丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>生物教案>七年級(jí)生物教案>七年級(jí)上冊(cè)生物教案

七年級(jí)上冊(cè)生物教案

時(shí)間:2024-08-28 08:05:00 七年級(jí)生物教案 我要投稿

七年級(jí)上冊(cè)生物教案【常用15篇】

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)生物教案,歡迎大家分享。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案【常用15篇】

七年級(jí)上冊(cè)生物教案1

  一教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。

  b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。

  c.闡明綠色植物的光合作用。

  d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

  b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的`同時(shí)還釋放出氧氣。

  c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。

  二、教學(xué)流程(第一課時(shí))

  課前準(zhǔn)備:把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

  (一)激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì),上新課前,請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn):題:葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體?

  回答:葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

  師:很好,葉綠體能進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物,那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢?下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。

  (二)解疑導(dǎo)拔,合作探究

  實(shí)驗(yàn)指導(dǎo):

  1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái),然后放于光下照射30分鐘。

  2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。

  3、用自來(lái)水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。

  4、稍停片刻,用自來(lái)水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,思考討論下列問(wèn)題:

  1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?

  2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

  3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

  師:很好,在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课,還有一部分被呼吸作用消耗掉。

  回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>

  師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

  回答:略。

  師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。

  回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色,而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

  師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?

  回答:因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后,就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍(lán)色,而中間不顯藍(lán)色。

  (三)明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究

  師:很好,從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?

  回答:光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物,有機(jī)物主要是淀粉。

  師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

  (四)引深探究

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問(wèn)題呢?

  回答:

  1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?

  2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物?

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考,并查找有關(guān)資料去探究。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案2

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

 、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制

  實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  難點(diǎn):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時(shí)分配

  2課時(shí)

  教學(xué)方法:探究法

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  影響生物生存的環(huán)境因素

  ①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。

 、诜治鼋處熍e出的例子,從而歸納出結(jié)論。

  ①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的.例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、诮處熍e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

  探究的一般過(guò)程

 、俑餍〗M通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

 、趯W(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過(guò)程。

 、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。

 、诮處熆芍苯优e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。

  制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

 、俑鹘M討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、趯W(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

 、俳處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

 、诔浞址艡(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。

  實(shí)驗(yàn)探究

 、侔囝~適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。

 、谌舭囝~大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。

 、俳處熝不刂笇(dǎo)。

 、诮處熆稍谘不刂笇(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

  結(jié)果交流

 、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。

 、谟写硇缘男〗M展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。

  ①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

 、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

  布置課下作業(yè)

 、儆信d趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

 、趯懸环輰(shí)驗(yàn)后的心得。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  2、通過(guò)查找相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水,保護(hù)森林的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系,以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

  的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、徒手切片的.制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。

  2、教師準(zhǔn)備:課件,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

  嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示,啟發(fā)

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

  探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

  觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示

  聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

  導(dǎo)入

  出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面,播放音樂(lè)觀看,進(jìn)入情境引言導(dǎo)入,引起學(xué)生注意

  植物在生物圈中生存,維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素?

  這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用,請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)?

  思考回答

  觀察思考

  回答

  引導(dǎo),建立聯(lián)系

  展示圖片

  適時(shí)提示

七年級(jí)上冊(cè)生物教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說(shuō)明植物的生活離不開水的原因。

  2.舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

  3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

  能力目標(biāo)

  通過(guò)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.水影響植物的分布。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  小組討論

  1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補(bǔ)充。

  2、書本P108資料分析:

  (1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)?

  (2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相似,植被類型卻不同,這是為什么?

  (3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?

