語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)演講稿中顯示了作者嚴(yán)密的邏輯和睿智的思想。
2、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誠(chéng)摯的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
借助多媒體播放介紹居里夫人生平事跡的資料片，讓學(xué)生了解居里夫人的事跡。
介紹居里夫人。
瑪麗居里（1867—1934），法藉波蘭物理學(xué)家、化學(xué)家。生于華沙。1891年進(jìn)巴黎大學(xué)深造，1893年參加李普曼實(shí)驗(yàn)室工作。1895年與比埃爾居里結(jié)婚。夫婦共同研究放射性元素。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1911年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。著有《同位素及其組成》、《論放射性》等。
這篇文章的作者是德國(guó)科學(xué)家、思想家愛因斯坦。他曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。被認(rèn)為是上世紀(jì)最杰出的科學(xué)家。本文是作者在1935年11月23日在紐約羅里奇博物館舉行的居里夫人悼念會(huì)上的演講。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流，理清文章思路。
明確：
全文共四段，可分成三個(gè)部分。
第一部分（第1段），提出全文中心論點(diǎn)，闡述人品與才智的關(guān)系，高度贊揚(yáng)居里夫人的人品比才智更加出色。
第二部分（第2~3段），具體闡述居里夫人的人格、品德、力量的熱忱。這是全文的主體部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和熱忱的現(xiàn)實(shí)意義。
全文三部分，第一部分是提出論點(diǎn)，第二部分是具體闡述，第三部分是結(jié)論。這三部分緊密聯(lián)系，融成一體。
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：第一段文字由三句話組成，這三句話有何特點(diǎn)？對(duì)表現(xiàn)居里夫人的品質(zhì)起著怎樣的作用？
明確：
第一句：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)”。這句話至少有三層意思：一、居里夫人是一位崇高人物；二、她已去世；三、對(duì)她的悼念不能僅僅只回憶她的工作成果，還有更值得回憶的東西。文章的第二句話就緊接著說：“第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大�！边@里通過比較法，強(qiáng)調(diào)了居里夫人有道德品質(zhì)方面對(duì)于時(shí)代和歷史的意義。第三句強(qiáng)調(diào)“才智”取決于品格的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。因?yàn)椤安胖恰币残枰獔?jiān)強(qiáng)的意志和不屈的的精神來支撐。這段文字由三句話組成，這三句在意思上層層遞進(jìn)，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品質(zhì)方面的光輝榜樣。
四、學(xué)習(xí)第二部分
朗讀第二段。結(jié)合自己了解的居里夫人的事例，說說作者闡述居里夫人怎樣的人格、品德和力量？
學(xué)生討論、交流。
明確：
居里夫婦是鐳的發(fā)現(xiàn)者，鐳可以用來治療癌癥，具有很高的商業(yè)用途。有人建議他們申請(qǐng)專利權(quán)，這會(huì)給他們帶來巨大的財(cái)富。但居里夫人認(rèn)為利用科學(xué)發(fā)明來圖利，“這是違反科學(xué)精神的�！彼c居里毫無保留地向世界公布了鐳的研究成果，這一事例，充分表明了居里夫人“人格的偉大”，具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷”。
鐳的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，使居里夫人成為聞名世界的大科學(xué)家。她成了法國(guó)科學(xué)院的第一位女院士、巴黎大學(xué)的第一位女教授。她一生中有7個(gè)國(guó)家24次授予她獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)拢瑩?dān)任了25個(gè)國(guó)家的100多個(gè)榮譽(yù)職位。在榮譽(yù)面前，居里夫人虛懷若谷。表現(xiàn)居里夫人的崇高品德，即：她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。
居里夫人出生在波蘭，當(dāng)時(shí)她的祖國(guó)正在沙皇俄國(guó)的鐵蹄下呻吟。她后來在巴黎上大學(xué)生活也非常艱苦。后來居里突然被馬車撞，這給她的打擊更為嚴(yán)重。祖國(guó)的不幸，家庭的不幸，使“她的心情總是抑郁的”。這種抑郁，就會(huì)使她的外貌嚴(yán)肅，甚至使人誤解。這并不影響她走自己的路。居里夫人的“毫不妥協(xié)”、“極端頑強(qiáng)”表現(xiàn)為她為探求科學(xué)秘密而奮不顧身、百折不撓的精神。
朗讀第三段，概括大意。
明確：
第三段照應(yīng)了第一段的第三句話，贊頌居里夫人的熱忱和頑強(qiáng)：“不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的�！本永锓蛉艘簧顐ゴ蟮目茖W(xué)功績(jī)是“證明放射性元素的存在并把它們分離出來�！�
五、學(xué)習(xí)第三部分
明確：
結(jié)尾這段文字，高度評(píng)價(jià)了居里夫人的品格和作風(fēng)，指出居里夫人的品格和作風(fēng)對(duì)歐洲未來的重要性，希望歐洲知識(shí)分子為了歐洲的未來向居里夫人學(xué)習(xí)。愛因斯坦本人也是繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”的最好實(shí)踐者。這一段照應(yīng)第一段的第二句話。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、探究活動(dòng)
1、文章一開頭就指出：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)�！蹦敲�，本文是著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內(nèi)容呢？試根據(jù)課文作出回答。
學(xué)生討論、交流。
明確：
從人格、品德、力量、熱忱、意義等方面來悼念居里夫人。
人格：具體指“她的意志的純潔，她的律已之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷�！�
品德：她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的.公仆，她極端謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地。
力量：一旦她認(rèn)識(shí)到某一道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去。
熱忱：不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)。
意義：居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來。
2、閱讀下面兩句話，回答后面的問題。
