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幼兒心理健康活動的方案

時間:2024-08-15 15:34:35 心理健康 我要投稿

幼兒心理健康活動的方案

  為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,就需要我們事先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計(jì)劃類文書。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編收集整理的幼兒心理健康活動的方案,歡迎閱讀與收藏。

幼兒心理健康活動的方案

幼兒心理健康活動的方案1

  課題:

  良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣

  目的:

  生活自理能力的培養(yǎng),衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

  過程:

  1、教師利用活動的時間組織幼兒心理健康教育,會愉快進(jìn)餐,不挑食,初步培養(yǎng)良好進(jìn)餐習(xí)慣;會主動喝水,初步懂得不吃零食的道理;能按時睡覺、起床、進(jìn)餐等;不害怕健康檢查和預(yù)防接種,生病時愿意接受治療。

  2、生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

  會保持身體各部位的清潔衛(wèi)生、學(xué)會盥洗方法;會使用自己的毛巾、杯子;能保持周圍環(huán)境清潔、初步知道環(huán)保的意義;認(rèn)識身體器官的名稱及作用,初步了解保護(hù)方法;養(yǎng)成良好的生活作息時間。

  3、自我保護(hù)

  了解過馬路、坐車、玩戶外活動器材時要注意安全;幫助幼兒了解生活起居方面的安全知識;知道不把異物放入耳、鼻、口內(nèi);知道不輕信陌生人的`道理。

  活動效果:

  通過對幼兒的心理健康教育,使大部分幼兒懂得了自己的事情自己做,自己吃飯、自己穿衣服、自己喝水,自己的事情自己做。

幼兒心理健康活動的方案2

  一、實(shí)施背景

  心理學(xué)研究表明:積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的動力。情緒在幼兒一生發(fā)展中起著巨大的作用,并直接影響到其個性、行為的發(fā)展。20xx年我園參與宋寧所長主持的國家級課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作”的研究,側(cè)重于“幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護(hù)”的實(shí)踐探索。課題研究從小、中、大幼兒的情緒發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),通過系列活動的開展,對全體幼兒實(shí)施情緒的優(yōu)化性維護(hù);同時,對有不良情緒傾向和不良情緒特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo),運(yùn)用有針對性的教育活動,實(shí)施預(yù)防性維護(hù)和矯正性維護(hù)。此課題的宗旨是希望通過系統(tǒng)的研究,總結(jié)出小、中、大各年齡班的情緒發(fā)展的特點(diǎn),并制定相應(yīng)的情緒評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  從日常的幼兒行為觀察記錄中,我們發(fā)現(xiàn):3-6歲幼兒的情緒具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn)。我們將所觀察到的問題行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與歸類,結(jié)果表明:小、中、大班幼兒出現(xiàn)的問題行為各不相同,具有顯著的年齡特點(diǎn)。如:小班幼兒集中表現(xiàn)出個體適應(yīng)性較弱,他們對環(huán)境、季節(jié)變化以及生活中的突發(fā)情況等缺乏適應(yīng)能力,對成人依賴性大,情緒不穩(wěn)定;中班幼兒自我意識進(jìn)一步發(fā)展,易出現(xiàn)與同伴、成人交往中的問題,情緒的自我控制能力不夠,交往中矛盾頻繁;而大班幼兒隨著齡的增長,個體能力的不斷提升,對學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出濃厚興趣,較多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的問題行為。

  依據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合幼兒出現(xiàn)的具體問題行為,根據(jù)環(huán)境的變化,我們嘗試對小、中、大班幼兒可能出現(xiàn)的情緒問題,做郵前瞻性的心理預(yù)警,通過幼兒園的“家園互動欄”向家長提前發(fā)出警示,防患于未然。心理預(yù)警有利于教師對個體幼兒超前干預(yù),有效地對可能出現(xiàn)情緒問題的幼兒實(shí)施預(yù)警性維護(hù);同時也為面向全體幼兒實(shí)施的情緒維護(hù)提供依據(jù)。更為重要的是,心理預(yù)警的出現(xiàn),搭建了家園互動的橋梁,既方便家長及時了解幼兒園近斯的教育重點(diǎn),又為家庭教育提供必要指導(dǎo)。從而,整合各方資源,提升心理教育效果。

  二、實(shí)施方法和內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲(shí)施方法

  根據(jù)小、中、大三個年齡班幼兒的特點(diǎn),兩個月制定一次心理預(yù)警,并根據(jù)預(yù)警內(nèi)容開展心理教育活動。

 。ǘ┬睦眍A(yù)警內(nèi)容

  下表是20xx年十一月、十二月兩個月心理預(yù)警,具體內(nèi)容如下:

  表一:小班心理預(yù)警

  心理概述:對氣候的變化,不能較快適應(yīng),易產(chǎn)生不愉快的表緒。

  具體行為表現(xiàn):

  片段一:早晨天氣寒冷,幼兒拒絕起床上幼兒園。

  “媽媽,天好冷!我不要上幼兒園!”

  片段二:戶外活動中,幼兒不愿積極參與活動。

  “老師,我的手冷,我不拍球!”

  片段三:進(jìn)餐時,幼兒棉衣較多不方便獨(dú)立進(jìn)餐。

  “老師,你喂我吧!”

  指導(dǎo)建議:

  1.家長要為孩子建立良好的生活制度,早睡早起,堅(jiān)持送孩子上幼兒園。

  2.利用文學(xué)作品、藝術(shù)活動等形式,幫助幼兒了解冬季的特征,讓幼兒從情緒上漸漸的喜歡上冬天。

  3.家長和教師結(jié)合天氣變化,堅(jiān)持與孩子一起參加戶外鍛煉。

  表二:中班心理預(yù)警

  心理概述:遇到困難,與同伴發(fā)生矛盾、爭執(zhí),在需求得不到滿足時易沖動,產(chǎn)生不良情緒,易出現(xiàn)過激行為。

  具體行為表現(xiàn):

  片段一:老師宣布游戲結(jié)束了,XX小朋友大哭大鬧了起來,“我還沒有玩夠呢……”

  片段二:排隊(duì)參加游戲,XX邊推旁邊的小朋友邊說:“我要站第一個,我要站第一個… …”話沒說完,就猛地將擋著他的小朋友推倒在地。

  片段三:數(shù)學(xué)操作活動中,XX哭了起來,邊哭邊講,“我不會,我不會,我就是不會嘛!”

  指導(dǎo)建議:

  1.利用游戲、文學(xué)作品等形式,幫助幼兒學(xué)習(xí)一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法。

  2.采用“同質(zhì)”輔導(dǎo)的形式,在特定情景中讓幼兒練習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法。

  3.營造良好的、寬松和諧的家園情感氛圍。

  表三:大班心理預(yù)警

  心理概述:在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就退縮、躲避。

  具體行為表現(xiàn):

  片段一:計(jì)算活動中,學(xué)習(xí)5以內(nèi)組成、分合。部分幼兒不能完全理解題意,就開始哭了,“我不會!”

  片段二:體育活動中,學(xué)習(xí)跳繩,有些幼兒不會,也不愿練習(xí),老師請他多多練習(xí)。他會說,“等我長大就會了!”

  片段三:拼圖游戲中,幼兒已掌握了30片的拼圖游戲,當(dāng)老師出示更多數(shù)量的拼圖時,幼兒立刻叫起來,“我不想玩了!

  指導(dǎo)建議:

  1.成人為幼兒提供的學(xué)習(xí)任務(wù)要切合孩子的實(shí)際能力,難度不宜過高,鼓勵幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助幼兒樹立自信心。

  2.幼兒學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,家長不必過慮,要正確對等幼兒的畏難情緒,及時肯定,容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  3.家園配合,鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行友誼賽,激發(fā)幼兒的成熟動機(jī)。

 。ㄈ┚唧w教育措施

  根據(jù)心理預(yù)警的具體內(nèi)容,我們對幼兒的心理教育采取了集體教育、同質(zhì)小組活動、個別交流、家園互動等多種形式。

  1.主題教育活動

  專門設(shè)計(jì)的主題教育活動,教育氛圍好,有理論依據(jù),教育目的明確,教學(xué)準(zhǔn)備充分,并可以檢查評價(jià)達(dá)到預(yù)期教育目的的程度。如在小班結(jié)合對氣候的變化,不能較快適應(yīng),幼兒易產(chǎn)生不愉快的情緒。我們開展了主題活動“冬天不怕冷!敝黝}活動中安排了故事《我不怕冷》,歌曲《雪花飄》,體育《滾雪球》,健康《冬天也要鍛煉》,音樂《風(fēng)雨都不怕》,語言《北風(fēng)爺爺你吹吧》,科學(xué)游戲《冷與暖》、《認(rèn)識冬季服裝》等等。讓幼兒了解冬天天氣特征,知道冬天保暖的一些方法,并且從心里喜歡冬天和各種冬季運(yùn)動。堅(jiān)持天冷也按時起床入園。又如中班教育活動《貝貝為什么沒有朋友》、《你快樂,我快樂》的開展讓幼兒正確認(rèn)識自己,學(xué)會調(diào)控自己的情緒,保持積極的心境。

