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語文教案

時(shí)間:2024-08-24 11:00:57 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。

  2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情,注意把事情經(jīng)過敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí) 口語交際

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.教師談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長的過程中,經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”,例如,第一次動手做飯,第一次單獨(dú)睡覺,第一次得獎……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天,我們來一起說說自己的“第一次”好嗎?

  2.學(xué)生朗讀要求。

  3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”,師及時(shí)板書,以拓展學(xué)生的思路。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶

  1.提出問題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?

  2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。

 。1)明確說話要求

  ①交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

 、谝f出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

 、垡部梢哉f說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,自主準(zhǔn)備。

  三、課內(nèi)交流,取長補(bǔ)短

  1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個(gè)組員講完后,其他組員及時(shí)評價(jià),可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見或建議。

  2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流,每交流完一個(gè),師生及時(shí)評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

  四、拓展延伸,課外交際

  1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的,也可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

  第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

  一、談話導(dǎo)入,明確要求

  1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí),我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

  2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。

 。1)可以記寫自己“難忘的‘第一次’”,要寫清楚經(jīng)過和啟示。

 。2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

 。3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的.這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

  二、自選內(nèi)容,分組交流

  1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫什么,怎么寫?

  2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時(shí)質(zhì)疑評價(jià),提出意見或建議。

  三、全班交流,拓寬思路

  1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說具體。

  2.師生評議:評議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

  四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作

  1.再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

  2.寫作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  3.學(xué)生各自習(xí)作。

  4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

  5.謄寫習(xí)作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  第三課時(shí) 寫作講評

  一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

  1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀,進(jìn)步明顯的同學(xué)。

  2.提出評議重點(diǎn):(1)是不是把事情的經(jīng)過,事物的特點(diǎn),漫畫的圖意寫具體了。

  (2)是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

  二、欣賞佳作,師生互動

  1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)

  2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

  三、小組交流,互議互評

  1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

  四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

  1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī),一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

  2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

  教學(xué)反思:

  第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺題目不是很難,因此,上課簡單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開始說作文了。經(jīng)過一個(gè)寒假,學(xué)生的能力沒什么變化,讓我很滿意。

  我認(rèn)為做得好的方面有:

  一、選材獨(dú)特廣泛

  在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過程中,我有意識地告訴他們在成長的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失。挥袣g笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫作時(shí)選材很獨(dú)特,很廣泛。

  二、 描寫真實(shí)感人

  在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫出真情實(shí)感。如劉博林寫的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來不喜歡吃餃子,但是媽媽說在餃子里放了錢,誰吃到錢誰在今后的一年里有好運(yùn),所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說忘了忘餃子里放錢了。我覺得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫了自己學(xué)會了一項(xiàng)新本領(lǐng),學(xué)會了一項(xiàng)新技能,還有的同學(xué)寫自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實(shí),作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動。他們在作文中表述真、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。

  不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對寫作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過長,致使無法對學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動起來了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒有大膽發(fā)言,因而沒能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡單的問題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對待學(xué)生。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,能正確、流利、地朗讀詩歌,仿寫詩歌。

  2.理解詩歌內(nèi)容,認(rèn)識生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過討論,了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  仿照課文,續(xù)寫詩歌。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  一、導(dǎo)入:

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文,明白了無論遇到再大的誘惑,也應(yīng)該遵守規(guī)則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規(guī)則,今天就讓我們一起走進(jìn)“規(guī)則”這個(gè)單元的第二篇課文,大家齊讀課題,這句是個(gè)什么?再讀課題,這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規(guī)則面前怎么?讓我們一起走進(jìn)課文?請大家先看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  出示目標(biāo)

  二、檢測。

  1、請同學(xué)們打開語文書,自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查生詞:

  喂養(yǎng) 翻越 界欄 橫穿 快捷 擱下 順序 搶座

  滿不在乎 瞪起眼睛

  (強(qiáng)調(diào)喂、橫、序、擱、搶 的寫法,聽寫生字)

  3、指名讀文。

  (四名同學(xué),每人一節(jié),其他學(xué)生注意聽,他們有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么建議需要給他們提出來。)

  三、交流釋疑

  課文大家讀的.準(zhǔn)確、流利了,相信課文的內(nèi)容大家一定會理解的更好。

  自學(xué)提示

  1、自己默讀詩歌,用“~~~~”畫出課文中都講了那些規(guī)則?用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的,為什么那樣做?想想這樣做會有什么后果?

