語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。
教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),微觀的設(shè)計(jì)。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到,整個(gè)學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到,整個(gè)學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到,所以,一個(gè)科室的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。
一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)師相對(duì)較微觀的教學(xué)設(shè)計(jì),它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求,知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),課時(shí)的計(jì)劃安排,例題與習(xí)題的選取,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容
一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)與一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是較宏觀的設(shè)計(jì)。他主要是針對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動(dòng)和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等,只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級(jí)的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。
一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)是最宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是針對(duì)整個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì),是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)
的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃、本學(xué)科課外活動(dòng)的安排、信息技術(shù)的開發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。
一、教學(xué)內(nèi)容:主要描述教材使用版本,第幾冊(cè)第幾單元第幾課,主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
二、學(xué)生分析:學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……
三、設(shè)計(jì)思想:主要描述教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
五、教學(xué)的重難點(diǎn):描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程:具體說(shuō)明教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排,重難點(diǎn)的處理,教與學(xué)雙邊活動(dòng)安排
七,教學(xué)反思和評(píng)價(jià):目標(biāo)是否達(dá)到;情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng);教學(xué)過(guò)程是否流暢;重難點(diǎn)是否突出;師生互動(dòng)是否有效;學(xué)生個(gè)體差異是否得到尊重;教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展;教學(xué)中存在什么困惑等等;
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案的異同點(diǎn)
1、它們的不同點(diǎn)有:
、沤虒W(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,如怎樣確定教學(xué)目標(biāo),怎樣展開教學(xué)過(guò)程等;編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。
、平虒W(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的,它適用的范圍非常廣泛;教案通常是針對(duì)一個(gè)班級(jí)或一類學(xué)生撰寫的,他的適用范圍較窄。
、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué),要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造,適用具體化,
適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué);教案則可以直接用于本班的教學(xué),單用于其他班,則必須對(duì)其進(jìn)行改造,改造的力度有可能相當(dāng)大,甚至面目全非。
2、它們的相同點(diǎn)有:
、拍康南嗤,他們都是為教學(xué)服務(wù)的,都希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得好的教學(xué)效果;
、瓶紤]的因素相同,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫教案,都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理,教學(xué)藝術(shù)原理,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言,教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一
個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的:
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的整體構(gòu)思,包括具體的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。
教案是具體的上課體現(xiàn),是教學(xué)過(guò)程的全部。教案,也稱課時(shí)計(jì)劃,教師經(jīng)過(guò)備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的`類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同,教案不必有固定的形式。
如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)?
教學(xué)設(shè)計(jì)有整體(宏觀)設(shè)計(jì)和局部(微觀)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程設(shè)計(jì)(以某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象)、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)(以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象);局部設(shè)計(jì)(以某一單元或某一課的教學(xué)為對(duì)象)、微格教學(xué)設(shè)計(jì)(以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象)。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計(jì)為主。
1、前期分析
首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí),哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)
度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?
其次,分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外,在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中,還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度,這個(gè)問(wèn)題我會(huì)有專題來(lái)講,此外,撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
有了教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲,也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。
語(yǔ)文教案 篇2
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二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文,理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
結(jié)合文章內(nèi)容,提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)
四、教學(xué)手段:多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入課文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái),她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年,在神秘而充滿樂(lè)趣的非洲大草原上,蒂皮與大象作兄妹,與豹子作朋友,與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛,她與自然和諧地相處著……(幻燈片放映圖片)蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸,但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢?《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》,作者……
。ǘz查預(yù)習(xí),疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
。ㄈ┱w感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確:本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處,共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話題展開的?
明確:明天是否封陽(yáng)臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái),文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化,快速閱讀課文,整理出我態(tài)度變化的情況:
明確:明天要封陽(yáng)臺(tái)--明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?--明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、從封與不封,我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,原因是什么呢?
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”:阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動(dòng)的空間
、诤髞(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑?
