？
出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
�。�1）指導學生在語境中再次認讀“竿”。
�。�2）指導朗讀，讀好問句的語氣。
出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
（1）大象開始想讓自己的耳朵豎起來，現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。（板書：讓耳朵耷拉著）
（2）學生交流，教師出示：
句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
�、僦笇W生在語境中再次認讀“舞、痛、煩”。（聯(lián)系詞語“跳舞”，問答：“誰會跳舞？”“我會跳舞！”指導再認讀“跳舞”；結(jié)合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導再認讀“頭痛”“心煩”，讓學生試著做做難受的表情。）
②小朋友們，想象一下，小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣的一番情景呢？（引導學生展開想象）小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？
�、勰隳馨汛笙竽欠N又頭痛又心煩的感覺讀出來嗎？（指導學生朗讀）
句子二：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�、僦笇W生再次認讀“扇”。
�、谧x了這段話，你們覺得大象的大耳朵是豎起來好，還是耷拉著好？為什么？
�、勰銈兛匆恢恍∩n蠅飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小蒼蠅趕跑）；一只小飛蛾飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛蛾趕跑）。看來，大象的耳朵還是耷拉著好哇！
�、苤笇Ю首x這段話。
4.填空。
大象聽了動物伙伴們的話，心里不安起來，決定（）；可是，把耳朵豎起來之后，（），于是他又把耳朵（），這樣（）。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進行默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端和耷拉著的好處。在理解內(nèi)容的同時，突出語文學科語用實踐的特點和規(guī)律，引導學生反復朗讀課文，加強語言訓練，強化語感培養(yǎng)。同時，緊扣學段要求，注重生字、詞語的復現(xiàn)，引導學生隨文識記，不斷強化。
三、發(fā)展情節(jié)，領(lǐng)悟道理
1.情境表演：同學們，有一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對大象說：“咦，大象啊，你的耳朵不是已經(jīng)豎起來了，為什么又耷拉下去了呀？”大象會怎么說？請幾個同學分別來表演一下。（學生表演，老師指導。）
2.同學們，大象說“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？你能結(jié)合生活實際來說說嗎？（答案可以多元化，如：對于別人說的話，我們要學會獨立思考，不能別人說什么就是什么；判斷一樣事物的好壞不能光看表面，而要看它有沒有實際的用處。）（板書：適合自己的才是最好的。）
設計意圖：發(fā)展情節(jié)，情境表演，一方面可以提高學生的語言表述能力；另一方面可以促進課文內(nèi)容的整合及主題思想的領(lǐng)悟。在表演過程中，教師通過點撥指導，就能水到渠成地幫助學生理解課文的中心，有效地突破教學難點。
四、識記生字，指導書寫
指導書寫“慢、安、根、最”。
1.指名認讀，然后分別說說怎樣記住這幾個生字的字形，并嘗試著給生字組詞。
2.觀察字的結(jié)構(gòu)、比例和關(guān)鍵筆畫。上下結(jié)構(gòu)的“安、最”都是上窄下寬的字，中間一橫比較長。左右結(jié)構(gòu)的“慢、根”都是左窄右寬的字，注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時的字形變化。
3.教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
4.學生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
5.反饋交流，展示評議。
設計意圖：識字寫字教學是第一學段的教學重點，每堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標準》中關(guān)于寫字的教學目標。
五、拓展閱讀，深化理解
讀了課外閱讀《我應該感到自豪才對》（附文章）這個故事后，你明白了什么？和同學討論討論。
我應該感到自豪才對
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”
小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
設計意圖：通過“以一帶輔”的方式，既拓展了學生的課外閱讀量，又幫助學生深化了對課文主旨的理解。
板書設計
教學反思
本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學要培養(yǎng)學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎(chǔ)。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關(guān)的邏輯關(guān)系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎(chǔ)，同時，善于捕捉課文中的語用現(xiàn)象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領(lǐng)悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。
3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結(jié)合，字理識字就是根據(jù)漢字構(gòu)字的表意性特點，從漢字構(gòu)字原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)系進行字理分析。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。”本課教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構(gòu)成，重現(xiàn)文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯(lián)系，通過猜這些形、義結(jié)合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。
小學語文教案14
�。ǖ�3課時）
一、指導朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容
1、巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？
2、為什么說這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會寫作特色
引導學生總結(jié)文章上下文呼應、銜接的特點。
四、練習說話、寫話。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的`情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。
1、思考、討論。
2、練習寫話。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學生的環(huán)保意識。
作為一名小學生，你能做些什么事來保護環(huán)境？
板書：
雄偉壯觀
瀑布人破
為壞
奄奄一息
小學語文教案15
教學目標
1、領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習寫作。
2、注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
3、學習寫文章前先列提綱的方法。
教學重點
注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學難點
選擇的材料要能夠表達中心意思。
教具準備
課件
教學設計：
一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、【出示課件2】
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
2、教師講解引導：
中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵�？吹揭粋�字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。
3、檢查指導。
【出示課件3】
例：甜
(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。
(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。
(3)還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……
二、確定中心，列出提綱
1、從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。
首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
2、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。
3、提綱示例：【出示課件4】
題目：甜
示例：1、爺爺為我做的排骨米飯。
2、媽媽給我買來好看的衣服。
3、我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。
三、交流提綱，互提建議
1、把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。
2、看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的'建議。
3、根據(jù)同學合理的建議做修改。
四、獨立思考，認真寫作
1、根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2、注意重點部分一定要寫詳細、具體。
教學反思
本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。
教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。
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