語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
4、引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財(cái)富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過渡：請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音，學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞，解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
1、師過渡：(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
�、朋@人的繁殖能力;
�、瓶刂品敝常鞌�;
�、撬劳龃筮w移;……
師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
�、扑麄�?yōu)槭裁匆Ｄ?
�、撬麄兠髅饔畜@人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因：
⑴教師過渡：同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
�、朴懻摚郝檬髪W秘的原因。(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的.和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
師生交流，適時出示多媒體：
(顯示文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�)
1955年，我國著名人口學(xué)家，北大校長馬寅初先生說：“我的調(diào)查證實(shí)，中國的人口增長率實(shí)在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22%以上，甚至可能接近30%，這就是說中國每年凈增人口已經(jīng)達(dá)1300萬之多。十年以后中國的人口將達(dá)8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個數(shù)字是驚人的。”
20xx年第五次全國人口普查結(jié)果：全國總?cè)丝跒?2.9533億人。
網(wǎng)上有人預(yù)測：中國人口20xx將達(dá)高峰14.7億。
啟示：1)、重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2)、動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸�，也�?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
2、本文的文體有什么特點(diǎn)?(小組討論，全班交流，教師點(diǎn)撥)
本文是一篇科學(xué)小品用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識�？梢哉f是記敘文和說明文的雜交品種�；蛘呓锌缥捏w的文體。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個人都應(yīng)該覺醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇
六、拓展遷移(靈活處理)
1、師過渡：老師在導(dǎo)入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
2、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。
過程和方法：從整體把握文章框架，能準(zhǔn)確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會文章三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
課時安排
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞
忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微
2．解釋下列詞語。
引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。
譬喻：打比方。
忌諱：忌怕而隱避。
扶搖而上：形容直往上升。
別開生面：另外開展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申為交際往來。
悠游自在：快活的樣子。
若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。
熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。
淳樸：誠實(shí)樸素。
二、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)語
云南的歌會
我國有56個少數(shù)民族，云南是聚居了最多少數(shù)民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達(dá)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……
今天我們隨著文學(xué)大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采。
2．作者簡介：
沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，《大公報(bào)》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
三、聽課文錄音范讀，全班齊讀
課文錄音朗讀
四、理清文章脈絡(luò)
明確：課文分為四部分，總分結(jié)構(gòu)
第一部分（1）總寫對云南的感受和認(rèn)識，引起下文的敘述。
第二部分（2―3）描寫山野對歌。
第三部分（4）描寫山路漫歌。
第四部分（5）描寫村寨傳歌。
五、再次默讀課文，整體感知
1．本文在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。
明確：山野對歌——對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼。
山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。
2．學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。
學(xué)生自評、互評。
六、小結(jié)
這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。我們要反復(fù)品讀，感悟作者的思想感情。
七、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)一。
2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當(dāng)?shù)氐拿窀杳袼住?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡(luò)、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請同學(xué)們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認(rèn)識，然后在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點(diǎn)分別是什么？（生答）看來，同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學(xué)的知識，對云南的歌會也已經(jīng)有一定的了解。那就讓我們繼續(xù)跟隨文學(xué)大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情吧！
二、賞析品讀課文：
1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。
文章對三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫批注。
學(xué)生讀后，教師評價朗讀并引導(dǎo)：雖然同是寫唱歌，但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進(jìn)第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
2．賞讀“山野對歌”
教師導(dǎo)讀：同學(xué)們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。
我們先來聽聽“對調(diào)子”都唱些什么？
（唱的多是情歌酬和）
“多”字說明什么？能不能去掉？
�。ú荒��！岸唷闭f明“對調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）
既然“對調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）
無論采用何種方式，“對調(diào)子”都是什么大比拼？
�。C(jī)智才能）
這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學(xué)們齊讀這個內(nèi)容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？
（動作、神態(tài)、外貌）
其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？
�。ㄐ郧殚_朗、活潑、聰明、手腳勤快）
在這個對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用呢？
�。ê嫱谐龌顫姎g快的場面，描繪出樸素動人的情景。）
對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的'熱烈與歡樂。
3．賞讀“山路漫歌”
我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？
（悅耳好聽的山歌）
她們的歌聲充滿一種什么樣的美？
�。ù緲惚旧溃�
既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。（學(xué)生聽錄音“這一條路……接著起飛”）
現(xiàn)在請一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。
（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）
鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，教師適時加以引導(dǎo)：如，報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？
（甲生：這是寫實(shí)。云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：報(bào)酬
教學(xué)目的：
1、體會書記是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。
2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時：2課時