“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?”原因:①對(duì)鴿子的`同情、憂慮;②人與自然應(yīng)該和諧相處
、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么:
明確:為了可愛的鴿子不受到驚擾,為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”,也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之,明天不封陽(yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然,與大自然和諧相處。
5、小結(jié):兒子--兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛
我--對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考
明確:是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象,而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。
。ㄋ模┩卣梗
1、文章最后寫道:“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”(先,暫時(shí)、暫且),說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù),而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系?不!很大程度上是我們?nèi)祟愖约簜α舜笞匀!正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分,所以我們要好好保護(hù)自然,與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn),下面請(qǐng)看一段flash,你能告訴大家你看到了什么?想到了什么?
……
2、你能否提出一些建議或者看法?
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的?
4、至于這些,其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們: ……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽。
5、師總結(jié):
詩(shī)意地棲居,要求人類不僅要珍愛自己,也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命!我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí),即人類不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者,而是大自然家庭中的一員。人類應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民,僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須確立一種新型的倫理體系,一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處,不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái),讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人,詩(shī)意地棲居于大地之上
。ㄎ澹┬〗Y(jié):
1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題,提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這種表現(xiàn)手法我們稱之為“以小見大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
。┎贾米鳂I(yè)
作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考,請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能面對(duì)不同的情況,向別人介紹自己。
2.能認(rèn)真傾聽別人的自我介紹,有禮貌地提出意見。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)象和目的不同,介紹的內(nèi)容有所不同。
教學(xué)策略
首先利用本單元課文和學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交流興趣。營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)“自我介紹”這一話題的興趣,然后充分利用教材中設(shè)置的情境,通過(guò)小組討論、合作交流的方式,使學(xué)生能在不同的情況下,相應(yīng)調(diào)整介紹自己的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一 談話導(dǎo)入,明確要求
1.談話導(dǎo)入,提出任務(wù)。
師導(dǎo)入:通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí),我們有許多新的收獲。如,描寫人物,要抓住其語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn),我們要把這種方法運(yùn)用到生活中。在生活中我們常常需要向別人介紹自己:和別人初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者……面對(duì)種種情況,我們應(yīng)該怎樣自我介紹呢?今天的口語(yǔ)交際,我們就來(lái)討論討論。(課件出示:自我介紹)
2.小組討論,明確要求。
。1)出示課件。
課件出示:
選擇或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,試著作自我介紹。介紹前,想一想是要向誰(shuí)介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)需要注意些什么。
。2)師指名讀要求。
。3)同桌討論交流自我介紹時(shí)要注意些什么;師指名交流。
(4)師小結(jié):自我介紹時(shí),要明白向誰(shuí)介紹自己,了解介紹自己的目的,需要了解一些注意事項(xiàng)。
【設(shè)計(jì)意圖】本次口語(yǔ)交際重在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。討論口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展要求,全面互動(dòng),能把教師的單向灌輸變?yōu)閷W(xué)生積極思考,主動(dòng)按要求去交流。同時(shí),有了全體學(xué)生的積極參與,目標(biāo)與要求也落實(shí)到了每位同學(xué)的心里,使交際活動(dòng)有所成效。
板塊二 選擇情境,全班交流
1.引導(dǎo)生明確面對(duì)不同的情境,自我介紹時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
。1)課件出示課本中創(chuàng)設(shè)的情境。
。2)師指四名生分別讀一種情境。
。3)明確不同的情境下,自我介紹應(yīng)該側(cè)重的方面。
、賻熞龑(dǎo):在不同的情境,不同的場(chǎng)合,我們介紹自己的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流討論。
、谒娜诵〗M內(nèi)互相討論,相互補(bǔ)充,明確注意事項(xiàng);師巡視指導(dǎo)。
、蹘熤该涣鳌
。4)師小結(jié):轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校應(yīng)介紹自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面;應(yīng)聘校報(bào)記者時(shí),應(yīng)著重介紹自己的語(yǔ)言表達(dá)及寫作能力;報(bào)名參加電視臺(tái)“我是小歌手”節(jié)目,應(yīng)著重介紹自己在唱歌方面的特長(zhǎng)及取得的成績(jī);去車站接不認(rèn)識(shí)你的客人時(shí),應(yīng)該著重介紹自己的外貌特征,使別人在人群中一眼就能認(rèn)出你。
