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七年級《生物的特征》教案

時間:2024-08-28 08:32:46 生物教案 我要投稿

七年級《生物的特征》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的七年級《生物的特征》教案,希望能夠幫助到大家。

七年級《生物的特征》教案

七年級《生物的特征》教案1

  教學目標

  ①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

 、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

 、壅J同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

  ④增強愛護生物、保護生物的情感。

  難點和重點

 、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

  ③增強愛護生物、保護生物的情感。

  課時安排

  2課時

  教學方法:討論法講解法

  教學設計

  學習內(nèi)容

  學生活動

  教師活動

  生態(tài)系統(tǒng)的概念

 、偻ㄟ^觀察家庭水族箱,分析問題,尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考:生物與環(huán)境之間是什么關系。

 、俳處熈信e生活中常見實例,如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂,朗讀一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。

  生態(tài)系統(tǒng)的組成

 、賹W生進行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的.組成,并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物,并尋找四者之間的關系。

 、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲械馁Y料,看看它們之間是什么關系。②教師組織學生分組扮演角色,并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。

  食物鏈和食物網(wǎng)

  ①把最近一段時間所吃的食物,通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像,討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。

 、俳處熃M織學生進行探究。②教師播放一段錄像,其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。

  生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

  學生進行資料分析,通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系,同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

  教師播放課件,引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討論:a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了,會產(chǎn)生什么樣的后果?b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?

  環(huán)保教育

  學生觀看課件,討論分析環(huán)保意義。

七年級《生物的特征》教案2

  生物見聞

  從太空中遙望地球,映入眼簾的將是一幅美麗的圖案,藍色的海洋,綠色的森林和原野,白色的云朵。這是一個充滿生機的的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈,它是所有生物共同的家園。

  生物圈中生物的種類繁多,數(shù)量巨大,F(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種,其中植物大約有30多萬種,動物約有150多萬種。

  要了解這些生物的共同特征,需要進行觀察。

  觀察是科學探究的一種基本方法?茖W觀察可以直接用肉眼,也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝相機等工具,有時還需要測量?茖W觀察要有明確的目的,觀察時要全面、細致和實事求是,并及時記錄下來;對于需要較長時間的觀察,要有計劃,有耐心;觀察時要積極思考,多問幾個為什么。在觀察的基礎上,還要同別人交流看法,進行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

  教學目標:

  1、通過列舉、辨認具體事例,學會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物。

  2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。

  探索之旅

  1、請你列舉出一片農(nóng)田中,哪些是生物?哪些不是生物?為什么?

  2、列舉自己熟悉的生物,并試著將它們分類。

  3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”,你將如何辨別其真?zhèn)?請將你的所有理由寫下來與大家交流。

  4、觀察課本第4頁圖片,并結(jié)合日常觀察,總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些(即生物具有哪些共同特征)?

  5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象?

  (1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;

  (2)龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會打洞

 。3)虎、狼、豹要吃小動物。

  (4)植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

 。5)魚用鰓呼吸;

  (6)鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。

  (7)晚上睡覺時,屋子里有過多的花卉對身體不利等。

  (8)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出;

  (9)含羞草受到刺激后會合攏葉片;

 。10)狗看到骨頭會流口水;

 。11)地衣能生長在巖石上,并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

 。12)對于植物來講,如果澆水不均勻,植物的根會向著有水的地方生長。

  (13) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比如月季。

  (14)植物通過落葉帶走廢物等。

  (15)一粒種子能長成一棵參天大樹等。

 。16)一棵參天大樹,其最基本的結(jié)構單位是細胞。

  6、閱讀短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。

  宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題,于是人們想到了小球藻:它的`直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖,一晝夜產(chǎn)生2—3代。

  海納百川:

  自養(yǎng):象綠色植物這樣,能夠自身合成有機物,并且儲存能量,這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。

  異養(yǎng):人和動物不能象植物那樣合成有機物,只能利用現(xiàn)成的有機物獲取能量,這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。

  新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。生物體的應激性、生長、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎上表現(xiàn)出來的生命現(xiàn)象,應激性是適應性的基礎,生長、發(fā)育是生物生殖的前提,通過生殖實現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類外,生物體都是由細胞構成的,這一特征為生物體的生命活動提供了物質(zhì)方面和結(jié)構方面的保證。

  地層深處的微生物:科學家在美國弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處,發(fā)現(xiàn)了活的細菌。據(jù)介紹,這些細菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的,它們以鐵為食,排出的廢物是極微小的磁體,這些活細菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時就生活在地球深處,幾乎從未繁殖,其生命過程非常緩慢。這些細菌的發(fā)現(xiàn),更加激發(fā)了科學家探索地外生命的興趣。因為,既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在,那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。

