語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
文言文教學(xué)最難的地方在于對(duì)“言”和“文”的處理。無(wú)疑，我們應(yīng)該充分重視“言”，但在如何重視“言”上，各人的理解很不一樣。很多人把過(guò)多的精力放在梳理文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象上，以為這樣才是重視“言”。自然，文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來(lái)，但除了這種“分離”，我們能否搞一點(diǎn)整體性的把握，搞一點(diǎn)信息篩選？事實(shí)上，信息篩選、整體把握，是駕著飛機(jī)在文本上作低空盤旋，是對(duì)“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想，我在梳理本文（蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課）字詞的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生跟文本對(duì)話，通過(guò)推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而比較不同的文本，讓“言”反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有了這種對(duì)“言”的充分重視，現(xiàn)代文教學(xué)的一些方法自然就能合理地使用起來(lái)，就能做到“言”、“文”結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性，學(xué)習(xí)蘇軾的治學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比、主次分明的寫作特色。
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和逆向思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)本文立意新穎的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。
2、難點(diǎn)：比較不同的文本、培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)提問(wèn)，解決文中字詞
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生自由提問(wèn)、共同解決字詞問(wèn)題，同時(shí)教者也可以在自由提問(wèn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以補(bǔ)充。提問(wèn)與補(bǔ)充，估計(jì)更多地要涉及以下一些內(nèi)容，教者最好能心中有數(shù)。
1、實(shí)詞
觀其所以微見其意者（見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露）
是故倨傲鮮腆而深折之（折：使……受摧折，使動(dòng)用法）
鄭伯肉袒牽羊以逆（逆：迎接）
其君能下人，必能信用其民矣（下：居于……之下，謙遜地對(duì)待，名詞活用為動(dòng)詞）
臣妾于吳者（臣妾：稱臣稱妾，或充當(dāng)奴隸）
忍小忿而就大謀（就：成就，完成）
此固秦皇之所不能驚，而項(xiàng)籍之所不能怒（驚：使……受驚。怒：使……發(fā)怒。都是使動(dòng)用法）
當(dāng)淮陰破齊而欲自王（王：立王，稱王，名詞活用為動(dòng)詞）
猶有剛強(qiáng)不忍之氣，非子房其誰(shuí)全之（全：成全）
2、虛詞
匹夫見辱（見：被）
卒然相遇于草野之間（卒：通“猝”，突然）
然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之（安：怎么）
當(dāng)韓之亡，秦之方盛也（方：正）
不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計(jì)（特：只）
句踐之困于會(huì)稽（之：連接主謂之間，取消句子獨(dú)立性）
其狀貌乃如婦人女子（乃：竟）
3、一詞多義）
過(guò)：必有過(guò)人之節(jié)（超過(guò)，超越）/而世不察，以為鬼物，亦已過(guò)矣（錯(cuò)）
怪：其事甚怪（奇怪）/油然而不怪者（以為……怪異，意動(dòng)用法）
其：非子房其誰(shuí)全之？（語(yǔ)氣副詞，表示反問(wèn)，相當(dāng)于“難道”）/此其所以為子房歟（語(yǔ)氣副詞，表示揣測(cè)，相當(dāng)于“大概”）
所以：所以微見其意者（用以……的方式）/觀夫高祖之所以勝，而項(xiàng)籍之所以敗者（……的原因）
二、熟悉文本，感知不同觀點(diǎn)
《留侯論》是一篇史論，屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個(gè)重要原因在于“能忍”，“忍”字貫穿全篇。但作者的立論，是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)，對(duì)于張良成功的原因，在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書《太公兵法》。按照目前流行的說(shuō)法，在文本之中存在著一場(chǎng)圍繞張良成功原因的對(duì)話——蘇軾與前人的對(duì)話。在補(bǔ)充《留侯世家》的記載之前，應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸文本，跟文本對(duì)話，通過(guò)推理與想象，了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)。
討論：本文蘊(yùn)含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點(diǎn)，你能根據(jù)文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)剢幔?/p>
