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西師大版六年級(jí)下冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的西師大版六年級(jí)下冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握“鋸、詛、咒、輩、甭、譚”六個(gè)生字和“沮喪”“荒唐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人、
3、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)，感受老教授的用心良苦。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。
2、通過(guò)分析三次對(duì)話(huà)和三次對(duì)老婦人眼神的描寫(xiě)，感悟老婦人的高尚品格和“我”當(dāng)時(shí)的心情。
【課前準(zhǔn)備】
小提琴曲mp3文件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課質(zhì)疑激趣
�。úシ疟尘耙魳�(lè)小提琴曲《月光》）（多么美妙的小提琴曲�。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾�？墒牵雍寐�(tīng)琴難拉。有一位小提琴愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，可是后來(lái)，他成功了。在各種文藝晚會(huì)上，成百上千的觀(guān)眾被他的演奏所傾倒。這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？這都得益于一個(gè)人，他的——唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
1．檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況
（１）生字正音
�。ǎ玻┮髮W(xué)生自己分析字形，掌握字形。
�。ǎ常├斫庠~義：沮喪、難以置信、全力以赴、荒唐、安詳、躡手躡腳
2、教師檢查指導(dǎo)：
生字讀音：鋸（jù）詛（zǔ）咒（zhòu）輩（bèi）甭（bénɡ）譚（tán）
詞語(yǔ)理解
沮喪：灰心失望。
躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量都投入進(jìn)去。赴，前往。
荒唐：（思想、言行等）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重。
2．讀了課文，與同桌或前后桌同學(xué)交流一下，這位神秘的唯一聽(tīng)眾給你留下了什么印象？
�。ɑ卮鹗纠核且晃簧屏�、樂(lè)于助人的人。）
三、研讀文本，感受人物
�。ㄒ唬┙酉氯ノ覀儾环猎俅巫呷胝n文，抓住描寫(xiě)她的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句好好去品味，更深層地去感受這位唯一聽(tīng)眾高尚的人格魅力。
（二）重點(diǎn)交流：
板塊一：抓三次對(duì)話(huà)感受老教授的用心良苦
第一次交談
1、教師出示句子：
“是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨�！�
2、學(xué)生讀句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)老婦人的話(huà)的作用以及自己讀了以后的體會(huì)。
3、引導(dǎo)點(diǎn)撥：老婦人多次委婉地提出請(qǐng)求，既消除了我的顧慮，又激勵(lì)我持之以恒地練下去。
4、朗讀指導(dǎo)：想象出老婦人說(shuō)這句話(huà)時(shí)的表情和語(yǔ)氣，把這幾個(gè)句子再讀一遍。
第二次交談
1、教師出示句子：“我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子”
2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”等詞語(yǔ)中體會(huì)老教授的高尚人格。
第三次交談
1、教師出示句子：“有一次她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老教授一方面肯定了我琴藝上的長(zhǎng)進(jìn)，另一方面又勉勵(lì)我要不斷的努力一老一少在音樂(lè)的流淌中相互給予快樂(lè)，融洽溫和。
教師小結(jié)：在老教授寥寥無(wú)幾的話(huà)語(yǔ)中我們分明看到了一位真誠(chéng)無(wú)私循循善誘的慈母般的長(zhǎng)者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老婦人內(nèi)心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私
1、教師引導(dǎo)，出示句子：平靜的后面往往蘊(yùn)涵著不一樣的思想。同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？
（1）我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我。
�。ㄟ@是一位優(yōu)雅的很有氣度的長(zhǎng)者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒(méi)有因?yàn)槲依彴愕那俾曀@擾，平靜的眼神充滿(mǎn)著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來(lái)。）
（2）以后，每天清楚，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我。
�。ㄆ届o地望著我，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對(duì)自己有了自信每天如一日，真誠(chéng)可鑒。）
�。�3）我也常常會(huì)忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
�。ㄒ龑�(dǎo)點(diǎn)撥：“深深的潭水”說(shuō)明了老人對(duì)“我”的激勵(lì)起到了巨大的作用，老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境，還需不斷的努力。）
2、教師指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂(lè)和溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地把課文讀一讀。
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、規(guī)范書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
bái chī jǔ sànɡ hé xié huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡ
�。ǎǎǎǎǎ�
ān xiánɡ cí xiánɡ ɡē shě
�。ǎǎǎ�
二、在句子中的括號(hào)里填上粗體詞的反義詞。
1、為人民服務(wù)的公仆應(yīng)該得到（），為個(gè)人私利而犧牲他人利益的小人應(yīng)該被詛咒。
2、這本日記是我記錄的自己的真實(shí)想法，很有意義。應(yīng)該珍藏，不要（）。
三、讀句子，完成練習(xí)。
“林子里靜極了，沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像幽幽的小令。
