小學四年級語文教案：《田忌賽馬》

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學四年級語文教案：《田忌賽馬》，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1.體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

　　2.通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

　　教學重點、難點

　　分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

　　教學過程

　　一、嘗試發(fā)現(xiàn)

　　1.導入新課，明確目標

　�、賹�入新課，明確目標

　�、诿鞔_學習目標：(出示投影)

　　學習這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。

　　2.自學發(fā)現(xiàn)問題

　�、賹W生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

　�、趯W生質(zhì)疑：通過自學，你知道了什么.還有什么不明白的問題.引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質(zhì)疑。

　　3.自學探究問題

　�、俪鍪咀詫W提綱，(出示投影)

　　A.第一次賽馬是怎樣進行的

　　田忌為什么輸了.

　　B.第二次賽馬是怎樣進行的

　　田忌為什么贏了.

　　C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的

　�、趪�繞自學提綱，引導學生自學。

　　學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。

　　二、引導探究

　　1.發(fā)言比較

　�、賻熒�交流，檢查自學情況，梳理課文內(nèi)容。

　�、诮鉀Q課文的重點、難點問題

　　指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題.

　　生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

　　齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

　　引導學生分析以上兩句話：

　　指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝.

　　生發(fā)言：還是原來的馬，只要調(diào)換一下出場的順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的(引導學生分析孫臏的思維過程)

　　引導學生設計賽馬方案。

　�、坌〗Y(jié)：還是原來的馬，只是調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝，孫臏的確足智多謀。

　　2.引導探究

　�、僦干�讀第一段

　　聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思.

　　②指生讀第二段

　　課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理.

　　指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

　　③指生讀第三段

　　第二場齊威王有哪些表現(xiàn).(有點心慌了，目瞪口呆)

　　為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn).

　　他會有什么表現(xiàn)呢.

　　④指生讀第四段

　　為什么調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝.

　　⑤指導書寫，識記字形。

　　3.整理小結(jié)

　　孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的(認真觀察、結(jié)合分析)

　　三、訓練驗證(出示投影)

　　1.綜合訓練

　�、倏雌匆魧懺~語

　　yíhuòwākǔjīfěng

　　()()()

　　suǒxìnɡdiàohuàn

　　()()

　�、谘a充詞語

　　()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()

　�、郯凑n文內(nèi)容填空

　　《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是()。

　　2.能力測驗(選做題，出示投影)

　　“只要調(diào)整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調(diào)整，為什么.

　　3.小結(jié)，布置課外作業(yè)

　　學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā).(寫一篇讀后感)

　　附板書設計：(略)

　　【評析】

　　《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導，以培養(yǎng)學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng)，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1.能力訓練化

　　這節(jié)課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，加強了自學能力的培養(yǎng)，從“自學發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。

　　2.目標問題化

　　這節(jié)課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

　　3.高效省時化

　　這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內(nèi)容。從“導入”到“發(fā)言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內(nèi)容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內(nèi)容，分析詞句，體會人物的內(nèi)心活動，綜合訓練，能力測驗，結(jié)束全文。

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