  當堂達標:

  1. 人體內(nèi)部分廢物隨汗液排除,屬于( )現(xiàn)象

  A. 生長現(xiàn)象 B. 遺傳變異 C. 新陳代謝 D. 應激性

  2. 黑豆幼苗不斷長大屬于( )現(xiàn)象

  A. 遺傳變異 B. 新陳代謝 C. 生殖現(xiàn)象 D. 生長現(xiàn)象?

  3. 在下列各組中都屬于生物的一組是( )

  A. 含羞草、真菌、水 B. 珊瑚的外骨骼、病毒、小草?

  C. 貓、蘑菇、細菌 D. 蝴蝶、小鳥、鐘乳石?

  4. 下列哪種現(xiàn)象是生物對外界刺激作出的反應?( )?

  A. 兔子發(fā)現(xiàn)狼之后迅速奔跑 B. 種子萌發(fā)長成幼苗?

  C. 綠色植物的葉由小長大的現(xiàn)象 D. 鳥產(chǎn)卵?

  5. 下列哪種現(xiàn)象屬于生物體從外界攝取營養(yǎng)物質(zhì)?( )?

  A. 松鼠不斷尋找食物吃 B. 鐘乳石由小變大?

  C. 小狗排尿 D. 人暈車嘔吐?

  6.鯨浮出水面時,在頭部往往會形成巨大的霧狀水柱,這是鯨( )時產(chǎn)生的。

  A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

 。罚垕寢屔∝,小貓能長大,長大了的貓能再生小貓,這一過程說明貓具有( )特征。

  A. 生長、發(fā)育和繁殖 B. 生長 C. 發(fā)育 D. 繁殖

  8.生物在生命活動過程中都要不斷從外界獲取_______,同時不斷地排出體內(nèi)的______,這是_____現(xiàn)象;能夠由小______;個體成熟后______后代;親代與后代之間既_____又有____,這是_____和______現(xiàn)象;能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應,生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

  9. 在生物大家族中,除了植物、______、______外,還有細菌、_______等。

  10. 現(xiàn)在被人們認識的生物有_______多萬種,而且還有許多未知種類,它們的形態(tài)、大小和生活習性______,但又存在著_______。

七年級《生物的特征》教案3

  教學目標:

  1.知識目標

  ①學會描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

  ②通過觀察、討論、領會,能舉例說明生物具有的基本特征。(重點)

  2.能力目標

  通過事物的對比觀察,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標

  課前準備:

  一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。

  教學過程:

  教學環(huán)節(jié)及時間

  安排教師活動學生活動設計意圖

  創(chuàng)設情景

  激發(fā)興趣

  2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛自然的情感,同時具有一定的啟發(fā)性。

  提出問題

  導入新課

  2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?

  哪些不是生物?為什么?

  積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望,引導學生將注意力集中到問題中來,提高課堂活動的有效程度。

  自主學習

  合作探究

  8分鐘知識點一:我們身邊的生物

  1.學生觀察、小組討論后回答:飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因為它們都有生命。

  【過渡語】同學們觀察的很細致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。

  2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?

  學生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

  3.為了加深學生對生物的理解,讓學生列舉自己身邊熟悉的生物,由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

  4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點,人們通常它們分成三類:植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。

  明確生物是有生命的。

  學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

  嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇,通過提取腦海中的生活常識,自然而然的解決問題。

  學生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的`觀點。

  在學生視野充分拓展的基礎上,引導學生將眾多的生物簡單分類,明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

  組織交流

  點撥建構

  18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物,你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

  知識點二:生物的生命現(xiàn)象

  1.小組探究活動:以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

  動物有哪些

  生命現(xiàn)象?植物有哪些

  生命現(xiàn)象?

  2.教師巡回指導,并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

  3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

  一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

  師:很好!其他小組還有補充嗎?

  其他組補充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

  二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。

  教師及時點撥,指出排便與排尿的區(qū)別。

  并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝

  三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。

  教師追問:植物需要呼吸嗎?

  教師明確:植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

  四組: 我們看到小鳥能長成大鳥,我們也能從小長大,一粒種子能長成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長發(fā)育。

  師:說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。)

  五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片,人體受到刺激后也會作出反應,結(jié)論:生物都能對外界刺激作出反應。

  教師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對外界刺激作出的反應嗎?