  2、組內(nèi)交流,準(zhǔn)備在班級展示。

  小組在班級交流,教師板書。

  3、帶著自己的理解再把課文讀一遍, 想一想規(guī)則寫得“明明白白”,為什么有人不遵守?

  (在規(guī)則面前只為自己著想,不自覺,缺乏公德意識。)

  4、想想你從文中都明白了什么?

  5、想想生活中還有哪些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,和同桌說一說。

  6、補(bǔ)充資料,

  (1)、由于不遵守交通規(guī)則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起,造成98738人死亡、469911人受傷。

  (2)、由于游人不遵守動物園管理規(guī)則亂投喂食物,致使部分動物死亡。

  (3)、由于有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河投放有毒污水,致使部分魚類無法生存… …

  看完這些資料,你最想說什么,(遵守規(guī)則很重要,我們一定要遵守規(guī)則。)

  四、快樂習(xí)作,

  結(jié)合生活,仿寫詩歌:

  誰說沒有規(guī)則?

  明明白白寫著:

  -----------------------------。

  問他為什么?

  ----------------------------。

  全班交流,評議作品。

  五、積累規(guī)則名言:

  1、不以規(guī)矩,不成方園。 —— (孟子)

  2、只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同 于動物。

  ——(俄國)列夫.托爾斯泰

  同學(xué)們,沒有規(guī)矩,不成方圓,規(guī)則與我們密不可分,那就讓我們從現(xiàn)在做起,從我做起,做一個(gè)遵守規(guī)則的好學(xué)生。我相信,只要人人都遵守規(guī)則,我們的社會才會更加和諧,美好。

  六、老師寄語。

  沒有規(guī)矩不成方圓,

  制定規(guī)則是為大家,

  遵守規(guī)則才是美德。

  我們?nèi)巳俗袷匾?guī)則,

  共同建設(shè)美好家園。

  七、閱讀

  《讓規(guī)則看世界》給你留下印象最深的句子是什么?

  八、作業(yè):

  必做:積累課文中重點(diǎn)詞語和語句,寫摘錄筆記上。

  選做:閱讀課外拓展書上《讓規(guī)則看守世界》。

  板書

  不準(zhǔn)喂動物食品

  請走天橋和地下通道 遵守規(guī)則,

  不準(zhǔn)亂扔垃圾 共建美好生活

  請按順序排隊(duì)

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報(bào)國、無路請纓的悲憤情懷;

  2、以《書憤》這首詩觀照整個(gè)南宋時(shí)代相類主題的詩詞;

  3、學(xué)習(xí)知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運(yùn)用;

  2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、陸游簡介

  陸游,字務(wù)觀,號放翁,南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶,自幼讀書學(xué)劍,發(fā)憤報(bào)國。終生以抗金報(bào)國為志,表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作,其中詩歌成就最高,F(xiàn)存詩作9300多首,是存詩最多的古代詩人。

  二、導(dǎo)入課文

  引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的陸游詩詞,其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個(gè)始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛,卻被其母生生拆散,這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚,直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后,他重游沈園,依然寫下了“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂?duì)繅衾@以至死不瞑目的大事。終其一生,壯志不能實(shí)現(xiàn)其萬一,心中情懷,《書憤》就是最好的見證。

  三、朗讀課文

  1、 學(xué)生試讀,教師指導(dǎo)朗讀。

  “早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào),“那知”重讀!爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào),讀出高山巍巍聳立之勢!皹谴寡┕现薅,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快,語調(diào)激昂,顯其豪壯。“塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀,“已先斑”處讀降調(diào),整句語調(diào)低沉,顯其沉郁。“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀,結(jié)句降調(diào)。

  老師范讀,學(xué)生再讀,朗讀是體味詩歌情味的重要一環(huán),不可忽視。

  四、課文內(nèi)容理解。

  1、借助資料上的課文詞句疏通,學(xué)生自學(xué)。請學(xué)生朗讀課文詞句理解,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、關(guān)于對“氣如山”的理解:資料注釋認(rèn)為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山,心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎?