�、偶词故呛笳撸鼈�?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。
�、凭永锓蛉说钠返铝α亢蜔岢�，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來。
采用“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式對(duì)突出文章的中心思想有什么作用？
學(xué)生討論、交流。
明確：
“即使……也……”“哪怕……”這樣的句式表示讓步關(guān)系。在偏句里用“即使”“哪怕”引出一層說話人認(rèn)為是達(dá)到了某種極限的情況作為讓步的條件，來強(qiáng)調(diào)和突出正句的意思。與“即使”“哪怕”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞有“也、都、總、還”等。這樣的句式先退一步，再進(jìn)兩步，強(qiáng)化了肯定的語氣，充分突出了優(yōu)秀品質(zhì)的意義。
第一句，強(qiáng)調(diào)和突出了“它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣”，偏句中的后者指的是“單純的才智成就”，連才智方面的成就也很大程度上取決于優(yōu)秀品格，這還不表明優(yōu)秀品格的意義嗎？這句中的“即使”后面引出的是已經(jīng)出現(xiàn)或存在的實(shí)際情況，這種讓步不帶假設(shè)性。
第二句退一步講“居里夫人的品德力量和熱忱”哪怕被繼承很少很少（一小部分），也對(duì)歐洲的未來具有重要意義。這也充分表明優(yōu)秀品德是改造社會(huì)的重要因素。這句中的“哪怕”后面引出的是尚未出現(xiàn)的情況。這種讓步帶有假設(shè)性、預(yù)見性。
二、小結(jié)
本文作者深切懷念了與居里夫人長(zhǎng)達(dá)20年崇高而真摯的友誼，高度贊頌了居里夫人的高貴品質(zhì)，指出她所具有的人格力量遠(yuǎn)勝于才智，呼吁歐洲科學(xué)家繼承居里夫人的“品德力量和熱忱”。
語文教案 篇2
情感目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人的愛也準(zhǔn)備付己的愛。
2、滲透愛勞動(dòng)的教育。
知識(shí)目標(biāo)：
識(shí)字12個(gè)，背誦課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字。
難點(diǎn)：能向同學(xué)介紹自己的家。
課前準(zhǔn)備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子
教學(xué)過程：
一、入激趣，整體感知。
1、師：小朋友，開學(xué)的時(shí)候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）
2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現(xiàn)課文）
3、師：小朋友，這就是我們今天要學(xué)的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學(xué)嗎？
（齊答：想）這一課在書上12頁，請(qǐng)小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的'小朋友請(qǐng)坐好，聽清老師的要求再去學(xué)，好嗎？（好）為了幫助你們學(xué)習(xí)，老師建議小朋友這樣做：首先仔細(xì)看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們?cè)谧鍪裁�？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準(zhǔn)備好了就舉手。（學(xué)生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）
4、這么多小朋友都準(zhǔn)備好了，誰來介紹冬冬的家？（可抽一個(gè)中等生，教師根據(jù)學(xué)生說的情況，有重點(diǎn)的肯定。）
師：還有誰能說得更好些？（抽優(yōu)等生）這位同學(xué)說得非常好，我們掌聲鼓勵(lì)他。
二、讀背課文
1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會(huì)讀這課文的請(qǐng)舉手告訴老師。請(qǐng)你們起立一起來讀一讀。
2、師：看來，你們都會(huì)讀了，不過要想讀得更好，還要多練習(xí)，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認(rèn)真。（范讀課文）小朋友聽得很認(rèn)真，等一會(huì)兒我們要進(jìn)行讀課文比賽，你們?cè)敢鈪⒓颖荣悊�？好！現(xiàn)在就請(qǐng)同桌認(rèn)真練一練，看誰練得最認(rèn)真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）
3、師：現(xiàn)在我們朗讀比賽開始，我們先請(qǐng)1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當(dāng)評(píng)委。（根據(jù)學(xué)生情況指出讀音不準(zhǔn)的地方，并指導(dǎo)朗讀，讀得好的加紅花）
4、現(xiàn)在我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友來參加比賽，其他小朋友當(dāng)評(píng)委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學(xué)加一朵紅花，你們同意嗎?你們?cè)敢饴犅犂蠋煹囊庖妴�？指�?dǎo)朗讀，誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學(xué)生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。
5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。
6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會(huì)背誦這課文。剛才我們練習(xí)了讀課文，現(xiàn)在要練習(xí)背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？
7、誰已經(jīng)會(huì)背了，請(qǐng)舉手，請(qǐng)會(huì)背的孩子關(guān)上書來背一背。
8、以后我們要進(jìn)行背課文比賽，請(qǐng)小朋友先同桌認(rèn)真練習(xí)，開始。
9、哪些小朋友通過剛才的練習(xí)會(huì)背課文了，請(qǐng)舉手。下面我們請(qǐng)會(huì)背的小朋友關(guān)上書來背一背，不會(huì)背的小朋友可以看著書讀。
三、聽讀識(shí)字
1、這么多小朋友會(huì)背課文了，說明大家學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們來做一個(gè)游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請(qǐng)小朋友拿出鉛筆，學(xué)老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛 也 家中 快樂 長(zhǎng)大）這些詞語你們會(huì)認(rèn)嗎？自己認(rèn)一認(rèn)。我們一起來認(rèn)一認(rèn)。這一課有多少個(gè)生字娃娃呢？請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)時(shí)，教師迅速地在黑板上出示帶音節(jié)的12個(gè)生字娃娃）