  這些問(wèn)題在書本上都有答案,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來(lái),還是比較難的,所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開展。

  學(xué)生匯報(bào)討論題答案

  對(duì)于學(xué)生的因答給予,并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

  1、植物的生活離不開水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無(wú)法生長(zhǎng)。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

  2、長(zhǎng)白山降雨量多,足夠水供植物生長(zhǎng)。

  3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…

  分析數(shù)據(jù)

  分析表格,不同植物的'含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問(wèn)題如果教師單純說(shuō)出來(lái)比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

  學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

  根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

  練習(xí):

  1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:()

  A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

  B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

  C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

  D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無(wú)機(jī)鹽

  教學(xué)后記:

  這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來(lái)打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得難。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、參與調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用。

  2、舉例說(shuō)出現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)-----生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。

  3、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生積極參與調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)實(shí)踐能力。

  難點(diǎn):調(diào)查活動(dòng)的組織、開展與落實(shí)。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備寫有調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容提示的幻燈片。學(xué)生:收集生物反應(yīng)器、動(dòng)物與仿生的有關(guān)資料。

  四、課時(shí)分配

  兩個(gè)課時(shí)

  五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的'作用

  1、動(dòng)物與生物反應(yīng)器

  2、動(dòng)物仿生

  閱讀探討課文資料分析的討論題;閱讀討論有關(guān)動(dòng)物與仿生的內(nèi)容,提出疑問(wèn),相互交流,分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。

  參與小組討論,并進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用。

  調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用

  以小組為單位進(jìn)行討論并制定調(diào)查計(jì)劃,編寫好調(diào)查提綱,并在課上進(jìn)行交流,小組之間對(duì)展示的調(diào)查計(jì)劃進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià),從而完善各組的調(diào)查計(jì)劃。

  課外調(diào)查。各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料,做好調(diào)查記錄。

  調(diào)查報(bào)告交流會(huì)(第二課時(shí))。各組敘述展示各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。

  調(diào)查報(bào)告展覽。課后各組整理調(diào)查報(bào)告及圖片資料,以板報(bào)形式展出,同學(xué)之間互相觀摩,從中吸取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

  幻燈展示調(diào)查內(nèi)容提示,鼓勵(lì)學(xué)生自主確定調(diào)查內(nèi)容,參與小組討論,巡視、指導(dǎo)學(xué)生編寫好調(diào)查計(jì)劃。在交流調(diào)查方案時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),完善調(diào)查計(jì)劃。教師強(qiáng)調(diào)調(diào)查時(shí)應(yīng)注意的安全問(wèn)題。

  教師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用,對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。師生共同總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案6

  第一單元生物和生物圈

  第二章生物圈是所有生物的家

  第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

  教學(xué)目標(biāo)

 、贂(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

 、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  ③發(fā)展收集資料,運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

 、茉鰪(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí),拒絕破壞環(huán)境的行為。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):

  保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng),因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)

  什么是生態(tài)系統(tǒng)

 、賹W(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生設(shè)計(jì):學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

  ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念,注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方

  ②教師假設(shè):假設(shè)給你一大片土地,你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物,那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去?

  生態(tài)系統(tǒng)的類型

  ①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

 、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片,通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

 、俳處熞龑(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?

  生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

 、傥覑(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng),以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)(組內(nèi)先交流,然后向其他組同學(xué)介紹)。

 、趫F(tuán)結(jié)協(xié)作:大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解,但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉,這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng),由其他的同學(xué)幫助他,給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用,使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí),體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

  ③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng),其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。

 、俳處煄椭鷮W(xué)生分組,鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。

  ②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的`問(wèn)題,同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助,不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

  生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

 、賹W(xué)生分析:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用,但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn),從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  ②學(xué)生分析:假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了,會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響?從而得出生物圈是一個(gè)整體。

 、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

  ②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體,從整體上分析問(wèn)題,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

 、劢處熖岢黾僭O(shè),讓學(xué)生分析,從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

  人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

  學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。

  保護(hù)我們的生物圈

 、賹W(xué)生交流:從自身做起,如何保護(hù)我們的生物圈。

  ②學(xué)生以組為單位,在組內(nèi)交流討論,制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。

  ①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子,并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做?