  探討:理解成“氣憤堆積如山”只是就這一單個(gè)句子的理解,加上“北望被金兵占領(lǐng)的大好河山”,所以“心中的氣憤堆積如山”,這樣的理解孤立地來看,似乎很有道理。但是聯(lián)系上下句,它卻是說不通的。承上理解,“早歲哪知世事艱”也就是青壯年時(shí)期少不更事,根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難,所以詩人北望中原,立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志,豪氣如山;承下句理解,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”書寫的正是早年宋軍在瓜洲渡和大散關(guān)與金兵作戰(zhàn),宋軍大敗金兵、收復(fù)失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰(zhàn)事,而作者也曾在此兩地親上前線,勘查地形,刺探敵情,所以后兩句是“氣如山”的具體表現(xiàn),將報(bào)國愿望和為之付出的努力渲染得更為具體、鮮明,故“氣如山”作“豪氣如山”理解更佳。詩人的報(bào)國壯志如山一樣雄壯,如山一樣堅(jiān)定,如山一樣不可動搖。

  頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”有些奇特,此聯(lián)不用動詞,不用虛詞,只用六個(gè)名詞組接,采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面,形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法,在他之前極其少見,在他之后就較為常見了,如元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個(gè)名詞組成而不著虛字。

  五、詩中問題探討。

  1、 詩題為《書憤》,就全詩來看作者因何事而“憤”,作者“憤”的根源又是什么?

  探討:

  所憤之一乃“世事艱”。艱者,難也!笆朗隆币布纯菇鹁葒、收復(fù)失地的事業(yè),它究竟有多難?只舉同時(shí)代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎,笑談渴飲匈奴血”“待從頭收拾舊山河,朝天闕”的壯志,殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退,直嘆“撼山易,撼岳家軍難”,可就是這樣一位抗金骨干,卻正因?yàn)榇吮粷h奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死,年僅三十八歲。報(bào)國不僅無功,而且有罪,竟至死罪,這難度似乎難于上青天了。

  所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時(shí)以捍衛(wèi)祖國、揚(yáng)威邊疆的名將期待自己,認(rèn)為自己就像萬里長城一樣,可以抵擋千軍萬馬?墒蔷驮娙说慕(jīng)歷來看,年青時(shí)參加進(jìn)士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名,入仕以后多次因力主抗金而被罷官,可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字,沉痛之極。

  所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山,以“塞上長城”自許,如今已兩鬢斑白,祖國山河依然破碎,廣大人民依然受難,自己卻歲月蹉跎,年華空老,壯志難伸。著一“已”字,悲涼之至。

  所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道:“當(dāng)獎帥三軍,北定中原,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。”這話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁,死而后已”的諸葛亮呢?言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安,沒有一個(gè)像諸葛亮這樣的`人物來“獎帥三軍,北定中原”,收復(fù)大業(yè),無人領(lǐng)軍。

  這四憤——憤報(bào)國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍,四“憤”的根源,其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒慕O腳石,是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”,“憤”中含“悲”,“憤”而生“涼”,“憤”而生“嘆”,從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。

  2、 本詩主要表現(xiàn)手法。

  (1)對比手法:詩中的“憤”,主要通過兩個(gè)對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實(shí)的對比。詩人北望中原,豪氣如山。以塞上長城自許,然而世事多艱。理想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山,“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”,何等豪邁,如今對鏡自照,衰鬢蒼顏,歲月不居,年華空老!而這一切的根遠(yuǎn)就是朝廷的主和派,詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端?

 。2)借古諷今:詩中對諸葛亮的高度頌揚(yáng),實(shí)則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今,落筆千載以上,旨在千載以下。

  小結(jié):以上是對本詩主題和表現(xiàn)手法的探討。詩歌主題和表現(xiàn)手法是高考考查的重要內(nèi)容,學(xué)生只有不斷積累每一首詩詞主題和手法,才能積少成多,逐漸開闊視野,形成深厚的詩歌鑒賞悟性和穩(wěn)定的詩歌鑒賞能力。

  3、學(xué)生自由誦讀全詩,要求當(dāng)堂背誦。

  六、拓展思考:《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬,年華空老”的人生際遇,無疑是一種悲劇,但是這種悲劇是他個(gè)人的悲劇,還是整個(gè)南宋時(shí)代所有抗金愛國志士共同的悲?聯(lián)系同時(shí)代其他詩人詞人的作品回答。

  引導(dǎo)學(xué)生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白,借此抓住“白發(fā)”這一意象,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的詩詞中找出類似的詩句。

  1、陸游的《訴衷情》:胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰料,心在天山,身老滄州。

  2、辛棄疾《破陣子》:了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生!

  3、 岳飛《小重山》:白首為功名,舊山松竹老,阻歸程。欲將心事付瑤琴,知音少,弦斷有誰聽?