  2.同質(zhì)小組活動

  同質(zhì)小組活動是將有某些共同心理問題傾向的幼兒集中在一起,遵循健康有益的導(dǎo)向性原則,自主、參與的實(shí)踐性原則,開心、愉悅的趣味性原則,領(lǐng)會、自悟的體驗(yàn)性原則,開展心育游戲。如小班娛樂角的“堆爭人”,手工撕紙“雪花飄,冬天到”;大班的綜合技能展示“我喜歡……”“健康寶寶大比拼”等。針對中班幼兒易出現(xiàn)的情緒亢奮的行為,我們將經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象的幾名幼兒集中起來,以小組游戲的方式,專門對他們進(jìn)行引導(dǎo)。如:開展游戲“圣誕老人收徒弟”、“快樂園”、“機(jī)靈寶貝”等。通過數(shù)次活動,這些幼兒在情緒控制上有了不同水平的提高,家長也反映孩子的進(jìn)步突出。

  3.個別指導(dǎo)

  個別指導(dǎo)的方式可以是老師針對個別幼兒的問題與家長討論,也可以是老師直接和幼兒交流,了解幼兒心理的真實(shí)想法,觀察幼兒的情緒變化與反應(yīng),在幼兒的心理低潮期時,給予更多的關(guān)心和照顧,幫助幼兒順利地克服負(fù)面情緒,增強(qiáng)對不良情緒的自我控制能力。如:在小班專設(shè)的紅星榜,通過每天的'評紅星活動,激勵幼兒天天堅(jiān)持來園。如:在小班專設(shè)的紅星榜,通過每天的評紅星活動,激勵幼兒天天堅(jiān)持來園。大班開設(shè)的“悄悄話”活動,為幼兒提供了單獨(dú)與老師、好朋友交流的場所與機(jī)會。

  4.家園互動

  開展以情緒情感教育為主題的家園互動活動,有助于幼兒情緒認(rèn)知能力與情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)。家園互動可以家園聯(lián)誼、邀請家長上課、親子競賽等形式開展。

  案例一:

  小班做冰花

  游戲目的:和爸爸媽媽一起學(xué)做冰花,增進(jìn)親子關(guān)系。

  游戲玩法:

  1.幼兒用撕、剪的方法做出皺紙片。

  2.幼兒在父母的幫助將水和紙倒入模具內(nèi),放進(jìn)冰箱。

  3.幼兒和父母一起欣賞自己制作的冰花,探討冰花形成原因。

  4.幼兒和父母共同制作不同形狀、造型的冰花,相互欣賞。

  案例二:

  大班親子競賽

  游戲目的:練習(xí)運(yùn)用筷子的技巧,能勇敢面對活動中的困難。

  游戲玩法:

  1.幼兒用筷子將物品從一只碗夾至另一碗,多的一組為贏。

  2.幼兒用筷子夾送物品至父母的平底勺中,由父母用勺運(yùn)送至自己的碗中,多者為贏。

  3.父母筷子在封閉的盒中夾取物品,并由幼兒用筷子轉(zhuǎn)夾送至另一碗中,多者為贏。

  在小班這個親子活動開展后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對冬天的冷并不再是懼怕的心理了,他們喜歡這些有趣的游戲,并且更愿意參與到老師組織的活動中去了。而家長也從中受到啟發(fā),還在自己家里利用夜晚零下的自然氣候和孩子再次嘗試制作冰花,和孩子在一起也經(jīng)常討論如何過冬及冬天的一些有趣的游戲等。讓幼兒在心理上接受冬季,喜愛冬季,順利的度過了心理上的難關(guān)。而大班的親子活動則充分發(fā)揮了幼兒及其父母的主動性、積極性,用游戲的形式潛移默化地幫助幼兒掌握技能、運(yùn)用技巧,父母對他們的肯定和鼓勵能幫助他們克服比賽中的畏難情緒,建立自信心。同時,家長在游戲中也同樣能感受到成功、快樂,親子之間的交流增多,效果更佳。

  家園互動還可以結(jié)合社區(qū)活動開展,如中班開展的“運(yùn)動中的快樂”,就是利用五臺山健身器材、攀登紫金山等社區(qū)資源和自然資源,孩子們在運(yùn)動中與同伴合作、分享,體驗(yàn)快樂的心情,學(xué)會調(diào)控自己的情緒,保持積極的心境。

  三、實(shí)施效果

  1.引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理變化,為科學(xué)育兒提供平臺

  在學(xué)前階段,父母是對孩子有最深遠(yuǎn)影響的人。父母對孩子情緒反應(yīng)的方式直接影響孩子情緒、智力的成長。不同年齡階段的孩子在不同的時期、不同的地方、不同的季節(jié)都會遇到不同的心理變化。作為非專業(yè)心理工作者的父母們在處理孩子出現(xiàn)的心理狀況時,常常摸不著頭緒。而在這個時候,我們的心理預(yù)警給家長指引了方向。家長通過心理預(yù)警的提示,及時了解幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)狀,也知道幼兒園現(xiàn)階段心理教育的重點(diǎn)是什么。家長也可以針對自己孩子的實(shí)際情況,密切配合幼兒園的教育,使得孩子能夠保持良好的情緒,適應(yīng)外界的變化,保證心理健康發(fā)展。

  2.加強(qiáng)家園互動,提高教育的一致性

  在當(dāng)代信息社會,幼兒園對于幼兒的心理健康都非常重視,《幼兒園工作教員規(guī)程》中明確提出幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展!薄坝變簣@必須切實(shí)做好幼兒心理和心理衛(wèi)生保健工作! 《綱要》中還指出:“為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!钡珒H靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幼兒教育這個整體中,除了幼兒園教育之外,家庭教育、社區(qū)教育等都對幼兒的成長起到了非常重要的作用。而有了心理預(yù)警牌的指導(dǎo),有了家園互動活動的開展,大大增強(qiáng)了家長配合幼兒園教育的自覺性和正確性,實(shí)現(xiàn)了家園同步同態(tài),形成了家園互動,提高了教育的一致性和連貫性,充分發(fā)揮幼兒教育的整體作用,使幼兒教育的價(jià)值大于幼兒園教育與家庭教育兩者價(jià)值的總和。在這樣的活動中,幼兒、家長、老師三方一齊參與,幼兒的心理情感、社會化都得到不同程度、不同緯度的成長。

  3.實(shí)施心理預(yù)警,體現(xiàn)園本課程理念

  我園的“健康成長”課程認(rèn)為:健康是身與心、人與環(huán)境之間整體關(guān)系和諧的結(jié)果。它是整體性的,包括生理、心理等層面的內(nèi)涵;它是動態(tài)性的,個體的積極參與能有效地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。幼兒獲得健康并越來越健康是幼兒教育的根本目的,也是健康成長課程的實(shí)施理想。健康成長意指幼兒的身體、認(rèn)知、審美、道德諸方面的和諧發(fā)展、不斷走向更高層次的身心完美。健康成長課程的研究和實(shí)施,不僅有利促進(jìn)幼兒的健康成長而且積極推動教師的健康成長,還有助于家長的健康成長。

  心理預(yù)警的嘗試,正是我園健康課程的一個具體體現(xiàn)。我們通過心理預(yù)警,以及隨之的各種教育活動,使得多數(shù)幼兒能在很短的時間內(nèi)調(diào)整自己的心理、情緒,幼兒的交際、排除困難等能力增強(qiáng)了;生活、學(xué)習(xí)、游戲的態(tài)度更加積極了。

  總之,心理預(yù)警的設(shè)置,使得以幼兒園教育為中心,家庭、社區(qū)等緊密環(huán)扣的幼兒教育為幼兒的身體、心理的健康成長提供了一個很好的切入點(diǎn),符合時代賦予我們的對幼兒教育的要求,值得嘗試和推廣。

幼兒心理健康活動的方案3

  活動目標(biāo)

  1、懂得學(xué)會讓自己時刻保持愉快的心情,萌發(fā)互相關(guān)愛的'情感。

  2、通過繪畫描述自己的心情,并能在大膽講述,發(fā)展口語表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、照片—獅子

  2、趣味練習(xí),各種面部表情

  活動過程

一、導(dǎo)入

  1、談話引題

  教師:哎喲,明天的天氣怎么樣呢?有什么辦法可以知道呢?

  引導(dǎo)幼兒說出,可以聽天氣預(yù)報(bào)。

  嗯!老師知道了,通過聽天氣預(yù)報(bào),我們就可以知道天氣情況。

  2、你們有沒有聽說過心情預(yù)報(bào)呢?我們就一起來聽一聽好嗎?

 。ń處熥叩诫娨暀C(jī)框后面,帶上頭飾播報(bào)心情預(yù)報(bào))

  二、展開

  1、問題討論

 。1)剛才我們聽了心情預(yù)報(bào),今天獅子的心情是怎樣的?