 、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園開始,幫助學(xué)生制定計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生能說(shuō)出組織的概念,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的四種基本組織。

  2、學(xué)生在教師的'指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

  3、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。

  4、學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、學(xué)生能描述人體的。結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

  2、學(xué)生能從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

  難點(diǎn):學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解(因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生由于缺乏感性知識(shí),認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  動(dòng)物和人體的基本單位是什么?

  評(píng)價(jià)并引導(dǎo):動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成,但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在一起是不能成為生物體的,所以,它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。

  它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢?

  分化:細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中,各自具有了不同的功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,此過(guò)程叫細(xì)胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成,然后將該組織放大展示肌細(xì)胞,再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分化的原因。

  組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

  器官:不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。

  問(wèn):為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成?

  皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

  人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢?

  評(píng)價(jià)并總結(jié)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過(guò)大屏幕展示學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片,進(jìn)一步理解組織是細(xì)胞分化形成的。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望:世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿,讓我們共同努力吧?/p>

七年級(jí)上冊(cè)生物教案8

  學(xué)習(xí)目的

  1、植物的營(yíng)養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長(zhǎng)變化規(guī)律。

  2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

  3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

  重點(diǎn)

  根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

  難點(diǎn)

  理解根尖和芽的變化動(dòng)態(tài)。

  學(xué)習(xí)方法

  討論法,探究活動(dòng)法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  課前預(yù)習(xí):

  根的發(fā)生和生長(zhǎng):

  系

  1、胚根向地下根系

  生長(zhǎng)系

  2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

  自主學(xué)習(xí)

  活動(dòng)1、觀察根尖的結(jié)構(gòu)

  討論:

 。保囵B(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件?

 。玻銜(huì)用什么方法觀測(cè)根尖生長(zhǎng)速度?你有什么辦法測(cè)知根尖生長(zhǎng)最快的部位?

 。常怯赡牟糠旨(xì)胞形成的?根毛的數(shù)量.形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?可能與根的哪種功能相適應(yīng)?

  4.根生長(zhǎng)最快的部位是根尖的的哪部分?這部分細(xì)胞來(lái)自哪里?

  活動(dòng)2:解剖觀察芽的結(jié)構(gòu)

  討論:

  1.根據(jù)你對(duì)芽的.觀察,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

  2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

  活動(dòng)3:葉和莖的發(fā)生和生長(zhǎng)

  胚芽發(fā)育而成:。

  葉芽的結(jié)構(gòu):

七年級(jí)上冊(cè)生物教案9

  第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,然后討論、完善,最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三:為提高效率,全班分成4個(gè)大組,每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

  指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。

  參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適

  當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  方案一:各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的'原因,然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,產(chǎn)生的結(jié)果,再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三:4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,后二組間進(jìn)行對(duì)比,看看同一種實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因,②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理?偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

  三、光和作用的意義

  方案一:在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,看書自學(xué),了解光合作用意義。方案二:在老師提示下,根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1、知道什么是生物,能區(qū)分生物與非生物。

  2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  通過(guò)觀察和比較,對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

  (三)情感價(jià)值觀目標(biāo):

  用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充,積極參與討論活動(dòng)。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  生物的基本特征

  2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。

  三、教學(xué)方法:

  討論法

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  五、課前準(zhǔn)備:

  1、生物視頻資料。

  2、教師制作多媒體課件。

  六、學(xué)習(xí)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流,學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn):智能機(jī)器人是不是生物?學(xué)生回答:不是。教師提問(wèn):什么是生物?生物具有哪些基本特征?

 。ǘ┲v授新課

  1、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察

  教師講述:要了解生物的基本特征,我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn):你認(rèn)為什么是觀察?