明確：作者認(rèn)為張良成功在于他能“忍”，而前人認(rèn)為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書。
，三、比較閱讀，了解治學(xué)精神
在前面比較不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解蘇軾文章立意的新穎性，可以通過(guò)投影，把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學(xué)生。引用如下：
良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強(qiáng)忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長(zhǎng)跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣！后五日平明，與我會(huì)此�！绷家蚬种蛟唬骸爸Z�！蔽迦掌矫�，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會(huì)。”五曰雞鳴，良往。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來(lái)�！蔽迦眨家刮窗胪�。有頃，父亦來(lái)，喜曰：“當(dāng)如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣。后十年興，十三年孺子見我濟(jì)北，谷城下黃石即我矣�！彼烊�，無(wú)他言。不復(fù)見。旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習(xí)誦讀之。
沛公將數(shù)千人，略地下邳西，遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”
子房始所見下邳圯上老父與《太公書》者，后十三年從高帝過(guò)濟(jì)北，果見谷城山下黃石，取而葆祠之。留侯死，并葬黃石。每上冢伏臘，祠黃石。
討論：《留侯世家》和《留侯論》二文，除了對(duì)于張良成功原因的說(shuō)法不同之外，還有哪些不同點(diǎn)？
明確：圯上老人為誰(shuí)？前者認(rèn)為是鬼物，是谷城山下的黃石，他能預(yù)見到張良“后十年興”；而后者認(rèn)為是秦之世出而試之的隱君子。老人來(lái)到圯上的用意是什么？前者認(rèn)為是為了授書，這樣張良“讀此則為王者師矣”，后來(lái)“良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公，沛公善之，常用其策”；而后者認(rèn)為是為了“深折”少年張良，教他“能忍”。
歸納：剛才討論出來(lái)的兩個(gè)不同點(diǎn)，加上前面觀點(diǎn)的不同點(diǎn)，這三個(gè)不同點(diǎn)在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說(shuō)：“盡信書，不如無(wú)書�！北疚氖且黄氛摚瑢�(shí)際上也是一篇讀書筆記。作者認(rèn)真讀書，卻并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于懷疑，一翻舊案，自抒新見，這樣治學(xué)精神和思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
四、梳理材料，歸納對(duì)比特點(diǎn)
提問(wèn)：剛才發(fā)生在張良身上的這件事，根據(jù)課本第2段開頭的一句話，我們可以用最簡(jiǎn)潔的字眼來(lái)概括它，這就是“受”，即受兵書。那么，除此之外，本文還寫了張良的幾件事？你能用文中現(xiàn)成的`詞語(yǔ)加以概括嗎？
明確：一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”，這“一擊”用課本的注釋來(lái)說(shuō)，就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事，這樣可用“擊秦帝”三字來(lái)概括。還有一件事是“當(dāng)淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒”時(shí)“子房教之”，這可用“教高祖”三字來(lái)概括。按照事件發(fā)生的先后順序，本文共寫了有關(guān)張良的這樣三件事：擊秦帝、受兵書、教高祖。
提問(wèn)：這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
明確：都圍繞“忍”字，分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來(lái)論證“忍”的，通過(guò)正反對(duì)比，觀點(diǎn)顯得鮮明、有說(shuō)服力。
提問(wèn)：本文還提到了哪些人物？
明確：還提到伊尹、太公，荊軻、聶政，鄭伯、勾踐，項(xiàng)羽、劉邦。
提問(wèn)：他們又是分別從什么角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的？
明確：伊尹、太公是從正面，荊軻、聶政是從反面，鄭伯、勾踐是從正面，項(xiàng)羽是從反面，劉邦既是從正面又是從反面（因?yàn)閯钣心堋叭獭敝畷r(shí)，也有不能“忍”之時(shí)，而需張良教之）。由此可知，本文在論證上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是正反對(duì)比。
五、解讀題目，學(xué)習(xí)史論寫法
提問(wèn)：本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”？
明確：不能，因?yàn)楸疚膶儆谑氛�，是由史書上有關(guān)張良的荒謬說(shuō)法引發(fā)思考的，而作者所引用的主要也是張良的事例。“留侯論”這一題目表明了本文論述的主要對(duì)象。這說(shuō)明，史論具有很強(qiáng)的針對(duì)性，寫作時(shí)應(yīng)該突出主要人物、主要事件，做到重點(diǎn)突出、主次分明。