幼兒心理健康活動的方案4

  幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。應(yīng)該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題,但是,在幼兒教育過程中,人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此,當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育,把它放到重要位置上來,切實(shí)抓好。

  一、為什么要加強(qiáng)幼兒心理健康教育

  我們認(rèn)為,當(dāng)前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題:

  1、偏重于身體健康,把身體的三項(xiàng)指標(biāo)的指標(biāo)作為幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標(biāo)作為衡量幼兒健康達(dá)標(biāo)的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長,對此都十分重視。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),制訂了一系列嚴(yán)格的措施;醫(yī)生對全園發(fā)病率、營養(yǎng)計(jì)算等非常關(guān)注;教師為了完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo),在進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫;家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少,幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無疑是有必要的,但很顯然,心理健康教育沒有擺在應(yīng)有位置。

  2、只重視發(fā)展好的幼兒,忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn),一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機(jī)會,而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多,影響了這些孩子自信心的形成。

  3、偏重幼兒的知識技能培養(yǎng),忽略了功兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術(shù)等特色班,家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學(xué)習(xí),有的甚至每天指導(dǎo)課程排得滿滿的,根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態(tài)度等不太在乎。

  4、只重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境,忽略構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,現(xiàn)在有的幼兒園越來越重視用高檔的材料布置優(yōu)化活動環(huán)境,給幼兒提供的高結(jié)構(gòu)材料過多,而忽視低結(jié)構(gòu)材料的投放;幼兒園的管理者將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為評價(jià)教師工作的重要指標(biāo),而對班級中教師之間,師幼之間的人際交往關(guān)系一般不作過高的要求。

  5、只重視幼兒園內(nèi)的教育,忽略了家庭中的教育,社會文化環(huán)境的影響。在我國,較多的幼兒園仍只重視園內(nèi)的教育,如何將教育延伸至家庭、社區(qū)的問題還未得到廣泛的重視。

  種種現(xiàn)象說明,幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長中普遍還存在模糊認(rèn)識,甚至在有些方面走入誤區(qū),對健康的認(rèn)識存在很大的片面性,忽略了心理健康的重要性。那么,什么是健康的標(biāo)準(zhǔn)?健康教育工作的范疇是什么?結(jié)合對新《綱要》的解讀,使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。同時,也讓我們重新接受一次現(xiàn)代健康觀的“沖擊”和“震蕩”。

  二、新《綱要》關(guān)于“健康教育”的要義

  1、新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”,有利于人們克服對幼兒健康的片面理解,對幼兒健康教育具有重要指導(dǎo)意義。

  健康是人類的最基本要求,也是一項(xiàng)最重要的社會目標(biāo)。然而,對于什么是健康,人們的認(rèn)識并不完全一致。在許多人腦子里,一提到健康就理解為身體沒病,體格健壯。這種單純的身體健康觀,存在很大的片面性,忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性,樹立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍,是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。

  所謂正確的“健康觀念”,不僅指幼兒身體的健康,而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機(jī)統(tǒng)一!罢_的'健康觀”強(qiáng)調(diào)一種健康的整體,這種健康觀是與國際社會對健康的新認(rèn)識相一致的。

  2、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康范疇,科學(xué)揭示了幼兒健康的內(nèi)涵,對幼兒心理健康教育具有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。

  新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ),身體不健康會帶來許多心理疾患;反過來,心理問題也會影響身體健康,釀成多種疾病,就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”,而世界衛(wèi)生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。從心理學(xué)角度講,教育過程就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上根據(jù)兒童的心理需要,采取正確的教育策略和手段,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過程!冻啥既請(bào)》 20xx年1月6日曾報(bào)道“五歲幼兒患精神分裂癥”。據(jù)報(bào)道,1名5歲的幼兒在園期間,因個別老師曾采取恐嚇體罰等教育方式,使孩子身心受到極大傷害,而且在園情緒時有異,F(xiàn)象,教師沒能注意觀察,使幼兒錯過最佳治療期。經(jīng)法院裁定,由于教育方法不當(dāng),未能充分尊重幼兒的人格尊嚴(yán),違背了幼兒身心發(fā)展,損害了幼兒的健康發(fā)展,幼兒園有不可推卸的責(zé)任,導(dǎo)致訴諸于法律。此案例對我們幼教工作者敲響了警鐘,對此決不能再掉以輕心。

  學(xué)習(xí)《新綱要》,我們對《綱要》中提出的“身心并重”的幼兒健康觀非常贊同,并認(rèn)為心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵。進(jìn)一步認(rèn)識到幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是:認(rèn)知發(fā)展是否正常,情緒反應(yīng)是否適度,人際關(guān)系是否融洽,性格特征是否良好等。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過程中,必須從幼兒年齡特點(diǎn)入手,把情緒,自信心,合作意識作為對幼兒進(jìn)行心理教育的重點(diǎn)突破口,融入幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行。

  三、進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效途徑

 。ㄒ唬⒎e極構(gòu)健安全、溫馨的健康心理環(huán)境

  環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素,年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸!币簿褪钦f,教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”。如果教師身體離幼兒很近,而心卻離得很遠(yuǎn),總以冷漠的態(tài)度對待他們,幼兒得不到老師的支持和幫助,就會逐漸失去對教師的信任,不安全感就會增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子,當(dāng)眾損傷孩子的人格,會使孩子失去自尊;長期得不到肯定,在批評中長大的孩子不會有自信心。因此,教師要多站在幼兒的角度,體察他們童心的需要。同時,為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境,平等鼓勵的師幼關(guān)系,如在活動區(qū)可根據(jù)幼兒的年齡增

  設(shè)新生入園親子區(qū)、聊天室、娛樂天地等,給予幼兒充分抒發(fā)情感,增進(jìn)交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活,有助于幼兒情緒安定、心情愉快。因此,老師必須給予幼兒實(shí)踐鍛煉機(jī)會,放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些起簡單的,力所能及的任務(wù),給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍,尊重他們的意見,鼓勵他們的主動行為,讓他們在實(shí)踐中感受自身能力,從而提高自我評價(jià)水平。總之,老師要善于抓住每個幼兒身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步,使他們相信自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,增強(qiáng)自信心,創(chuàng)設(shè)樂觀、積極向上的精神氛圍。

 。ǘ⒗糜變簣@得天獨(dú)厚的同伴群體,建立良好的同伴關(guān)系,培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力

  現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家視為“小皇帝”被捧著。但特殊的家庭環(huán)境和居住條件,使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。教師應(yīng)充分利用幼兒園獨(dú)天獨(dú)厚的同伴群體,為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。

  如李潔、黃苦雪、王傅一等三名幼兒性格內(nèi)向、不合群,早晨來園時很少主動向老師問“早”,不聲不響地獨(dú)坐在小椅子上,老師提醒他們?nèi)セ顒訁^(qū)玩也只是搖搖頭,不吭聲。平時從不舉手發(fā)言,做事慢騰騰的。針對這種情況,我們充分利用活動與同伴游戲的機(jī)會,激發(fā)他們積極主動參與活動的愿望,從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。如每天這幾個小朋友一來園,老師就讓一些主動、熱情的同伴約他們,商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。久而久之,他們便由被動變成自覺地參與,并且有了主動與同伴交往的愿望。同時,在活動區(qū)玩時,教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍,讓他們身臨其境,獲得直接交流和感受。餐前組織幼兒講“我的悄悄話”時,最初,他們只是聽別人講,老師就鼓動愛表達(dá)的幾個孩子和他們坐在一起交談,對他們敢于開口的表現(xiàn)即時予以肯定和鼓勵,漸漸地這些小朋友在同伴的影響下有了明顯的時步。

 。ㄈ、以游戲活動為載體,滿足幼兒活動的需要,提供幼兒交往的機(jī)會,培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。

  1、不同的游戲活動,對幼兒各方面起著不同的作用。如:幼兒在體育游戲中,軀體大動作和手指精細(xì)動作的能力得到很好的發(fā)展;而智力游戲?qū)τ變赫J(rèn)知能力的正常發(fā)展有積極的促進(jìn)作用;創(chuàng)造性游戲滿足了幼兒的情緒、培養(yǎng)了社會交往能力和良好的性格。譬如,在中、大班的表演游戲中,幼兒對“大風(fēng)車”的主題很感興趣。開始時,幾個孩子為扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發(fā)生爭執(zhí),而使表演難以進(jìn)行下去,這時他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節(jié)目等內(nèi)容。于是,幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等,鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格有很大促進(jìn)作用。

  2、在游戲中,注重對個別幼兒的教育。

  游戲中,總有個別膽小,害羞,懦弱的幼兒,他們往往不敢與同伴交往,更不會主動投入游戲中去。為培養(yǎng)其自信心,教師應(yīng)鼓勵他們大膽地加入同伴的游戲中,可以用關(guān)心的語氣詢問他們:“你們?yōu)槭裁床蝗ネ妫俊薄澳憧此麄兺娴枚嚅_心”“老師跟你一起玩好嗎?”并在游戲過程中不斷地對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。如在游戲剛開始時,有的幼兒不知玩什么,教師可通過扮演角色,用游戲口吻激發(fā)幼兒和老師所扮的角色一起玩,讓幼兒逐漸克膽怯的心理。在幼

