語文教案
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
內(nèi)容預(yù)覽:
走向蟲子
教學(xué)目標(biāo):
。、把握文章內(nèi)容,了解幽默手法在文中的運(yùn)用。
2、感悟文中作者對人類弱點(diǎn)的思考。
。、激發(fā)學(xué)生走向自然,觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章行文思路,讀懂文章。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中作者對人類弱點(diǎn)的思考,學(xué)會(huì)反思。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》,知道了他們其實(shí)是通過螞蟻來寫我們?nèi)祟,今天我們要走近更多的小蟲子,看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起--《走向蟲子》。
二、作者簡介:
劉亮程,男,1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里,在那里度過童年和少年時(shí)期。長大后種過地、放過羊,當(dāng)過十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字,大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里,房子被風(fēng)吹舊,太陽將人和牲畜曬老,所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》,該書在99年引起巨大反響,被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》,散文《風(fēng)中的院門》、《庫車》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng),F(xiàn)為《中國西部文學(xué)》編輯。
批評(píng)家們對他給予了很高的評(píng)價(jià):劉亮程是中國二十世紀(jì)的最后一位散文家他的作品,陽光充沛,令人想起高更筆下的塔希提島,但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào),在那里夾雜地生長著的,是一種困苦,一種危機(jī),一種天命中的孤獨(dú)無助,快樂和幸福。
三、整體感知,把握文章內(nèi)容:
。、疏通字詞。
蜣(qiāng)螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉:土塊。
骨碌碌(gūlūlū):形容很快的轉(zhuǎn)動(dòng)。
忙碌(lù):忙著做各種事情。
倉皇而逃:匆忙而慌張的逃走。
掄(lūn):用力揮動(dòng)。
。病⑹枥砦恼旅}絡(luò)。
第一到第三自然段:八條腿的蟲子慢慢悠悠的爬。
第四到第六自然段:蜣螂滾土塊。
第七到第十三自然段:螞蟻搬干蟲。
四、具體研習(xí)。
1、分組討論:這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的可笑呢?
明確:不是。對于第一只蟲子,作者說到這下該我為自己的眼光羞愧了,我竟沒有看見指頭底下還有路。對于蜣螂,作者寫到還是少管閑事。我已經(jīng)有過教訓(xùn)。對于螞蟻,作者的感慨是我這顆大腦袋,壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情?梢,剛開始是看得可笑,但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
2、從文中的三只蟲子身上,大家能否找出我們?nèi)说目尚χ幠兀?/p>
明確:從第一只蟲子身上,可笑人的自以為是;從蜣螂身上,可笑人類智慧的`有限;從螞蟻身上,可笑人類能力的有限。
小結(jié):至此我們可以說,課文內(nèi)容雖寫的是走向蟲子,其實(shí)是透過蟲子看清自己。作者感悟出:人的局限性如此之明顯,在某些方面連一只小蟲子都不如,卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
3、討論:前面我們學(xué)過的南帆先生的《螞蟻》,大家比較一下二者的異同?(對人的思考)
明確:相同--都是通過小動(dòng)物來思考人類。不同點(diǎn)--《螞蟻》反思的是人的命運(yùn),人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn),它突出的是人類生存的困惑問題,而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面,人其實(shí)不如蟲,但人類對此卻不自知,它突出的是對人類缺乏自審意識(shí)的剖析。
五、結(jié)合習(xí)題四,品味作品幽默的語言。
1、幽默是一種智慧,是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語言比比皆是,請同學(xué)們找出一兩例來談?wù),品味一下?/p>
例:第7自然段中對蜣螂姿勢的描寫、第8自然段中說孤寡老小在等著這條蟲呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會(huì)搬它回家嗎的心理活動(dòng),特別是想象兩只螞蟻見面商量等等,都是大詞小用,賦予了螞蟻人的思想行為,顯得特別風(fēng)趣。