2.生選擇情境,小組內(nèi)交流,互說(shuō)互評(píng)。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽,適時(shí)補(bǔ)充,提出建議。
3.示例:
大家好,我叫×××,之前在××學(xué)校讀書。因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng),所以轉(zhuǎn)學(xué)到了這里。我性格活潑,平時(shí)最喜歡和同學(xué)們一起玩耍、游戲;我有很多愛好,如打籃球、看電影、唱歌等,真誠(chéng)地希望與志同道合的同學(xué)一起探討交流;我對(duì)人友善,也很溫柔,希望在這里能交到更多的朋友,更愉快地學(xué)習(xí)。
4.師生共評(píng):評(píng)一評(píng)上臺(tái)交流的同學(xué)在自我介紹時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn),還存在哪些問(wèn)題,怎樣才能說(shuō)得更清楚,提出建議。
5.第二次全班交流,要求根據(jù)同學(xué)們的`建議改正不足。
6.評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深。
。1)師引導(dǎo):在今天的交流中,你最欣賞誰(shuí)的自我介紹?請(qǐng)你根據(jù)他選擇的情境的特點(diǎn),給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)。(建議學(xué)生設(shè)計(jì)小小歌手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小記者獎(jiǎng)、最佳新人獎(jiǎng)等)
。2)生評(píng)議。
7.四人小組內(nèi)再次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流,爭(zhēng)取做得更好。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生創(chuàng)意的火花需要教師去點(diǎn)燃。在課堂結(jié)束之際進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的一次總結(jié)評(píng)比,也是再次燃起學(xué)生創(chuàng)意的火花,讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真評(píng)價(jià)的契機(jī)。針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)設(shè)立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng),是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的又一次考驗(yàn),為學(xué)生提供了一個(gè)錘煉語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)反思
“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的習(xí)得與思維發(fā)展的過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)注重“體驗(yàn)”二字,重點(diǎn)把握:
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間。學(xué)生的發(fā)展離不開發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,學(xué)生通過(guò)揣摩、比較、運(yùn)用才能獲得新的發(fā)展。
“口語(yǔ)交際”的教學(xué)不僅應(yīng)該注重“說(shuō)”的能力的培養(yǎng),還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說(shuō)出濃濃的“交際味”,同時(shí)兼顧“聽”的能力的培養(yǎng)與“聽”的習(xí)慣的養(yǎng)成。
正確處理好語(yǔ)言發(fā)展與知識(shí)獲得、綜合性能力發(fā)展的關(guān)系。在“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)展語(yǔ)言,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同情境運(yùn)用不同方式介紹自己的能力。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
2、過(guò)程與方法:把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。繼承長(zhǎng)征中的革命傳統(tǒng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
難點(diǎn):1、重點(diǎn):把握課文按情節(jié)的發(fā)展安排文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
三、學(xué)習(xí)過(guò)程:
自學(xué)內(nèi)容1、注音
焦灼()踉踉蹌蹌()慍怒()霎那()
蔫巴()抽噎()酸澀()拽()端詳()
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
、倬洌很婈(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
②焦灼:非常著急。
、埘咱劊鹤呗凡环(wěn)。
、軕C怒:憤怒,生氣。
、莼袒螅阂苫,畏懼。
、弈璋停嚎菸。
、叱橐撼榇。
3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
自學(xué)展示
重點(diǎn)展示字音字義的落實(shí)情況、對(duì)文章內(nèi)容的概括情況。
交流討論1、理清本文記敘的線索;
明確線索:全文以“草”為線索安排故事情節(jié):以“草”為題目,既交代了故事發(fā)生的背景,又提示了小說(shuō)的線索,還以此引發(fā)出思想的火花。
2、根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫,結(jié)構(gòu)緊湊,脈絡(luò)分明,有力地刻畫了人物形象,表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
3、怎樣理解開頭的題記?
課文正文前面有一段引語(yǔ),其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān),既指“糖甜”,更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng),用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
4、小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)?你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何?作者是如何刻畫這些人物的形象的?略舉一些例子說(shuō)明。
小說(shuō)的主要人物是周副主席和楊光。
周副主席作為紅軍革命領(lǐng)袖雖身患重病仍置個(gè)人的安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng),表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
楊光代表了紅軍戰(zhàn)士的形象,他在戰(zhàn)友中毒后救人心切,表現(xiàn)出一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。他對(duì)周副主席充滿了愛戴和敬重,從周副主席的行動(dòng)和教導(dǎo)中獲得了精神力量。
小說(shuō)主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)(肖像)描寫、心理描寫方法來(lái)刻畫人物形象。
5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用?
楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見所聞?wù)归_故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡,更令人信服,更顯得親切感人。同時(shí),楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn),也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍,我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。
6、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后,心理活動(dòng)怎樣?把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
先是“立時(shí)驚住”,接著感到“惶惑”;面對(duì)周副主席的招手,楊光又深感“不安”;當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí),楊光“大吃一驚”,“覺得心頭像刀在絞”,這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程,最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮,充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。
7、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何?把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài):“仰起了頭,眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”,詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道,這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的`高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞:“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了,濃密的胡須不停地抖動(dòng)著,一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑給楊光”。
這些詞語(yǔ)和句子,充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧,對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注,對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫周副主席“非常明確”的命令,以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意,進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
當(dāng)堂檢測(cè)第一課時(shí)
閱讀下面的句子,你有怎樣的感受?
1、(他的)語(yǔ)氣里透著深深的感情:“等你們長(zhǎng)大了,就會(huì)想起這些草,懂得這些草;就會(huì)看到:我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了,吃得勝利了!”
兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性,強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
2.就這樣,他摸黑沖進(jìn)了爛草地;開始是跑,然后是走,最后體力實(shí)在支持不住了,就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形,表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情
3、就在這一霎,他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”;后一個(gè)“偉大”,指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格,正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概,以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
第二課時(shí)
從課文提供的材料想開去,以“說(shuō)吃草”為話題,談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面考慮:
1、憶苦思甜,繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草,學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概,革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜,以便保護(hù)自己,戰(zhàn)勝困難。
4、今天,人們已解決了溫飽問(wèn)題,過(guò)上了小康生活,開始以吃野菜這時(shí)尚,這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn),體現(xiàn)了改革開放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō):“我好象一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,是血!庇职炎约寒(dāng)做是人民大眾的“孺子!。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無(wú)策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT,學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、講述背景,導(dǎo)入新課
1、出示課題,唐玄奘西行取經(jīng),指導(dǎo)“奘“的讀音,以及書寫。(“奘”讀zàng,而不讀zhàng;,“壯”與“奘”的區(qū)別)
2、導(dǎo)入:
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事,明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國(guó)文學(xué)史上首屈一指,展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中國(guó)歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語(yǔ)指名讀
玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)
2、測(cè)查學(xué)生詞語(yǔ)理解
束手無(wú)策:束、捆綁;策、計(jì)策,就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫,形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法。
百折不撓:折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服,無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉:喻、明白;曉、知道;家家明白,戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文,了解各個(gè)自然段的內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
1)理清脈絡(luò)
一、(1)取經(jīng)原因
二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過(guò)
三、(11-13)取經(jīng)影響
2)了解重點(diǎn)段層次
默讀(2-10)自然段,思考
玄奘西行取經(jīng),途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長(zhǎng)安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)
第一層第二層第三層
三、研讀課文,重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分,大家共同思考:
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?
(學(xué)識(shí)淵博,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
2、讀了課文第一部分,你有什么問(wèn)題?
[可能會(huì)有兩方面的問(wèn)題:
1)他學(xué)識(shí)已很淵博了,為何還要不遠(yuǎn)萬(wàn)里去天竺學(xué)習(xí)?
2)從長(zhǎng)安到天竺,山高路遠(yuǎn),是一種什么力量使他毅然前往,并克服重重困難?]
導(dǎo):也許學(xué)習(xí)完這篇課文,自然能解開你心中的疑問(wèn)。
3、默讀課文第二部分,感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,取經(jīng)過(guò)程中,玄奘遇到哪些困難,他是怎么對(duì)待的,從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?