提問(wèn)：如果以“忍論”或“論忍”為題，最好怎么處理張良的事例？
明確：對(duì)張良的理性分析少一點(diǎn)，對(duì)前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說(shuō)法不提或盡量少提，對(duì)張良的三件事進(jìn)行集中論述。
六、適當(dāng)遷移，進(jìn)行思維訓(xùn)練三槐居語(yǔ)文論壇！
1、蘇軾的觀點(diǎn)，是針對(duì)前人對(duì)張良成功的荒謬說(shuō)法而樹立的，自有其合理之處，可是一旦離開了這種針對(duì)性，去泛泛而談“忍小忿而就大謀”，無(wú)疑在事理上是有漏洞的，因?yàn)楫?dāng)忍則忍，不當(dāng)忍則不能忍。
討論：是不是一切情況下都要“忍”？
明確：假如是敵我之間，假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn)，假如問(wèn)題已涉及到人格、國(guó)格、民族尊嚴(yán)，假如一位國(guó)家一級(jí)飛行員已然倒在歹徒的刀下，假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪，假如某位惡霸已然仗勢(shì)凌法、為霸一方，假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國(guó)土……假如這個(gè)時(shí)候，你還是一味地隱忍，一味地退讓，那可就無(wú)異于犯罪了。真若如此，天理何在？正義何在？因此，當(dāng)忍之時(shí)自當(dāng)謙忍退讓；不當(dāng)忍時(shí)，自當(dāng)拍案而起，挺身而出！這就是“忍”之辯證法。
2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章，內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中，我們是否有一些“想當(dāng)然”的共識(shí)，但我們不見得同意的事情？比如植物會(huì)“向光”生長(zhǎng)，有沒(méi)有可能是因?yàn)橹参铩芭鹿狻�，故兩邊生長(zhǎng)速率不一，造成植物有不同的生長(zhǎng)情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結(jié)論？
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介：
口語(yǔ)交際的話題是秋天的快樂(lè)，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。
習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面。
我的發(fā)現(xiàn)提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的`后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。
讀讀背背安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
我會(huì)填的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞www.jiaoanba.com。
趣味語(yǔ)文安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事講給大家聽。
2、樂(lè)意將自己所選圖畫的內(nèi)容寫下來(lái)，并用上平時(shí)積累的詞句，寫好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)業(yè)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)等方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際：秋天的快樂(lè)
一、激情導(dǎo)入。
小朋友，現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，讓我們走進(jìn)秋天，去尋找秋天的快樂(lè)吧。
二、交流秋天里的趣事。
1、小朋友，通過(guò)我們一周的調(diào)查，訪問(wèn)等方式，我們收集了不少同學(xué)們?cè)谇锾炖镒鲞^(guò)的有趣的一些事，讓我們拿出自己準(zhǔn)備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進(jìn)行匯報(bào)/soft/
要點(diǎn)：哪些趣事（說(shuō)具體）有什么感受
2、小組交流。
3、大組交流。
⑴提出要求：認(rèn)真傾聽
適時(shí)補(bǔ)充
說(shuō)出感受
�、平涣髟u(píng)議。
三、綜合性活動(dòng)。
1、秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè)，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢？
�。ó嬒聛�(lái)，拍下來(lái)，寫下來(lái)）
2、學(xué)生選擇自己感興趣的方式留住秋天。
3、同桌交流、評(píng)議、修改。
4、全班展示、交流。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地三,語(yǔ)文園地三-好棒教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，可仿照示
例，仿寫句子。
例：山對(duì)海說(shuō)：你博大遼遠(yuǎn)，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對(duì)山說(shuō)，，，。
請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
3.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容?“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?