2、朗讀第8--12自然段。
六、課堂小結(jié)。
《走向蟲子》這篇文章讓人類看見自己身上的弱點(diǎn),那么我們就應(yīng)盡力去克服它,時(shí)時(shí)注意自我反省?鬃佑性疲喝诵,則必有我?guī),我想,我們不僅要向他人學(xué)習(xí),還得向大自然中萬千生靈學(xué)習(xí),畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么,希望同學(xué)們今后能夠走近自然,關(guān)注自然,保護(hù)自然,做個(gè)真正的有心人。
七、作業(yè)布置:完成課后習(xí)題。
附:板書設(shè)計(jì)
1--3 八條腿的小蟲--人類的自以為是 走向蟲子
4--6 蜣螂--人類智慧的有限 反思自己
7--13 螞蟻--人類能力的有限 缺乏自審
語文教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn):
1. 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2. 體會(huì)本文融情入景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。
3. 理解作者歌頌大海的思想感情。
4.以作者對“海潮音”的審美情趣感染學(xué)生。
5.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術(shù)效果。
6.進(jìn)行朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出,作者的心潮也隨著海潮起伏,教學(xué)時(shí)就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領(lǐng)會(huì)作者的審美情趣。
2.本文是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。朗讀訓(xùn)練與教材分析結(jié)合進(jìn)行。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章,有的贊頌它浩瀚無垠,包容萬千;有的贊頌它巨浪滔天,無堅(jiān)不摧;有的贊頌它深透奧秘,令人`遐思神往。今天我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》(板書)。潮,即海潮,是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。這是一篇借景抒情的散文,作者給我們描繪了潮漲潮落的海,讓人感受到大海的偉大力量和它的'雄壯美。
二、整體把握。
1、 先審題,為什么用聽潮,不用觀潮?
用聲音塑造形象,因?yàn)槭窃谕砩稀?/p>
2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內(nèi)容?(第4段算不算聽潮的內(nèi)容?為什么?這是平常漲潮的情況)
3、 默讀課文,按潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)時(shí)間段,迅速找出標(biāo)志語,將聽潮過程切分畫面。
第2課時(shí)
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們對《聽潮》這篇課文進(jìn)行了初步感知,先來進(jìn)行檢測:
(一)字詞
(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面?
這節(jié)課我們就來重點(diǎn)分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。
二、深入研討
。ㄒ唬 師范讀潮來前一部分,考慮:
1、 此時(shí)海的特點(diǎn)是什么?用文中的一個(gè)詞來概括。(靜寂)
2、作者用哪些景物來表現(xiàn)靜寂的?用了什么修辭手法?(擬人、比喻)
3、 本文除了運(yùn)用了多種修辭手法之外,還從多角度描繪了海的聲音,看第8自然段,有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。
4、找同學(xué)把這部分讀一遍,這部分給你什么感受?(柔美)
。ǘ┓治龅诙糠
1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔,潮來時(shí)的大海又是怎樣的?把6---19節(jié)還可畫分為兩部分,分別用文中的詞來概括特點(diǎn)。(興奮、瘋狂)通過哪些具體的景物表現(xiàn)大海的變化?用了什么修辭手法?
2、 海醒之后有哪些動(dòng)作?(掀、喘、轉(zhuǎn)側(cè)、打、伸、抹、踢、推、咬)擬人.
3、 除了用各種景物表現(xiàn)大海的變化外,還描繪了大海的音響,找出這些詞。
。☉(zhàn)鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號(hào)聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機(jī)翼聲)用了什么修辭手法?(比喻、排比)
4、誰能把潮來時(shí)的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖?找一個(gè)同學(xué)讀13---19段。
5、大家齊讀一遍。
。ㄈ┳宰x潮退的部分,概括特點(diǎn),說說給你什么感受?