  兒敢于表達(dá)自己的愿望,投入到游戲中以后,教師應(yīng)即時給予表揚(yáng),鼓勵他們加入到同伴的集體中,讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。一次成功,勝過百次說教,幼兒的自信心就會有效地得到培養(yǎng)。

  3、在游戲的趣味中感受規(guī)則的基本要求,以培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)

  由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn),自控能力較差,不理解規(guī)則的重要性,因此,遵守規(guī)則的能力也較差,針對這一共性特點(diǎn),我們設(shè)計(jì)了一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲,將游戲與規(guī)則融為一體,使幼兒在游戲中將被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動行為,目標(biāo)最終在愉快中完成。

  例如,在“猴子與大石頭人”的游戲中,將幼兒分為紅隊(duì)和綠隊(duì),再請幾名幼兒扮“猴子”。游戲開始,“猴子”在前面玩耍,“石頭人”在后面任意模仿,當(dāng)聽到口令時,“猴子”們猛一回頭,這時,“石頭人”最后不論什么動作,也決不能再變動,任憑“猴子們”隨意騷擾,能堅(jiān)持不動為勝者,勝者多為勝隊(duì)。在游戲中,孩子們?yōu)榱双@勝,都努力地控制自己,一定要堅(jiān)持到底。因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識到自己是集體中的一員,自己的一舉一動都關(guān)系到本隊(duì)的榮譽(yù),增強(qiáng)了集體意識,懂得了如何在集體中約束自己的行為,體驗(yàn)到了遵守規(guī)則的重要性,趣味中使幼兒愉快地接受了規(guī)則。同時,自控能力和抗干擾能力也得到了提高,

 。ㄋ模┌l(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用,形成整體合力,共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

  幼兒是在周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。幼兒期,他們對周圍環(huán)境的辯別力差,對成人依賴性強(qiáng),教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對幼兒的影響,也是幼兒生存環(huán)境直接作用于幼兒發(fā)展。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境,變不利因素為有利因素,使幼兒在園、在家、在社區(qū)環(huán)境中受到同樣的教育,更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長,需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力,共筑幼兒心理健康環(huán)境,以此促進(jìn)心進(jìn)健康發(fā)展,我們從以下幾個方面入手,開展了一系列活動,收到良好的教育效果。

  我們?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒堅(jiān)持品質(zhì)的良好形成,增強(qiáng)家長的家園配合的主體地位,我們開展了“非問題性教育活動”和“問題性教育活動”,綜合主體活動“我能做到”,教給幼兒在各種情況下的自我保護(hù),讓家長參與,同時又向家長宣傳《兒童權(quán)利權(quán)公約》,使家長知道孩子是一天天變化的,發(fā)展的,是權(quán)利的主體,不能總以他們還小應(yīng)給予保護(hù)。為讓家長積極參與,可由教師每周發(fā)給家長“聯(lián)系卡”,卡上有幼兒園管理的要求,有培養(yǎng)生活習(xí)慣的要求,也有培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的要求等內(nèi)容,通過聯(lián)系卡增進(jìn)了教師和家長對幼兒在家、在園的了解,使教師和家長得到信息后不斷調(diào)整教育行為。這一措施使孩子獨(dú)立自理能力和責(zé)任感大大加強(qiáng),同時,讓家長也有機(jī)會觀察孩子,使孩子在各種活動中始終處于積極主動、樂觀向上的狀態(tài)。同時,還可采用辯析會的形式進(jìn)行交流,即教師在家教指導(dǎo)活動中創(chuàng)設(shè)一定情景,提出一些有爭議的問題,鼓勵家長從教育觀念、教育態(tài)度、方法上積極發(fā)表意見,選擇符合自己實(shí)際的方案,逐步改變觀念和行為。如針對“孩子小,什么事都做不好,等長大了再說”這一觀點(diǎn),與家長深入開展討論,讓家長在主題活動的設(shè)計(jì)中受到啟發(fā),達(dá)到家園配合的目的。并要求教師注意信息反饋。通過對聯(lián)系卡,家長討論會、家長開放日、家園小報(bào)、電話交流、親子活動等信息的收集后,及時反饋和調(diào)整雙方的教育行為,更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。

  同時,利用社區(qū)文化背景,和諧民主的群體氛圍,建立心理健康的教育格局。

  根據(jù)社區(qū)文化背景,通過幼兒園、家庭、社區(qū)合作,對幼兒進(jìn)行全方位、綜合的教育影響,將幼兒園教育和家教指導(dǎo)工作輻射到社區(qū)環(huán)境中去。利用社區(qū)環(huán)境優(yōu)勢,我們開展了以下一系列活動:

  (1)由于我園地處軍營,我們充分利用這一特殊環(huán)境,與連隊(duì)聯(lián)系,組織幼兒參觀軍營,了解解放軍叔叔的生活、訓(xùn)練,并請他們中的代表來園講“英雄解放軍”的故事,幫助幼兒樹立作為一名中國人的自豪感,從小立志保衛(wèi)祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù),生成了活動“我是一個兵”等主題,得到部隊(duì)和家長的一致配合,達(dá)到了教育效果。

 。2)培養(yǎng)關(guān)心幫助他人的品德。教師觀察到幼兒對社區(qū)街道搞的為災(zāi)區(qū)人民損款物活動,引起了大部份幼兒的注意,不停地問“你們帶這么多舊衣服給誰,幼兒園這幾天怎么擺了一個紅箱子,看見許多老師在里面放錢干什么呢”此時,老師不是如何盡快給孩子答案,而是圍繞孩子關(guān)心的問題,開展談話活動,生成了“獻(xiàn)出我的愛”的活動主題。通過組織幼兒參與社會實(shí)踐如組織大班幼兒到天府廣場“賣報(bào)”,將賣報(bào)款集中統(tǒng)一,分送到“ SOS兒童村”,與“ SOS ”兒童開展一系列與之相關(guān)的活動,幫助幼兒從小樹立關(guān)心幫助他人等優(yōu)良品質(zhì),為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境,并在他們需要的時候給予幫助,以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

  不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同,我們需結(jié)合幼兒園實(shí)際,借鑒已有的研究成果,不斷探索幼兒心理健康教育的途徑,所以在實(shí)施

  幼兒心理健康教育實(shí)踐中,不能機(jī)械地一個一個照搬照套,而需結(jié)合實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)。我們深深感到,作為幼教工作者要“樹立正確的健康觀念”,充分認(rèn)識到幼兒的健康具有“身心并重”的整體性,并將此項(xiàng)工作放在首位,以此推動幼兒園全面工作不斷邁上新臺階

幼兒心理健康活動的方案5

  活動目標(biāo):

  1.在活動中,學(xué)會與人友好合作,體驗(yàn)合作的成功和快樂。(情感)

  2.初步理解合作的意義,知道生活中處處有合作。(認(rèn)知)

  3.初步學(xué)會探索的方法,學(xué)會與人友好合作。(技能)

  活動重點(diǎn):在活動中,學(xué)會與人友好合作,體驗(yàn)合作的成功和快樂

  活動難點(diǎn):

  初步學(xué)會探索的方法,學(xué)會與人友好合作;顒訙(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)學(xué)會了《螞蟻搬豆》這首兒歌。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:《螞蟻搬豆》圖片關(guān)于合作的相應(yīng)圖片(一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子)

  活動過程:一、兒歌導(dǎo)入

  通過《螞蟻搬豆》兒歌感知合作(出示圖片)

  --小朋友們,你們看這上面畫的是什么動物,它在干嗎?

  --之前我們一起學(xué)過了《螞蟻搬豆》這首兒歌,我們再來念一遍好不好?

  --這只螞蟻?zhàn)詈笥袥]有把豆豆抬走,他是怎么樣做的?(回洞口請來了好朋友們一起搬著走)

  --如果沒有好朋友的幫忙,小螞蟻能把豆豆抬回家嗎?

  --合作就是2個或更多的人,一起努力做一件事情,就像螞蟻和朋友們一起合作搬豆豆。

  --合作可真神奇呀,大家一起合作做事情,就會把事情做的又快又好,而且更容易成功!

  二、探究討論,如何合作

  1.搬桌子比賽:配班教師一個人,然后再請6個小朋友搬桌子,比一比誰搬得快。讓幼兒說一說為什么他們力氣比老師小,卻比比老師搬得快。

  (合作就是大家一起努力做一件事,會把事情做得又快又好)

  2.看圖片,幼兒分辨哪些是在合作,哪些不是?

