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三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-08-05 07:22:44 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(精選)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

(精選)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)P30~31頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)技能。

  結(jié)合具體情境,探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算方法,找出計(jì)算的規(guī)律。

  2、數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決。

  能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度。

  經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過(guò)程,提高歸納、概括的能力,學(xué)會(huì)交流,體驗(yàn)合作樂(lè)趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):探討乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。

  難點(diǎn):理解整十?dāng)?shù)乘法的算理。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、數(shù)位表。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、講故事。

  同學(xué)們還記得我們?cè)诙昙?jí)學(xué)過(guò)的那首兒歌嗎?一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿。你還能接著說(shuō)下去嗎?

  生:三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿;四只青蛙四張嘴,八只眼睛十六條腿……

  2、如果我們繼續(xù)說(shuō)下去,數(shù)會(huì)越來(lái)越大,我們可以用一個(gè)字母“N”來(lái)表示數(shù)量,說(shuō)成N只青蛙N張嘴,2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢?

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的興趣高漲初步感受到規(guī)律的存在。

  二、自主探索,掌握規(guī)律。

  1、出示教材第30頁(yè)的“算一算”并說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的。

 。1)學(xué)生口算結(jié)果,隨機(jī)顯示主題圖片。

 。2)強(qiáng)調(diào)“50×10、30×20、12×40、120×40”的計(jì)算,學(xué)生先獨(dú)立思考解答,然后在小組內(nèi)交流算法。

  教師:50×10表示50個(gè)10相加,看數(shù)位表是500、50×10=50×2×5=10 0×5=500。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都算一算,特別是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的情況。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化。

 。3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?教師分組出示有規(guī)律的算式。

  第一組:5×1、3×2、12×4、5×10、3×20、12×40。設(shè)計(jì)意圖:在理解了上述算理的`基礎(chǔ)上,再探索每組中兩個(gè)乘數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,與同伴交流。

  第二組:5×10、3×20、12×40、50×10、30×20、120 ×40。

  第三組:5×1、3×2、12×4、50 ×10、30×20、120×40。

  你能用自己喜歡的方法記住發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?現(xiàn)在讓你來(lái)算“150×30”的話(huà),你想怎樣算?

  設(shè)計(jì)意圖:“150×30”主要考查學(xué)生能否運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生明確:先計(jì)算15×3=45,再添上原來(lái)乘數(shù)中被省略的0,即150×30=4500。

  2、試一試。

  問(wèn)題一:你能根據(jù)所給的算式按照規(guī)律寫(xiě)出幾個(gè)算式嗎?6×3=15×4=18×2=

  生:生匯報(bào)6 0×3=6×30=60×30=。

  師:通過(guò)寫(xiě)算式我們發(fā)現(xiàn),可以在第一個(gè)因數(shù)后面添0,或在第二個(gè)因數(shù)后面添0,也可以同時(shí)在兩個(gè)因數(shù)的后面添0。

  問(wèn)題二:根據(jù)16×3=48,你能直接寫(xiě)出下面算式的結(jié)果嗎?16×30=160×3=160×30=16×300=。

  師:你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的嗎?

  生1:先算16乘以3等于48,再在48后面填一個(gè)0。

  生2:先算16乘以3等于48,再在48后面填一個(gè)0。

  生3:先算16乘以3等于48,再在48后面填兩個(gè)0。

  生4:先算16乘以3等于4 8,再在48后面填兩個(gè)0。

  三、初步應(yīng)用,小結(jié)方法。

  1、算一算。(教材第31頁(yè)“練一練”1題)

  學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,同桌交流算法,教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)校正錯(cuò)誤。

 。1)這道題能看懂嗎?請(qǐng)獨(dú)立計(jì)算后把得數(shù)填在表格內(nèi),有困難的同學(xué)請(qǐng)尋求老師和同學(xué)的幫助。

 。2)練習(xí)反饋。

  2、乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。

  先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘,然后再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0,就在乘得的數(shù)的末尾添上幾個(gè)0。

  四、鞏固練習(xí),熟練提高。

  同學(xué)們剛才通過(guò)自己的觀察、交流,歸納出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算的規(guī)律。接下來(lái)我們利用自己的發(fā)現(xiàn),去解決下面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

  活動(dòng)設(shè)想:

  本活動(dòng)取材來(lái)源于生活,以探索橘子的瓣數(shù)為主線(xiàn)展開(kāi)活動(dòng);顒(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù),然后把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表中。幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表,了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù),讓幼兒猜測(cè)是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗(yàn)證。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

  2.能清楚地表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果;

  3.學(xué)習(xí)不受物體排列方式的影響計(jì)數(shù),探索多種計(jì)數(shù)的方法;

  4.嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.剝開(kāi)的橘子人手一個(gè)、沒(méi)剝開(kāi)的橘子人手兩個(gè);

  2.筆、記錄紙、卡片等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

  (1)幼兒想辦法點(diǎn)數(shù)橘子的瓣數(shù)并進(jìn)行記錄。

  師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來(lái)分享橘子,分享之前老師要考驗(yàn)小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問(wèn)題是:如果你和大家分享一個(gè)橘子,每個(gè)人吃一瓣,可以有幾個(gè)人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