2、多少個(gè)？（一起說：12個(gè)。）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個(gè)生字就用筆圈起來，請(qǐng)小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個(gè)詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會(huì)圈嗎？請(qǐng)小朋友把剩下的9個(gè)生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎(jiǎng)勵(lì)圈得快的：這位孩子真能干，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉娃娃。）
3、這么多小朋友都圈完了，請(qǐng)你們看看老師圈的對(duì)不對(duì)，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。
4、你們會(huì)認(rèn)這些生字嗎？會(huì)認(rèn)的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)了這些生字的嗎？
5、老師這學(xué)期也教了小朋友認(rèn)識(shí)生字的一個(gè)方法，叫聽讀識(shí)字，我們還學(xué)了一首兒歌，大家一起拍手背。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1.了解作者簡(jiǎn)況；
2.理解標(biāo)題的含義：中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠(yuǎn)新生；
3.體會(huì)課文以議論為主兼以適當(dāng)?shù)臄⑹龅膶懛?/p>
教學(xué)過程：
一、作者簡(jiǎn)介
吳冠中是我國(guó)學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學(xué)工科，因一次機(jī)緣參觀了當(dāng)時(shí)由畫家林風(fēng)眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了，下決心改行從藝，奉獻(xiàn)終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起，將中國(guó)繪畫藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是"要藝術(shù)不要命"。
吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得"法國(guó)文化藝術(shù)最高勛位"的榮譽(yù)。
二、題目解說
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國(guó)畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目"永遠(yuǎn)新生"是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn)，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。
三、問題探究
1.閱讀課文，簡(jiǎn)要說一說，在作者看來藝術(shù)怎樣才能做到"永遠(yuǎn)新生"？
【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了"反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)"和"引入異種"，就能使藝術(shù)"永遠(yuǎn)新生"。
2.細(xì)讀下列文字，并回答問題。
保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢(shì)，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長(zhǎng)。
�。�1）這段文字用形象的語言講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？
（2）你能舉出實(shí)例來支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
【明確】
�。�1）這段形象的'文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：那些扎根于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)、引入外國(guó)藝術(shù)精華的人有可能是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。
（2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國(guó)繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程，所以他們都有所創(chuàng)新。
3.結(jié)構(gòu)分析
�。�1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共4個(gè)自然段，以"藝術(shù)生命力"為線索，可分為四部分
第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。
第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
第三部分（3）：表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
第三部分（4）：論述能夠使中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國(guó)藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。
語文教案 篇4
本課重點(diǎn)：
1、了解應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀(jì)法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習(xí)法律，但他毫無興趣，結(jié)識(shí)了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng)作。三十六歲時(shí)長(zhǎng)篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國(guó)，研究歷史、語文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(zhǎng)篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國(guó)主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀(jì)法國(guó)著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國(guó)作家。他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的'批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
語文教案 篇5
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備:
課件
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流“錢能做什么”的課前問題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？