  教師出示相應(yīng)圖片:一個人睡覺、一個人跳繩、合作脫衣服、合作拉被子。

  3.教室給出幾個情景,讓幼兒思考應(yīng)該怎么樣合作。(收拾玩具時、搬重的東西時、玩具不夠時),再請幼兒想一想還有什么時候需要合作才能做得好的事情。進(jìn)一步幫助幼兒理解合作,并了解合作的形式各種各樣,生活中處處都在合作。

  大班幼兒心理健康活動設(shè)計(jì)方案

  活動目標(biāo):

  1、欣賞故事,感受故事中所表達(dá)的愛并嘗試用語言、行為等方法大膽表現(xiàn)。

  2、體驗(yàn)愛和被愛的快樂情感。

  3、懂得怎樣用實(shí)際行動來關(guān)心父母、尊敬長輩。

  活動準(zhǔn)備:

  1、故事《快樂地家》,爸爸媽媽寫給孩子的信,制作的相冊,說給孩子的話(錄音),感恩的心(歌曲)課件。

  2、愛心卡。

  活動過程:

  一、出示課件,導(dǎo)入活動。

 。ㄒ唬┬蕾p故事《快樂的家》。

  提問:

  1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家,聽樂樂在說什么?怎么說的?他們的心情會怎樣?

  2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛,那你們愛爸爸、媽媽嗎?

 。ǘ┬〗Y(jié):

  愛一個人的時候,一定要大聲說出來,是怎樣愛的?

  二、傾聽書信,爸爸媽媽對小朋友的愛。

 。ㄒ唬┳x爸爸媽媽的來信《寶貝,你長大了》

  1、你們聽后有什么感受?

  2、用信可以傳遞我們的愛。

 。ǘ┬蕾p"愛的相冊"1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。

  2、相冊可以留下我們的愛。

 。ㄈ┞犱浺簟队H愛的孩子,我愛你》

  總結(jié):每個人都有爸爸媽媽,他們天天為我們忙碌著,的確很辛苦,我們也要好好的回報(bào)父母。

  三、你對爸爸媽媽的愛

 。ㄒ唬┬蕾p課件并提問:

  1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的?

  2、在日常生活中,你是怎樣愛爸爸媽媽的?

 。ǘ"悄悄話"愛心卡。

  我們愛爸爸媽媽的方式很多很多,為了表達(dá)對他們的愛,把我們的心愿說在愛心卡上,送給爸爸媽媽。

 。ㄈ┍硌莞枨陡卸鞯男摹,活動結(jié)束。

  活動延伸:

  1、把自己的愛心卡獻(xiàn)給爸爸媽媽。

  2、在日常生活中,用各種方式表達(dá)對家人的'愛。

  孝敬父母,尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德,如今的孩子,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,都是在父母親百般呵護(hù),悉心照料下,無憂無慮的成長。今天的父母已經(jīng)傾盡所有來愛孩子、照顧孩子。但孩子們由于接受了太多的愛,漸漸的,連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然,養(yǎng)成了對父母只知索取,不懂感恩的不健康心理。為了培養(yǎng)幼兒從小感恩父母的情感,我設(shè)計(jì)了本活動《爸爸媽媽,我愛你》。

  大班幼兒心理健康活動設(shè)計(jì)方案

  活動目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒積極討論克服害怕的方法。

  2.兩次的調(diào)查,讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長變化。

  活動準(zhǔn)備:

  課件、幼兒人手一個自畫像、展板一塊。

  活動過程:

  一、欣賞故事,引出問題

  1.師有感情地講故事。

  2.故事里有哪些小動物,發(fā)生了什么事?(幼:幽靈。一起喊:幽靈幽靈,我不怕你)

  3.生活問題:你是怎么睡覺的?你跟誰一起睡?(引導(dǎo)幼兒說出(1)和爸媽睡,(2)睡一個房間,但是分床睡(3)分房睡)

  師:這么多人都想說一說,我有一個好方法——統(tǒng)計(jì)表(課件出示統(tǒng)計(jì)表圖片)

  和幼兒一起討論“統(tǒng)計(jì)表”上圖案的意思。

  4.出示自制展板統(tǒng)計(jì)表,請每位幼兒把手中的“自畫像”貼在相應(yīng)表格中。

  5.師幼共同觀察、總結(jié)。

  有幾個小朋友是分房睡的?有幾個小朋友是分床誰的?有幾個小朋友適合爸媽一起睡的?(師幼一起數(shù)數(shù),教師在表格中用數(shù)字記錄)

  二、聯(lián)系生活,展開討論

  提問:

  1.你為什么會自己睡呢?(提問分房睡的幼兒)

  幼:沒人跟我搶被子,很舒服。

  一個人睡,有沒有害怕過呢?小結(jié):一開始害怕,慢慢地適應(yīng)了就好了。

  2.你為什么要跟爸媽分床睡呢?(提問分床睡的幼兒)

  3.你們想過要自己睡嗎?(提問同床睡的幼兒)

  請自己睡覺的孩子幫不敢自己睡覺的孩子想想辦法。(幼兒討論,說一說,教師隨即點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。)

  三、繼續(xù)欣賞故事,感受故事情節(jié)

  師:有這么多好方法,故事里的小動物是怎么做的呢?(播放課件)

  幼:一起睡。

  師:誰愿意把你害怕的事大聲說出來?(請幼兒面對幽靈圖片,大膽、大聲說一說)

  師:現(xiàn)在感覺怎么樣?幼:心里舒服多了。不害怕了。

  四、大膽嘗試

  師:現(xiàn)在有沒有勇氣,想自己睡一睡呢?

  幼:想。

  師:那就請你把你的頭像試著變一變吧。(幼操作)

  活動結(jié)束:

 。ā霸瓉怼F(xiàn)在——想嘗試——”的句式說一說)

幼兒心理健康活動的方案6

  活動目標(biāo):

  1、在輕松的環(huán)境中敞開自己的心靈,快樂地交朋友,表達(dá)自己真實(shí)的心理想法。

  2、在優(yōu)美、淺顯的語言中調(diào)整自己的心理行為。

  活動準(zhǔn)備:

  輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區(qū)別不同班級幼兒的標(biāo)志

  從不同的班級選取若干名幼兒,他們相互間不是很熟悉。

  活動過程:

  一、輕松活動

  ——營造輕松的心理氛圍

 。úシ泡p緩的音樂)

  伴著輕緩的'音樂,請小朋友隨意找個位置,擺個舒適的姿勢坐下來,閉上眼睛。

  老師配樂解說:

  “讓我們聽著音樂,閉上眼睛,放松小手,放松小腳,讓快樂來到我們中間吧!

  “早上,太陽出來,陽光暖洋洋,好舒服!”

  “爸爸愛我,媽媽愛我,老師也愛我!我,是個快樂的孩子!”

 。ㄕ埓蠹冶犻_眼睛)

  二、游戲《找朋友》

  ——主動與別人交流

  小朋友面對面圍成兩個圓圈。不停地交換位置,用語言和動作認(rèn)識新朋友。

  1、師幼認(rèn)識

  2、幼兒游戲,相互認(rèn)識

  “想不想認(rèn)識一下新朋友?”

  (1)討論:

  怎么認(rèn)識新朋友呢?

  (2)游戲找朋友

  “那我們來玩?zhèn)找朋友的游戲,認(rèn)識一下新朋友,好嗎?”

  一半小朋友圍成圓圈站好,別一半小朋友去找朋友,老師用語言的

  動作提醒小朋友問候、相互介紹。

 。3)找個新朋友聊聊天。

  3表達(dá):

  “當(dāng)你和新朋友說“你好”、擁抱朋友的時候,你有什么感覺?”

  4、小結(jié)“生活中不能沒有朋友,有了朋友,就有了快樂。老師希望小朋友有更多的朋友

  三、游戲《樹林散步》

  ——關(guān)愛朋友、信任朋友

  閉上小眼睛,讓朋友牽著小手在“小樹林”散步。

  1、請一對小朋友先走走,隨機(jī)問一下他們的感覺。(相信、放心、、、、、、)

  “小朋友,想到樹林去散步嗎?”

  2、說一說感受

  你閉上眼睛走,朋友牽著你的手,在“樹林”散步,有什么感覺呢?”

  3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里散步。

  老師隨機(jī)表揚(yáng)大膽不睜眼看的小朋友以及細(xì)心照顧朋友的小朋友。

  4、小結(jié):

  相信你的朋友、幫助你的朋友,是一件非?鞓返氖虑。

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  四、游戲《跟我不一樣》

  ——勇敢地承認(rèn)錯誤

  老師說相反的話,跟老師說做相反的動作,如果錯了,就舉起小手,大聲說:“對不起,我錯了。”

  1、跟老師說的相反。

  2、跟老師做相反的動作。

  隨機(jī)表揚(yáng)主動認(rèn)錯的孩子。

  3、小結(jié):勇敢地承認(rèn)錯誤,做個誠實(shí)的好孩子,你

  會變得更快樂

  五、游戲《馬蘭花》

  ——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂。

  1、游戲規(guī)則:

 。ㄒ黄鹫f)馬蘭花、馬蘭花,風(fēng)吹雨打都不怕,勤勞的人們在說話,

  請你馬上就開花,開了幾瓣花?

