語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【課題】
識字１。
【課型】
識字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１２個生字，會寫６個生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
３、積累有關(guān)秋天的詞語。
【重點和難點】
�。�、重點：
學(xué)會１２個生字，會寫生字６個。
�。�、難點：
積累有關(guān)秋天的詞語。
【教學(xué)時數(shù)】
�。舱n時。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
１、會認(rèn)１１個生字，會寫４個生字：
宜 實 色 華
�。�、正確流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、說金秋
１、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
２、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
１、復(fù)習(xí)春天的詞語：
春回大地 萬物復(fù)蘇
�。病⒛敲�，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？
�。�、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？
估計學(xué)生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學(xué)生對照圖片找一找。
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？
�。场⒔涣饔嘘P(guān)詞語，說說各自的'理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
４、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。薄⒊鍪旧�，自主認(rèn)讀。
�。病㈤_火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄㈧柟躺郑保矀�，會寫生字６個。
�。�、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
３、積累有關(guān)秋天的詞語。
〖教學(xué)過程
一、鞏固生字
�。�、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
�。�、分組互助讀詞語。
�。�、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。础㈤_火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
�。薄⑦x詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應(yīng)的本課詞語讀一讀。
�。�、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應(yīng)用中鞏固識字
�。�、給生字找朋友。
�。病⒆x帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學(xué)過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
語文教案 篇2
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
過程與方法目標(biāo)
1.通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1.積極，樂于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點
1.通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點
積極，樂于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、在上課之前，老師想先講個故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好�。『髞�，有個白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現(xiàn)了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實現(xiàn)。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）
5.我們一起來讀讀這個多音字。
設(shè)計意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二．讀詩歌，識字
1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。
2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的`屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢？
�。ㄕ簟傲肌㈦p、場”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵�敢來挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認(rèn)讀，教師指讀）
6.大家都會認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。
7.會認(rèn)會說話，我們單獨(dú)見到它們的時候也要認(rèn)識。現(xiàn)在我們一起來點兵點將認(rèn)認(rèn)它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場 哭 體
8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的�。� 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點 。“食”字人字頭個良，良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認(rèn)還要會寫，現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。
11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。
設(shè)計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說話能力。
三．讀詩歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。
3、這一節(jié)中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩歌對應(yīng)的圖文
4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設(shè)計意圖以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩歌
語文教案 篇3
【口語交際】
圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
教學(xué)可以從本組的幾篇課文或者綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入。有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。
可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容？采用什么方法？你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染原因是什么？你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎？改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議？你通過本次調(diào)查有什么收獲呢？