  教師強調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應,成為應激性。

  六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代,我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

  教師補充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容易腐爛變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

  七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

  學生分組活動、討論、分析,并完成表格。

  派代表向全班匯報,安排本小組同學補充發(fā)言,其他小組同學再補充。

  認真傾聽他人發(fā)言,及時補充,在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

  通過思考和教師的提示,學生回答:植物也要呼吸。

  觀看視頻,領略生命的孕育和生長之神奇。

  通過碰觸含羞草,理解植物對外界刺激也能做出反應,只不過不如動物的反應明顯。

  補充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。

  結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。

  引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象,進而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

  在小組間互動的過程中,學生的思維火花得到了充分的綻放。

  教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學生非常陌生,在此,教師適時點撥,這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎。

  通過小組討論發(fā)言,他人補充的形式,學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強,通過合作獲得成功,增強了自信心。

  在此過程中,學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

  讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

七年級《生物的特征》教案4

  一、教學目標

  1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

  2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

  3.初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

  4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

  5.感悟一切生命體的基本特征,樂于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

  6.培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

  二、教材分析

  1.教材內(nèi)容的分析

  本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點:

 。1)區(qū)別生物和非生物

 。2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學,不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動,由學生自主獲得關于生物特征的基本知識,以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

  2教學重點:

  ①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

  ②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

  3.教學難點:

  培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

  4.課時安排:

  一課時

  三、教學準備:

  ①制作的多媒體課件;

  四、教學策略

  1.教學策略和方法的建議

  本節(jié)課的導入可這樣設計:可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學生描繪看到的大自然,并回答出畫面中哪些是生物,哪些是非生物。

  關于生物具有的共同特征這一問題,可與學生一起對照教科書上的描述,進行比較歸納。但是,這些例子具有一定的`局限性,教師在與學生討論時,應讓學生多舉生活中的例子加以補充,如生物對外界的不同刺激作出不同的反應,動物的不同繁殖方式等,以促進學生的發(fā)散思維。

  本節(jié)教學,以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。

  2.設計思路

  首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識,舉例說明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。

  關于生物的特征這一問題,引導學生認真觀察教材中的10幅插圖,讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

  最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學生的分析、歸納能力。

  在教學過程中,自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

  五、教學過程

  1.導入

 。航處熖岢鰡栴}:同學們,你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識,你能說出一些生物嗎?(要求:每位同學說出一種自己熟悉的生物,不要重復)從而導入新課。

  學生思考后回答。

  2.新授

  (1)什么是生物

  教師:你能說出哪些是生物,哪些是非生物嗎?請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

 、粕锏奶卣

  教師:請大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活?

  指導學生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問題,讓學生邊觀察邊討論。

  問題1:①每幅圖說明了什么含義?②植物需要的有機物從哪里來?③植物也能進行呼吸嗎?④人是有生命的,能進行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會排出廢物嗎?⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?

  每組派代表回答討論的結(jié)果。

  學生對植物的光合作用是不了解的,教師可簡單解釋一下其概念,以加深學生對其問題的理解。

  學生回答的問題可能不太準確,教師要加以指導。

  再讓學生觀察教材中的圖6—10,并思考下列問題:

  問題2:

 、賵D6---7說明了什么問題?

  ②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?

  教師可告訴學生,這些都屬于應激性,并補充說明含羞草葉片合起并垂下,其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下,動物的應激性比較明顯,植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

  讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

  問題3:

 、賵D8—10說明了什么問題?

  ②想一想,生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?

  小組同學回答后教師要引導學生討論出:狗、貓等動物可以產(chǎn)仔,有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖,有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖,酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

  問題4:你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?

  師生共同整合得出結(jié)論

  問題5:

  ①你自己是否也有上述這些特征?

  ②請任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)?

 、奂偃缬腥藛柲恪笆裁词巧铩蹦阍鯓踊卮?

  教師引導學生討論得出結(jié)論。

 。3)練習:

 、偻瓿烧n后練習題

  教師再提出問題:剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的?從而引導學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

  3、教學小結(jié):

  師生共同總結(jié)出:

 、派锏墓餐奶卣

 、圃鯓优袛嘁粋生物是否具有生命

 、怯^察的一般方法和基本要求

  4、拓展

  針對這節(jié)課,你還有什么建議嗎?

七年級《生物的特征》教案5

  教學目標:

  1.學會科學觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過組織學生參加各種教學活動,逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

  3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

  教學重點和難點:

  1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

  課前準備:

  生物的錄像。

  有關生物與非生物的圖片。 教學課件

  教學設計:

  教學過程設計

  引入:放錄像,讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的'生物與非生物。

  引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發(fā)言,而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

  總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

  補充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構基礎

  2. 生物體能進行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓練:可用書上練習P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

  教學后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論,所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣,同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后,再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識,再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析,并讓學生舉出反例子來論證其觀點,這樣學生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

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