語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
①知識目標：理解行道樹——無私奉獻者的形象
�、谀芰δ繕耍毫私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。
德育目標：感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。
教學重點： 理解兩篇課文的深刻內涵。
教學難點：理解形象而又含蓄的語言。
教學時間：3月4、5日
第一課時
一、導入新課 ：
同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑�！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
二、教學新課：
1、朗讀課文
1）教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
2）學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。
3）識記字詞
2、整體感知
�、偎伎假|疑
讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
�、谟懻撎骄�
四人小組討論，交流發(fā)現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。
�、劢涣餮杏�
小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
a．行道樹的形象體現了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
3、研討賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的`馬路邊，這無疑是一種墮落”?
③“我們的存在只是一種悲涼的點綴�！北憩F了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?
[有關提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉涞男蜗�，作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法：
a．與同類的優(yōu)越處境對比；
b．與人類的盲目和無知行為對比。
�、菽阏J為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
三、拓展延伸
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。
①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
�、诒疚牡默F實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�、軐W習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
四、教師小結
同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
五、布置作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習’’相關作業(yè)
基礎知識掌握不好的同學布置相關作業(yè)進行強化訓練
�、陬A習《第一次真好》。
第二課時
一、導入新課：
“第一次”是多么另人難忘的經歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真要正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、教學新課：
1、整體感知
�、偌w朗讀
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
�、谀x課文
獨立思考，出示問題組：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
2、研討探究
引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。
(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使內容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
3、研讀賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
出示問題組：
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?
�、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
三、體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發(fā)展產生了怎樣的影響?
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
四、教師小結：
同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
五、拓展鞏固：
�、偻瓿伞把杏懪c練習”剩余部分。
�、诹曌鳎簩懸黄}為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受
板書設計：
行道樹→無私奉獻、不隨波逐流、甘于自我犧牲的品格。
課后記：興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內容之后，還想繼續(xù)進行。
語文教案 篇2
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
學習重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
前置學習：
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個主題，準備“學前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
教具準備：投影片4張，《你別問這是為什么》MTV視頻。
學習時間：1課時。
學習過程：
(上課前，教師播放《你別問這是為什么》MTV視頻，候場)
一、學前重溫幸福2分鐘：
1、主持學生：老師們同學們，大家好!今天的“學前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請大家圍繞著“愛心”這個主題來交流。我交流……(其他學生：我幸福!)請***同學來交流!
2、學生交流(視情況點1-3名學生交流)。
3、主持學生：今天的“學前重溫幸福2分鐘”交流到此結束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領我們，開始本節(jié)課的幸福學習!我學習……(其他同學：我幸福!)
二、幸福學習：
1、師生問好：(類似語言)
師：同學們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來學習《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學習的目標是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會純真、善良的美好情感。
2)小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
3、第一次幸福學習：
1)投影1：提出第一次幸福學習的任務：
我會讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學生在小組內朗讀、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
3)學生以小組或以個人代表小組，在班級展示(教師注意，1、組織語言：我展示……，2、讓學生及時表達學習感受;3、給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學生評價，讓學生說一說，哪個小組或者哪個人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導學生小結：朗讀應該注意什么;表揚和鼓勵朗讀的學生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩。(組織語言：我朗讀……)
4、第二次幸福學習：
1)投影2：提出第二次幸福學習的任務：
我會想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學生朗讀、獨立思考問題。
3)學生在小組內討論、交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受，完成板書2;給在班級展示的.小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生表揚：我班上有哪些同學是怎么樣奉獻自己的愛心的?
7)教師引導學生小結，完成板書3。
8、第三次幸福學習：
1)投影3：提出第三次幸福學習的任務：
我會說：
你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?說一說，再把它寫下來。
2)學生獨立思考問題，寫出來。
3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學習：
1)投影4：提出第四次幸福學習的任務：
我研究：
小研究：結合本課，說說詩歌有什么特點。
2)學生獨立思考問題。
3)學生在小組內交流(落實小組內的互幫互助;教師到各小組點撥指導，了解情況)。
4)學生以小組為單位，在班級展示(教師注意，小組內補充意見和外組補充意見;讓學生及時表達學習感受;給在班級展示的小組或者個人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學生評價，哪個小組或者哪個人表現得好?為什么?(教師注意，讓學生及時表達學習感受，給在班級展示精彩的小組或者個人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導學生小結詩歌的特點。
10、欣賞《你別問這是為什么》的MTV。
三、集中表達幸福學習感受：
1、主持學生：這節(jié)課的學習要結束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個組的同學參與最積極，表現最精彩?請各組長把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競賽臺上來。
2、主持學生：今天的幸福學習，同學們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學生：我幸福)
(注意引導學生開闊思路，總結知識的獲得，學習的經驗與教訓，合作的愉快，友情交流等)
3、學生在班級交流學習收獲和感受。
4、主持學生：對老師和同學配合學習表示感謝!
