一、案例背景

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按游覽的順序記述。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒆R７個生字，會寫１２個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。

　　２、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　�。础�學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　一、錄像介紹景點，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們愛看錄像嗎？今天，老師為大家?guī)�來了一個小短片，希望同學(xué)們喜歡。（放映頤和園的錄像）

　　抽生交流：你知道短片中的景點是哪里嗎？短片向我們介紹了什么？你能說出這里的一兩個景點嗎？

　　生交流時，師出示《頤和園》

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、抽生讀課文，師評價朗讀

　�。�、瀏覽課文，思考：課文按什么順序來游覽的？從哪些句子可以看出來？

　　三、精讀課文，理解感悟

　�。ㄒ唬┳宰x感悟

　　學(xué)生借助《頤和園》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁自學(xué)課文，邊讀書邊欣賞邊體味：頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現(xiàn)出來的？你最喜歡哪一部分？

　　（二）交流心得

　�。▽W(xué)生自由交流，教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，點擊不同的段落。相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟）

　　１、理解描寫長廊的段落（課件出示長廊的段落：第二自然段）

　　（１）出示長廊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：長廊的特點是什么？從哪些句子可以看出來？

　　（２）出示長廊上彩繪的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有哪兩幅是相同的”，使學(xué)生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。

　�。ǎ常┏鍪鹃L廊兩邊花的圖片，感受長廊一年四季的美。

　�。�、理解描寫萬壽山的段落（課件出示三、四自然段）

　�。ǎ保┏鍪痉鹣汩w與排云殿，使學(xué)生認(rèn)識這兩處建筑的構(gòu)造及歷史地位。

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”的意思。

　�。ǎ常├斫庹驹谌f壽山上，向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么？（出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色）著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的`靜和綠，讓學(xué)生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。

　�。�、理解描寫昆明湖的段落（出示第五自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生找出昆明湖上有哪些景點？它們有什么特點？（師出示長堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片）讓學(xué)生進一步了解昆明湖的美景．并引導(dǎo)學(xué)生理解“雕刻和姿態(tài)不一”的意思

　�。ㄈ�）閱讀指導(dǎo)

　　播放配樂朗讀，讓學(xué)生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達頤和園的美。

　　四、選讀課文，情感升華

　　選擇自己喜歡的部分練讀，讀給同學(xué)聽，或者背誦積累。

　　五、拓展延伸

　�。�、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關(guān)的典故等。使學(xué)生感受頤和園的美無處不在，說也說不盡，本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。

　�。�、同學(xué)們可以選取其他景點，仿照課文進行描寫。

　　六、在線測試，自主選擇作業(yè)

　　出示不同類型的作業(yè)題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。

語文教案 篇4

　　《致大�！肥嵌韲�浪漫主義詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大�！方贪敢�如何寫呢?下面來看看!

　　設(shè)計思想

　　采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課

　　教學(xué)重點

　　理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

　　教學(xué)難點

　　理解詩人的情感，理解詩歌的主題

　　教學(xué)手段

　　討論

　　教學(xué)過程

　　一、明確要求：

　　1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)

　　2.每個同學(xué)要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)

　　3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較

　　4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定

　　5.討論情況記入平時成績

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大�！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦�，�?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

　　舒婷的《致大�！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

　　兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

　　三、學(xué)生討論

　　四、討論發(fā)言

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：

　　普希金詩

　　舒婷的詩：

　　聯(lián)想—人們對大海的一席感觸

　　回憶—兒時的'生活

　　思考—引入對現(xiàn)實之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義:

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達的是對生活的感悟，“大�！�—變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

　　表現(xiàn)手法及修辭：

　　普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

　　舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當(dāng)中。詩中多處運用了排比，反復(fù)。

　　寫作背景及寫作目的：

　　普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

　　舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。

　　附錄：

　　致 大 海

　　舒婷

　　大海的日出

　　引起多少英雄由衷的贊嘆

　　大海的夕陽

　　招惹多少詩人溫柔的懷想

　　多少支在峭壁上唱出的歌曲

　　還由海風(fēng)日夜

　　日夜地呢喃

　　多少行在沙灘上留下的足跡

　　多少次向天邊揚起的風(fēng)帆

　　都被海濤秘密

　　秘密地埋葬

　　有過咒罵，有過悲傷

　　有過贊美，有過榮光

　　大海——變幻的生活

　　生活——洶涌的海洋

　　哪兒是兒時挖掘的穴

　　哪里有初戀并肩的蹤影

　　呵，大海

　　就算你的波濤

　　能把記憶滌平

　　還有些貝殼

　　撒在山坡上

　　如夏夜的星

　　也許漩渦眨著危險的眼

　　也許暴風(fēng)張開貪婪的口

　　呵，生活

　　固然你已斷送

　　無數(shù)純潔的夢

　　也還有些勇敢的人

　　如暴風(fēng)雨中

　　疾飛的海燕

　　傍晚的海岸夜一樣冷靜

　　冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻

　　從海岸的山巖

　　多么寂寞我的影

　　從黃昏到夜闌

　　多么驕傲我的心

　　“自由的元素”呵

　　任你是佯裝的咆哮

　　任你是虛偽的平靜

　　任你掠走過去的一切

　　一切的過去——

　　這個世界

　　有沉淪的痛苦

　　也有蘇醒的歡欣

語文教案 篇5

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入 板書：《七色花》 誰見過七色花?(沒見過)，那么，看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問呢? (七色花什么樣?哪些地方與其它花不同?誰有七色花?這七色花是怎么來的?它有什么作用?) 過渡：剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們?nèi)パ芯�。下面請同學(xué)們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