5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請(qǐng)用一句話大膽地寫出來(lái)。
二.學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入)，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)(學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�、谱x后討論：
探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
“爬過(guò)山就能見到海”，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢?
3.研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的.內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方?
請(qǐng)列出，我們共同解決(生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力)。
示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”?
討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
�、啤拔页７诖翱诎V想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
�、菫槭裁凑f(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”?
�、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
⑸“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么?為何說(shuō)是“飄來(lái)的“?
⑹“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”?
�、恕耙�?yàn)槲衣犚姾Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?
�、獭霸谝凰查g照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感?
⑼為什么“我曾一次又一次地失望過(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?
小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。
4.回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2.課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1， 簡(jiǎn)介作者；
2， 了解課文中采用的先總說(shuō)后分說(shuō)的說(shuō)明順序及分類別，列數(shù)字，舉例子的說(shuō)明方法；
3， 初步學(xué)會(huì)分析說(shuō)明文的一般結(jié)構(gòu)；
4， 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；
5， 掌握新的生字及基本詞語(yǔ)，如竺，逞，肆虐，
6，感受在社會(huì)主義制度下，加快了改造自然環(huán)境的步伐。
一、 導(dǎo)入
�。和瑢W(xué)們，平常大家看中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》后都有氣象預(yù)報(bào)，那么你知道我國(guó)現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學(xué)家，而且還是地理學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)竺可楨老人寫的一篇事理說(shuō)明文《向沙漠進(jìn)軍》。
二、 題目
大家首先來(lái)看一下這個(gè)題目：進(jìn)軍，本意是軍隊(duì)出發(fā)向目的地前進(jìn)。如紅軍渡過(guò)烏江，向川滇邊境進(jìn)軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了向沙漠進(jìn)軍的口號(hào)。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，你在讀了課文后，覺(jué)得這個(gè)題目中用進(jìn)軍，包括了哪幾方面意思呢，或者說(shuō)說(shuō)明了什么呢？
回答后歸納：
1、標(biāo)題表明治理沙漠難度很大，因?yàn)槿绻禽p而易舉的事，就無(wú)需進(jìn)軍了。
2、表明治理沙漠行動(dòng)規(guī)模很大，因?yàn)檫M(jìn)軍指的是眾多軍事人員的行動(dòng)。
3、這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。
4、標(biāo)題表明治理沙漠的行動(dòng)是有計(jì)劃的。因?yàn)檫M(jìn)軍都是有計(jì)劃的行動(dòng)。
5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務(wù)。這就像進(jìn)軍的目的是征服敵人一樣。
三、 學(xué)習(xí)課文第一部分：沙漠對(duì)人類的危害（由第3點(diǎn)引入課文學(xué)習(xí)。）
剛才有同學(xué)說(shuō)了 這個(gè)標(biāo)題表明沙漠對(duì)人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因?yàn)檫M(jìn)軍是去攻擊敵人。請(qǐng)同學(xué)們打開課本P98，看看沙漠對(duì)人 類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？