一、直接導(dǎo)入：
二、學(xué)文
1、自由讀書，找到什么是最高報(bào)酬？
2、圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3、學(xué)第一自然段
體會：不是說……就是說……甚至……
有感情朗讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會。
ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”
“這些還只是……第二遍的書”
抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多
體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學(xué)識淵博的人。
b“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的�！�
抓住“打量許久沉思”體會
巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心
小結(jié)：這回我們再來說說巴羅先生的.用意是什么？
學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。
5、學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？
“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”
通宵，一整夜
“一星期后……一本好書�！�
體會激動
微笑笑什么？
6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們設(shè)想一下，他在什么情況下讀書？
___________時，我在讀書。
___________時，我在讀書。
7、現(xiàn)在，同學(xué)們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢？
8、齊讀“35年后的今天……”
板書設(shè)計(jì)
�。ㄗ罡撸﹫�(bào)酬
讓我讀書
（改變命運(yùn)）
語文教案 篇4
教學(xué)目的
本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)。
2、通過分析魯提轄的言行來學(xué)習(xí)他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、
見義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)等性格特點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
2、學(xué)生簡介魯提轄，老師補(bǔ)充
魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
�。ò鍟呼斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西）
3、學(xué)生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。
1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)備復(fù)述課文。
故事情節(jié)所發(fā)生的地點(diǎn)有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達(dá)亡命出走
2、學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
三、研讀課文。
1、哪些片段寫得最精彩？
學(xué)生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)。
2、通過重點(diǎn)分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應(yīng)，以此分析魯提轄的性格。
⑴三次“消遣”：
第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強(qiáng)，只得忍氣吞聲。
第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。
第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實(shí)圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。
�、仆创颉叭保�
第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的`比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”這個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。
第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。
第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷�，而魯達(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)�，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá)是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！
三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。
魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。
�、堑晷《娜畏磻�(yīng)：
第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的立住，在房檐下望�！�
第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來�！�
第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了�！�
店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應(yīng)，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達(dá)的氣豪膽壯，顯示了他越來越強(qiáng)大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。
這部分的教學(xué)應(yīng)采用舉一反三法，即教師重點(diǎn)講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學(xué)生自學(xué)、討論、得出結(jié)論，教師只作點(diǎn)撥。
3、歸納魯提轄性格：
四、總結(jié)遷移
1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進(jìn)一步探索作者運(yùn)用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。
2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點(diǎn)。
2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進(jìn)一步充實(shí)魯提轄的性格特點(diǎn)。
附板書設(shè)計(jì)
說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實(shí)。店小二的三次反應(yīng)，也一次比一次嚴(yán)重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達(dá)的性格。
語文教案 篇5
【習(xí)作知識】
詩文，詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字都可稱之為詩文。詩歌是文學(xué)寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起踏進(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進(jìn)一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。
【習(xí)作思路】
怎樣才能寫出一首好詩？
充分表達(dá)自己的感情；
讀起來有韻味；
選擇有趣有創(chuàng)意的內(nèi)容；
生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，再加上自己的想象。
【寫作方法】
1．明喻法──描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。
2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。
3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。
4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。
5．?dāng)M人法──活潑可愛、有趣。
6．假設(shè)法──寫出美麗的希望和想象。
7．夸張法──制造特別效果、加深印象。
8．疑問法──引起興趣，深入思考。
9.敝氐法──詩的“心跳”，節(jié)奏更明顯。
10．故事詩──將故事寫成詩。
11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內(nèi)容更深刻、生動。
12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
13．對比法──凸顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……
【習(xí)作指導(dǎo)】
生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！
一、多細(xì)心觀察身邊的事物；
二、多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯(lián)想在一起。
如：白云
好多的棉花糖啊
誰把它舉得那樣高，
叫人看又讓人嘗不到。
讀了后讓人覺得很美很有趣，想象力多豐富啊！
如何才能有豐富的想象力呢？要用心用眼看世界。
1、身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因?yàn)橛辛怂�，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。
2、心眼。其實(shí)，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。
所以，平常除了要用肉眼細(xì)心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的.，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！
三、怎樣寫詩？應(yīng)該注意以下五點(diǎn)：
1、抓住生活中感受最深的人或事進(jìn)行構(gòu)思和立意，抒發(fā)情感。
2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。