2、小結(jié)錢的重要性
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
A 認(rèn)識(shí)多音字：
B 指導(dǎo)書寫
C 理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火
2、朗讀課文，想一想：
A 本文寫誰？寫了一件件什么事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師小結(jié)，隨機(jī)板書
[板書]
兒子父親
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-8自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的`程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)9-26段
熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話？
引導(dǎo)質(zhì)疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會(huì)到了什么
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？
三、課堂小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
布置作業(yè)
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人
“受不了”只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
七、教學(xué)后記：
語文教案 篇6
一、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)
（一）探究一：
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。
2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)）
3.小結(jié)歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時(shí)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第4小節(jié)，圈出關(guān)鍵的詞，體會(huì)一下灰椋鳥歸林時(shí)有什么特點(diǎn)。
讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林�！�
（1）用動(dòng)作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
�。�2）重點(diǎn)解讀：投入。理解灰椋鳥對(duì)刺槐林的感情。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
�。�1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場(chǎng)面給你什么樣的感覺？
（2）點(diǎn)擊：排空而至。問：這個(gè)“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
（4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊(duì)）呀！“大部隊(duì)”為什么加引號(hào)？
�。�3）還有哪些詞寫出了壯觀的場(chǎng)面？
3.出示：“它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
理解“數(shù)百米長(zhǎng)”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4．過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢？后來的大部隊(duì)又怎樣呢？
�。�1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點(diǎn)擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
�。矗胂笳f話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會(huì)對(duì)伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點(diǎn)擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：
�。ǎ保┻@幾個(gè)好伙伴還不愿分開，他們?cè)诨ハ鄡A訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——
�。ǎ玻┻@位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
（二）探究二：
歸林后
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會(huì)到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部�！�
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個(gè)比喻，將歸林后熱鬧的場(chǎng)面生動(dòng)形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來。”
4.師：是呀，這樣的場(chǎng)面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
回到開始時(shí)的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的'景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
1.指名讀。
2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場(chǎng)工人
4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。
師：林場(chǎng)工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來�！�
師：正是由于林場(chǎng)工人們的辛勤勞動(dòng)，鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護(hù)鳥的衛(wèi)士，我們和動(dòng)物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
三、總結(jié)板書，點(diǎn)明主題
�。ㄖ赴鍟┤绻覀�?nèi)巳硕紣埒B護(hù)鳥，不僅是鳥，和所有的動(dòng)物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會(huì)處處出現(xiàn)和諧之美。
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設(shè)計(jì)：
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
語文教案 篇7
教材分析
(一）本文在教材中的地位和作用：
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第二篇�！稘�(jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶.