板書設計： 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個心型，把板書3包括進去)
語文教案 篇3
認知技能：
1、學習裝飾音里面的上波音記號和后倚音記號
2、學習歌曲《小瓜棚》
情感價值觀：通過學習本歌曲，使學生從小就應當懂得吃苦耐勞的精神，并且了解一些民族風格和農村情調。
教材分析：歌曲是一首具有濃郁民族風格的歌曲，C徵調，可劃分為兩個樂段，在演唱“依呼嗨”時，應反復練習，以掌握華北地區(qū)的邦子唱腔。
教學過程：
一、導入
1）師：前兩節(jié)課，我們學習了表現甲用和YY相互幫助的歌曲《冬瓜和南瓜》你們還記得嗎？生：（記得）好，我們把它復習一遍。
2）復習舊課。
3）嗯，同學們，唱的真好！那在學習新課之前，老師想給你們猜一個謎語，“吃前是綠色，吃的時候是紅色，吐出來是綠色”，你們知道它是什么嗎？生：（西瓜）。
4）同學們真聰明，在我國廣大農村瓜類品種有很多，除了冬瓜南瓜外，你們還知道什么瓜？（生：角瓜等）。
5）你們回答的真好，同學們把書打開，16頁，看一看圖中畫了什么瓜？ 生：西瓜，好歌曲的.名字叫什么？（小瓜棚）
教師寫題目
6）西瓜在成熟的時候，農民就在瓜里搭一個小棚，日夜要有人看護，同學們知道為什么要看瓜嗎？（生答：防偷瓜賊）對，過去是防偷瓜，現在農村中很少有人偷瓜了，主要是觀察西瓜成長的情況，遇到惡劣天氣采取一些保護措施。
7）看瓜雖然很辛苦，但夏夜，睡在小瓜棚里，看瓜也是一種樂趣，現在我們先聽一遍，聽一聽1、歌曲中哪幾句歌詞表現了小主人公高興的心情
�。ㄎ曳N的瓜有多么好，十里以外香味濃）2、歌曲的情緒又是怎樣的？（活潑、喜悅、歡快）
8）同學們你們聽的真仔細呀！現在我們看黑板、歌曲中有兩個難點（出示題板）
9）講解裝飾音中的上波音記號和后倚音記號。
10）真不錯，同學們歌曲中的難點我們學完了，現在一句一句和老師一起把這首歌曲學會。
11）唱兩遍后合在一起。
12）同學們剛才唱的真不錯，為自己鼓掌吧！
13）好極了！你們學會了嗎？嗯，老師剛才說這首歌的情緒是怎樣的？（歡快）那老師帶來了一些打擊樂器你們看！
14）利用打擊樂器豐富演唱效果。
15）反復利用打擊樂器，豐富演唱效果。
16）師生互動。
17）總結：這節(jié)課我們學習了歌曲小瓜棚，又學了上波音和后倚音記號，老師希望你們在課下多加練習。
語文教案 篇4
4月12日下午，學校組織全體教師進行了作業(yè)推磨式互查，這種互查方式給老師們了互相學習借鑒的機會，從而達到取長補短，查漏補缺、互促提升的目的。
針對本次語文學科教案的檢查，提出以下幾點看法，以供和改進。
本次檢查，每位教師都能按時上傳教案，保證了學校工作順利有效進行。優(yōu)點不再多說，主要和大家交流一些共性問題。
一、關于電子教案的排版。
再次重申一下我們電子教案書寫的格式。頁面設置：上下各2，左右各三；宋體四號；1.5倍行距。首行縮進2字符。相信打開排版整齊的文檔，也會讓人看到一個賞心悅目的自己。
二、關于編寫的方式。
一個單元建一個文件夾，一課一個word文檔，課程綱要建立一個單獨的文件夾。（示例：李凌）（建議這樣編寫，我們用起來比較方便。）
三、關于細化課標。
每一個單元至少有一講讀課文是細化目標的編寫方式。（示例：李艷芳）
四、關于每課的編寫項目。
每課要有總目標、重難點、教學準備、教學方法、課時安排等，每一課時都要有具體明確的課時授課內容、目標、教學過程。
五、關于課后反思。
課后反思至少一課一寫，寫出本課上的成功之處和缺憾之處。課后反思空一行用紅筆標識。如陳爽的《宿新市徐公店》一課的教學反思。
六、關于電子教案的批注。
電子教案編寫的形式有很多種，摘、借鑒等都行，關鍵是要“適用”“實用”，不能完全搞“拿來主義”，也要根據自己班級學生的學情進行適當的刪減修改，這樣才能讓教案有真正實際的價值，否則也只是勞心勞力勞神，浪費資源。建議老師們運用文檔中的“批注”。
如：我們想修改教案中的一個教學環(huán)節(jié)，可以這樣來完成批注：選中需要修改的地方——點擊“插入”下拉菜單——點擊“批注”——在文本框中輸入批注內容即可。
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。[雨林木風1]
這種方式操作簡單，一目了然，非常實用。老師們不妨一試。
當然，這些只是提的一些建議。我很清楚老師們每天也確實很忙，但我們所忙的目的大概也是想要每一個孩子更好的發(fā)展。我想，備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，大概會是實現這個目標最基本的準則了。
其實說了這么多，一直縈繞在我心頭的是幾個大大的問號：電子備課的實際意義是什么？老師們每天能真正坐下來書寫教案的時間是多少？有沒有真正反思過自己的每一節(jié)課？確實，摒棄了之前的.手寫教案，電子備課給我們帶來了很多的益處，最顯性的是大大的節(jié)約了時間，同時便于修改，資源共享，也便于檢查督導，電腦一開，就能看到每一個老師的教案……不能不說絡給教育者和受教育者帶來了種種福音�？芍鼗貑栴}的關鍵，老師們真正能坐下來備課的時間有多少？鉆研教材的時間有多少？能坐下來給孩子們談心的時間有多少？能靜下來讀書的時間又有多少？這幾個問號不僅僅是問給別人，同時也是在問自己。像上面所說什么格式、方式之類的，也只不過是一種形式，便于迎檢。關鍵的關鍵是要真正發(fā)揮電子教案的作用，不要讓它僅僅成為迎檢的工具和考核的依據。
蘇霍姆林斯基舉過一個歷史教師的例子，這位教師的課上得非常成功，聽課的一位教師問歷史教師，為上好這節(jié)課，你化了多少時間準備。歷史教師告訴他，具體到這節(jié)課的準備只化了不到15分鐘，但他又說，這節(jié)課是用一生的時間和精力來準備的。怎樣進行準備呢？就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，潺潺小溪，每日不斷，注入的大河，讀書不是為了應付明天的課，而是內心的需要和對知識的渴求，是對教育生命的擔當與責任。
做一名優(yōu)秀的老師，尤其是作為一名語文教師，首先要喜歡讀書、會讀書，只有持之以恒地讀書，才會不斷地補充自己的知識大海。備一節(jié)電子教案并不需要花多少時間，但為了上好每一節(jié)課，卻需要我們終生的準備。
寫于20xx年4月12日17點
語文教案 篇5
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結合工具書，聯系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。
教學重點
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思
教學難點：
理解課文最后兩句話的意思。
教學準備
生字卡片，參觀學校。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結合工具書，聯系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學重點：
繼續(xù)學習理解詞語的方法，學會生字。
教學過程：
教學程序
教師活動
學生活動
復備
一、提示課題，質疑導入。
1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的'同學，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池____剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現在，你能用這樣的句子來表達你的內心嗎？
2、今天，我們將一起走進大山里的一所學校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的________________________，因為____________________________________________________。
進入學習狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。 2、檢查自學效果。 （1）出示生字： 指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語 學校 鋪路 教室
頓時 春筍 紅旗
茁壯 紅領巾
拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
�、� 指名讀②評價③再指名讀④齊讀 （3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復朗讀課文中的長句。`
自學生字：同桌學習，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、
“�！焙汀敖肌�
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點理解
