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語文教案

時間:2024-08-09 09:03:26 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  學習目標

  1、認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染、

  4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動、

  5、通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。

  學習重點

  抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。

  一、導入

  在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)

  二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗

  1、初讀課文,讀準生字詞。

  2、談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書滋味,體會音樂美

  1、接讀課文。

  2、接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。

  教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。

  3、根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。

  四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣

  是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起感受一下竊讀的滋味。

  1、自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的'句子。

  “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2、默讀課文,邊讀邊畫。

  我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。

  結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

  “急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

  “我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。

  “我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。

  “我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

  “我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。

  小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

語文教案 篇2

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

  3、通過課文的學習,感受小池塘的生機與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學重點:

  1、正確掌握本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

  教學難點:通過課文的學習,感受小池塘的生機與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  教學目的:

  1、學習本課生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學重、難點:

  正確、流利地朗讀課文

  教學過程:

  一、情境導入,引入新課

  1、出示掛圖。(一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。)

  2、師生交流:“看見了什么?你想說什么?”(學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。)

  3、教師相機出示課題:“大家都喜歡小池塘,老師把大家想說的.話寫下來吧!卑鍟n題。讀題。

  二、初讀課文,自主學習生字詞

  1、學生自由讀課文,讀準每個字的字音。

  2、學生自由讀課文,圈出生字。(要求:遇到生字,多讀幾遍。)

  3、學生分四人小組學習本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀,如果身邊有小朋友不會讀,就幫幫他。)

  4、檢查生字詞。(學生個別讀,小組讀,男女生讀,開火車讀,形式多樣。)

  5、全班交流,讀準字音。

  三、通讀全文,整體感知

  四、學習生字,指導書寫

 。1)學生自己識記生字“愛”。

  (2)指名生分析“愛”字的字形結構。

 。3)仔細觀察“愛”字在園FFKJ田字格中的位置,說一說在書寫時應注意哪些地方?

  (4)師作示范指導,學生自己練寫生字,再與范字作比較。

 。5)師選出寫得較好的字全班展示。

  第二課時

  教學目的:

 。1)學習本課生字詞。

 。2)正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

 。3)通過課文的學習,感受小池塘的生機與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學重、難點:

  1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

  2、通過課文的學習,感受小池塘的生機與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學過程:

  一、復習導入

  多種形式認讀生字。

  二、游戲識字,走進情景

  1、(出示掛圖:小池塘底圖,周圍的各種景物為灰藍色。)瞧,天都亮了,可是小池塘的伙伴們還沒有醒來,讓我們叫醒他們好嗎?(孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中,讀對了景物便恢復美麗的色彩。)

  2、小伙伴們都醒來了,讓我們趕快和他們聊一聊吧!

  三、創(chuàng)設情境,指導朗讀

  1、教師環(huán)視學生,盡量和每一個孩子進行眼神的交流:清清亮亮的小池塘周圍,有誰在陪著她呢?(學生自由回答)那,小花兒在哪里呢?哦,在這里(拿起一名學生桌上的小花頭飾)還有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(學生自然主動帶上自己的頭飾,此時,孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。)通過這種方式自然而然創(chuàng)設了小池塘的情景。

  2、師生談話:有了你們,看,我們的小池塘不孤單了,而且更美麗了!你想對小池塘說什么?(學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感,教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言,引導他們說為什么喜歡小池塘并結合課文內容,相機進行朗讀指導。如:請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中,教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說:哦,花喜歡它;哦,草喜歡它;啊,樹也喜歡它……等等。)

  3、在此基礎上,再選擇自己最喜歡的斷落,大聲多讀幾遍,還可以下位讀給教師和同學聽。

  四、有感情地朗讀課文。

  五、識記生字

  1、出示生字認讀。

  2、學生自學生字。

  3、學生交流如何記憶字形。

  4、教師范寫。學生描紅。

  5、指導寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

  六、復習鞏固

  1、朗讀全文。

  2、完成課后第二題。,鄂教版一年級語文下冊《我愛門前的小池塘》教案

語文教案 篇3

  一、談話引題。

  師:我國是一個詩的國度,詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。古往今來,歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句,從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞,足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩,今天我們就來學習一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。

  二、初讀詩歌,了解內容。

  (一)教師感情范讀詩歌,激發(fā)學生學習詩歌的興趣。

 。ǘ⿲W生自由讀詩。

  教師提出學習要求:

  1.讀準字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩歌的節(jié)奏。

  2.思考:詩歌中的我們指的是誰?