  這三位詩(詞)人,他們的志向都是一致的,陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事,贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”!疤煜率隆币埠,“功名”也好,指的都是收復(fù)中原的大計(jì)。而他們的遭遇也驚人的相似,陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個(gè)人的,報(bào)國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復(fù)中原的志士們共同的悲劇,甚至直至文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時(shí)代的悲劇,他們的悲愴是英雄們共同的悲愴,陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個(gè)人的情結(jié),而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。

  由這些詩詞,我們可以總結(jié)出鑒賞詩詞的兩個(gè)非常有效的方法,那就是“知人論世”和“相互聯(lián)系”。所謂“知人”,就是要了解詩(詞)人平生的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷;所謂“論世”就是要了解詩(詞)人生活的時(shí)代。陸游一生的抱負(fù)就是“北定中原”,而他生活的時(shí)代卻是主和派把持朝政的南宋,因此他所遭受的際遇只能是壯志難伸、年華空老、歲月蹉跎。因此,只要讀《書憤》這一首詩,幾乎可以帶動他所有這一類的詩或詞,比如他的《十一月四日風(fēng)雨大作》《訴衷情 當(dāng)年萬里覓封侯》《夜游宮 雪曉清笳亂起》《秋波媚 秋到邊城角聲哀》等等,書寫的無不是相同的主題。掌握了“知人論世”的鑒賞方法,在做詩歌鑒賞題時(shí)可以舉一反三。

  還有一個(gè)方法就是“相互聯(lián)系”,古人說 “他山之石,可以攻玉”。在鑒賞詩歌時(shí),我們也可以借一借“他山之石”。比如我們剛才鑒賞《書憤》,就借了辛棄疾的《破陣子》、岳飛的《小重山》等等,這樣可以有效地以舊知理解新知、以新知深化舊知,觸類旁通、事半功倍。

  課后感:

  中國是一個(gè)詩的國度。中國詩歌發(fā)展的歷史非常悠久,從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》算起,已經(jīng)有三千多年的歷史。戰(zhàn)國以來,“楚之騷,漢之賦,六代之駢語,唐之詩,宋之詞,元之曲,皆所謂一代之文學(xué)!薄耙淮膶W(xué)”,即代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)傾向、文學(xué)主流。明清小說出現(xiàn)之前,從一定意義上說,一部中國文學(xué)史可以說是一部中國詩歌發(fā)展史。它真實(shí)記載了中華民族豐富多彩的感情世界,顯示了我們民族悠久的文化傳統(tǒng)和廣泛的審美情趣。雖然現(xiàn)在時(shí)代已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化,我們正在走進(jìn)高科技時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,但作為中華傳統(tǒng)文化載體之一的古典詩詞并未過時(shí),它如同昨夜璀璨的星辰,在今夜,在明夜依然會熠熠生輝,具有超越時(shí)空的永恒魅力。歷代民間作者和文人學(xué)士發(fā)揮才情 睿智創(chuàng)作出的詩詞佳作,不僅在今天建設(shè)現(xiàn)代精神文明方面發(fā)揮著十分重要的作用,也是我們對中小學(xué)生乃至大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育豐富的文化藝術(shù)資源。

  中國古典詩詞無論在思想上或藝術(shù)上都取得了巨大的成就。那些表現(xiàn)作者人格魅力、高尚情操、智慧理性的作品,對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的思想啟迪和道德熏陶作用;那些情景交融、意境優(yōu)美的妙詩佳詞,在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高文化藝術(shù)修養(yǎng)方面,起著潛移默化、搖情移性的影響。

  在平時(shí)古詩詞的授課中,我比較注重著眼一首,延引其它。古典詩詞中有很多相似甚至相反主題的詩詞,可以互為參照加深理解。有專家說,語文課本上已有的知識是學(xué)生看得懂習(xí)得透的,你要教給學(xué)生更多未知的東西,這樣才能“粘”住學(xué)生。而一個(gè)教師自身知識面的豐富,在古典詩詞方面的豐富積累,對學(xué)生無疑有著良好的帶動作用,它是一種無言的示范。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程中,閱讀古典詩詞最能讓學(xué)生習(xí)得語感,形成對語言文字敏銳準(zhǔn)確的感受能力和領(lǐng)悟能力。此外,詩詞鑒賞方法的及時(shí)總結(jié),趁熱打鐵,亦可讓學(xué)生掌握一定的技巧,從而收到觸類旁通、舉一反三之效。但這一切都以盡可能多的積累為前提,如果沒有一定的詩詞積累,方法技巧只能是空中樓閣。

