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部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《盼》語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《盼》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《盼》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。
2.能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集《夜路》當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語(yǔ)。教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。
�、贁M聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
④理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
②ABB式：
�。霰忱怖病⒑穸斩�、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特別多，讀來(lái)十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？
�。ㄅ沃兲臁⑾掠�，盼著穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內(nèi)容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來(lái)，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)、句子。
（2）組織學(xué)生交流，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。
①我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄耄贿呍谖堇镒邅�(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開(kāi)心的心情和神氣的樣子。）
過(guò)渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己漂亮極了。大家有過(guò)這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？
�。ㄓ蟹N無(wú)奈、失望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真可惜�。。�
�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
�。ā疤�(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非�？鞓�(lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛(ài)。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的.詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。
2.感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語(yǔ)卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。
（課件出示問(wèn)題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開(kāi)始“盼”什么呢？
過(guò)渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)�？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫(huà)出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。
（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢�(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘南�，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）
③望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。〒�(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了�。�
�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲暌聲r(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見(jiàn)，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)非常生動(dòng)。“嘻嘻地笑”雖然是用來(lái)描寫小楊樹(shù)，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開(kāi)心。“天一下子變了臉色”形象地寫出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來(lái)了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。
②我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙。
（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖＃旯煌Ａ�，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
�。�4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過(guò)類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。
對(duì)話描寫：
①“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂(lè)意、有些失望。）
②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
�、邸拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問(wèn)很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來(lái)，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒(méi)有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來(lái)談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂(lè)。
（1）學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出覺(jué)得寫得好的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺(jué)得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣�！蔽矣X(jué)得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠�，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺(jué)得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來(lái)，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2：我覺(jué)得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來(lái)了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒(méi)有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往她的雨衣上落。這種感覺(jué)非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺(jué)。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1.本文寫法特點(diǎn)歸納。
過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過(guò)程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來(lái)總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來(lái)進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！
寫作特點(diǎn)歸納：
�。�1）心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
（3）語(yǔ)言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛(ài)。
2.小練筆。
�。�1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺(jué)就會(huì)不一樣。所以唐代大詩(shī)人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來(lái)很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來(lái)寫一組對(duì)話，注意將語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。
（2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《盼》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！�(雨衣)
2.雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū)：16.盼)
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書(shū)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書(shū)寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書(shū)：媽媽送我新雨衣)
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
(板書(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的?
(板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿)
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后，體會(huì)作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案)
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________
(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
(休息一會(huì)兒)
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________
(她已經(jīng)買了)
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)
(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?
(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)
(四)第四部分
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒(méi)想到又下雨了，“我”的'愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?
(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣)
三、整體回顧，體會(huì)寫法
(一)出示問(wèn)題
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
(板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫
《盼》教學(xué)反思
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)文中語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì)在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書(shū)上體現(xiàn)不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生前后對(duì)比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì)更好。
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