二、 研討寫作目的。
1、 作者溺愛海不僅表現(xiàn)在對海潮的描繪上,還表現(xiàn)在聽潮的心情上,快速找出表現(xiàn)聽潮心情的詞,這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三次,為什么欣幸?(位置好,潮并不是總有,而作者又溺愛海,又趕上海潮)。
2、 這是作者愛海的表現(xiàn),那作者溺愛海的原因是什么?(自然魅力,更主要的與作者的人生態(tài)度有關(guān))
3、 作者想表達(dá)什么?(生說、師介紹背景)
人生就像大海,既有安逸的時(shí)候,也會(huì)有波折的時(shí)候,但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。
總的說來,作者對完整的、獨(dú)特的大海形象的描繪,既抒發(fā)了自己欣賞大海的雄壯美的情懷,歌頌了大海的偉大力量,又表現(xiàn)了在人生道路上積極向上的思想感情。
四、誦讀
五、板書:
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生課外收集有關(guān)筍芽兒的圖片、實(shí)物等信息材料。
【教學(xué)過程】
一、營造氛圍,談話導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事,題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒,是嗎?那你們回去以后都做了些什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建角色
1、老師也很喜歡筍芽兒,我回去后畫了一幅畫,出示圖片(筍芽兒睡覺圖),你看到了什么?
2、是啊,春天已經(jīng)到了,可是筍芽兒還在泥土里睡覺,這可把春雨姑娘和雷公公急壞了,你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!
播放課件:
雨聲 雷聲
3、你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學(xué)們讀一讀課文,然后告訴大家,你喜歡學(xué)誰呢?
學(xué)生自由讀書1~3段。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文一、三自然段:
、 你喜歡誰?為什么?
春雨姑娘。
、 你為什么喜歡雷公公?
練習(xí)用粗重的嗓音讀好第三段。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生想象雷公公的話。
三、朗讀品味,進(jìn)入角色
1、在春雨姑娘和雷公公的呼喚下,筍芽兒醒來了,你們瞧:
播放筍芽兒的成長動(dòng)畫。
2、你看到了什么?課文哪些句子也向我們描述了筍芽兒的成長過程呢?請小朋友們?nèi)プx一讀,找一找。
3、你最喜歡哪里的筍芽兒?為什么?
(結(jié)合學(xué)生回答,相繼學(xué)習(xí)課文)
嬌氣的筍芽兒(2節(jié)):
郎讀──評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想象撒嬌的樣子、動(dòng)作、神態(tài),指導(dǎo)學(xué)生讀好這一節(jié)。
勇敢的`筍芽兒(4節(jié)):
抓住“扭著身子,一個(gè)勁兒”體會(huì)筍芽的勇敢與向上,朗讀指導(dǎo)。
高興的筍芽兒(6節(jié)):
鉆啊,鉆啊,筍芽兒終于鉆出了地面,此時(shí),出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢?請同學(xué)們再讀課文第6小節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把春天的美麗表現(xiàn)出來。
小組合作。
引讀:
筍芽兒看看這兒,看看哪兒,怎么也看不夠,她高興地說:“多美好的春光啊,我要快快快長大!”
課件演示竹子的拔節(jié)。
師范讀:
看,筍芽兒脫下一件件衣裳,長的多快啊!他已經(jīng)從一個(gè)嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子。
此時(shí)此刻,她的心情怎么樣?請同學(xué)們讀一讀,說一說。你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?
從學(xué)生形體理解“健壯”,指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。
四、小結(jié)升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個(gè)嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子,他站在山岡上,心里多么自豪啊!此時(shí)此刻,小朋友,你想對他說什么呢?
(不能忘記春雨、太陽、媽媽對他的幫助)
2、是啊,筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫,更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭,他才成長的這么迅速與健壯。
3、在你們的成長中,一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助,此時(shí)此刻,你想對他們說什么呢?
五、作業(yè)超市
從下面的作業(yè)中選擇自己最感興趣的一題去完成:
1、我會(huì)寫:
小朋友,你能接下去寫幾句嗎?春天是一個(gè)多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著,______________,______________,______________
2、我會(huì)畫:
筍芽兒是怎么長成一株竹子的,你知道了嗎?請你接下去畫一畫。
(別忘了給每幅圖取個(gè)名字哦!)
3、我會(huì)背:
你喜歡這篇課文嗎?你會(huì)把他背下來嗎?和你的同桌比一比,看誰背的正確熟練有感情!
你得了幾顆星:☆☆☆☆☆
你的同桌得了幾顆星:☆☆☆☆☆
你喜歡老師為你準(zhǔn)備的作業(yè)嗎?你還想做什么呢?快快行動(dòng)吧!