 。ㄈz查學生自學情況。

  1.回答問題:詩歌中的我們指的是誰?(指在座的每一位學生,所有與大家一樣要告別童年,已經長大的孩子們。)

  2.帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)

  【帶不同感情讀課題,為后面理解詩歌內容,體悟詩歌情感打下鋪墊!

  3.檢查生字詞情況。(出示卡片:認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃)

  4.指名分小節(jié)讀詩歌。

  5.齊讀詩歌。

  三、再讀詩歌,深入探究。

 。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌,了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。

  1.小組成員自讀詩歌。

  2.讀后小組內交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。

  (二)班級交流匯報學習情況。

 。槍W而導,根據(jù)學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節(jié)。)

  1.詩歌第一小節(jié)。

 、艑W生交流:我讀懂了孩子們長大成人了,告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗

 、谱寣W生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。(例如:a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。教師可指出,這是一種象征的寫作方法,在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯(lián)系自己,展開想象,說一說:還有什么事物也能代表我們剛起步的人生?引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話,教師可相機點撥:平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對待的?體會父母對孩子的呵護,體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句:反正我們是上路了,一步一步地上路了。應該讀出什么感情?自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂)

  ⑶多種形式讀詩歌,指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。

  (通過指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句,充滿詩意地讀,讀出意境美。)

 、瓤偨Y本節(jié)詩歌寫的內容,雖然我們還很稚嫩,但還是上路了。(板書:上路品美。)

  2.詩歌第二小節(jié)。

 、艑W生交流:我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的:我們的膝蓋也許會被石塊磕腫,也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。

  師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?

  ⑵學生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫出相關的句子。

 、墙涣鲗W生思考的問題。

 、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況,談談對驟起的.風暴和虛幻的風景的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑)(板書:路中艱險)

  ②再次感受詩歌所運用的表達方式象征手法。

 、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因為這些一只人觀賞的狗熊。

  【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會,每個學生都有自己不同的體會,引導學生結合自己的實際情況來談,逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句,在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法。】

 、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態(tài)度。

  ⑸句式練習:也許也許也許

 。◣:你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風險嗎?試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式,進行大膽想象與寫話。)

  【引導學生進行讀寫結合的訓練,有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感!

 、手笇W生感情朗讀第二小節(jié)。

 、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。

  3.詩歌第三小節(jié)。

  ⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。

  【引導學生自學體悟,不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學習方法在小組中討論學習!

 、菍W生感情朗讀詩歌,并相機詢問學生的讀后體會。(板書:挑戰(zhàn)風雨)

 。ǹ裳a充教參中《標點符號的自傳》的文章,讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站,今后的路還很長很遠;從童年步入青少年,走上新的路程,是一個人的成長的標志。)

  【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習,通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思,逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情,并在此基礎上讀出感情來!

 、戎笇鴮懯邸

 。ㄈ┩ㄗx全詩,回歸整體。

  1.配樂朗讀詩歌。

  2.討論體會:結合自己的生活實際,談談對我們上路了的理解和體會。

  (引導學生說出各自內心的真實感受,不要求千篇一律和假話空話。)

  3.指導朗讀。

 、艑W生有感情地朗讀詩。

 、茷閷W生配樂,學生表演讀。

  ⑶想象情景,請個別學生來朗誦。

  四、拓展交流。

  準備一首相同題材現(xiàn)代詩,學生互相交流。

  【交流拓展資料,讓學生在同伴之間互相學習課外知識,激發(fā)學生課外閱讀的興趣!

  五、總結結題。

  師:同學們,隨著年齡的增長,我們要告別父母,告別呵護,告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭,人生的車站不售返程車票,不管什么樣的路,都是一種經歷,一種收獲,相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

  六、置留作業(yè)。

  有感情地朗誦這首詩。

語文教案 篇4

  一、識詩人,解詩題

  1.詩的作者是誰?交流查閱到的朱熹和狄金森的資料。

  2.題目是什么意思呢?

  二、抓字眼,明詩意

  1.學生質疑,提出不懂的詞語。

  2.結合注解,理解詩句意思。

  三、細研讀,悟詩理

  1.針對詩中有疑問的地方,學生自主質疑。

  2.合作探究,自主解疑。

  3.體會詩中比喻句、對比句的好處。

  4.談談學了這兩首詩的`感受。

  5.拓展,延伸。

  你能背誦一些有關書的名言警句或詩句嗎?