  古語說:與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也。屈指算來,與寧老師處在同一備課組已有五載。至今我雖毫無起色,但奮起向?qū)W的激情與日俱增。聽寧老師的課已數(shù)不勝數(shù),每每聽后,都感奮不已,躬身反省,自愧弗如。此種情愫輪回而生,幾次想把心中的感悟訴諸筆端,終因慵懶輟而未成。今天一吐為快,偏頗之處,愿能與各位共勉。

  課后的評課活動,與會的老師感慨寧老師課的最大亮點(diǎn)為:大氣磅礴,從容不紊,極富文化底蘊(yùn)。

  陸游的《書憤》,廖廖56個(gè)字,執(zhí)教者卻把這首小詞經(jīng)營得豐腴裊娜,形散神聚。在于她能緊扣文本,緣本生發(fā),知人論世。由作者而旁及岳飛,由岳飛而串聯(lián)到稼軒居士,繼而一統(tǒng)為整個(gè)南宋時(shí)代抗金愛國之士的共同憤懣,再一氣呵成到孔明,至文天祥,一同釋放出“請纓無路”,“壯志難酬”的悲愴,噴發(fā)出“北定中原”,“收復(fù)失地”的激昂。學(xué)生對豪放詞派的風(fēng)格的會悟一步到位,銘心刻骨。而情境相通的瞬間,宋詞會跨越千年的門檻,飛奔而來,叩響學(xué)生心的弦索。分析品評中,師生你應(yīng)我和,默契相通。老師的蜻蜓點(diǎn)水,學(xué)生的群體共鳴,詩詞薈萃,可謂水到渠成,珠聯(lián)璧合。如詞中“中原北望氣如山”的“氣”,到底是“憤氣如山”,還是“豪氣如山”,老師先放手讓學(xué)生暢說欲言,要求學(xué)生找佐證,自圓其說,讓學(xué)生見仁見智。之后老師回收視線,聚焦語境,由繁富而變得綽約,由嚴(yán)密而變得疏朗,這樣順?biāo)p推,直抵彼岸。

  水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。

  詞中作者以筆抗世,以詞喚天,因愛國憫民而生怨,其椎心蝕骨之“憤”的內(nèi)容有四,但究其根源何在?作者的“憂憤”之中還包蘊(yùn)哪些復(fù)雜之情(“憤”中含“恨”、含“悲”;因“憤”生“涼”、生“嘆”),教師步步為營,層層設(shè)疑;仨@其中教師的插言、碎語,雖不屬主體,卻能引燃一堆篝火?此坡唤(jīng)心,實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。這無不需要老師扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,良好的知識結(jié)構(gòu),以內(nèi)養(yǎng)外,最終外顯為一個(gè)人的干煉與睿智。

  流行的東西大多是速朽的,它若要具有生命力,就要靠一定的文化底蘊(yùn)。站在文化的平臺上教語文,語言文字才是生動的,也才能使學(xué)生得到祖國優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。

  課堂協(xié)奏曲中,聽者在老師的引領(lǐng)下,漫步在掛滿宋朝天空的宋詞。感受到宋詞是一個(gè)軟弱的王朝在頻繁戰(zhàn)亂的歷史中集體感傷的匯合。由“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,“流水落花春去也,天上人間”,到“物是人非事事休,欲語淚先流”,“念橋邊紅藥,年年知為誰生?”在這悲憫、凄美的平仄格律中,聽者憂傷著作者抽絲剝繭的優(yōu)傷,共鳴著作者浪盡淘沙的情腸,盡享著這苦難時(shí)代的靈魂絕唱。此時(shí),教師總攬,發(fā)出逸懷浩氣的“江海寄余生”,“三十功名塵與土,八千里路云和月”的慨嘆。老師這詩化的點(diǎn)評,頓挫有致的吟誦,旁征博引的辭章,文史交融的典故,娓娓道來,讓人充盈且為之快慰,讓聽者不得不為之嘆服。我想課中彌漫的濃郁的文化氣息,涌動的蒼勁的人文精神,應(yīng)是她平時(shí)廣博涉獵,審慎的教學(xué)反思的一種再現(xiàn),面對寧老師亦秀亦豪之筆下的洋洋灑灑的幾萬字的教學(xué)心得及人生感悟,我眼前浮現(xiàn)的是一片波光光粼粼的思想之海。那靈光與深邃,源于她不斷接受知識溪流的浸潤、思想陽光的沐浴及智慧晨輝的點(diǎn)染。