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課前準(zhǔn)備
1、讀不同作家寫雨的作品。
2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。
談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題:
山雨初讀課文,整體感知
。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。
啼(tiacute;)囀(zhūagrave;n)
。3)談?wù)剬φn文的初步印象。
(4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
朗讀賞析,深入感悟
。1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
、僮x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的`感覺。)
、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
。4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)
這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
。5)感情朗讀,加深理解。
背誦積累,拓展延伸
。1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
。2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。
語文教案 篇5
活動(dòng)目的:
1.讓學(xué)生通過課外閱讀和課內(nèi)交流,知道對聯(lián)是我國獨(dú)特而寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),是我國文學(xué)園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學(xué)生的語文知識(shí),了解對聯(lián)的特點(diǎn),并嘗試對簡單的對聯(lián)。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、說話和思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
向?qū)W生推薦一些談對聯(lián)的書籍和文章,并要求學(xué)生摘錄一些對聯(lián)故事、知識(shí),收集精彩的對聯(lián),準(zhǔn)備課內(nèi)交流。
活動(dòng)過程:
一.教師談話引入
泱泱中華大地,孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長河,流淌著多少文化特產(chǎn)。這些文化傳統(tǒng)以其形式之奇和意趣之美,如同奇花異草,裝飾著千姿百態(tài)、美不勝收的人類文化大觀園。對聯(lián)就是其中的一種。
古人學(xué)語文,很重要的內(nèi)容就是學(xué)對聯(lián)。古往今來,許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現(xiàn)自己的才華,為后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)和豐富的軼聞趣事。
二.說對聯(lián)故事
魯迅先生小時(shí)侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時(shí),就有對聯(lián)課。一次老師出題“獨(dú)角獸”,同學(xué)中有的對“二頭蛇”,有的對“九頭鳥”,老師都不滿意。魯迅對“比目魚”,老師點(diǎn)頭贊同。還有一回,老師出了五字上聯(lián):“陷獸入阱中”,魯迅對“放牛歸林野”,也得到了老師的夸獎(jiǎng)。
我們所熟悉的清朝國學(xué)大師紀(jì)曉嵐,他不僅學(xué)士淵博,才高八斗,而且思維敏捷,伶牙俐齒,享有“鐵嘴銅牙”的美譽(yù)。同時(shí),他也是一位對聯(lián)圣手,在對聯(lián)百花園里留下了許多佳話。
有一次,紀(jì)曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時(shí)候,乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆,就想考考紀(jì)曉嵐。于是出了一句上聯(lián):
兩碟豆;
紀(jì)曉嵐環(huán)顧四周,略一思考就對出了下聯(lián):
一甌油。
。阌X得紀(jì)曉嵐對得如何?)
乾隆見難不倒紀(jì)曉嵐,便改口道:
“我說的是——兩蝶斗”。
。ㄈ绻闶羌o(jì)曉嵐,你會(huì)如何對下聯(lián)呢?我們來看看紀(jì)曉嵐的下聯(lián),你覺得怎樣?)
紀(jì)曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗游”。
乾隆是個(gè)很聰明的皇帝,他見紀(jì)曉嵐又對上了,就在上聯(lián)前加了兩個(gè)字:
林間兩蝶斗;
這是,紀(jì)曉嵐又是怎樣對的呢?