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學習理解詞語的方法。1、查字詞典 2、聯系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文，完成填空。 我們的學校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飄者歌聲。____________，蕩著笑語。________響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉課文的基礎上理解填空。
根據讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。
四、出示生字，指導書寫
1、 范寫，明確注意點
2、 重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、 學生練習，教師巡視指導。
觀看學習。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補短。
語文教案 篇6
文本分析：
這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節(jié)不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學習方法。此外，教師也要做好教學流程的統(tǒng)籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。
教學目標：
1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。
2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。
3.繼續(xù)練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。
教學重點：
1.學習生字新詞，積累好詞佳句。
2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。
3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點：
1.通過人物的動作、語言、神態(tài)分析人物心理。
2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。
課時安排：1課時
一、激趣導入，引出主題
1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生回憶童年游戲時光。導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學、放假都會玩些什么？現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎？（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道它怎么玩嗎？（學生自由發(fā)言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。
2.出示課題，引入課題。
過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學生發(fā)言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關寫作背景。
高洪波詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰(zhàn)士、排長。1971年開始發(fā)表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業(yè)后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。
會寫的字：否(fǒu)則旋(xuán)轉況(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一戰(zhàn)即敗(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帥(shuài)氣預(yù)料潰(kuì)敗品(pǐn)到丑(chǒu)小鴨自豪(háo)
會認的字：鐵釘(dīnɡ)挑釁(xìn)徹(chè)底榮譽(yù)
識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰(zhàn)爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓勵學生大膽發(fā)表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。
◆易錯提示：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。
◆形近字示例：
旋（旋轉）——旅（旅游）
族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
�。�2）指導學生歸類識字。
◆字謎示例：
三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=憂尤+亻=優(yōu)尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。
5.交流生詞，掃清詞語障礙。
�。�1）在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的.小家伙。
預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。
（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。
預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。
�。�3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。
預設：先引導學生查字典了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義�！盎秀薄痹谧值渲杏袃蓚�義項：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態(tài)會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。
�。�4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）……
預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？
三、研讀課文，重點探究
1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。
2.反復默讀，標注感受深刻的地方。
3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。
4.匯報展示，品析佳文。
�。�1）填一填，畫一畫。
①填一填：按照提示理清課文思路。
預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。
明確：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。
�、诋嬕划嫞簞澐侄温鋵哟�。
預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。
第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。
第三部分（第5~7自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。
第四部分（第8~11自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。
第五部分（第12~13自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發(fā)。
方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有 ①按事情發(fā)展的順序來劃分；②按事情的因果關系劃分；③按時間順序劃分；④按地點轉移、轉換劃分；⑤以“情”的變化劃分。
�。�2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？找出相關語句，并在旁邊作批注。
預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發(fā)言。其他小組有不同意見的，等發(fā)言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作�？山Y合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。