[要點(diǎn):1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠
※重點(diǎn)句:
玄奘想折回第四堡去取水,走了十幾里,忽然想起臨走的時(shí)候,他曾立下誓言,不達(dá)目的決不后退一步。
“從不達(dá)目的決不后退一步”,可感受他有著堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣,體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn),舍身求法。
總結(jié):玄奘克服了常人難以忍受的困難,越過(guò)雪山冰河,沖過(guò)暴風(fēng)雪,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于來(lái)到了天竺求學(xué),一切源于他心中堅(jiān)定的信仰,與一生的追求——對(duì)佛法的'弘揚(yáng)。
過(guò)渡:玄奘西行求法十幾年,從印度帶回大量的佛經(jīng),這些真經(jīng)是佛家教義的種子,只有翻譯成中文它們才能在中國(guó)生根發(fā)芽,否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無(wú)意義。
4、結(jié)合課外資料,了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分,結(jié)合資料思考,回國(guó)后玄奘潛心做了哪些事情?
(要點(diǎn):翻譯佛經(jīng),編寫《大唐西域記》)
2)師生合作交流資料
※屏幕出示:
玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數(shù)量大,覆蓋面廣,質(zhì)量特別高,如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠,那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,只為求取直經(jīng),而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半,另一半就是翻譯佛經(jīng),他魂系真經(jīng),迫不及待,也只有這樣,才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。
閱讀了課文,交流了資料,你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?
角度:
1、從學(xué)者的角度,
他敢于對(duì)前人的譯作提出批判,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),敢于探求真理。
2、作為一個(gè)高僧,
他歷經(jīng)艱險(xiǎn),百折不撓,遠(yuǎn)赴無(wú)竺,學(xué)習(xí)真經(jīng),弘揚(yáng)佛法,發(fā)展佛教,功德無(wú)量,是中國(guó)佛教史上繼往開來(lái)的人物。
3、作為一個(gè)翻譯家,教育家,
他翻譯方面的貢獻(xiàn),前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。
4、他又是一個(gè)文化交流的使者,
玄奘西行,促進(jìn)中西文化的交流……
四、總結(jié)全文,提煉升華
1、瀏覽全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié):
魯迅說(shuō):我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,就有拼拿硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國(guó)的脊梁。
季羨林:舍身求法的人,首先就有玄奘在內(nèi),這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的,這樣精神的玄奘的確算得上是“中國(guó)的脊梁”。
板書:
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國(guó)的脊梁
作業(yè):
1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2)寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文,感受北大荒秋天的美景與豐收的`喜悅。
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、 想象猜測(cè),揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字:有一個(gè)地方草木死亡(書寫‘草字頭、亡’),水流枯竭(書寫‘川’),十分荒涼,(學(xué)生齊讀“荒”,在描紅格上描“荒”字,)這個(gè)地方的名字叫“北大荒”(出示圖片)過(guò)去,那里,沒(méi)有成熟的莊稼,沒(méi)有多彩的顏色,有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野,用一個(gè)詞來(lái)形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以,人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢,又有一個(gè)名字叫“北大倉(cāng)”,像藏了很多寶貝的美麗倉(cāng)庫(kù)。這不,我們走進(jìn)她的秋天去看看。(板書:的秋天)
二、 讀通課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,老師沒(méi)有讓大家停下來(lái),你們就一直讀課文,讀完一遍站起來(lái)讀第二遍。
(學(xué)生讀課文)
2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語(yǔ)。
。1)第一自然段
師:同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話,請(qǐng)一位同學(xué)讀。(一生讀)
(2)第二自然段
師:第二自然段生字特別多,讓它們先跳出來(lái)和大家見個(gè)面。
出示:幾縷(lv)流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦(Jin)緞duan (“錦緞”為認(rèn)讀字,其他為帶讀字,注意“緞”的讀音)
師:這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容(出示課文第二段)
天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
。ㄏ瘸鍪編制匆舻亩温,后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀。)
(3)第三自然段
師:第三自然段,請(qǐng)同桌之間相互讀給對(duì)方聽。(老師巡視)
。4)第四自然段
師:第四自然段,我們請(qǐng)平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
。5)第五自然段
師:第五自然段是一個(gè)很長(zhǎng)的句子,你們聽我讀一遍,注意老師是在怎么停頓的。
出示:
生活在這里的人,喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月,這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
。ɡ蠋熥x后,先請(qǐng)一名學(xué)生讀,然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。)
3、整體感知課文內(nèi)容
師:我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請(qǐng)你把這句話補(bǔ)充完整,你最想說(shuō)的一句話是什么?
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