若以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以先讓這些同學(xué)在組內(nèi)交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學(xué)習(xí)活動所了解到的情況；也可以將活動內(nèi)容相同的同學(xué)分在一起進(jìn)行交流，再派代表全班交流。
在各組代表匯報交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行總結(jié)，確定一兩個有代表性的環(huán)保問題，圍繞“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”展開討論，提出幾條具體的建議，若有可能，反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。
【習(xí)作】
本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。
本次習(xí)作，教師可重點從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)：
１、激發(fā)習(xí)作興趣：
教師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
�。�、選擇習(xí)作內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。
�。�、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)：
引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
【我的發(fā)現(xiàn)】
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。
在教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
【日積月累】
這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。
“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的'反義詞語。
“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。
“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點點的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時還加入了動物的活動，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個畫面動靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會其中所蘊(yùn)含的美。
【展示臺】
“展示臺”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，感受黃山石的神奇。
�。病⒊醪搅私庹n文描寫內(nèi)容的詳略；體會語言美、想象美。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會對黃山石的贊嘆。
�。�、能把“徽、景”等８個生字讀正確，能正確書寫“琴、站”等９個生字，并且注意美觀。
教學(xué)重點、難點：
�。薄⒊醪搅私庹n文描寫內(nèi)容的詳略。
�。�、在研讀中體味美的語言，想象美的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
�。舱n時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，提示“奇”
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些有名的風(fēng)景區(qū)嗎？
我國有一個著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學(xué)們想不想欣賞一下黃山的景？（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一，黃山奇石（板書課題）
二、初讀課文，感受“奇”
�。�、讀讀課題，課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強(qiáng)調(diào)的是什么內(nèi)容？（奇石）你能用朗讀來表現(xiàn)這個重點嗎？作者怎樣寫奇石呢？我們來學(xué)習(xí)文。
２、自讀課文
�、僮杂勺x文，把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。（注意指導(dǎo)下列字：“徽”不要讀成“徽”；讀準(zhǔn)“尤其、風(fēng)景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞）
�、谳p聲讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。
③分自然段輪流讀課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？
三、細(xì)讀探究、品味“奇”
�。�、研讀第三１自然段：
①這一自然段有幾句話？每句話講了什么？
�、谡页鲞@一段中贊美黃山風(fēng)景的國語，用“——”畫出來。說說你的理解。
（理解“聞名中外”：聞名中外是什么意思？作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話）
�、劾斫狻靶沱惿衿妗保盒沱愔盖逍忝利悾衿嬷阜浅Ｆ婷�。（指導(dǎo)學(xué)生讀第二句）
�、芾斫狻坝绕洹保骸坝绕洹笨梢該Q一個什么詞？
比較句子，哪里的景色秀麗神奇，哪些怪石有趣極了，哪里景色秀麗神奇，尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
�、菪〗Y(jié)：這一自然段寫黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，引出了黃山石，是全文的總起。
�。�、品讀２—６自然段
�、佥p聲讀２—５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字（教師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
�、诔鍪尽跋商覉D”
提問：園上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？你知道它的有關(guān)資料嗎？怎么介紹的？指名讀。
對比句子（出示課后，讀一讀中的第一句子）說說有什么不同？（重點指導(dǎo)“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。）
再讀這一段，想象奇石的樣子。
③出示“猴子觀�！眻D，說說圖上的巖石象什么？
默讀第三自然段，有不懂的地方提出來。
�。ā胺瓭L的云�！睂W(xué)生理解可能較困難，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系看大海的`波濤來理解）
出示課后讀一讀中的第二組句子，對比有什么不同（通過對比，體會石猴的動作）
讀一讀，體會石猴的奇特可愛。
④出示“仙人指路圖”，閱讀第四自然段。
自由讀這幾句話，學(xué)著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。
�、輰W(xué)習(xí)第五自然段
指名讀，提出不懂的問題，師生共同解決。
（重點理解：石頭為什么會變成金光閃閃的雄雞？）
指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想象，并說說你的想象。
�、摭R讀第６自然段
指名說說還有什么奇石？省略號里藏著什么？
�。ń榻B幾種書中沒提到的奇石，可以教師說，也可以由學(xué)生裝匯報查找的資料）
⑦表演讀：像導(dǎo)游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。