  老師:三瓣花(幼兒三人一起抱做一團(tuán))。

  沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手,大聲說“對不起,我錯了!

  2、幼兒游戲。

  老師注意忽易忽難,最后讓每個幼兒都成享受功的喜悅。

  六、小結(jié):

  老師希望小朋友天天快樂,做個人人喜歡的快樂寶貝。

幼兒心理健康活動的方案7

  一、活動目標(biāo)

  1、幼兒了解鼻子的作用。

  2、知道擦鼻涕和簡單的保護(hù)鼻子的方法。

  3、幼兒具有愛護(hù)鼻子的意識。

  二、活動準(zhǔn)備

  1、醋、花露水(用杯子裝好)2、翹鼻子嚕嚕故事課件3、紙巾若干、垃圾桶

  三、活動重難點(diǎn)

  活動重難點(diǎn):了解鼻子的作用,掌握保護(hù)鼻子的方法。

  四、活動過程

  (一)導(dǎo)入部分

  觀察畫像,指出少了什么

  師:這是一位粗心的小朋友畫的一幅畫,這副畫沒有畫完整,小朋友觀察一下,這幅畫上缺少了什么東西?

  (出示一張未畫完整的畫像,引導(dǎo)幼兒說出畫像上少了鼻子)

  師:小朋友真聰明,這副畫缺少了鼻子。鼻子對我們是很重要的,可不能少了我們的小鼻子。

  (二)了解鼻子的作用

  1、幼兒嘗試聞醋、花露水的味道師幼共同玩游戲《看誰的本領(lǐng)大》,引導(dǎo)幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準(zhǔn)備好的各種物品的特殊氣味,如:醋、花露水,并給予說對的幼兒鼓勵。

  師:今天老師給小朋友帶來了兩樣?xùn)|西,請小朋友們幫老師分辨一下,看看它們是什么?

  (幼兒聞味道,自由表達(dá))師:你是用什么聞出來它們的味道的'呢?

  引導(dǎo)幼兒說出示用鼻子聞出來的,并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出鼻子還聞到過什么氣味師:你還用你的小鼻子聞過什么味道呢(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說自己聞到過的味道,如飯菜香味、蘋果的味道、臭味等)2、引導(dǎo)幼兒說一說鼻子還用什么作用。

  師:小鼻子除了用來聞味,還有什么作用?

  教師引導(dǎo)幼兒說出會呼吸并提示幼兒將鼻子捏緊,嘴巴閉上,讓幼兒感受鼻子不能呼吸的難受。

  師:現(xiàn)在請小朋友們和老師一塊玩一個游戲。請把你的小鼻子捏緊,嘴巴閉上,不要說話,看誰堅(jiān)持的最久。(堅(jiān)持一會之后,教師先松開鼻子,夸張的做出很難受的樣子)師:啊!太難受了,老師堅(jiān)持不住了,太難受了!剛才你們捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢?難不難受啊?

  師:我們的鼻子除了聞味道,還可以用來干什么?(引導(dǎo)幼兒說出呼吸)(三)了解保護(hù)鼻子的方法師:我們的小鼻子真能干,既可以聞味道又可以呼吸,我們一定要保護(hù)好我們的小鼻子,F(xiàn)在我們來分享一個小故事,叫《翹鼻子嚕!,我們一起看看嚕嚕它保護(hù)好自己的小鼻子了嗎?

  2、觀看課件《翹鼻子嚕!,幼兒了解保護(hù)鼻子的方法。

  師講述故事,然后組織幼兒討論:魯魯做的對嗎?還有哪些東西不能塞到鼻子里?(幼兒自由回答,根據(jù)回答教師做補(bǔ)充)師:嚕嚕向鼻子里塞東西,最后讓鼻子受傷了。我們要保護(hù)好鼻子,不能亂挖鼻子,不要把東西往鼻子里塞,玩耍時注意避免碰到鼻子;流鼻涕及時擦。那你們知道怎么擦鼻子嗎?

  3、幼兒正確擤鼻涕的方法師:最近天冷了,很多小朋友都感冒了,老師看見很多小朋友都在流鼻涕,老師想看看小朋友是怎么擦鼻涕的?

  (1)幼兒自己用紙巾擦鼻涕,教師觀察。

  師:剛才看了小朋友們擦鼻涕,小朋友們都很棒都是自己擦鼻涕。可是有的小朋友擦的時候把鼻涕弄得到處都是,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)擦鼻涕。

  (2)根據(jù)幼兒的表現(xiàn),講解擤鼻涕的正確方法,用手帕或紙巾按住鼻子,先按住一側(cè)鼻孔,輕輕擤另一鼻孔的鼻涕,再按住另一側(cè)鼻孔,輕輕一擤,擦凈鼻孔周圍的鼻涕。

  (引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣有鼻涕時,不要亂抹,要用手帕或紙巾把鼻涕擦干凈。)

幼兒心理健康活動的方案8

  設(shè)計(jì)意圖:

  在一次戶外活動中,幾個幼兒被剛?cè)∠碌臋M幅所吸引,調(diào)皮的寶貝們拽著橫幅跑來跑去,我沒有制止而是靜靜的觀察,發(fā)現(xiàn)越來越多的小朋友被吸引,并主動的參與進(jìn)去。我在想,這些橫幅每次用過之后就被堆積在角落,我們?yōu)槭裁床焕盟鲂┯幸饬x的事呢。因此,我決定以大紅布為素材開展一些有趣的體育游戲。

  我通過運(yùn)用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法,可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力;通過體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動作技能;并讓幼兒學(xué)會廢物利用。

  活動目標(biāo):

  1、探索大紅布的多種玩法,發(fā)展幼兒的身體靈活性

  2、進(jìn)一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動作技能

  3、在活動中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神

  游戲準(zhǔn)備:大紅布數(shù)條、戶外場地、沙包、線、黃帶子

  游戲玩法及指導(dǎo):

  玩法一:

  游戲名稱:直線走

  適合年齡:3-5歲

  游戲目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒走的動作技能

  2、練習(xí)幼兒的平衡能力及耐力

  游戲規(guī)則:雙手側(cè)平舉,眼睛看腳底,沿著大紅布的邊沿一步接著一步向前走

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端

  3、當(dāng)聽到開始口令后,幼兒一個跟一個雙手側(cè)平舉,沿著大紅布的邊緣一步,接著一步向前慢慢行進(jìn),繞大紅布邊沿走一圈

  4、走完的幼兒在起點(diǎn)排隊(duì)重新開始游戲

  玩法二:

  游戲名稱:頂物走

  適合年齡:6歲

  游戲目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒走的動作技能

  2、鍛煉幼兒的平衡能力及協(xié)調(diào)能力

  游戲規(guī)則:雙手側(cè)平舉,將沙包放置頭頂,在行走過程中不要讓沙包掉落

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端,每人手持一個沙包

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒將沙包放置頭頂,一個跟著一個雙手側(cè)平舉一步接著一步沿著大紅布外側(cè)邊緣向前行進(jìn)一周

  4、如果沙包掉落,快速撿起沙包在最后一個幼兒后面排隊(duì)繼續(xù)向前行進(jìn)直到到達(dá)終點(diǎn)

  5、到達(dá)終點(diǎn)的幼兒在起點(diǎn)排隊(duì)等待下一輪游戲開始

  游戲三:

  游戲名稱:舞長龍

  適合年齡:6歲

  游戲目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒的合作能力及反應(yīng)能力

  2、發(fā)展幼兒走、跑的動作技能

  游戲規(guī)則:幼兒之間要保持距離,拽緊紅布邊緣

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站立,選前兩名幼兒當(dāng)龍頭龍尾,分別站立于大紅布的兩端,拽緊紅布的四角

  3、其余幼兒站于紅布下方,拽緊紅布外側(cè)邊緣

  4、當(dāng)聽到開始口令時,當(dāng)龍頭的幼兒掌控長龍搖擺的方向,后面的幼兒跟其方向做出判斷并舞動紅布

  5、下一組游戲時,更換下兩名幼兒當(dāng)龍頭龍尾,直到每個幼兒都體驗(yàn)此角色后游戲結(jié)束

  玩法四:

  游戲名稱:烏龜爬爬爬

  適合年齡:3-4歲

  游戲目標(biāo):發(fā)展幼兒爬的動作技能

  游戲規(guī)則:幼兒之間要保持距離,手膝著地爬

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒一個跟一個手膝著地從紅布一端爬向另一端

  4、一組完成后站起來,從紅布外側(cè)統(tǒng)一方向走回起點(diǎn),魚貫練習(xí)

  玩法五:

  游戲名稱:烏龜運(yùn)糧食

  適合年齡:5-6歲

  游戲目標(biāo):發(fā)展幼兒爬的動作技能及平衡能力

  游戲規(guī)則:幼兒之間要保持距離,沙包放于幼兒背上,不讓其掉落。

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端,作為起點(diǎn),每人手持沙包一個

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒一個跟一個手膝著地爬在大紅布上并將沙包放置于后背上,慢慢的從起點(diǎn)爬向另一端