3、寫詩時運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現(xiàn)手法。
4、格式正確。做到
平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。
分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。
分小節(jié)：根據(jù)意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。
標(biāo)點(diǎn)可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。
同學(xué)們，拿起筆，用你們動情的筆調(diào)去描繪這多彩的世界吧！
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)１2個生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2、檢查詞語的認(rèn)讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣
a先自己練習(xí)讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語句。
2小組交流討論
3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）
�。�1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
�。�2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫花園變化的.句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫花園變化的句子
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
�。ó�(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“草、的、空、燈、過”5個字，認(rèn)識新筆畫“橫折折撇”。
2、正確朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識5個生字，正確讀課文。
2、正確讀寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀“里、星、么、入、太、中”
2、用以上字口頭組詞。
二、新授。
1、初讀課文。
借助拼音，正確讀課文，師注意正音。
2、出示生字，學(xué)生在文中畫出，認(rèn)讀。
“草”是平舌音，“珠”和“著”是翹舌音。空”“晴”“盲”等字是后鼻音。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。
“的”“與”“著”應(yīng)讀輕聲，在朗讀中師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)書寫。
�。�1）分析字形：“草”與“空”是上下結(jié)構(gòu)，“的”“燈”是左右結(jié)構(gòu)。
注意各部分在田字格的位置。
（2）指導(dǎo)書寫：注意“的.”“空”“過”等字的“點(diǎn)”�！盁簟钡幕鹱峙耘c“火”字進(jìn)行比較，注意筆畫的變形。
�。�3）學(xué)生書空，練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的表達(dá)方式。
2、展開一定的想象，能背誦課文。
3、培養(yǎng)人文情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握字義，朗讀課文。
2、展開想象，學(xué)說句子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字，指名板寫。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)文。
1、指名朗讀，齊讀課文。
2、師領(lǐng)讀，注意停頓，本課的句式基本相同，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生朗讀：露珠/是小草的/眼睛
3、學(xué)生反復(fù)讀，理解詩歌內(nèi)容。了解生字詞不達(dá)意意及課文的表達(dá)方式。
4、聽錄音，試背誦課文。
三、拓展。
1、領(lǐng)讀詩句的時候，可借助圖畫，展開聯(lián)想。
2、討論：我們應(yīng)怎樣幫助盲人爺爺。
3、學(xué)習(xí)課文：“————是——————的眼睛”的表達(dá)方式，補(bǔ)充句子。
如：窗戶是樓房的眼睛，蝌蚪是池塘的眼睛。
花朵是樹林的眼睛，螢火蟲是星空的眼睛。
路燈是街道的眼睛，月亮是夜空的眼睛。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、補(bǔ)充句子。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：A、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；C、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3.情感目標(biāo)：A、認(rèn)識阿海真誠善良的心靈；B、學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
二、內(nèi)容分析：
《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。
三、學(xué)生分析：
通過上冊的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉。
四、設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)低年級學(xué)生的生理、心理以及語言能力的特點(diǎn)，將本課設(shè)計(jì)如下：
（一）課前準(zhǔn)備
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。
（二）識字寫字
1.生字的呈現(xiàn)（結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。）
2.生字的識記（注意引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的.字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)會認(rèn)記新的生字。）
3.生字的鞏固（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）
4.寫字指導(dǎo)
�。ㄈ├首x指導(dǎo)
1.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準(zhǔn)確。
2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀或引讀。
�。ㄋ模└形�、理解
這是本課的重點(diǎn)，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地?fù)u擺”等寫阿海動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動
老師可組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？
教與學(xué)的過程：
一、談話引題，導(dǎo)入新課
1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？
生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……
師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！
2.現(xiàn)在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧�。ò鍟n題）
3.齊讀課題。并認(rèn)讀生字“演”。
二、自由讀文，初步感知
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。
3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。
4.利用課后“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.自由地讀課文，根據(jù)你的理解完成填空。
阿海演一棵大樹，演得很（）。
先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。
生1：可填“認(rèn)真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。
生2：我認(rèn)為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。
師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認(rèn)真！
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？
生1：因?yàn)楸硌菽翘�，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認(rèn)真。
生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關(guān)心。
師：是啊，我們平時在做什么事時，也應(yīng)該向阿海那樣認(rèn)真對待。
4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？
�。ㄔ谛〗M內(nèi)說說，并派一位代表上能匯報(bào)。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。
生2：我不愿意演，因?yàn)槟侵皇且粋�布景而已。
生3：我要演一棵大樹，也要很認(rèn)真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。
生4：我也要演這棵大樹。
五、實(shí)踐活動
組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？
教學(xué)反思：
1.我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)椤芭d趣”是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！靶〖t帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空�！鞍⒑Ｑ菀豢么髽�，演得很（）�！蔽揖拖裙膭顚W(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學(xué)生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學(xué)生的評價，而其他評價的方式來能落實(shí)到，還有待進(jìn)一步探究。
3.本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得探討的問題。
4.在理解課文時，老師通過多種方式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達(dá)到一定的升華。
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