　　二、自由讀文，了解大意。 請同學(xué)說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。 (課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現(xiàn)了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)

　　三、快速默讀，自學(xué)生字詞。 1.要求讀準(zhǔn)字音。 秩：應(yīng)讀zhì，不要讀成chì。 跛：應(yīng)讀bǒ，不要讀成pǒ。 2.理解詞義。 陌生：生疏，不熟悉。 合攏：合在一起。 孤零零：形容孤單，無依無*。 眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。 羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。 跛子：跛腳的人;瘸子。 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

　　四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 1.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用﹏畫下來;有疑惑的'句子用畫下來。 2.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。 以下句子要重點理解： (1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。 (這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法。得好好想一想，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現(xiàn)它的價值。) (2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票不，等一等，讓我再想想看。 (這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，吃過就沒有了;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了讓我再想想，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助)

　　五、指導(dǎo)朗讀 課文中有一句話飛吧，飛吧!我要出現(xiàn)的次數(shù)較多，但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況，聯(lián)系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂啊!在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認(rèn)真思考的語氣，最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

　　六、討論 1.如果你有一朵七色花，你會怎樣用? 2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實例，說說自己的想法和做法。

語文教案 篇6

　　一、引入

　　1、 春天的雨細(xì)細(xì)的，柔柔的，像母親的手，潤物細(xì)無聲�？墒堑搅讼募荆�雨就不一樣了，知道會下什么雨嗎？

　　2、 板寫課題——雷雨：見過雷雨嗎？怎么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。

　　2、 生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習(xí)的？

　　3、 剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？

　　l 板寫詞語（課時操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）

　　l 生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？

　　亂——讀音——組詞

　　垂——讀音——組詞

　　l 將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。

　　4、 現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？

　　（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）

　　5、 讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）

　　第八自然段呢？

　　三、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)

　　1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的.景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎樣的景象呢？快去讀讀，邊讀邊想象，你仿佛看到什么，聽到什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機學(xué)習(xí)相關(guān)句子：

　　l 第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云

　　l 蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝

　　l 蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛

　　l 好亮的閃電，好響的雷聲�。�

　　3、 小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)4——7節(jié)

　　1、 出示“嘩嘩嘩，雨下起來了�！薄�—指名讀（引導(dǎo)個性化朗讀）

　�。ㄔu價：雨可真大��；大雨好急啊；好快�。�

　　2、 出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）

　　3、 可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句

　　4、 一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀�！�—齊讀。

　　5、 （出示第七節(jié)）

　　l 天亮起來了——引讀。

　　l （師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　1、 雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？

　　2、 心情怎么樣？想說什么？

　　3、 朗讀——齊讀。

　　（后來，在自己班上這篇課文時，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手

　　生：范老師，我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。

　　師：哦？為什么呢？

　　生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。

　　生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。

　　生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。

　　師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？

　　這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下�！薄�—孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備

　　生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞

　　生：小朋友都出來放風(fēng)箏了

　　生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）

　　……

　　六、總結(jié)

　　1、 齊讀全文

　　2、 小結(jié)：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。

　　板書設(shè)計：

　　前 烏云 壓

　　雷雨 中 樹枝 亂

　　后 蜘蛛 垂

語文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1．讀復(fù)姓，了解姓氏文化。

　　2．積累含有“言”字的詞語6個，理解它們的意思，認(rèn)識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。

　　3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抄寫，背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、積累含有“言”字的詞語，理解他們的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)伙伴，調(diào)動快樂的情緒。

　　1、同學(xué)們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！

　　2、樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。

　　3、今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，體驗嘗試的快樂。

　　1、首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！

　　2、樂樂：同學(xué)們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？

　　3、咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？

　　指5名學(xué)生介紹自己的姓。

　　4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？

　　樂樂：姓氏的學(xué)問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？

　�。–AI出示：歐陽修司馬光）

　　指名說。

　　5、像這樣兩個字的就是復(fù)姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復(fù)姓呢？

　　6、各種形式讀復(fù)姓。

　　（CAI出示所有復(fù)姓。）小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)—更多精彩教學(xué)設(shè)計，請訪問

