語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時，他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時間奮力穿過熱帶叢林到達瀑布處。吉米·安赫爾沒有找到黃金，卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的瀑布，這個瀑布后來即用安赫爾的名字來命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的`平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個寬152米的大水池內(nèi)。
這個地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達瀑布的底部。雨季時，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的其他時間里，只能從空中觀賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚特曾伊山）是一座平頂山或臺地，可能形成于6500萬年前的地殼上升運動。山頂因風化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi)，然后漫過山腰涌出。
人們?nèi)匀粊淼轿瘍?nèi)瑞拉的這個地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
語文教案 篇2
教學目標：
1．認識6個生字。
2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。
3．了解四合院的結(jié)構(gòu)特點、人們居住情況以及它的發(fā)展變化，對北京的文化產(chǎn)生興趣。二。教學重點
了解四合院的結(jié)構(gòu)特點及人們居住的'情況，對北京的文化產(chǎn)生興趣。
準備：北京四合院的資料。
教學課時：一課時。
教學過程：
一．談話導(dǎo)入（課文特點）
二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，了解課文內(nèi)容。
1．按要求自瀆課文。
2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點段齊讀）
3．這篇課文主要講了什么？
三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？
1．帶著問題自讀課文。做批注劃。
2．集體交流。結(jié)合查閱的資料。
3．師結(jié)合學生匯報，相機板書。
（1）北京老城區(qū)仍然保存著“四合院”這種老式住宅。
（2）介紹了四合院的結(jié)構(gòu)特點、人們居住情況及大小規(guī)格。
�。�3）介紹四合院的發(fā)展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿著建設(shè)。）
4．看課件四合院課件。
四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）
1讀句字體會前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）
2．師小結(jié)。表達的意思不同，后一分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。
五．讀全文，對北京的古文產(chǎn)興趣。
六。作業(yè)：1、繼續(xù)閱讀有關(guān)四合院的資料。
2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關(guān)系的句式的句子。
語文教案 篇3
教學目標：
1、讀一讀，背一背古詩《三衢道中》。
2、閱讀短文《小蝦》，弄明白作者把小蝦寫得有趣、生動的原因是仔細觀察。
教學重難點：
讀背古詩，讀懂詩意，體會作者表達的感情。
教具準備：
錄相、錄音磁帶
教學過程：
一讀背古詩《三衢道中》。
1、作者簡介：
曾幾（1084-1166），字志甫；號茶山居士。江西人。做過江西、浙西的提刑，一生為官正直。
2、放錄音，請同學跟讀，說一說自己的理解。（教師適當啟發(fā)）
學生發(fā)言。
教師講：對，這首詩不難理解。關(guān)鍵是要在頭腦中浮現(xiàn)出詩中所描繪的畫面，從而體會詩人所表達的感情。
二閱讀《小蝦》
1、初讀短文，表然段，了解大概意思。
學生發(fā)言。
2、用“~~~~~~~~~”畫出表示小蝦吃食先后順序的詞語。
（先......然后......接著......直到......）
3、吃飽了的小蝦是什么樣呢？寫出重點詞語。
（游來游去、互相追逐、貼著缸壁休息。）
教師講：“游來游去”、“互相追逐”表示小蝦的動態(tài)，“貼著缸壁休息”表示小蝦的靜態(tài)，這種動、靜相結(jié)合的寫法好。
4、齊讀第三自然段，看一看描寫了什么？（放錄相）
學生發(fā)言。
教師講：這個自然段主要描寫了小蝦的樣子：細長的腳，鉗子一張一張，胡須一翹一翹，眼睛一鼓一鼓。說明作者對小蝦觀察得很仔細，連兩只小蝦之間的活動都描述出來了。
5、齊讀最后一個自然段，說一說寫的.是什么？找出重點詞語。
學生發(fā)言。
三板書設(shè)計
小蝦
吃東西總是先然后接著
有趣有的......有的......有的......
逗它蹦起來舞動對峙打
每天站看喜歡
語文教案 篇4
奴隸英雄
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。
二、初讀課文
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）
2．畫出不懂的地方，質(zhì)疑。
三、學習課文
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的'仇恨。）
四、小結(jié)
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
五、布置作業(yè)
把劇本排練一下，給同學們演一演。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導(dǎo)學生感情朗讀課文。學生在教師引導(dǎo)下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。
語文教案 篇5
教學目標：
1.學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。
2.學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3.通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應(yīng)學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點難點：
引導(dǎo)學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
教學過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
同學們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!
二、初讀明意，學習生字新詞
1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解學情)
2.同桌交流學習、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3.(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導(dǎo)學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音�！熬怼笔嵌嘁糇�。)
4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習，誰來說說你對這些詞語的理解?
