去年的樹語文教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的去年的樹語文教案，歡迎閱讀與收藏。
去年的樹語文教案1
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排：
2教時
第一教時
一、教時目標(biāo)：
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問?
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文：
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo)：
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的.理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
小學(xué)四年級語文《去年的樹》教學(xué)反思
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面，反思如下：
1、重視整體把握和時間的安排
對要進(jìn)行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學(xué)中，教師就會有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。
3、注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。
去年的樹語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點
體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程
一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理
1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上.。
2、交流自己的`感受。
3、通過朗讀表現(xiàn)自己的情感。
二、表演朗讀，展示情感
1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。
2、學(xué)生互相進(jìn)行評價，評出最佳表演朗讀者。
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事，讀出真摯的友誼之美，讀出誠摯的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。
三、讀寫結(jié)合，升華情感
1、此時此刻，你一定有許多話想對小鳥說，請你寫下來與同學(xué)分享。
2、交流小練筆。
四、總結(jié)全文，讀中收獲
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
五、誦讀課題，渲染氣氛
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
六、課外閱讀，延伸拓
1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。
2、搜集贊美友誼、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。
去年的樹語文教案3
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡析
對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位�！耙簟笔乔氨且�，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的'朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說話是語言訓(xùn)練的重點。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。
對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。
四、教學(xué)設(shè)計
1、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
2、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。
初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地
對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。
去年的樹語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語，理解文章內(nèi)容。
2、過程與方法：會入情入境地分角色朗讀課文，體會小鳥與大樹間真摯的友情。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過程中，體會童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)重點：
讀悟文中的角色對話：抓住鳥兒和樹的對話，以及鳥兒找樹時的心情，引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。
2、學(xué)習(xí)難點：通過想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會鳥兒對樹的無比深情和留戀，感悟偉大的友情及對諾言的信守。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀
1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。你聽，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。
2、跟老師一起寫課題。齊讀課題�！緦W(xué)生書空課題，齊讀課題】
3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】
二、自由讀文，整體感知
1、自學(xué)生字詞：
看，這是本課的生字詞，下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過看書或查字典來解決�！緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】
誰來讀讀?
融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點名讀】【學(xué)生齊讀】
2、初讀全文
接下來，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘】
一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來唱歌給他聽)。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)，她著急地找呀找，問過了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c名回答】
三、抓住重點，反復(fù)誦讀
過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對話呢?(4次)四次對話，構(gòu)成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。以對話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個特點。下面請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話�！緦W(xué)生讀書、勾畫句子】
1、感悟在一起的快樂：
我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
讀的真好，那個詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點名讀(讀出天天的感覺)。
過渡：一棵樹、一只鳥、一個唱、一個聽，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀�！緦W(xué)生齊讀】
2、體會分別的依依不舍。
(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，一對好朋友依依地惜別。于是有了第一次對話。樹對鳥兒說……鳥兒說……【學(xué)生串讀對話�！俊窘處煶鍪緦υ挕�
(2)指導(dǎo)朗讀：
問“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?
生：不舍得。
師：怎樣讀才能讀出依依不舍的.語氣?【教師范讀】(聽老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語速。該生再讀。
師：你會信守承諾回來唱歌給樹聽嗎?
生：會。
師：肯定嗎?帶著這種語氣讀。
(3)同桌分角色練讀�！就谰氉x】
(4)請一對同桌讀對話
(5) 男女生分角色讀
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。體會一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】
四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟
1、品讀其它三組對話。
過渡:一對好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見。冬去春來，鳥兒信守諾言，飛回來了，可是樹不見了，只剩下樹根在那里。重復(fù)�！窘處煵寥渲�，留下樹根】孩子們，此時此刻，鳥兒的心情會是什么樣的呢?(難過、著急、決心找朋友)
(1)小組內(nèi)選角色練讀對話：
她著急地找了又找，問了又問，【教師出示3組對話】這三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練�！緦W(xué)生自由練習(xí)】
(2)、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評價】
(小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。)
(3)練讀鳥兒的問話：
鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應(yīng)該一次比一次焦急、難過才行!那這樣，我們專門練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話�！窘處燑c名讀】
(4)角色扮演，體驗感知。
是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。
同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，特別是小鳥你一定覺得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學(xué)生角色扮演】
五、揣摩寫法，遷移運用
1、想象鳥兒的真情告白：
師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。
引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。)
鳥看了燈火幾次?(兩次)誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時鳥兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳贰�
出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說———————�！�
出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說“-------------�！�
【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】
(1她在看，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時，他心中有著一絲欣慰，他好像在說好朋友我來了，終于找到你了，3我來給你唱歌了)
(不忍心離開;我永遠(yuǎn)記得你;希望來世再見)
課后小結(jié)
【教師總結(jié)】： 多么深情的話語!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對友誼的珍惜;對約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。
去年的樹語文教案5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會思想感情。
3.了解童話的表達(dá)特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點]
了解童話的表達(dá)特點，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c，然后齊讀課題。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2.討論交流：
�。�1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會到了什么？引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。�1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