明確：描寫“我”心情的句子有：
�、僖虼耍泻荛L一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）
②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）
�、塾绕洚斘铱吹竭@枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手�。ā笆治枳愕浮薄耙伙@身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）
④我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）
�、葸@真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。）
�。�3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么？
預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容？再讓學生組織語言，點名回答。學生的發(fā)言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。
明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。
�。�4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準？
預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。可以點名某小組成員發(fā)表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選擇部分小組代表發(fā)言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統(tǒng)一的看法。
示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（此句是一個難句�！敖鸨姷皆兰臆姟敝附鸪婈牨荒纤卧里w的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）
�、谟谑撬奶帉ふ夷绢^，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）
③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽�！皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩(wěn)重一一浮現在眼前。）
④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）
�。�5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。
預設：可選擇2~4名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發(fā)現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發(fā)言用文字記錄下來。
5.教師配合課件引讀，升華情感體驗。
教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）
然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。）
“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為——（課件出示：它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰(zhàn)。）
奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。
2.引導學生交流收獲。
�。�1）熟讀課文，交流識字經驗。
�。�2）摘抄、積累課文中的好詞好句。
（3）積累有效的自學方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
◆找準角度，學會作批注
師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。
�。ㄅ热荩骸皟芍煌勇輮^勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰(zhàn)”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析……）
生1：我覺得這個批注非常啰唆。
師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢？
生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。
師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？
生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。
師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。
師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？
生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。
師：你的發(fā)現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。
生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。
師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。
生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。
師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？
生5：這一句運用擬人，營造激烈的戰(zhàn)斗氛圍，比賽場面如在眼前。
師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學來補充嗎？
生6：語言簡練而精準，大詞小用。
師：這是從語言使用的角度來進行賞析。還有嗎？
生7：讓人聯想到兩位戰(zhàn)士陣前對決的場面，趣味盎然。
……
師：大家的發(fā)言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時，要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……，寫出自己對文章的理解與感悟，就能做好批注。
賞析：此教學片段中，教師出示了一個錯誤的批注例子，通過引導學生分析其中的錯誤和不足，并一步步進行修訂，教會了學生作批注的方法和技巧。借用實例，能夠調動學生的積極性，使學生獲得直觀的感受，自然而然學會作批注。
語文教案 篇7
習作4
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,并且使學生學會觀察。
作前準備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續(xù)觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的`快樂。
3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰愿意說給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現什么現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創(chuàng)設情境，交流活動發(fā)現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
�、傩〗M代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
�、趲熒餐u議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養(yǎng)。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗 先……再……后……
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