紀(jì)曉嵐道:
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣,他們在游玩過程以對對聯(lián)為樂,充滿了情趣。
1.討論對聯(lián)的特點(diǎn)。
從魯迅先生和紀(jì)曉嵐大師對對聯(lián)的故事中,你發(fā)現(xiàn)對聯(lián)有什么特點(diǎn)呢?四人小組討論。
2.教師小結(jié):
教師歸納對聯(lián)的三個(gè)基本特點(diǎn)。
A.字?jǐn)?shù)要對,就是要求兩個(gè)句子的字?jǐn)?shù)相等,配好成對。
B.對仗工整,就是名詞對名詞,動(dòng)詞對動(dòng)詞,形容詞對形容詞,數(shù)量詞對數(shù)量詞。
C.講究字的四聲,講究音韻,有抑揚(yáng)頓挫之美。
三.學(xué)生交流對聯(lián)故事
1.同學(xué)們課前都收集了許多有趣的故事,請說給邊上的同學(xué)聽聽。
2.指名說。
四.練習(xí)寫對聯(lián)
欣賞了這么多有趣的'故事,大家想不想也來寫寫對聯(lián)?那就讓我們一起來試試。
1.老師這兒有幾副上聯(lián),請大家對對下聯(lián)。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識(shí)時(shí)機(jī)——顧大局
畫餅充饑——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網(wǎng)上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2.個(gè)人或小組出對,同學(xué)應(yīng)對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯(lián),請大家?guī)兔σ粚Α?/p>
(1)填寫缺字聯(lián):
活到老,學(xué)到老,老不服老。
畫亦精,字亦精,(精)(益)(求)(精)。
。2)猜數(shù)字聯(lián):
快過年了,家家戶戶都忙著貼對聯(lián),一個(gè)窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批:南北——沒有東西
上聯(lián):二三四五——缺一(衣)
下聯(lián):六七八九——少十(食)
你知道這副對聯(lián)含著的意思嗎?
。3)東晉書法家王羲之書法蓋世,為世人所景仰,他寫的對聯(lián)剛一貼出,即被人趁夜揭走。這天已是除夕,第二天就是大年初一,眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯(lián),惟獨(dú)自己家門前空空落落,急得王夫人直催丈夫想個(gè)辦法。
王羲之想了又想,微微一笑,又提筆寫了一副,寫完后,讓家人先將對聯(lián)剪去一截,把上半截先張貼與門前:
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看,見這副對聯(lián)寫得太不吉利,盡管王羲之是書法家,可也不能將這副充滿兇險(xiǎn)預(yù)言的對聯(lián)取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮,王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好,此時(shí)已有不少圍觀人,大家一看,對聯(lián)變成:
福無雙至今朝至
禍不單行(昨夜行)
眾人一看,齊聲喝彩,拍掌稱妙。
四,欣賞對聯(lián)
1.對聯(lián)有著廣泛的用途,你在哪些地方,哪些場合看到過對聯(lián)呢?
2.從一個(gè)個(gè)有趣的故事,從一副副精妙的對聯(lián),我們不難發(fā)現(xiàn):對聯(lián)確實(shí)是中華文化的奇葩,它能表達(dá)種種復(fù)雜深刻的思想感情,它能把名勝古跡裝點(diǎn)得更加奇麗高雅,它能增強(qiáng)喜慶氣氛,給人一種喜氣洋洋之感,具有很高的欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
讓我們再來欣賞幾副對聯(lián):
五代后蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯(lián):
新年納余慶,
佳節(jié)號(hào)長春。
玩具廠對聯(lián):
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂長精神
北京潭柘寺的一聯(lián)流傳甚廣:
大肚能容,容天下難容之事
開口便笑,笑世間可笑之人
。勖鳎蓊檻棾桑
風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳
家事、國畫、天下事,事事關(guān)心
杭州岳墳聯(lián)
青山有幸埋忠骨;
白鐵無辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風(fēng)景區(qū),此間有一石亭,稱“西湖天下景”,上面鐫刻著一副對聯(lián),句為:
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時(shí)冷起
峰從何處飛來
杭州西湖樓外樓
客中客入畫中畫
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺(tái)榭漫芳塘,柳浪蓮房,曲曲層層皆入畫
煙霞籠別墅,蔦歌蛙鼓,晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情,環(huán)水抱山山抱水
心心相印,因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來去 繞廓荷花三十里
空潭無古今 拂城揚(yáng)柳一千株
五.贈(zèng)言結(jié)課
對聯(lián)是節(jié)慶賀婚滿堂生輝的使者,是華夏民族文墨精華的象征。通過這一堂課的學(xué)習(xí),我們對對聯(lián)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。讓我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中多多注意對聯(lián),用心去感受這一文化精髓所蘊(yùn)涵的豐富的精神營養(yǎng),不斷提高我們的語文素養(yǎng)。
語文教案 篇6
園地以三組字引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識(shí)字。另外,以展示臺(tái)的形式引導(dǎo)學(xué)生懂得從商品包裝上或商標(biāo)上識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。口語交際有兩部分內(nèi)容:一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交流;二是把想法說說、畫畫,然后到課外去實(shí)踐。通過背誦小詩、口語交際,讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語、小詩,背誦小詩。
3、與同學(xué)交流時(shí),敢于大膽發(fā)表自己的見解。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要,自覺保護(hù)身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
一、激情導(dǎo)入
。ㄕn件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛開,美不勝收呀!公園里、路旁邊到處鳥語花香,讓人留戀忘返。你們看,學(xué)習(xí)園地中也盛開著鮮花,芳香迷人呢!咦,這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”,讓我們一起進(jìn)去看看吧!