我們課文一開頭就說(shuō)：沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。大家劃一 下主干會(huì)發(fā)現(xiàn)是沙漠是敵人。因?yàn)樯衬菙橙�，所以我們要向沙漠進(jìn)軍。一開頭就點(diǎn)題。
1） 問(wèn)：去掉之一行不？有何作用？（你能否舉個(gè)例子？）說(shuō)明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如地震，桑美臺(tái)風(fēng)。
2） 問(wèn)：這個(gè)自然敵人作者用了什么詞語(yǔ)加以修飾？最頑強(qiáng)為什么說(shuō) 沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。范讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考從哪些詞語(yǔ)可看出最頑強(qiáng)的敵人。（有史以來(lái)）不斷地斗爭(zhēng)沒(méi)有能征服，（反而）并吞（將別人并入自己）
小結(jié)：這段總說(shuō)了沙漠是人類最頑強(qiáng)的敵人之一。這段中心句就是這一句。
3） 為了說(shuō)明沙漠是人類的敵人，作者還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力？舉例子。舉了哪幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明沙漠的危害？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀2，3兩段，其他同學(xué)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括一下所舉的事例。
明確：A，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來(lái)不斷受到風(fēng)沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃--荒漠）B，曾是天然草原區(qū)的我國(guó)陜西榆林地區(qū)由于風(fēng)沙侵入，關(guān)外三十公里變成沙漠。（由天然草原區(qū)--沙漠）
小結(jié)：為了具體說(shuō)明沙漠對(duì)人類的危害，作者舉了地中海沿岸和我國(guó)榆林地區(qū)兩個(gè)例子。這兩個(gè)例子具有一定的代表性：一個(gè)是兩三年前古代西方的事例，一個(gè)是幾百年前中國(guó)的例子，時(shí)間久遠(yuǎn)，地域跨度大，充分說(shuō)明沙漠對(duì)人類危害由來(lái)已久，處處存在。從而突出了它最頑強(qiáng)的特征，喚起人們征服沙漠的緊迫感。
第一部分其實(shí)告訴人們?yōu)槭裁匆蛏衬M(jìn)軍。
四、學(xué)習(xí)課文第二部分：如何征服沙漠
沙漠既然有如此的危害，那么我們?cè)鯓硬拍芊烙衬忠u，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍，首先必須了解沙漠進(jìn)行危害的特點(diǎn)，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆，只有了解敵人，才能征服敵人，只有了解了沙漠這個(gè)敵人的特點(diǎn)，才能采取針對(duì)性的科學(xué)方法，征服沙漠，向沙漠進(jìn)軍。
（1） 聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進(jìn)攻有什么特點(diǎn)，采用何種武器和方式，作者采用什么樣說(shuō)明方法作具體介紹，人類如何防御風(fēng)沙侵襲？思考完成下列表格。
沙漠侵襲人類防御
說(shuō)明方法： 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
明確： 1，沙漠逞強(qiáng)施威所用的武器是風(fēng)和沙。
2，風(fēng)沙進(jìn)攻方式主要有兩種：游擊戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)。
（ 這里的武器游擊戰(zhàn)陣地戰(zhàn)都用了引號(hào)，起什么作用？表示特殊含義。）
3，按風(fēng)沙不同的進(jìn)攻形式和造成危害程度定義：
游擊戰(zhàn)：風(fēng)沙飛揚(yáng)襲擊禾苗。
特點(diǎn)：沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)。
陣地戰(zhàn)：狂風(fēng)移動(dòng)沙丘埋葬田園。
特點(diǎn)：風(fēng)推行動(dòng)沙丘，緩緩前進(jìn)，造成危害。
問(wèn)：課文中提到：沙丘的前進(jìn)并不是整體移動(dòng)的。如何理解？它是怎樣移動(dòng)的呢？我們用文字結(jié)合圖示說(shuō)出狂風(fēng)推動(dòng)沙丘前進(jìn)的過(guò)程。 提示：沙丘的移動(dòng)
1、 客觀條件：風(fēng)速達(dá)到每秒5米以上，
2、 沙丘移動(dòng)部位：迎風(fēng)面的沙粒
3、 移動(dòng)的沙粒數(shù)量：成批
4、 移動(dòng)方向：隨風(fēng)移動(dòng)
5、 移動(dòng)過(guò)程：從底部到頂部，過(guò)了頂部，由于風(fēng)速減弱，在背風(fēng)面的坡上落下。
小結(jié)：沙丘向前移動(dòng)過(guò)程一起來(lái)敘述一下。可見這篇說(shuō)明文語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔，明晰。沙丘前進(jìn)不是整體移動(dòng)，而是波浪式前進(jìn)。幾個(gè)沙丘常常聯(lián)在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的`危害是相當(dāng)嚴(yán)重的，表現(xiàn)在哪里？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。 這段文字是怎樣安排說(shuō)明順序的？先總說(shuō)后分說(shuō)。
說(shuō)明方法：分類別，舉例子， 列數(shù)字
�。�2）針對(duì)風(fēng)沙襲擊和沙丘進(jìn)攻這兩種沙漠侵襲方式，人們采用不同的方法進(jìn)行防御。