這里把___________比作___________，以說(shuō)明
答案：
一、1、白癡沮喪和諧荒唐聲望安詳慈祥割舍
二、1、頌揚(yáng)2、丟棄、
三、足音小令足音悅耳，”我“心情很好。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)感受”我“在老教授的鼓勵(lì)與幫助下逐漸成才的過(guò)程。
2、通過(guò)品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧，檢查指導(dǎo)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：沮喪羞愧興奮盡心盡力洋溢抱歉割舍
2、各小組組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況，并指導(dǎo)糾正。
二、研讀文本，總體把握
1、正因?yàn)槔辖淌谧巫尾徽d的教導(dǎo)、默默無(wú)聞的關(guān)切，我的學(xué)琴經(jīng)歷了這么一個(gè)難忘的過(guò)程，請(qǐng)你利用剛才聽(tīng)寫(xiě)本上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ纠弘m然練習(xí)了一段時(shí)間，但我的琴技一直很差。我很沮喪，也很灰心，因?yàn)槊看伪蝗寺?tīng)到我拉琴的聲音，我都羞愧不已。后來(lái)，讓我興奮的是我遇到了一位老婦人，她故意裝作聾子，盡心盡力地鼓勵(lì)我，幫助我，讓我重新鼓起勇氣，并堅(jiān)持練下去。她的眼神里始終洋溢著一種關(guān)愛(ài)、溫和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父親和妹妹的認(rèn)可，小提琴成了我無(wú)法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聾的老人原來(lái)她不聾，她原來(lái)是音樂(lè)學(xué)院里最有聲望的教授。）
2、在這個(gè)過(guò)程中，哪一幕深深打動(dòng)了你，請(qǐng)你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。
3、出示句子，要求學(xué)生用上”也明白了……更明白了……“接著往下說(shuō)：“直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，此時(shí)我明白了…… “
�。ㄖ笇�(dǎo)與示例：要分開(kāi)層次來(lái)說(shuō)，三個(gè)明白要從感性逐漸過(guò)渡到理性。示例：此時(shí)我明白了原來(lái)她不聾，也明白了她的良苦用心，更明白了她那顆善良、慈愛(ài)、閃爍著人性光輝的高尚的心靈。）
4、第二天，我又一次來(lái)到小樹(shù)林，而我唯一的聽(tīng)眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請(qǐng)你試著用上”平靜地望著我“，用最吻合的語(yǔ)言把這一幕寫(xiě)下來(lái)（背景音樂(lè)：小提琴曲）
�。ㄖ笇�(dǎo)：此環(huán)節(jié)的寫(xiě)話(huà)或許有些難度，可以運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫(xiě)有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。）
三、體悟中心、升華文本
1、后來(lái)，拉小提琴成了我永遠(yuǎn)無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲那時(shí)，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾…… “
�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀這段話(huà)。
�。ㄖ笇�(dǎo)：學(xué)生或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著對(duì)老人的眷戀……）
�。ǎ玻┎还苋绾危铱偸遣挥傻叵肫鹉俏欢泵@“的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾，為什么？
（沒(méi)有那位老人，我也許早放棄了這個(gè)愛(ài)好。沒(méi)有老人的鼓勵(lì)，我不會(huì)有這么快的進(jìn)步。她是我一生中最感謝的人。）
四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位”不教而教“的師者，同學(xué)們，你們能用哪些名言詩(shī)句來(lái)贊美她？
�。▽�(shí)例：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。）
五、課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？
（指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，教師加以鼓勵(lì)。）
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
羞愧（）劇烈（）割舍（）
慈祥（）珍藏（）聲望（）
二、縮寫(xiě)句子。
1、一位身材瘦削的老婦人平靜地望著我。
2、我唯一的聽(tīng)眾已經(jīng)早早地在木椅上等我了。
三、寫(xiě)出下列句子使用的修辭手法。
1、林子里靜極了，就是掉下一根針也能聽(tīng)得見(jiàn)響聲。（）
2、琴聲如行云一般在遼闊的天空飄蕩。（）
3、聲振林木，響遏行云。（）
答案：
一、慚愧猛烈放棄慈愛(ài)收藏名望
二、
1、老婦人望著我。
2、聽(tīng)眾等我了。
三、
1、夸張
2、比喻
3、對(duì)偶
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
琴技太差——去小樹(shù)林練琴
老婦人積極鼓勵(lì)——琴技逐漸提高
發(fā)現(xiàn)秘密——一如既往
登臺(tái)表演——永遠(yuǎn)難忘
【課后反思】
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了”我“——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳”聾“的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
在教學(xué)中，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，安排了如下教學(xué)流程：談話(huà)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課→檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)把握生字詞→抓住課文中的”我“與老教授的三次對(duì)話(huà)，感受老教授高尚的人格魅力→抓住課文中對(duì)老教授眼神的三次描寫(xiě)，體會(huì)老教授的真誠(chéng)無(wú)私。→回憶”我“的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，升華情感。
我盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了”我“的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)。
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