⑧讀后小結(jié)；
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀）
第二課時
一、整體入手，回顧全文
�。�、教師范讀全文。
�。�、你能讀得比老師好嗎？試一試。
３、閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫、哪些是略寫？你是怎樣分辨的？詳寫的奇石怎樣寫的？
�。础⒙詫懙钠媸芜x一項，展開想象，說一說奇石的樣子。
二、識字寫字：
�。保笇�(dǎo)重點：字音重點：“景”后鼻音。
字形重點：“站”左邊，“立”部的寫法
“巨”字的內(nèi)部“尤”字不要多一筆
“琴”字下部是“今”
書寫重點：“獅”字三部分的比例“等”字細(xì)腰橫的寫法
２、學(xué)生寫字
三、積累內(nèi)化
�。�、你最喜歡文中的哪些詞句，為什么？
�。�、將喜歡的詞填在詞語小車內(nèi)。
四、總結(jié)：
欣賞了黃山石的獨(dú)特與神奇，老師送給大家明朝地理學(xué)家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。希望同學(xué)們有機(jī)會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。
板書：
黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金雞叫天都伸、啼叫
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。
2.了解用對比法說明道理的好處。
3.積累慣用語，了解慣用語的特點。
教學(xué)重點：
積累詞語，積累慣用語。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)用對比法說明道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
積累慣用語。
教學(xué)過程：
一、詞語超市
1.出示詞語，讀一讀。
神采奕奕 玄妙 斟酒 輕盈 菜肴 耽誤 吹噓
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語，其余學(xué)生猜。
（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示詞語，讀一讀。
蜀鄙之僧 租船 磕頭 懶惰 羨慕 傳授 猶豫
4.寫一寫。
同時請幾名同學(xué)上臺寫，眾人點評。
5.你能說一段話，盡量用上這中間的一些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們頓悟：原來成功的關(guān)鍵不是你具備了哪些條件，而是你是否有堅定的志向。故事是怎樣使這個深刻的道理鮮明的呈現(xiàn)在我們面前的呢？
回顧故事及課文板書。
貧者至 富者未至
原因：志堅 志不堅
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。
4.選材練習(xí)。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領(lǐng)會這個道理？說說你的看法。
�。�1）課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認(rèn)為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講小話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚(yáng)他好學(xué)，他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。
�。�2）小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結(jié)果，第二次又考砸了。
引導(dǎo)學(xué)生感受對比法的優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運(yùn)用對比法，將后一材料充實。
三、語文知識
1.出示范文，在語境中感悟慣用語的意思及語言風(fēng)格。
有一個人，不過是個半瓶醋，卻常常吹牛皮。其實，他只會走后門，而且見不得不順眼的人，常給人家穿小鞋，還自以為是公司里的`臺柱子。有一次，經(jīng)理讓他制定一份合同書，他沒把這事放在心上，白天在那兒磨洋工，晚上才開個夜車趕出來。經(jīng)理發(fā)現(xiàn)合同書中有很多漏洞，給他指出來了，可他把經(jīng)理的話當(dāng)耳邊風(fēng)，直接把合同書的草稿給了客戶。結(jié)果讓對方鉆了空子，生意虧了本，最后自己也被老板炒了魷魚。
文中的慣用語有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后門、 穿小鞋、 臺柱子、 磨洋工、 開夜車、耳邊風(fēng) 、鉆空子、 炒魷魚”。
a） 讀一讀。
b） 小組合作學(xué)習(xí)理解大概意思。
c） 重點匯報交流學(xué)生不太常說的“半瓶醋、穿小鞋、 臺柱子、 磨洋工”。
并從中感受慣用語通俗、風(fēng)趣、精煉的語言特點。
2.讀讀“語文知識”，進(jìn)一步了解慣用語及其風(fēng)格與作用。
3.說說你積累的慣用語（可以是課外積累的，也允許說剛剛在課本中積累的）。并說說你是怎么知道的 （讓學(xué)生知道從人們口頭交談中也可學(xué)語文，生活中處處有語文） 。
可適當(dāng)引導(dǎo)
你想去肯德基，媽媽不同意，可以怎樣敘述這件事呢？
如果想通俗風(fēng)趣的表達(dá)這件事，你可以怎么說？（碰釘子）
相機(jī)板書，直到積累，如：狗腿子、閉門羹、碰壁、唱高調(diào)、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中釘……
四、拓展作業(yè)。
積累慣用語并試運(yùn)用。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、朗讀課文，積累文中大量的雅詞美句
2、品味文章精妙的語言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法
3、了解印度舞蹈的特點，感受舞蹈藝術(shù)“飛動的美”，提高藝術(shù)鑒賞能力
過程與方法：
1.以朗讀法為主，充分感知語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，使課文內(nèi)容主體化，想
象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受
2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作質(zhì)疑探究，以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終，并以多媒體演示輔助教學(xué)
情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中吸取精神營養(yǎng)，開闊胸懷
學(xué)情分析：
教學(xué)重點、難點：
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累雅詞佳句
突破方法：充分利用多媒體的優(yōu)勢，采用情景渲染法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以配樂、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣品味鑒賞文中準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，深入體悟冰心語言的精髓，并把雅詞美句積累下來
【教學(xué)難點】
通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀
突破方法：以“朗讀法”為主，并輔以合作探究法教學(xué)朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，它把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，可充分感知課文中細(xì)膩的情感，動人的情境等在美讀中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象力，從而初步形成學(xué)生獨(dú)特的審美評價，形成自己的審美觀