問(wèn)：防御風(fēng)沙襲擊可采用什么方法？培植防護(hù)林。它的作用是什么，效果怎樣？針對(duì)風(fēng)的。那么防護(hù)林培植中有什么要求嗎？并行排列，兩列距離有要求。 除此之外，還可采用什么方法？培植草皮， 它的作用是什么？針對(duì)沙的，減少沙的來(lái)源。 問(wèn)：抵御沙丘進(jìn)攻的方法是什么？植樹種草。
課文中有兩句話中的固定充當(dāng)什么成分大家必須先理解：
1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)。（偏正短語(yǔ)）
2，濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物的需要。（動(dòng)賓短語(yǔ)） 由于沙丘可分為固定沙丘和流動(dòng)沙丘。根據(jù)不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。 對(duì)一部分（已長(zhǎng)了草皮和灌木，不再轉(zhuǎn)移陣地的）固定沙丘：妥善保護(hù)草皮和灌木，防止過(guò)度砍伐和任意放牧。（過(guò)度和任意體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性） 對(duì)流動(dòng)沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應(yīng)固定沙丘的植物需要） 上述方法的確能防御風(fēng)沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來(lái)說(shuō)，還只是采取守勢(shì)，是被動(dòng)地防御風(fēng)沙襲擊。我們應(yīng)該是主動(dòng)向沙漠進(jìn)軍。那么如何才能真正主動(dòng)地向沙漠進(jìn)軍，并且使沙漠為我們所用，在向沙漠進(jìn)軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回去后可以思考一下。 如有時(shí)間，先朗讀課文，后課后練習(xí)二中3小題分析。
五、 布置作業(yè)：課后練習(xí)二三四。
附板書：
向沙漠進(jìn)軍（事理說(shuō)明文）
竺可楨
一、為什么要向沙漠進(jìn)軍。
沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一。
最頑強(qiáng)：有史以來(lái)，不斷斗爭(zhēng)，沒(méi)有能征服，反而并吞
舉事例：1，西方文明搖籃變成荒漠。
2，天然草原區(qū)變成沙漠。
二、怎樣向沙漠進(jìn)軍？
沙 漠 侵 襲 人 類 防 御
說(shuō)明方法：分類別，列數(shù)字，舉例子 方 法
武器 進(jìn)攻方式 特點(diǎn)
1， 培植防護(hù)林（減少風(fēng)的力量）
2， 培植草皮（減少沙粒來(lái)源）
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)撒等9個(gè)生字，會(huì)寫勺等12個(gè)字。
2.分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺?ài)好天文，善于觀察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.課件
a.布滿繁星的夜空。
b.北斗七星。
c.北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)。
d.摘蘋果。
2.實(shí)物投影儀。
3.生字、詞語(yǔ)卡片。
4.做獎(jiǎng)勵(lì)用的科學(xué)家的圖片。（畢昇、李時(shí)珍、祖沖之、達(dá)爾文、牛頓、愛(ài)迪生、居里夫人）
第 一 課 時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.你們知道古時(shí)候我國(guó)有哪些著名的科學(xué)家嗎？
2.直觀感知。利用實(shí)物投影儀，老師介紹張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀。
3.當(dāng)你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺(tái)測(cè)定地震方向的儀器時(shí)，你想說(shuō)些什么？
4.出示課題并朗讀。這節(jié)課，老師就給你們講一個(gè)關(guān)于張衡小時(shí)候的故事。你們想聽嗎？板書課題：數(shù)星星的孩子。多音字：數(shù)（shǔ、shù）。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。
2.借助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
3.拿出字卡，小組自學(xué)下列字詞：勺、斗、組、睡、玉、數(shù)、珍珠、鉆研、距離。（重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音，記住形）
4.玩字卡游戲。
a.老師隨意說(shuō)字音，學(xué)生按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋。
b.小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。
讀通課文，初步感悟
1.初讀感悟。
a.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
b.各人畫出自己所喜愛(ài)的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。
c.朗讀展示。選你最喜愛(ài)的句子讀給大家聽，聽的同學(xué)如果覺(jué)得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美，可模仿他的'語(yǔ)氣讀一遍。
滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。（當(dāng)學(xué)生讀到這一句話時(shí)，可播放課件，讓學(xué)生感受到夜空的美麗和星星之多）
一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g這句話）