  學(xué)生總結(jié):

 、賾(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察;

 、谟^察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則;

 、塾^察越細(xì)致越接近真實(shí);

  ④合作交流能綜合各種信息,更快的獲知真相。

  讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。

  教師提問(wèn):這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物?用到了哪些感官?怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢?閱讀后回答,學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的`觀察應(yīng)該是:

  ①有明確的目的;

 、谟^察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái);

 、蹖(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃,有耐心;

  ④觀察時(shí)要積極思考,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  過(guò)渡:學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你,下面我們就一起試試吧!

  2、什么是生物

  觀察比較多媒體課件中提供圖片(鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌),找出它們的不同之處。分組活動(dòng),小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案11

  本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

  學(xué)情分析

  各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類;列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說(shuō)出生物分類的方法分類的依據(jù)

  技能目標(biāo)

  通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  情景導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

  一、嘗試對(duì)生物分類

  觀察思考--比較它們的主要特征

  怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

  按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

  以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

 。1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?

 。2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

 。3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

  師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的`類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。

  觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

  學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說(shuō),植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

  學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

  二、生物分類的依據(jù)

  教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

  結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

  教學(xué)反思

  通過(guò)對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

  部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案12

  預(yù)習(xí)提示

  1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。

  2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。

  3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?

  教學(xué)目標(biāo)

 、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

 、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

 、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  ④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 影響生物生存的環(huán)境因素

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)

  二、 探究的一般過(guò)程

  可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。(各小組通過(guò)教師的'引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。)

  三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

  教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

  四、 實(shí)驗(yàn)探究

  班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)

  五、 結(jié)果交流

  非生物因素

  環(huán)境對(duì)生物的影響

  生物因素

  光

  空氣

  溫度

  水分

  捕食關(guān)系

  競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

  合作關(guān)系

  各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、課堂測(cè)試

  1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )

 。. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上

  2.探究的一般過(guò)程是從 開始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出 。

  鞏固練習(xí)

  1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )

  A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

  2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋

  中藻類分布的主要環(huán)境因素是 ( )

  A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

  3.大魚吃小魚所包含的生物因素是 ( )

  A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)

  反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)

  鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D

七年級(jí)上冊(cè)生物教案13

  教學(xué)目標(biāo)

 、賹W(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系,并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng),闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力,提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,DNA是主要的遺傳物質(zhì),這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息

  交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。

  二、遺傳信息在細(xì)胞核中

  1.資料分析:小羊多莉的身世。結(jié)論:遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

  2.遺傳信息的多樣性。結(jié)論:細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看“小羊多莉的身世”課件,經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果(學(xué)生互評(píng))。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的.卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

  三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1.結(jié)構(gòu)2.基因認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控,最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

  四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。

  分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例:信息的存在及其載體;導(dǎo)入DNA;演示“DNA分子片段”課件;鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件;常識(shí)性介紹染色體的形態(tài);列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子;引導(dǎo)分析染色體的作用。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文主要內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。

  3、從內(nèi)容中體會(huì)思想,能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)最后一段話所揭示的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生收集各種樹葉。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合生活中的例子,理解課文最后一個(gè)自然段,從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入:

  同學(xué)們,大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話:“世界上沒(méi)有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?好,現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉,給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的.課文。(板書:一堂生物課的啟示)

  二、初讀課文,整體把握,了解文章主要內(nèi)容。

  1、全班自由讀課文,注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語(yǔ)。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)

  2、分小組讀,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。師生利用工具書等合作釋疑。

  4、教師范讀。

  5、全班齊讀,并思考:這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò))

  6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。

  7、教師簡(jiǎn)單介紹:文中的人物“林巧稚”,是我國(guó)著名的婦產(chǎn)科專家。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

  2.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  3.初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

  5.感悟一切生命體的基本特征,樂(lè)于觀察身邊的各種生物,從而在觀察的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。

  6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

  二、教材分析

  1.教材內(nèi)容的分析

  本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):

 。1)區(qū)別生物和非生物

 。2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

  2教學(xué)重點(diǎn):

 、賹W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  ②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力。

  4.課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

 、僦谱鞯亩嗝襟w課件;