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：
走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析：
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)心成績(jī)
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、 （1）知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：
1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美，寫景生動(dòng)，對(duì)老舍清新，質(zhì)樸，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。
教材助讀：
一、走近作者
老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選，可獨(dú)立成篇。
三、文體知識(shí)
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知：
1.朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？
預(yù)習(xí)自測(cè)：
1.給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄
發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )
2.常識(shí)填空 ：
《濟(jì)南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我國(guó)著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴著 曬著）陽光，暖和安適地--------（睡著 躺著），只等春風(fēng) 來把它們---------（喚醒 搖醒），這是不是個(gè)理想的境界？
4.聯(lián)系句意說說下列加點(diǎn)詞語的含義。
�。�1）濟(jì)南的冬天是響晴的。 響晴：
�。�2）一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。 安適：
�。�3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 秀氣：
�。� 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：
我的疑問
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。
探究案
探究點(diǎn)一：開頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？
探究點(diǎn)二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？
探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些角度來描寫其景色特點(diǎn)的？
探究點(diǎn)四：為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”，而結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”？二者有什么區(qū)別？
解析指導(dǎo)：回答這一類問題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練，反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 。
2.作者寫山，主要寫了幾種情況下的山？它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫水，是抓住什么特點(diǎn)來寫的？
3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫的'是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地。
檢測(cè)案:
一.基礎(chǔ)鞏固題：
1.選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）
a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥
c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ）
A．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B．它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
C．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小說________________，話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）
a.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過對(duì)比，反襯出北平，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn)，在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有 的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
5.文中描寫景物的順序是-------------，---------，------------，------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ），喻體是（ ）
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感？
文本拓展積累
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來，又行色匆匆地歸去，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷魂。
過了陰歷的二月二，氣溫便升上來了。忽然有一天，清晨走在路上，你會(huì)覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備，來不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開來，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來，飛到你的發(fā)上、臉上、身上，軟軟的，癢癢的，你會(huì)覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀，又有幾分耀眼，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影，真的是“草色遙看近卻無”了。
濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng)，噴珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步，仰起頭，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情��！三五好友，結(jié)伴而行，山坡、泉邊、湖上、郊野，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕�、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí)，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗，游客稀少，有的山還沒有路。那樣的山爬起來，你會(huì)覺得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情，美不勝收。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾，綠柳垂絲，一湖煙云，十里柳屏，真的令人心旌神搖。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流，總讓我感慨萬千，流連忘返。
說到喜歡賞花的人，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去�！耙暗晏一t粉姿，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去，過卻春光總不知。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩中的意境，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn)，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。”那么，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請(qǐng)續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。（要求句式一致，修辭一致）
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃，然后又吐出清新 的嫩綠……
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么？
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：
增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。
語文教案 篇8
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過對(duì)白楊樹。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上，可先突破重點(diǎn)，然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情，導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段)：以白楊樹與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文，思考以下問題
1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落，然后由學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，教師小結(jié)。明確：
第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>
第9段：……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確；第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：
我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境呢?
4．白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。
5．作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。
注意，在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
6．在文章最后，作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹的象征意義
1．了解什么是象征手法。
對(duì)于這個(gè)概念，教師不宜作詳細(xì)的分析介紹，只要點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么，如何運(yùn)用象征手法。
2．學(xué)生朗讀第7段。思考：
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說明你的'理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對(duì)比，目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請(qǐng)閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘�！�
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘，這是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑停止了，換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì)，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車�，F(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
1961年秋天，蘭新路上
1．油畫，色彩濃重；水墨畫，色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。
2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對(duì)這點(diǎn)，你怎么認(rèn)識(shí)?
3．《白楊禮贊》和《白楊》，風(fēng)格不同，意境不同，可見一題可以多做。請(qǐng)你也試著以某一種樹木為題，寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)
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