注意詞語理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。
如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學生結(jié)合預(yù)習，說說自己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。
另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據(jù)上下文的學習才可水到渠成。
5.剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質(zhì)疑的學習方法很值得我們學習�，F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決)
6.重點問題的預(yù)設(shè)：書只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難
1.你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時，他向誰提出了問題?提出了什么問題，
2.指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢?
我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”
3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)
4.相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子
“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”
引導(dǎo)學生理解：
1.書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過CAI補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。
2.食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。
引導(dǎo)學生質(zhì)疑：
l.書怎樣“煮”?
3.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)
聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.詞語復(fù)習。(讀詞卡)
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學習《煮書》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點
1.面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。
2.聽了爺爺?shù)脑�，你們都明白了什么�?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!
3.集體交流，逐步解疑。
煮書方法之一：品書
相機出示并學習詞句：
1、杜甫小時佳讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。
A、語言訓練點：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。
B、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2.得心應(yīng)手
3.讀書破萬卷，下筆如有神。
A、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
B、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。
煮書方法之二：讀書
相機出示并學習句子：
1.那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。
B、體會“煮書”使人心情愉悅，·煮書”的過程是“多么有意思呀”!
2.這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
A、語言訓練點：用“不僅……而且……”說話。
B、通過用·不僅……而且……”說話，體會“煮書”的`好處很多。
探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。
1.煮書離不開“讀書”和“品書”。
2.讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書”了。
3.拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1.集體回顧生字字音。
2.教師范寫“食”字，強調(diào)：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。
3.學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。
4.學生描紅并試寫。
5.學生互評，教師指導(dǎo)、點評，同時強調(diào)雙姿。
四、拓展延伸，小結(jié)升華
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神.及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。
語文教案 篇6
教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
正文： 語文園地五
教學目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近詞，并正確書寫。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的'美妙，培養(yǎng)語感。
教學重點：讓學生仔細觀察，辨認形近字。
教學難點：了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、我會認。
1、自己讀讀這些字。（不認識的字查查生字表）
2、檢查讀，訂正。
3、想想每組字在字形上有什么特點。
4、小組內(nèi)互相讀讀問問。
5、用卡片變順序抽讀。
二、我會讀。
1、介紹游戲方法：又快又準確地讀出水果后面的詞語，讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時正音。(指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀)
三、比比寫寫。
1、【課件出示】
出示12張生字卡，指名讀，開火車讀。
2、游戲：在這12個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找到他們？
�。�1）請6名學生分別上臺找一找，把找到的字卡擺在一起。
（2）四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？
�。�3）全班交流。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、讀句說句比賽（讀讀說說）
1、指導(dǎo)讀句子。
�。�1）出示三句話，教師范讀。
（2）指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
�。�1）讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
（2）同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
�。�1）小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
�。�2）以小組為單位進行比賽。
（3）評議。
二、朗讀比賽。
1、【課件出示】教師范讀《天上的小白羊》，學生邊聽邊想象。
2、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音。
3、小組合作學習，互幫互學。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、朗讀比賽。
6、擴展訓練。
（1）討論：天上的白云有時象成群的小白羊，有時又象什么？
（2）全班交流。
三、作業(yè)設(shè)計。
1、給下面的字加部首成新的字，再組詞。
巴（ ）（ ）主（ ）（ ）羊（ ）（ ）
子（ ）（ ）見（ ）（ ）京（ ）（ ）
2、把下面的幾個詞排列成一句話。
1、我 洗 學會 手絹 了
（ ）。
2、自己 我 上學
（ ）。
板書設(shè)計
語文教案 篇7
【教學目標】
1、知識目標：
�、爬斫狻⒎e累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語。
�、破肺顿p析文章樸實飽含深情的語言。
2、能力目標：
�、朋w會關(guān)鍵性語句的含義和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
�、茖W習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
3、德育目標：
體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心。
【教學重點】
賞析文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會感情流程。
【教學難點】
從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語段對表達中心的作用。
【教學方法】
1、朗讀法：
紀實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。
2、研討探究法：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用;同時，結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。
〖教學步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)：(投影顯示孟郊的《游子吟》)
孟郊在群星璀璨的唐代詩人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美──母愛。“誰言寸草心，報得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無私深沉的父母之愛沐浴著兒女們的成長。今天我們學習的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。
設(shè)計(二)：
父母對子女的愛是發(fā)自于內(nèi)心的`真摯無私的愛，柔蜜的愛意伴隨著我們的成長經(jīng)歷。同學們，請大家說一說曾讓你感動過的父母的疼愛。(學生動情講述)是的，這種感情無論是蘊蓄在平常的片言只語，還是流露在不經(jīng)意的神情動作中，都是那樣令人難忘。今天我們學習的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛的散文──《背影》。
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