教法與學(xué)法導(dǎo)航
教學(xué)方法：情境渲染法、誦讀涵詠法、合作探究法
學(xué)習(xí)方法：質(zhì)疑法、品讀法、圈點批注法、小組探究法、
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析學(xué)生情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課內(nèi)容特點，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中國舞蹈資料，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣;精心設(shè)計教案，制定課堂應(yīng)急預(yù)案，找到重難點的突破口;有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)，制作好多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，能讀會寫，排除字詞障礙提出課文中自己難以理解的地方，積極主動地思考問題、解決問題以合作、交流、研究、討論的方法，充分利用自己所在的學(xué)習(xí)小組的資源試著解決疑難，不能解決的留待上課時向老師請教
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
(多媒體展示印度舞蹈的錄像，展示美麗，華貴的印度服飾;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度風(fēng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，很快進(jìn)入狀態(tài)觀畢，請學(xué)生用自己的語言描述這段舞蹈)
導(dǎo)語：同學(xué)們，關(guān)于舞蹈，宋代詞人晏幾道就曾贊嘆道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”剛才我們看到的是一段印度舞，印度舞蹈藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，可謂文藝花園中的一朵奇葩頸的輕搖肩的微顫，傳達(dá)出神奇絢麗的民族風(fēng)情，給人以審美愉悅今天，我們將在冰心生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受這來自異域的飛動的神韻，共鳴于那生命與心靈的躍動和狂歡(板書文題、作者)
二、初讀課文，感受“飛動的美”：
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)示段序并疏解疑難字詞
多媒體顯示：
(1)注音
顰蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔視(chēn) 叱咤(chì zhà)風(fēng)云
盡態(tài)極研(yán) 雛(chú)鳳 花鬘(mán) 斗藪(sǒu)
渾身解(xiè)數(shù)妥帖(tiē) 褶裙(zhě)
(2)釋義
本色當(dāng)行：做本行的事，成績十分顯著
解數(shù)：舊指武術(shù)的架勢，泛指手段、本事
叱咤風(fēng)云：形容威力極大
靜穆：安靜莊嚴(yán)
盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來
驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈
顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子
妥貼：恰當(dāng);十分合適
2、學(xué)生找出作者描寫舞蹈的段落、內(nèi)容，以自己的理解朗讀自己喜歡的畫面，美的細(xì)節(jié)，可以邊讀邊配上動作
3、指名朗讀自己喜歡的段落、內(nèi)容，其余學(xué)生點評老師作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生揣摩朗讀技巧(語速、語調(diào)、重音、停頓等)
4、聽老師朗讀課文1118自然段，自己去尋找舞蹈中美的細(xì)節(jié)，美的畫面，將發(fā)現(xiàn)的成果用“我喜歡她們的 美，你看 ”的句式表達(dá)出來
明確：可以從以下一些方面回答，理解卡拉瑪姐妹舞蹈的 “飛動的美”
(1)我喜歡她們的面貌美，你看“她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出她秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛”
(2)我喜歡她們的服飾美，你看“髻上的花朵，腰間的褶裙”;
(3)我喜歡她們的舞姿美，你看“細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，疾風(fēng)般旋轉(zhuǎn)”;
(4)我喜歡她拉瑪·拉克希曼的神態(tài)美，你看“忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的喜樂;忽而側(cè)身垂睫表現(xiàn)出低回婉轉(zhuǎn)的嬌羞;忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒;
(5)我喜歡妹妹舞蹈的動作美，你看“頸的輕搖，肩的微顫，一陣一陣柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖”……
5、師生再次美讀課文
三、品讀課文，探尋語言美：
教師：剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆表演的印度舞蹈那“飛動的美”，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作者用生花妙筆來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，把“視覺形象”轉(zhuǎn)化為“語言形象”，讓我們獲得美的感受!
1、用圈點批注法就課文1118自然段中自己喜歡的語言描寫進(jìn)行深入探究，可以從以下幾個角度展開(點擊課件展示)
�、傥艺J(rèn)為最妙的動詞
②我認(rèn)為最美的句式
�、畚艺J(rèn)為最細(xì)致的觀察
�、芪艺J(rèn)為最妙的修辭……
2、同學(xué)之間四或六人小組合作探究、討論交流，要求有見解、有例證
明確：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言魅力，
用詞方面：“真是光艷地一閃“中”閃“用的好，好在它以人視覺上的感受寫出卡拉瑪美艷的形體
句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強(qiáng)
修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的.姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情
寫法方面：蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想
3、教師小結(jié)：冰心真不愧為語言大師，她用優(yōu)美生動的語言把印度舞蹈寫得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有機(jī)結(jié)合，匯成了一幅優(yōu)美的畫卷我們每個人也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，做一個生活的有心人
四、研讀課文，合作質(zhì)疑：
教師：同學(xué)們!學(xué)習(xí)了這篇課文，對于文章內(nèi)容，尤其是對一些富有深意的句子的理解，你還有什么不懂嗎?請?zhí)岢鰜�，我們一同來解決
學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑提問，師生交流，探究釋疑
學(xué)生的疑問可能有：
(1)課文的開頭“我應(yīng)當(dāng)怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?