  四、讀詩句,感詩情

  1.感情朗讀。

  把自己學了詩歌的感受,通過朗讀表現(xiàn)出來。

  2.背誦《觀書有感》。

語文教案 篇5

  【教材分析】

  課文語言平實,內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解,學生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。因此,學生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

  【學習目標】

  1、會認2個生字,會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

 。场⒆x懂課文內容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

 。础⒊醪襟w會課文中一些句子表情達意的作用。

  【教學流程】

  第一課時

  一、導入

 。薄⒄n上交流有關蒲公英的材料。

  2、要求會寫的生字可在學生聯(lián)系生活后討論交流自學?山柚x準字音,分析筆畫結構識記字形;通過和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。

 。场⑼瑢W可自由結合,互相交流學字、學詞的收獲。

 。础⒔處煓z查學生學習的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯,要提示學生加以注意。比如:假、朝是多音字,在課文里分別讀 jiǎ、cháo,耍上面是而不要寫成西,并注意和要區(qū)分;絨的右邊是戎,不要寫作成。

 。、要求會認的字由學生聯(lián)系生活互教互學。

  第二課時

  一、初讀課文

  1、學生通過自讀,大體上理解課文的內容。

  2、教師用下面的問題檢查學生的讀書情況:課文主要寫了哪兩件事情?一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。

  二、朗讀感悟

 。、第一件事可以指導學生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設計相關的動作,還可以加進有關的對話。要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離,以免唾沫濺到對方的臉上。

  2、第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學這一部分,可抓以下幾點:

 、 提問,我先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn),有的人可能不把它當回事,輕易地就放過去了;第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù),是深入進去的發(fā)現(xiàn),是帶有探究性的發(fā)現(xiàn),是在有意識、仔細觀察的基礎上的發(fā)現(xiàn)。至于學生從中受到哪些啟示,可讓他們從多方面去講。

 、 這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好,令人回味,可引導學生理解和體會。比如:我起得很早去釣魚這里為什么要強調起得很早呢?可讓學生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,并在這里有哪些含義呢?用上這個并字,給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認為,并強調了對過去錯誤認識的否定。蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的`現(xiàn)象講清楚了。

  ⑶ 通過對內容的理解,要引導學生體會課文表達的情感。激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。

  3、課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆,同時又是對全文的總結。可利用這一段讓學生思考:聯(lián)系全文,說說蒲公英為什么會成了我們最喜愛的一種花?最后一段表達了作者什么樣的感情?為什么說蒲公英和我們一起睡覺,一起起床?因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

 。、課上安排時間,引導學生交流在大自然的懷抱里曾經歷過的有趣事情,或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。

語文教案 篇6

  教材分析:

  搭石在農村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農村生活體驗的城市學生,要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思,更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。

  學習目標:

  1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

  學習重、難點:

  1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

  2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的`情感。” 句子的深刻含義。

  教學時間: 2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激發(fā)情感,導入新課(出示小溪流動圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)

  “嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過田野,經過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的?它為人們帶來了什么?我想學了課文《搭石》你就會明白的,今天我們學習《搭石》。

  二、看到這個題目,你有什么問題要問?

 。1)搭石是什么?

 。2)怎么搭?

 。3)誰在什么地方搭?

 。4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

  三、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求讀準字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)

  脫鞋挽褲 譴責 懶惰 伏下協(xié)調有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當然平衡汛期

  2、自學生字,會組詞,并注意字的書寫(出示課件)。 褲 惰 隔 衡 譴

  四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問題:

  1、什么是搭石?(課文第一自然段)

  2、怎么搭?(從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)

  3、誰搭的?(家鄉(xiāng)的人。)

  4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。)(出示課件)

  五、小結。

  六、作業(yè):

  書寫生字,朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導入新課

  上節(jié)課我們初步學習了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

  二、學習課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美

  1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

  (搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

  2.下面請同學們認真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

  三、欣賞美,品味美

 。ǔ鍪菊n件)“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當然的事!

  1、思考“哪個詞語打動了你?”

  2.課文中“理所當然的事 ”指什么?

  舉例說說我們身邊哪些是“理所當然的事 ”?

  3.透過這個“伏”,一代又一代人的“理所當然”,你又體會到了什么?

  4、指導學生感情朗讀,讀出美。

  5、生練習有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

  四、感悟美

  文中還有哪些地方被看成是理所當然的事?

  1、找到的句子讀讀,好好體會(出示課件)

  2.“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……才相背而行! 請生說說這幅畫面的感受。

  3. “在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回?這是什么美?所以這一段應帶著什么語氣來讀這句?

  找出文中描寫人們擺搭石的關聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關聯(lián)詞中你讀懂什么?

  4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請找出來。

  “每當上工、下工,一行….. 給人畫一般的美感! 輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)

  文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

  5、指導學生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩的語言。

  6、生練習朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

  五、拓展思路,深化主題

  1、同學們,你們覺得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚了什么?

  2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結者鄉(xiāng)親們美好的情感。”?(出示課件)

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