　�。�1）自由讀、指名讀。

　�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個復(fù)姓的讀音。）

　　（2）小組內(nèi)練讀。

　　反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）

　　7、老師配樂示范讀。

　　8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！

　　男女生賽讀。

　　配樂全班齊讀。

　　9、拓展：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？

　　自由發(fā)言。

　　10、小結(jié)：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘�！栋偌倚铡防镞�有許多有趣的復(fù)姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　三、互動游戲，享受成功的快樂。

　　1、樂樂：同學(xué)們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。

　　2、（CAI出示認(rèn)一認(rèn)、讀一讀）

　　樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！

　　3、自由練讀，自學(xué)生字。

　　4、反饋：

　　小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。

　　（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導(dǎo)“允”、“諾”。）

　　5、字音都讀準(zhǔn)了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！

　　自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。

　　6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？

　　自由發(fā)言。

　�。�1）若生說到吉言。

　　評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？

　　指名說。

　　齊讀這一行。

　�。�2）若生說到諾言。

　　評：應(yīng)允別人的話那就是答應(yīng)別人的話羅�！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？

　　指名說。

　　師生接讀：應(yīng)允別人的話叫——

　　什么叫諾言？

　�。�3）若生說到誓言。

　　評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧�。–AI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！

　　齊讀。

　�。�4）若生說到留言。

　　引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？

　　（重點幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。）

　　7、師生接讀。

　　例：表示吉祥的.話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。

　　誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。

　　男女生接讀后四行。

　　8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？

　　自由發(fā)言。

　　9、小結(jié)：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。

　　四、積累名言，品味分享的快樂。

　　1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。

　　2、（出示書中三句名言。）

　　這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！

　　3、反饋：

　　（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。

　　男生齊讀。

　�。�2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。

　　女生齊讀。

　�。�3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”————

　　師生接讀。

　　4、齊讀三句名言。

　　5、請大家在書上把這三句名言描一描。

　　師巡視時強調(diào)寫字要注意“三個一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）

　　6、老師送書簽，并提出寫字要求。

　　老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！

　　7、反饋學(xué)生書寫作業(yè)。

　　8、學(xué)生自由下位送書簽、試背名言。

　　9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。

　　自由練背。

　　10、齊背三句名言。

　　五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背�！把员匦�， 行必果�！边�，我聽說“信”字也有很多學(xué)問呢。你們想知道嗎？

　　2、樂樂說“信”字有不少學(xué)問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！

　　3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點的詞。）

　�。�1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　初讀、指名說。

　　（2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　再讀、指名說。

　　4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。

　　5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的意思嗎？

　　指名發(fā)言。

　　6、同學(xué)們的辦法可真多�，F(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思�？凑l找得又快又好！

　　7、反饋：

　　指名說，師評價。

　　8、齊讀三句話。

　　六．總結(jié)評價，延伸課堂的快樂。

　　1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>

　　2、總結(jié)：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習(xí)中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學(xué)習(xí)中無窮的樂趣！

　　板書設(shè)計：

　　語文樂園（五）

　　我來試試 探究與發(fā)現(xiàn)

　　言 信

　　教學(xué)反思：

　　鄂教版實驗教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學(xué)生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設(shè)計語文樂園教學(xué)時我緊扣一個“樂”字，讓學(xué)生在活動中體驗并享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　一、學(xué)習(xí)伙伴的加入，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！迸d趣是最好的老師，在語文樂園的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。

　　樂樂是伴隨孩子們成長的學(xué)習(xí)伙伴，他聰明、可愛，同時有點調(diào)皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動，陪伴大家一起學(xué)習(xí)，并不時為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學(xué)的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂學(xué)，這遠比教師一味牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。

　　二、體驗嘗試的快樂，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

　　語文樂園里“我來試試”這個板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗到嘗試快樂的。當(dāng)每一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時，我鼓勵同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認(rèn)、試著背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學(xué)復(fù)姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學(xué)們自己試著讀一讀復(fù)姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。

　　當(dāng)然這種自主學(xué)習(xí)并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

　　三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生“活學(xué)”。

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻�！闭Z文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個板塊就給學(xué)生提供了這樣一個探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。

　　《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們再次讀這三個句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學(xué)生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學(xué)生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學(xué)生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。

　　四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。

　　《課標(biāo)》強調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語文教育體系”，強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學(xué)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將語文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語文”的快樂。

　　語文樂園中教學(xué)復(fù)姓時，學(xué)生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時間說出了不少復(fù)姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學(xué)生對復(fù)姓的了解，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

語文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

　　教學(xué)重點：

　　了解雨中和雨后山林的美景及其特點

　　課前準(zhǔn)備：

　　讀不同作家寫雨的作品。

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

　　2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞。 啼(tí)囀(zhuàn)

　　(3)誰能簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

　　(4)這篇文章是按什么順序?qū)懙? (板書：雨前、雨中、雨后)

　　思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　三、朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂美。

　�、僮x讀寫山雨聲音的.句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。

　�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什么?

　�、僭谟曛校�所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

　　這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢?

　　(6)感情朗讀，加深理解。

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

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