(2)課文第25段四個“假如”句分別描繪了姐妹倆在舞蹈過程中的什么?排比句的運(yùn)用有什么表達(dá)效果?
(3)、文章從第11段才正式敘寫“觀舞”經(jīng)過 ，前面鋪敘的文字有什么作用嗎?
(4)、在寫卡拉瑪姐妹出場前，先寫“臺中間小桌上供奉著一尊濕婆天的舞像，兩旁是燃著的兩盞高腳銅燈，舞臺上的氣氛是靜穆莊嚴(yán)的”這個細(xì)節(jié)有什么用意?
(5)、文中引用白居易的兩句詩起什么作用?
(6)、為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”
(7)、文中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)”，怎樣理解這句話?
學(xué)生交流后回答，教師只做提示：
(1)統(tǒng)領(lǐng)全篇，定下贊美的感情基調(diào)開篇點題，開宗明義
(2)四個“假如”句分別描繪了舞蹈的類別、眉宇和服裝、舞步和鈴聲、靈動的身影
(3)鋪敘表達(dá)自己歡喜激動的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無法言狀的美，為后文寫舞蹈的美妙絕倫蓄勢
(4)暗示了印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，點明了卡拉瑪姐妹舞蹈的背景，具有鮮明的民族特色
(5)引用白居易的詩句是為了表達(dá)作者對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆
(6)卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動”起來，但是僅有“飛動”還是不夠的，還要有心靈的完全投入，才能達(dá)到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動的境界真正的舞蹈，是心靈之舞，而不是技巧之舞
(7)藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人
五、拓展延伸，描繪美
1、學(xué)生欣賞我們中國舞蹈家楊麗萍的表演的舞蹈《雀之靈》，學(xué)習(xí)冰心用優(yōu)美的語言來描述自己所感受到的藝術(shù)之美
(多媒體顯示：提示與要求)
A、可用文中的一個詞或一句話來表達(dá)
B、可以模仿課文25段的假設(shè)句(或者模仿第7段的比喻句)寫幾句排比的話
C、結(jié)合課文1218段的描述，綜合運(yùn)用精致的形容詞、動詞、生動的修辭、巧妙地手法、豐富的想象寫一小段文字
個人根據(jù)自己的能力與喜好選擇A、B、C的一種方式來描述
2、學(xué)生展示自己的寫作成果
(1)、在我看來，她在舉手投足間，把孔雀的靈韻刻畫得淋漓盡致她的每一個手勢，每一個跳步，每一個轉(zhuǎn)動都出自于對生命的喜悅在柔和的燈光、柔美的音樂包圍下，舞蹈大師楊麗萍在盡情地展示她那夢幻般的舞姿比風(fēng)更輕，比夢更美，比云更柔軟，比幻想更動人長裙之上，星點密布，衣衫動處，飄飄欲仙我仿佛有被攜去雀仙園之感，身體已不復(fù)存在，唯有靈魂浮游在縹緲的天空
(2)、優(yōu)美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞“孔雀”美麗的姿態(tài)，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質(zhì)讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊莉萍拉入了夢幻般的舞蹈境界一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風(fēng)似水，修長的手指靈活的變換著孔雀的美態(tài)被刻畫得淋漓盡致你已無法轉(zhuǎn)開目光，一只美麗幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里這就是美，自然，和諧，如微風(fēng)拂過你的面龐
3、教師小結(jié)
剛才我們在冰心《觀舞記》的引領(lǐng)下，從印度到中國，從現(xiàn)代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，身心一次次沐浴在飛動的藝術(shù)熏陶中，充滿喜悅愿植根于民族沃土中的文藝長葆芳馨，因為生活是豐富多彩的
六、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄本文中優(yōu)美的語句，積累文中引用到的古詩文
2、課外欣賞音樂《森林狂想曲》，寫一段文字，將聽覺用文字方式表達(dá)出來
板書展示
表現(xiàn) 神態(tài)美
語言美——舞蹈美 服飾美 飛動的美
面貌美
動作美
語文教案 篇7
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。 （齊讀課文）
二、 學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。
2、 齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。） （第一自然段后置，先學(xué)2——7自然段）
三、 學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。
1、 蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。 讀完后用“ ”的蠶姑娘來說一說，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“ ”來說一說。
2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？