  四、教學(xué)策略

  1.教學(xué)策略和方法的建議

  本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì):可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然,并回答出畫面中哪些是生物,哪些是非生物。

  關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題,可與學(xué)生一起對(duì)照教科書上的描述,進(jìn)行比較歸納。但是,這些例子具有一定的局限性,教師在與學(xué)生討論時(shí),應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充,如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng),動(dòng)物的不同繁殖方式等,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

  本節(jié)教學(xué),以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法。

  2.設(shè)計(jì)思路

  首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的知識(shí),舉例說(shuō)明什么是生物,區(qū)分出哪些是生物,哪些是非生物。

  關(guān)于生物的.特征這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖,讓學(xué)生充分討論、交流來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。

  最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求,這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。

  在教學(xué)過(guò)程中,自然滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入

 。航處熖岢鰡(wèn)題:同學(xué)們,你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)一些關(guān)于生物的知識(shí),你能說(shuō)出一些生物嗎?(要求:每位同學(xué)說(shuō)出一種自己熟悉的生物,不要重復(fù))從而導(dǎo)入新課。

  學(xué)生思考后回答。

  2.新授

  (1)什么是生物

  教師:你能說(shuō)出哪些是生物,哪些是非生物嗎?請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)。

  ⑵生物的特征

  教師:請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活?

  指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5,提出以下問(wèn)題,讓學(xué)生邊觀察邊討論。

  問(wèn)題1:①每幅圖說(shuō)明了什么含義?②植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)?③植物也能進(jìn)行呼吸嗎?④人是有生命的,能進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會(huì)排出廢物嗎?⑤植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?

  每組派代表回答討論的結(jié)果。

  學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不了解的,教師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念,以加深學(xué)生對(duì)其問(wèn)題的理解。

  學(xué)生回答的問(wèn)題可能不太準(zhǔn)確,教師要加以指導(dǎo)。

  再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10,并思考下列問(wèn)題:

  問(wèn)題2:

 、賵D6---7說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 、谡(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  教師可告訴學(xué)生,這些都屬于應(yīng)激性,并補(bǔ)充說(shuō)明含羞草葉片合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下,動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。

  讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題

  問(wèn)題3:

 、賵D8—10說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 、谙胍幌,生物還有那些繁殖方式?動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的?

  小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出:狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔,有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來(lái)繁殖,有的還可用細(xì)胞來(lái)繁殖。還可補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)菌能進(jìn)行分裂生殖,酵母菌能進(jìn)行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

  問(wèn)題4:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎?

  師生共同整合得出結(jié)論

  問(wèn)題5:

 、倌阕约菏欠褚灿猩鲜鲞@些特征?

 、谡(qǐng)任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)?

 、奂偃缬腥藛(wèn)你“什么是生物”你怎樣回答?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

 。3)練習(xí):

 、偻瓿烧n后練習(xí)題

  教師再提出問(wèn)題:剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來(lái)的?從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

  3、教學(xué)小結(jié):

  師生共同總結(jié)出:

 、派锏墓餐奶卣

 、圃鯓优袛嘁粋(gè)生物是否具有生命

  ⑶觀察的一般方法和基本要求

  4、拓展

  針對(duì)這節(jié)課,你還有什么建議嗎?

【七年級(jí)上冊(cè)生物教案】相關(guān)文章:

七年級(jí)上冊(cè)生物《生物的特征》教案08-20

生物七年級(jí)上冊(cè)教案02-17

(經(jīng)典)七年級(jí)上冊(cè)生物教案06-19

七年級(jí)上冊(cè)生物教案【經(jīng)典】05-21

七年級(jí)上冊(cè)生物教案01-10

七年級(jí)生物上冊(cè)教案11-06

七年級(jí)上冊(cè)生物教案01-21

七年級(jí)生物上冊(cè)教案01-17

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案07-05

【熱】七年級(jí)上冊(cè)生物教案02-21