  這樣的教學(xué),需要教師純真的情感與創(chuàng)造,更需教師埋首于自己的追求,恭敬和質(zhì)樸所從事的職業(yè)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)查字典,掌握部首查字法。

  2、 讀一讀,比一比,讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同,寫出來的詞也不同。

  3、 背一背古詩《池上》。

  4、 朗讀《感謝》,要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

  5、 讓學(xué)生懂得“中國之最”。

  6、 講一講自己的暑假生活,體會暑假生活的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 教學(xué)生查字典的方法,讓學(xué)生練習(xí)查字典。

  2、 在讀背中擴(kuò)大積累。

  3、 在口語交際中,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、 學(xué)習(xí)查字典,掌握部首查字法。

  2、 在讀、記、背中擴(kuò)大積累。

  教具準(zhǔn)備:

  字典 小黑板 掛圖

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)查字典,掌握部首查字法。

  2、 讀一讀,比一比,讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同,寫出來的詞也不同。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握部首查字典的方法。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  二、 學(xué)習(xí)查字典

  1、 讓學(xué)生自學(xué)第一部分查字典的內(nèi)容。

  2、 學(xué)生匯報(bào)。

  3、 認(rèn)識字典的各組成部分。

  4、 什么時(shí)候用部首查字法?

  5、 怎樣在字典中查到生字呢?以綬字為例,邊教學(xué)邊練習(xí)查字典。

  6、 讓學(xué)生查“籠、繞、羞、隆”

  7、 總結(jié)部首查字法。

  三、 讀一讀,比一比

  小黑板出示

  1、 注目、祖母

  2、 古跡、估計(jì)

  3、 名勝、名聲

  你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲調(diào)不同,寫出來的`詞也不同。)

  四、 作業(yè):用部首查字法查第5課生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  背一背、讀一讀,我的采集本。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《池上》,背下來。

  2、朗讀《感謝》,要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情,在朗讀中激發(fā)學(xué)生對老師的感激與愛戴。

  3、讓學(xué)生懂得幾個(gè)“中國之最”,養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  背誦古詩和自主積累。

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入

  二、 學(xué)習(xí)《池上》

  1、 自由朗讀

  2、 指名讀

  3、 學(xué)生提出不理解的問題,小組內(nèi)討論。

  4、 教師點(diǎn)撥不理解的地方。

  5、 指導(dǎo)朗讀,讀出詩的節(jié)奏和韻律。

  6、 指導(dǎo)背誦。

  7、 小結(jié)。

  三、 讀一讀

  1、 出示題目:感謝

  2、 請大家朗讀這首詩歌。

  3、 自由朗讀,把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順、流利。

  4、 分角色朗讀。

  5、 文中誰感謝誰?(板書)

  6、 小鳥為什么要感謝藍(lán)天?……

  7、 此刻,你想對老師說些什么呢?

  8、 在我們身邊要感謝的人很多很多,你想感謝誰呢?能不能學(xué)著短文編一編呢?

  9、 指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、 我的收集本

  讓學(xué)生讀一讀課本上的幾個(gè)“中國之最”,并把他們收集到收集本上。

  五、 作業(yè)

  1、 背《池上》。

  2、 朗讀《感謝》,并仿寫幾句。

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  能說會道。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生講一講自己的暑假生活,體會暑假生活的樂趣,和大家一起分享快樂。

  2、 訓(xùn)練學(xué)生的聽話說話能力,并把自己說的寫下來,注意語句連貫、通順。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能夠說一段意思連貫完整的話。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  兩個(gè)月的暑假生活就過去了,你在暑假里過得快樂嗎?你有什么有趣的事兒告訴大家?你想知道同學(xué)們的趣事嗎?今天我們的口語交際的題目就是“說說我的暑假生活”。

  二、 說一說

  1、看圖,指名說說他們的話。

  2、分組說說自己的暑假生活。

  3、指多名學(xué)生說一說。

  三、寫一寫

  1、大家說了那么多,能不能寫下來呢?

  2、學(xué)生練習(xí)寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  3、同桌互相讀一讀,改一改。

  4、師講評學(xué)生的習(xí)作。

  四、作業(yè)

  修改作文并抄寫

語文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  【課程安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)

  今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

  2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

  (看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的.尊嚴(yán)的?)

  三、自學(xué)反饋

  1、解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

  四、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  第二課時(shí)

  一、分析第三次對話

  1、探究問題一:

  通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象?