3、 課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩——又白又胖，又白又胖——又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]
反思：學(xué)生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。因此，在教學(xué)中，對于蠶姑娘睡了四覺，換了四次衣服的過程要細(xì)致處理，而像“頭眠”之類的專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯就不需要出現(xiàn)，來干擾學(xué)生的思維了。
3、學(xué)習(xí)第一次換衣服。
�、�、 自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。
�、啤� 用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。
�、�、 質(zhì)疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）
�、�、 指導(dǎo)朗讀。
反思：第一次睡覺，第一次換衣服是個需要老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會的部分。因為，之后的幾個自然段和這個自然段的結(jié)構(gòu)極為相似。學(xué)好了這一段，后面就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。且對于降低本課課文的背誦難度也是大有裨益的。
4、學(xué)習(xí)第二次換衣服。
�、拧� 按上面的方法自學(xué)。
�、�、 交流。
5、 學(xué)習(xí)第三、四次換衣。
�、拧� 自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。
�、�、 理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？
�、恰� 齊讀4、5自然段。
6、 有感情地朗讀2—5自然段。
反思：用圖示、提煉重點詞的方法來把2——5自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，則事半功倍。
三、學(xué)習(xí)第6段。
1、 看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？
2、 重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。
�。�1） 看課件理解“蠶山”。
�。�2） 在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？
3、 導(dǎo)朗讀，重點讀好“成了、成了”。
四、學(xué)習(xí)第7段。
1、 字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。 “開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？
2、 看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學(xué)生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。
3、 指導(dǎo)朗讀，“變了、變了”作重點指導(dǎo)。
4、 總結(jié)：蠶兒是個寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。
五 、總結(jié)，練習(xí)。
1、理清文章的順序，理解蠶的生長演變過程。
2、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
反思：春蠶每到春天，都會如此地睡覺、換衣，而這種行為是為了人類的無私奉獻(xiàn)。因為學(xué)生們曾經(jīng)背誦過李商隱的《無題》，結(jié)尾處，點出“春蠶到死絲方盡”的'名句，更為升華了本課的主題。
反思：二年級寫話訓(xùn)練的難度和進(jìn)度該如何把握才好？
二年級語文的教材上，明確為寫話訓(xùn)練的項目屈指可數(shù)。可是，二年級學(xué)生的寫話能力又是非訓(xùn)練不可！那么，在完成手上的正常教學(xué)任務(wù)的同時，在不增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，如何把握二年級寫話訓(xùn)練的難度和進(jìn)度呢？
其實，教過低年級的老師都有經(jīng)驗，一般，我們在一年級第二學(xué)期就開始滲透寫話訓(xùn)練了。二年級，可以控制在一周一次的訓(xùn)練量為宜。當(dāng)然，不能想到哪里，寫到哪里。要根據(jù)學(xué)生們的興趣點，要結(jié)合教材上的可寫內(nèi)容，也要聯(lián)系生活實際來安排學(xué)生們的寫話主題。
初級階段時，學(xué)生們能圍繞主題寫出一段（四五句即可）通順、連貫、有意思的話就可以了。根據(jù)學(xué)生們完成的質(zhì)量和提高的速度，在慢慢提高要求之后，學(xué)生們可以寫出一段（九十句）或者安排出幾個自然段來。在保證了量的基礎(chǔ)上，再來教會學(xué)生們使用些學(xué)過的比喻句、擬人句以及成語之類的，豐富文章的內(nèi)容，提高寫話的質(zhì)。
如此堅持下來，到了三年級，學(xué)生們就不會為了寫作文而煩惱了。
當(dāng)然，這一切，都需要老師和學(xué)生的共同“堅持”
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