二、我會(huì)認(rèn)
1、(課件呈現(xiàn):園地中有許多月季花。)這些花一枝上開兩朵,更妙的是他們還藏著小秘密呢!請學(xué)生點(diǎn)擊花,點(diǎn)出字后讀一讀,有困難的,其他同學(xué)幫。
2、四人小組認(rèn)字,相互幫助學(xué)習(xí)。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
4、去掉拼音讀一讀,說說怎么記這些字。
5、誰在今天的識(shí)字中又有新的發(fā)現(xiàn)?(說出“加一加”、“減一減”方法的獎(jiǎng)給一朵小紅花。)
6、回憶所認(rèn)識(shí)的字,哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
三、我會(huì)認(rèn)2
1、(課件呈現(xiàn):教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園,再特寫為一枝上開著四朵花。)這四朵花中也藏著秘密,誰來揭開。
2、請學(xué)生點(diǎn)擊其中的一朵花,出現(xiàn)一個(gè)字,讀讀,再擊一下,大花下開出兩朵小花,是構(gòu)成字的兩個(gè)部分,再讀讀。將四朵花中的四個(gè)字都點(diǎn)出。
3、請學(xué)生討論有什么辦法記住它們。
4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)?(得出“合一合”方法的獎(jiǎng)給紅花。)
5、老師用課件出示幾朵小花,小花中的字為:女、馬、子、口,請學(xué)生將兩朵小花合為一朵大花(一個(gè)字)。
四、展示臺(tái)
1、請學(xué)生拿出課外收集的商品包裝或商標(biāo)。
2、四人小組認(rèn)讀。
3、說說在課外收集商標(biāo)時(shí)又有什么好的識(shí)字方法。
4、布置成展板,學(xué)生互動(dòng)認(rèn)讀。
小朋友,你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花(看課件),我們今天真是收獲不小!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,小朋友通過課外收集商標(biāo)識(shí)字使我們班的月季園開出了許多鮮花(課件展示)。
二、我會(huì)讀
1、(課件出示102班的杏花園,門口有個(gè)小朋友在喊“買票進(jìn)園”)102班的'同學(xué)在賣門票呢,想不想進(jìn)去看看?
2、點(diǎn)擊門票出現(xiàn)“我會(huì)讀”中的詞,哪個(gè)小組的同學(xué)先會(huì)讀就先進(jìn)去。要求:
a、小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后舉手示意。
b、檢查讀詞時(shí),小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè),組內(nèi)同學(xué)不得提醒。
3、學(xué)生準(zhǔn)備,老師巡視。
4、按舉手的先后順序讀,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
5、請讀得又準(zhǔn)又快的組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
6、學(xué)生出題考對方。(如:用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等)對方不知道的我們班同學(xué)幫忙。
三、讀讀背背
1、(課件出示:導(dǎo)游小朋友的詩《小鳥》)他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學(xué)生自由讀。
2、小組內(nèi)交流一下,“我”為什么要小鳥輕輕地跳。
3、指名分節(jié)朗讀。同桌一個(gè)讀一個(gè)配上動(dòng)作。
4、回放小鳥又跳又叫的畫面,請小朋友告誡小鳥。(讀背)當(dāng)學(xué)生能有感情地朗讀或背誦時(shí),讓小鳥停下來。
四、練習(xí)
1、讀讀說說:暖和——暖暖和和明白——?dú)g喜——開心——
2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。
語文教案 篇7
第一課時(shí)
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí):石頭臺(tái)階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程:
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的'險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案小學(xué)語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26