  2、探究問題二:

  杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁?

  二、然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話

  三、師生互評

  1、師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!)你是怎樣理解這句話的?

  2、師小結(jié):

  年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。

  板書:努力

  四、總結(jié)課文

  是啊!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  五、知識延伸

  其實(shí),在我們的日常生活中,也會遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?

  我請大家讀一下下面的小故事:

  師讀(出示實(shí)物投影)選擇:

  一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?“小朋友,你想有許多錢嗎?”中年商人低聲問道。林林不假思索的說:“當(dāng)然了!”“那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會,看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說,吃了我們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?“可是我沒吃過這種藥啊!我該怎么辦?”,林林為難地問旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)

  師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  【板書設(shè)計(jì)】

  7、尊嚴(yán)

  (自立+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力=成功

語文教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、以“橋”引入,初步感知

  1、談話引入課題:

  我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

  2、自學(xué)課文,要求:

 、 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  ⑵ 想一想:

  課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

  深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  二、再讀課文,感受“感動”

  1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

  2、交流:

 、 出示句子進(jìn)行對比:

 、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。

  黎明的時(shí)候,雨突然大了。

 、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  哪句話寫得好?為什么?

 、 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

 、 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

 、 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。

  (隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑。)

  3、過渡:

  當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:

  如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,會是怎么的結(jié)果?

  (學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張。)

  5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請?jiān)僮x課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。

 、 先村民到木橋前,便于指揮。

 、 號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

 、 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

 、 舍己為人,壯烈犧牲。

  6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

  老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

  第二課時(shí)

  一、抓住言行,研讀體會

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):

 、 出示句子:

  “老漢清瘦的`臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

 、 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

  ② 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

  ③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

 、 出示句子:

  “老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

 、 比較句子:

  A、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  B、老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

 、 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?

  (堅(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)

 、 有感情地朗讀句子。

  ⑶ 出示句子:

  “老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他!

 、 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

  交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

 、 這是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

  3、再讀加深感受:

  再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書,慢走!

  揮淚送別老支書!

  我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

  洪水退后……

  四、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn):

  ⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

  ⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 、 語言簡練,語句簡短。

  五、作業(yè)

  摘錄課文中有特色的句子。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能

  懂得整理生活、學(xué)習(xí)用具的小要領(lǐng),鍛煉多方面的能力。

  2.情感與態(tài)度

  愿意嘗試自己動手。樂予自己的事情自己做,并能體會到成就感。

  3.行為與習(xí)慣

  培養(yǎng)生活自理能力,培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣,能為父母做一些力所能及的事。

  4.過程與方法

  在徒手操、個(gè)別示范中學(xué)習(xí);在評比、鼓勵(lì)中糾正;在競賽、唱兒歌中鞏固;在表演中體驗(yàn)、提高。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):(1)培養(yǎng)生活自理能力,整理生活用品的能力。

  (2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

  2.難點(diǎn):懂得整理生活、學(xué)習(xí)用具的小要領(lǐng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:事先調(diào)查一下班上學(xué)生生活自理的情況。

  學(xué)生準(zhǔn)備:家庭的相片。

  教學(xué)過程

  活動一:小雨和他的“小伙伴”

  1.師:孩子們,我們升入一年級已經(jīng)有段時(shí)間了,相信你們認(rèn)識了很多小伙伴,但是小雨呢?除了這些親愛的小伙伴以外,還結(jié)識了不少特殊的“小伙伴”,就讓我們一起去看看,他的“小伙伴”有哪些?(課件出示一些學(xué)習(xí)、生活用品)

  2.生答,并列舉自己擁有的“小伙伴”。

  3.師:這些“小伙伴”在我們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮了什么作用呢?

  4.生討論總結(jié),并在全班交流。

  5.師:看來大家對自己的“小伙伴”都很熟悉,那下面老師給大家出2個(gè)謎語,請同學(xué)們猜一猜,這是我們的哪個(gè)小伙伴?

  6.師課件出示教材上面的2個(gè)謎語。

  7.同學(xué)們一起猜一猜。

  8.教師宣布謎底,對于猜對的小朋友給予表揚(yáng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生明白“小伙伴”指的是什么,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些“小伙伴”在我們生活中必不可少的作用。】

  活動二:找不到“小伙伴”了

  1.師出示視頻。(視頻展示一個(gè)小學(xué)生在雜亂的房間里找不到橡皮而急得滿頭大汗的情景)

  2.師生共同觀看視頻。

  3.師:看完視頻,同學(xué)們有什么想法?你遇到過類似的事嗎?當(dāng)時(shí)的感受怎樣?