你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。（可播放課件，讓學(xué)生直觀感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運(yùn)動(dòng)的）
這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。（讓學(xué)生通過(guò)讀一夜幾次果然等詞語(yǔ)體會(huì)張衡是怎樣認(rèn)真觀察星空的）
d.小結(jié)。這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因?yàn)樗麖男?ài)好天文，長(zhǎng)大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)造了世界上矚目的渾天儀和地動(dòng)儀。
2.再讀入情。
分角色有感情地朗讀課文。
拓展活動(dòng)
同學(xué)們，你們想更多地了解張衡嗎？你們想了解更多的科學(xué)家嗎？請(qǐng)讀讀課后的我知道，還可以到書中或網(wǎng)上查找資料。
作業(yè)
課外閱讀科普方面的文章，了解身邊的科學(xué)常識(shí)。以小組為單位，編寫一張手抄報(bào)。
第 二 課 時(shí)
激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的孩子》講的是張衡小時(shí)候善于觀察、肯于動(dòng)腦，長(zhǎng)大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的天文學(xué)家的故事。誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事講給同學(xué)和老師聽？
1.配樂(lè)，講故事。
2.口頭完成課后我會(huì)填的練習(xí)題。（對(duì)優(yōu)秀學(xué)生可獎(jiǎng)勵(lì)畢昇、李時(shí)珍、祖沖之、達(dá)爾文、牛頓、愛(ài)迪生、居里夫人等科學(xué)家的圖片）
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.讓小老師帶領(lǐng)大家讀詞卡。
2.摘蘋果游戲。（課件演示：一個(gè)詞卡為一個(gè)蘋果，老師點(diǎn)擊蘋果即出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）
指導(dǎo)寫字
1.字形分析、范寫。
a.組、睡、珍珠、鉆研、距：都是左窄右寬的字。珍字右邊的最后一撇長(zhǎng)。研字右邊的第二橫落在橫中線上。鉆字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。
b.數(shù)：左右結(jié)構(gòu)，左右均等。
c.睡：右邊的垂字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。離：上窄下寬。這兩個(gè)字筆畫多，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.學(xué)生先書寫，再臨摹。
3.利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。
完成課后練習(xí)
1.書面完成我會(huì)填。
2.同桌交換、訂正。
拓展活動(dòng)
1.合作交流。學(xué)生把查找的資料在組內(nèi)交流。
2.各組選派代表展示。
3.班級(jí)可開展一次手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6. 口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 用聽讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]
2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題，理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
( 1)自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。 ( 2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文，眾生評(píng)議。 ( 5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認(rèn)字
1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的`，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字
1.示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?
2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只
3. 小組合作識(shí)記一類字：
分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫：在、見
編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月
[說(shuō)明：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]
4.拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶�，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見過(guò)這些字?
[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲：猜猜他是誰(shuí)?
[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船 ，你覺(jué)得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么?