  4、如果沙包掉落,快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續(xù)游戲,直至到達(dá)終點(diǎn)

  5、到達(dá)終點(diǎn)的幼兒沿著紅布外側(cè)邊緣統(tǒng)一方向走回起點(diǎn)等待下一輪游戲開始

  玩法六:

  游戲名稱:手腳著地橫向走

  適合年齡:4-5歲

  游戲目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒手腳著地橫向走的技能

  2、練習(xí)幼兒平衡能力

  游戲規(guī)則:保持距離、不要碰到紅布

  活動玩法:

  1、將大紅布平鋪在地面上

  2、幼兒縱隊(duì)站于紅布一端,作為起點(diǎn)

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒一個跟一個手腳著地跨于紅布兩側(cè),慢慢交替手腳向另一端移動,在移動過程中不能碰到紅布

  4、到達(dá)終點(diǎn)的`幼兒起身從紅布外側(cè)統(tǒng)一方向回到起點(diǎn),等待下一輪游戲開始

  玩法七:

  游戲名稱:雙腳跳躍

  適合年齡:5-6歲

  游戲目標(biāo):

  1、練習(xí)雙腳跳的動作技能

  2、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性

  游戲規(guī)則:要求幼兒在起跳的時候必須雙腳并攏起跳,不能單腳跳

  活動玩法:

  1、將數(shù)條大紅布平鋪于地面,紅布間應(yīng)保持一定距離

  2、幼兒沿大紅布最長的一邊站成一橫排,作為起點(diǎn)

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒雙腳合攏跳過大紅布

  4、跳完的幼兒從統(tǒng)一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開始

  玩法八:

  游戲名稱:夾沙包

  適合年齡:5-6歲

  游戲目標(biāo):

  1、練習(xí)雙腳夾物跳的技能

  2、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性

  游戲規(guī)則:要求幼兒雙腳將沙包夾住,不要將沙包掉落

  活動玩法:

  1、將兩條大紅布平行鋪于地面,作為起點(diǎn)和終點(diǎn)

  2、幼兒在起點(diǎn)處面對大紅布站成一橫排,每人一個沙包

  3、當(dāng)聽到開始口令時,幼兒雙腳夾住沙包連續(xù)向前跳直到終點(diǎn)

  4、跳完的幼兒從統(tǒng)一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開始

  玩法九:

  游戲名稱:跨跳

  適合年齡:6歲

  游戲目標(biāo):

  1、增加高度練習(xí)跨跳的技能

  2、體驗(yàn)參與游戲的快樂

  游戲規(guī)則:幼兒在完成跨的時候必須注意是腳抬高,雙腳交換的跨跳;當(dāng)小老師的幼兒必須拽緊紅布讓其繃直不松垮

  活動玩法:

  1、將數(shù)條大紅布平行鋪于地面,紅布間保持一定距離

  2、幼兒縱隊(duì)站立兩列,請排頭的幼兒當(dāng)小老師,將大紅布豎起貼于地面拽緊兩端

  3、其余幼兒按順序跨跳過紅布

  4、跳完的幼兒按統(tǒng)一方向返回起點(diǎn),準(zhǔn)備下一輪游戲開始

  5、根據(jù)幼兒的情況可以隨時增加紅布的高度

  玩法十:

  游戲名稱:躲迷藏

  適合年齡:6歲

  游戲目標(biāo):

  1、練習(xí)幼兒的反應(yīng)能力

  2、體驗(yàn)游戲的樂趣

  游戲規(guī)則:要求幼兒根據(jù)大紅布移動的位置做出正確的反應(yīng),并要始終躲在大紅布下

  活動玩法:

  1、將紅布平鋪于地面

  2、兩個老師合作(或請兩名幼兒當(dāng)小老師)前后拽著大紅布的首尾,其余幼兒站于紅布下方

  3、當(dāng)聽到開始口令時,兩個小老師向統(tǒng)一方向移動大紅布的位置,或左或右、或高或低,紅布下方的幼兒及時做出判斷并快速站于紅布下方,當(dāng)紅布向上揚(yáng)時,幼兒向上跳,紅布向下落時,幼兒則蹲下

  4、更換小老師,幼兒繼續(xù)游戲

  玩法十一:

  游戲名稱:拔河

  適合年齡:6歲

  游戲目標(biāo):

  1、體驗(yàn)民間游戲的樂趣

  2、培養(yǎng)幼兒的合作能力

  游戲規(guī)則:聽到開始口令時才可以拔繩子、兩隊(duì)人數(shù)相等

  活動玩法:

  1、給地上畫3條直線,間隔為1米,局中的線為中線,兩邊的線為河界

  2、將大紅布搓成繩子,在中間系一根黃帶子作為標(biāo)志帶,下面懸掛一重物垂直于中線

  3、幼兒分兩隊(duì)站于繩子兩端,人數(shù)相等

  4、游戲采取三局兩勝

  5、當(dāng)聽到裁判員(老師)“預(yù)備”口令時,雙方隊(duì)員站好位置,拿起拔河繩,拉直做好準(zhǔn)備,此時標(biāo)志帶應(yīng)垂直于中線

  6、當(dāng)聽到裁判員(老師)“開始”口令時,雙方各自一起用力拉繩,把標(biāo)志帶拉過本隊(duì)河界的隊(duì)為勝方。

幼兒心理健康活動的方案9

  佛洛伊德曾說過:“早期的心理健全對一個人未來的發(fā)展很重要”。成年期許多心理健康源于他的兒童早期,兒童早期的心理健康,它會直接影響一個人的人格健康發(fā)展。而3—6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一時期,幼兒的心理發(fā)展會直接影響著他的生理發(fā)展。因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。

  具體實(shí)施:

  一、幼兒園方面

  1、設(shè)立心理角:針對不同年齡心理教育的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)、選擇適合幼兒操作的,有利于心理品質(zhì)優(yōu)化的環(huán)境與材料,如:某幼兒園的“快樂心情小屋”,教師將小朋友帶來的有趣的玩具與圖書,放進(jìn)去,讓孩子在游戲時間進(jìn)去分享,交流快樂的事情。

  2、幼兒園設(shè)立游戲室(角):通過游戲,讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來,并獲得情緒上的松弛,最終認(rèn)識自我,學(xué)分控制自我。個體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效,而集體性的游戲矯治對解決由社會適應(yīng)困難引進(jìn)的問題較為有效。

  3、建立幼兒心情日記:為每位幼兒準(zhǔn)備一本心情日記,在每天適當(dāng)?shù)臅r間請小朋友記下自己今天的心情,并與老師、同伴分享、交流,學(xué)會面對不同的心情,豐富幼兒生活中的情感體驗(yàn)。

  二、教師方面

  1、每學(xué)期對教師進(jìn)行三次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

  2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案,并組織聽課。

  3、組建教師心理咨詢志愿者隊(duì)伍。

  4、在幼兒的生活學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)孩子

 。1)生活活動

  孩子的情感在日常生活中時有流露,教師要善于抓住機(jī)會,隨時隨地進(jìn)行培養(yǎng),這種培養(yǎng)要既有群體性又有個別性。如在生活角里開展系鞋帶、扣紐扣、疊手帕;午睡起床后兩人互疊被子等,這樣既鍛煉了幼兒的自理能力,又感受到了相互合作的快樂感。如去敬老院慰問老人,從而教育幼兒尊敬老人。開展親子活動,體會父母愛自己的情感,從而教育幼兒愛自己的父母。鼓勵孩子周日串門,既培養(yǎng)幼兒的交往能力,又培養(yǎng)幼兒熱情、開朗、以及合群性。

  (2)學(xué)習(xí)活動

  學(xué)習(xí)活動是幼兒的生成性活動和預(yù)設(shè)性活動的有機(jī)結(jié)合,它為幼兒的經(jīng)驗(yàn)形成和發(fā)展提供了各種可能。在活動中,老師要有目的地滲透一些心理健康的內(nèi)容,并體現(xiàn)在教育的全過程之中。如:小班計(jì)算教學(xué)活動中的圖形分類;顒又,老師將能力強(qiáng)和能力弱的孩子分在一起,他們只有相互合作,才能將同類圖形歸在一起,從而提高了他們的合群性。

  5、心理健康教育的方法

  1、同伴引導(dǎo)法

  教師盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒與同伴交往,使他們從小養(yǎng)成大方、合群、熱情開朗、團(tuán)結(jié)友愛的心理。在游戲中為了培養(yǎng)幼兒的合作精神,老師將合作能力強(qiáng)的幼兒和合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種好方法。例如:體育活動的小組競賽;日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量,才能順利進(jìn)行。

  2、角色互換法

  在一定的情景中,或在感受一定的情緒體驗(yàn)后,進(jìn)行角色互換來體驗(yàn)自己處于別人位置時的感受。如:小班孩子在角色游戲中,他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的`游戲來照顧娃娃,于是,組織孩子們一起做“喂娃娃吃飯的游戲”,通過角色互換,將吃飯這一生活行為,通過孩子們自己的行為和語言而牢記在心。通過兒歌“小寶寶,來來來,張開嘴,吃一口,一調(diào)羹,一勺飯,嚼一嚼,往下咽”不斷地引導(dǎo)和鼓勵,教會小班孩子們逐步學(xué)會了用小調(diào)羹自己吃飯了。