  4.生分組討論。

  5.師生共同匯報(bào),全班同學(xué)一起交流。

  6.師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?

  7.生自由發(fā)言,師借機(jī)引導(dǎo)。

  8.師:找不到“小伙伴”了很麻煩,但是正是因?yàn)槲覀兊臇|西沒有條理,房間太亂,才造成我們找不到自己的“小伙伴”,同學(xué)們一定不要學(xué)視頻中的小男孩。要想不出現(xiàn)這樣的麻煩就得收拾好自己的物品,幫我們的“小伙伴,,找到自己的家。

  【設(shè)計(jì)意圖:以視頻的'形式讓學(xué)生體會那種找不到物品的焦急,設(shè)身處地地理解這樣做的后果,幫助學(xué)生樹立養(yǎng)成愛整潔的好習(xí)慣!

  活動三:送“小伙伴”回家

  1.師:今天,老師給大家安排了一個(gè)游戲:送“小伙伴”回家,請同學(xué)們拿出你的愛心,幫幫我們迷路的“小伙伴”,把它們送回自己的家。

  2.游戲安排:師拿出事先準(zhǔn)備的各種生活、學(xué)習(xí)用品放在中間的桌子上,在這張桌子的對面安排2~3張桌子,這幾張桌子代表了這些“小伙伴”的家,有生活用品、學(xué)習(xí)用品、衛(wèi)生用品等。

  3.學(xué)生分組進(jìn)行游戲,一組完成,大家用筆記錄下結(jié)果,物品回歸原位,下一組繼續(xù)進(jìn)行。

  4.最后比一比哪一組完成得又好又快,正確率高。

  5.全班總結(jié)游戲結(jié)果。

  6.師:這些物品都是我們的“小伙伴”,缺少了哪一個(gè),|我們的學(xué)習(xí)和生活都會受到影響,希望同學(xué)們能熟悉這些“小伙伴”,明白它們的家在哪里。

  【設(shè)計(jì)意圖:以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡快熟悉這些物品的用處,以及應(yīng)該放置的位置,幫助學(xué)生明白這些物品的重要性,同時(shí)進(jìn)一步養(yǎng)成愛整理的好習(xí)慣。】

  活動四:養(yǎng)成整理好習(xí)慣

  1.師:我們今天認(rèn)識了一些新的“伙伴”,也有些是老朋友也對它們有了一定的了解,并送它們回到了自己的家,這是一種很好的習(xí)慣。老師這里也有兩個(gè)小朋友,我們一起來看看這兩個(gè)小朋友做得對不對?(課件出示:教材上的兩幅圖)

  2.學(xué)生積極回答這樣做得對不對。

  3.師:是呀,這兩個(gè)小朋友做得都不對,媽媽會整理,但是媽媽不可能幫我們一輩子,而且媽媽很忙,我們應(yīng)該自己的事情自己做;另一個(gè)小朋友說,等長大了我再自己整理,這也是不對的。小的時(shí)候沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,學(xué)會最基本的本領(lǐng),長大了也做不好。

  4.師:其實(shí),整理這些物品并不難,它也有一些小竅門,哪位同學(xué)平時(shí)做得比較好,跟大家分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)、竅門幫幫大家。

  5.請事先準(zhǔn)備好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn),其他同學(xué)注意學(xué)習(xí),師尋機(jī)指導(dǎo)。

  6.師生共同整理總結(jié)。

  7.師:怎樣才能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣呢?請同學(xué)們跟老師一起學(xué)習(xí)教材上的兒歌,學(xué)會怎樣養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

  8.師生一起讀兒歌,并進(jìn)行分析。

  9.師:老師交給大家2個(gè)小竅門,一個(gè)是定時(shí)整理,整理好了畫個(gè)笑臉夸自己,一個(gè)是物歸原處,掌握好這2個(gè)竅門,你就能養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。老師預(yù)祝大家都能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,成為一個(gè)愛整潔的好孩子。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過兩幅圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)凡事都要靠別人的思想是不對的,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生明白自己的事情自己做,自己整理東西,要從小做起,增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成整理好習(xí)慣的意識。】

  板書設(shè)計(jì)

  讓我自己來整理

  小雨和他的“小伙伴”

  找不到“小伙伴”了

  送“小伙伴”回家

  養(yǎng)成整理好習(xí)慣

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