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1.觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]
2.多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3.余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說(shuō)明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]
7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。
[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書�！�、“我(爸爸)在河里游�！薄ⅰ鞍职衷谛⌒〉拇镒��！�、“我(小魚、爸爸)在天上飛�！�、“小魚(鳥兒)在家里看書�！钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)ABB式疊詞，了解疊詞的作用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中使用ABB式疊詞，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)ABB式疊詞，在觀察比較中了解疊詞的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片
第一課時(shí)
一、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢字家園板塊有什么特點(diǎn)？
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生讀文
請(qǐng)9名同學(xué)分別來(lái)讀課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)以及它們帶出來(lái)的句子。
2、圈出生字
3、學(xué)生匯報(bào)
紅彤彤黑壓壓軟綿綿山丘明晃晃掛滿獎(jiǎng)?wù)蚂o悄悄汗淋淋
4、學(xué)習(xí)生字
左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋
上下結(jié)構(gòu)：晃獎(jiǎng)
半包圍結(jié)構(gòu)：壓
獨(dú)體字：丘
5、詞語(yǔ)闖關(guān)
出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，個(gè)人讀，齊讀。
三、落實(shí)字詞，動(dòng)筆練習(xí)
四、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫本課生字、新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生子卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2、學(xué)生個(gè)人讀、指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，尋找共同點(diǎn)
1、（1）結(jié)構(gòu)相同，是ABB式疊詞。
(2)都是形容詞。
(3)表達(dá)的效果更形象。
2、讀一讀
做課后二題，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。
三、讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的.效果
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種不同形式讀句子進(jìn)行體會(huì)。如“靜悄悄”表現(xiàn)的效果比“靜”還要靜，而且有一種神秘感。
四、
疊詞的特點(diǎn)。
五、練習(xí)
你能寫出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
六、作業(yè)書寫本課學(xué)習(xí)的生字。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。
2、學(xué)會(huì)按要求做好課前準(zhǔn)備，并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。
二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)
1、下課了，下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。
2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好，動(dòng)作要快。
3、預(yù)備鈴聲響，停止一切活動(dòng)，依次進(jìn)教室，等候老師上課。
三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備
1、一張課程表。
2、一張課桌平面圖。
3、自制錄音“聽到上課鈴”。
四、教育與訓(xùn)練過(guò)程
1、談話導(dǎo)入。
小朋友，解放軍叔叔在打仗前，總要把槍擦得亮亮的�；疖囁緳C(jī)在開火車前，總要檢查一下每個(gè)輪子的螺絲釘有沒(méi)有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前，總要把鐮刀磨得快快的。同樣，我們小學(xué)生，在學(xué)本領(lǐng)前，也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。
2、演示明禮導(dǎo)行
�。�1）課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友，下課鈴響了，你想想，應(yīng)該做什么？（討論）
下課鈴響了，這是告訴你：快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作，再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課，需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng)：A把上過(guò)的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊，然后離開教室去小便和玩耍。
（2）學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們?cè)谧稣n前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢？
A出示：桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣，都有一定的位置。課本在上面，本子在下面，疊在一起，坐在左邊的小朋友放在左角，右邊的放在右角，鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前，要檢查一下，鉛筆有沒(méi)有刨好，要不要在刨一下。B請(qǐng)一名學(xué)生演示。C請(qǐng)全體學(xué)生按上語(yǔ)文課的`要求統(tǒng)一連練練。
3、鞏固聯(lián)系
（1）教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。
�。�2）示范引路。A請(qǐng)一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的三步；B再按課程表練連。
�。�3）集體訓(xùn)練。A同桌對(duì)講：課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目，提要求，逐一訓(xùn)練。
�。�4）比一比，練一連，同桌競(jìng)賽。
4、聽錄音明理導(dǎo)行。
�。�1）聽錄音“聽到上課鈴響”。
�。�2）討論：聽到上課鈴，同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>
歸納：上課鈴響了，就是告訴你：上課啦！快進(jìn)教室！同學(xué)們都立即停止一切活動(dòng)，依次走進(jìn)教室，趕快坐在自己的位子上，看看學(xué)習(xí)用品有沒(méi)有放整齊，靜下心來(lái)，放好小手，等老師來(lái)上課。
（3）說(shuō)說(shuō)：“你該怎么辦？”A你在排隊(duì)滑滑梯，正要輪到上滑梯時(shí)，上課鈴響了，你該怎么辦？B你在操場(chǎng)上踢球，正玩得高興時(shí)，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？C你想找二年級(jí)的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？
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