  3、情境表演法

  把心理健康教育的內(nèi)容通過情境表演讓幼兒觀看,在情境中讓幼兒感受自己處于別人位置時的情緒體驗(yàn)。如幼兒在日常生活中常常遇到玩具被搶的問題,于是針對這一情況,設(shè)計(jì)玩具被搶的情境表演讓幼兒觀看。通過觀看,孩子們知道好玩的玩具大家一起玩,并讓幼兒明白長時間哭鬧不利于身體健康,同時也解決不了問題。通過觀看和討論,孩子們掌握了解決矛盾的方法,以及如何保持良好的情緒。

  4、游戲法

  在游戲中通過角色扮演,有助于驅(qū)除“自我中心”,了解自我與他人的區(qū)別,使幼兒良好的心理得到健康的發(fā)展。

  三、家長方面

  與家長多溝通,利用幼兒園的家園之窗、家長園地、家園聯(lián)系冊、向家長開放半日活動等,讓家長及時了解幼教信息,從而家園同步對幼兒進(jìn)行有的放矢地實(shí)施教育;針對部分家長組織一些培訓(xùn)。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

幼兒心理健康活動的方案10

  活動目標(biāo):1.能夠通過繪本故事感受媽媽的愛并且表達(dá)出來。

  2.了解媽媽的辛苦,能夠用力所能及的事情來幫助媽媽。

  3.愿意與同伴分享自己對媽媽的愛,喜歡參與集體活動。

  活動準(zhǔn)備:1.PPT繪本故事《我媽媽》 【幼兒園PPT課件制作】

  2.視頻

  3.音樂《世上只有媽媽好》、《我的好媽媽》

  活動過程:

  一、導(dǎo)入

  放《世上只有媽媽好》的歌曲,聲音由弱到強(qiáng),教師輕輕哼唱進(jìn)入課堂。

  1.小朋友們,你們知道這首歌的名字嗎?

  2.聽到這首歌詞時,你的腦海中出現(xiàn)了哪些情景?你的心里有什么感受?

  3.誰能說一說這首歌表達(dá)了怎樣的情感? (母愛的偉大、我們對媽媽的愛)

  二、聽繪本故事,說說我們的媽媽

  教師:"今天,老師給小朋友帶來了一個繪本故事,我們一起來聽一聽,好不好?"

 。ㄐ∨笥褌円Q起耳朵來聽,等故事聽完了老師會有問題問你們)

  聽完故事后,教師提問:

  1.故事里的小朋友說他的媽媽是什么呢?老師先來說,故事里面說他的`媽媽是個大廚師......是個神奇的畫家......是個大力士......還有什么呢,請小朋友們舉手回答。

  2.現(xiàn)在讓我們再回顧一遍故事,看看小朋友們說的對不對......(真棒,小朋友們給自己鼓鼓掌)

  3.聽完了故事,請小朋友說一說自己的媽媽。

  4.最后我們要跟我們的媽媽說一句什么話呢?(我愛她,永遠(yuǎn)愛她)

  三、看視頻,用自己的行動表現(xiàn)對媽媽的愛

  1.小朋友們說一說兩個視頻分別講的什么內(nèi)容。

  視頻一:小朋友的媽媽給他送牛奶

  視頻二:媽媽給奶奶洗腳,小朋友給媽媽洗腳,還給她講小鴨子的故事

  2.教師:"視頻里的小朋友愛他的媽媽,所以給她媽媽洗腳,那我們也愛我們的媽媽,我可以為我們的媽媽做些什么呢?".......

  比如媽媽下班回家,我們可以做些什么呢?......

  3.聽歌做動作

  結(jié)束語:今天我們從繪本故事還有視頻里都知道了媽媽對我們的愛,那我們小朋友是不是也很愛自己的媽媽呀?可是我們有些小朋友的媽媽都不知道呢,所以我們也要大聲說出我們對她們的愛。今天回到家看到媽媽,我們要對媽媽說什么呢?讓我們大聲說出來。

幼兒心理健康活動的方案11

  一、設(shè)計(jì)意圖

  嫉妒心理是在自己不如別人優(yōu)越,有了失落感時才會產(chǎn)生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨,是對無意或有意競爭的一種仇恨心。

  在幼兒中,嫉妒心理的突出表現(xiàn)為失落感。引起幼兒嫉妒的內(nèi)容是多種多樣的,如別的小朋友被教師表揚(yáng)了,而他沒有得到表揚(yáng);別人的好朋友多,而他沒有好朋友;別人有很多好玩的玩具,而他沒有;誰穿了漂亮的衣服,而他沒有穿等等,這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。

  嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰,但實(shí)際上,他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個人不能從與他人的相互比較中努力進(jìn)取,合理競爭,僅以嫉妒別人的進(jìn)步與優(yōu)勢來安慰,滿足自己的自尊心,那么,這種不正確的心理防衛(wèi)優(yōu)勢比成為自己成長路上的重大障礙。

  特別是5-6歲(大班)的孩子,他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發(fā)展變化,原來不太注重的一些東西也開始注意起來,嫉妒心理有了一些變化。在這個階段,要特別注意對孩子進(jìn)行正確應(yīng)引導(dǎo),應(yīng)及時調(diào)整和糾正幼兒嫉妒的心態(tài),讓幼兒學(xué)會欣賞別人,懂得欣賞別人,才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優(yōu)秀的人,正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進(jìn)步的動力。同時,讓幼兒養(yǎng)成正確的競爭意識,知道只有經(jīng)過自己的努力來超越別人的.行為,才是最好的、最正確的,這樣有利于促進(jìn)幼兒的心理健康和完善人格的形成,并使他們終身受益。

  正是基于以上考慮,特設(shè)計(jì)本次活動。

  二、活動目標(biāo)

  1、通過對故事的理解,教育幼兒要多看別人的長處和優(yōu)點(diǎn),克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒,教育幼兒要虛心向他人學(xué)習(xí)。

  2、教育幼兒要想取得好成績,必須靠自己的努力,互相不服氣,甚至互相瞧不起是不會進(jìn)步的。

  3、培養(yǎng)幼兒積極向上的進(jìn)取心。

  三、重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):通過理解故事和練習(xí)繞口令,讓幼兒懂得每個人都有自己的長處,也有自己的短處。大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,才能一起進(jìn)步。

  難點(diǎn):如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒,虛心向他人學(xué)習(xí)。

  四、活動準(zhǔn)備

  故事掛圖及圖片、錄音機(jī)及音樂磁帶。

  五、活動過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  教師:“小朋友如果你看到別人有的地方比你強(qiáng),你會怎樣做呢?老師這里有一個故事,名字叫《數(shù)星星》,小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的?”

 。ǘ┱归_

  1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數(shù)星星》,引導(dǎo)幼兒懂得經(jīng)常生氣是一種不好的行為,而且不利于身體健康。

  教師講完故事后提問:

 。1)魚媽媽為什么說小魚很聰明?

 。2)開始時小魚數(shù)的泡泡多還是和小青蛙數(shù)的星星多?小青蛙看到小魚比它強(qiáng),是怎樣做的?

 。3)過了一段時間小魚又和小青蛙比賽,結(jié)果如何?小魚看到小青蛙比它強(qiáng),又是怎樣做的?

 。4)小朋友,如果你看到別人有的地方比你強(qiáng),你會怎么做呢?

 。5)小青蛙和小魚為什么能在數(shù)數(shù)競賽中得到金牌?你該怎樣向它們學(xué)習(xí)?

  2、出示兩副結(jié)果不同的圖片(明明和亮亮進(jìn)行比賽,明明冠軍,亮亮第二),向幼兒講解其中內(nèi)容后教師提問問題,并讓幼兒分組討論,通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績,必須靠自己的努力,互相不服氣,甚至互相瞧不起是不會進(jìn)步的。

  1)教師提問:

 。1)小朋友認(rèn)為哪個結(jié)果好?為什么?

 。2)如果你的小伙伴取得了好成績,或者受到了老師的表揚(yáng),你會怎樣想?

  2)幼兒分組討論,互相向自己的小伙伴講述自己的看法,并分析自己遇到后會怎樣做。通過幼兒間的講述及討論,讓幼兒知道要用正確的心態(tài)對待輸贏,要靠自己的努力去取得好成績。

  4、學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》,讓幼兒懂得,每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不要嫉妒別人的長處,更不能瞧不起別人的短處。大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,才能一起進(jìn)步。

 。ㄈ┙Y(jié)束

  教師小結(jié):“毛毛和濤濤各有自己的本領(lǐng),他們都互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,小朋友你們都有什么本領(lǐng)呀?把你的本領(lǐng)教給你的小伙伴好嗎?”

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