�。�2）擔(dān)心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2.根據(jù)個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動后的'最后一句。
二、學(xué)習(xí)第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什么？
2、引導(dǎo)理解：
�。�1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌？
�。�2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
�。�3）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。
后兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個故事以后，你想到了些什么？你想說些什么？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)
1.這么好的一個故事，作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢？引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
2.布置小練筆（見課后作業(yè))。
板書設(shè)計：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
去年的樹語文教案6
教學(xué)內(nèi)容
去年的樹
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程
個人使用批注
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入（出示課件）
師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）
3、交流收獲。
4、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谒伎迹�
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
1、指名學(xué)生初讀
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
①樹的話中飽含著請求、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）
師：鳥兒一次又一次地找不到朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了好朋友?盡管那只是用自己好朋友的'身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！” 2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
板書設(shè)計：
11、去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒 樹
樹根
門先生
小女孩
作業(yè)設(shè)計：
學(xué)了課文后，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？（請選擇其中一個寫）
我想對小鳥說：
我想對大門說：
我想對伐木人說：
去年的樹語文教案7
設(shè)計意圖：
這是一個優(yōu)美動人的童話故事，情深意濃，帶著些許傷感色彩，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)難點：
通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，請閉上眼睛。靜靜地傾聽一段音樂，然后告訴老師，你仿佛看見了什么？（多媒體播放音樂）（學(xué)生回答清脆的鳥聲、茂盛的森林等）
是啊，在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的`畫面��！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。
出示課題：去年的樹
這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。
從同學(xué)們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
�。▽W(xué)生讀找劃，匯報）
去年的樹語文教案8
教學(xué)反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、美、意境美。
4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3．抽讀、評議、正音。
4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點燃的燈火前____________________。因為它____________________。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
師引：這童話中有哪些有趣的角色？
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢！
1．找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽�！�
“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
小鳥與樹根
“立在這兒的`那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了�！�
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！�
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽�！�
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對著燈火說己的心里話。
第二課時
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評出最佳演員。
2．鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
2．大家交流，。
板書設(shè)計：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的感情．讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
去年的樹語文教案9
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學(xué)來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的.詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標(biāo)：
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
�。�2）請同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
�。�2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè)：
收集有關(guān)老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
去年的樹語文教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
2、讀中感悟，深化主題。
師：鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找找，讀一讀。
師：讀三至五自然段。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？
師：請你找一個好朋友，一起讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
師：我聽出來了，它說：“一定回來”它是在向大樹保證，能不能更堅定些？
師：全班男、女生合作讀這部分。
師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
生：讀第一自然段。
師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
師：有這樣的朋友，你感覺幸福嗎？
師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年奏，小鳥滿懷深情地跑回來找它的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她歷盡千辛的找了又找，問了又問。鳥在尋找大樹的過程中，有許多次，急切詢問的`話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當(dāng)時的心情是怎樣的？
師：現(xiàn)在我們把小鳥的三句問話連起來讀一讀。
師：我看到有的同學(xué)眉頭皺起來了，語速加快了，我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色，請大家在四人小組分工。
師：剛才這組朗讀，你覺得誰讀得比較好？或是哪一個角色你能讀得比他更好？
師：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。
師：你還有哪些不懂的問題，理解兩個“看”字，小鳥會想什么？
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？
去年的樹語文教案11
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、直接導(dǎo)入，齊讀課題，簡介作者。（出示相應(yīng)的課件）
2、欣賞學(xué)生的課文朗讀，做到字通句順。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)這位天才的作品，看看他給我們帶來了怎樣的感動。（學(xué)生接龍讀）
3、學(xué)習(xí)生字“伐”。
師：讀得非常棒，在讀的時候我發(fā)現(xiàn)文中有一個生字讀得非常準(zhǔn)，現(xiàn)在我把它從文中請出來。（出示課件）學(xué)生讀字、音、詞，分析理解記憶“戈”字。（簡筆畫表現(xiàn)“戈”由古到今的演變過程）
4、口頭填空的形式歸納課文主要內(nèi)容。（出示課件）
5、對話朗讀，體驗情感。
6、交流收獲。
讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
7、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞。
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
收集有關(guān)誠實守信的故事、寓言。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、大門、小女孩）
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別。）
（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？（示意學(xué)生讀）
1、指名學(xué)生初讀。
樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
�。�1）樹的話中飽含著請求、期盼。（“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽�！保�
�。�2）鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。（“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）
（3）樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）
他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
（二）預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話。）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀，他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心理，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
�。ㄈ╊A(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話。）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹！）
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。
3、引導(dǎo)從大門的語言中體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡、冷漠。）
�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話。）
鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢？
1、名學(xué)生交流。
教師評議、小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)、提升。
5、鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
6、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的`理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。
三、體會道理，拓展延伸。
談話過渡：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。
2、全班交流。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
1、課堂小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
2、推薦：有興趣的話，可以去找一些新美南吉的童話來讀，希望你們能從中讀出一些做人的道理，也希望這些童話中所蘊(yùn)藏的美好情感能伴你們度過幸福的童年。
去年的樹語文教案12
【設(shè)計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
２、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記：
�。�、２００１年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
２、２００２年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
課題：去年的樹。
二、自主讀文，初步感知
�。薄W(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。�、抽讀、評議、正音。
�。�、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色�。�
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的'話。
２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。�、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥、大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根：
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去。）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師激： 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
�。�、余念： 鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？
去年的樹語文教案13
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊《去年的樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。
教學(xué)難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》
二、初讀課文
1、說一說實讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個什么故事？
�。ㄐ▲B和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）
三、有感情地朗讀，感受意境美
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生讀）
3、請生讀：（生讀3—5自然段）
聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的.？
（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）
師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
�。ㄋ麄兌歼�想讓對方走）
師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
�。ㄐ▲B與樹的珍貴友情）
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
�。B兒找樹找了很多地方）
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（ ）地找 （千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）
小鳥這樣（ ）地找只因為什么��？
�。ㄋ鼈兪呛门笥�，小鳥為了實現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當(dāng)時的情感。
請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。
請四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
四、情感升華
村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）
第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？
第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？
五、拓展延伸
人與自然需要和諧發(fā)展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學(xué)了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？
即興表達(dá)后寫下來。
去年的樹語文教案14
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：
1、擬人題童話，故事情節(jié)簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
2、文章短小精悍，采用白描的手法。
二、學(xué)情分析
童話是學(xué)生接觸較多的文學(xué)體裁，對童話的閱讀學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容淺顯，語言平實，學(xué)生理解應(yīng)該不難。對于四年級的孩子來說，老師應(yīng)該引領(lǐng)他們進(jìn)一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學(xué)習(xí)方法品詞悟句，在教學(xué)藝術(shù)上，努力創(chuàng)設(shè)語言運用的情景，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運用的容量，提升學(xué)生語言運用的品味。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標(biāo)：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。能夠引申體會環(huán)保的意義。
四、教學(xué)重難點
重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容，感受當(dāng)時的情景與人物的心情。
難點：領(lǐng)悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進(jìn)一步感受童話的特點。升華主題，提升環(huán)保意識。
五、教學(xué)策略與設(shè)計說明
在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)語言運用的情景為主線，激發(fā)學(xué)生去想象，擴(kuò)大學(xué)生語言運用的容量，提升學(xué)生語言運用的'品味。分角色朗讀，體會人物心理。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入，從同學(xué)的朋友入手，拉近學(xué)生與課文的距離。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。
學(xué)習(xí)第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？
師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：通過暑假找同學(xué)玩兒的例子，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學(xué)展示。
（三）品讀結(jié)尾，體悟永恒
師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個動作，一個字——看。
師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？
師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——
�。ǔ鍪鹃_頭）
希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。
預(yù)設(shè)：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應(yīng)該怎么做？
�。ㄋ模┚毠P（人選其一）
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對作者說……
我想對伐木工人說……
七、板書設(shè)計
11去年的樹
去年 —————————今年 誠信
信守諾言 實現(xiàn)諾言 友誼
一對朋友 大樹消失了 環(huán)保
去年的樹語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思
2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。
2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。
三、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
五、作業(yè)
查一查有關(guān)環(huán)保的資料
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。
過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。
(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）
(2)你們想，這對好朋友在分別的`時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
(4)再請一對同桌讀。
過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對話。
過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）
�。�1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）
A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。
C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
�。�2）再指定一個小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗感知。
是�。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）
可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說
你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？
你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。
五、觀看動畫，融入情境。
1、播放全部動畫，教師配上音。
過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。
小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報）
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。
六、拓展延伸，交流升華
同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。
�。�1）對小鳥
�。�2）對伐木工人
�。�3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。
七、總結(jié)全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
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