  幼:數(shù)一數(shù)。

  師:橘子是圓的又可以掰開(kāi),那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動(dòng)腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個(gè)橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。

  反思:用表來(lái)記錄全班幼兒計(jì)數(shù)的結(jié)果。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表既有利于引導(dǎo)幼兒總結(jié)規(guī)律,讓幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化,增進(jìn)幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時(shí)還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是提醒幼兒在數(shù)的時(shí)候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進(jìn)行理性的思考,避免活動(dòng)中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對(duì)方。

  (2)幼兒交流數(shù)的結(jié)果和計(jì)數(shù)的方法。

  師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰(shuí)愿意告訴大家你數(shù)的那個(gè)橘子有幾瓣?可以分給幾個(gè)人吃?你是怎樣數(shù)的?

  幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

  幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個(gè)人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開(kāi)始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來(lái)。

  幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個(gè)人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開(kāi)始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

  幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個(gè)人吃,我把橘子的一瓣摳?jìng)(gè)小洞.然后從這一瓣開(kāi)始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

  集中分享能為幼兒的相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在分享中幼兒學(xué)習(xí)同伴解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種辦法、多角度解決問(wèn)題。在交流中,幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探索的過(guò)程與結(jié)果,體驗(yàn)探索的`快樂(lè)。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說(shuō)明幼兒在面臨新的問(wèn)題時(shí),能運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用不同的思維方式和操作方法。

  (3)幼兒通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細(xì)觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個(gè):

  幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

  師:你的橘子有幾瓣?

  幼3:有12瓣。

  師:我們一起來(lái)數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個(gè)?

  幼兒統(tǒng)計(jì)和記數(shù)。

  師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個(gè),12瓣的橘子最多,有9個(gè)。

  幼5:一個(gè)橘子最多的有14瓣,一個(gè)橘子最少的有8瓣。

  師:今天我們只有30個(gè)小朋友參加活動(dòng),一個(gè)人數(shù)一個(gè)橘子,我們一共數(shù)了多少個(gè)橘子?

  幼:30個(gè)

  師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?

  幼:不知道。

  師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

  本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計(jì)表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的:一是讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動(dòng)提供條件。“建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個(gè)橘子最多有14瓣,一個(gè)橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)!苯處煉伋鲞@個(gè)問(wèn)題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒(méi)有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關(guān)注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

  2.拋出新的問(wèn)題,啟發(fā)幼兒猜想與驗(yàn)證。

  (1)幼兒猜想、驗(yàn)證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

  師:你們猜猜,一個(gè)橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

  幼:是大橘子瓣數(shù)多,因?yàn)榇箝僮雍艽罂隙ò甓,小橘子很小肯定瓣少?/p>

  師:你們都覺(jué)得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會(huì)兒你們拿兩個(gè)橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來(lái)看記錄表,左邊第一列是一個(gè)大橘子、一個(gè)小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

  利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗(yàn)證的組織形式。猜想能讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)與面臨的情況進(jìn)行思維碰撞,訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思維能力。猜想、驗(yàn)證符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),在猜想驗(yàn)證過(guò)程中幼兒處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  (2)幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。

  師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對(duì)了?

  幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來(lái)我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對(duì)了。

  幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來(lái)我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯(cuò)了。

  幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來(lái)我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯(cuò)了。

  此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗(yàn)證的過(guò)程與結(jié)果。幼兒通過(guò)自己的驗(yàn)證,意識(shí)到自己原有的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,通過(guò)此環(huán)節(jié),讓幼兒學(xué)習(xí)客觀地看待問(wèn)題,建構(gòu)辯證的思維方式。

  (3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

  師:剛才,小朋友經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會(huì)這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過(guò)什么辦法找到答案?

  幼1:我問(wèn)我爺爺,我爺爺是生物老師.他會(huì)知道。

  幼2:我看百科全書(shū)。

  幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

  反思

  教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關(guān)注橘子生長(zhǎng)的條件。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù),會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

  2.通過(guò)新舊知識(shí)的類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索新知。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1.出示書(shū)例4的情境圖。

  他們算得對(duì)嗎?你能幫他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎?

  可以用不同的方法。你是用什么方法的?

  1.讓學(xué)生匯報(bào)

  師:通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法,我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘,再加上余數(shù),結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。(板書(shū)課題)

  2.練習(xí)驗(yàn)證

  出示54÷8

  請(qǐng)同桌二人合作,一人計(jì)算得數(shù),另一人驗(yàn)算,看是否正確

  教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的`結(jié)果。

  3.小結(jié):驗(yàn)算時(shí),先在豎式的右邊寫(xiě)上“驗(yàn)算:”,然后把商寫(xiě)在上面,除數(shù)寫(xiě)在下面,列出乘法豎式。在今后做題時(shí),凡題里要求驗(yàn)算的,要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式,沒(méi)有要求驗(yàn)算的,也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

  二、練習(xí)

  1.書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題

  學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

  2.反饋:

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

  3.小結(jié)

  除法驗(yàn)算的方法是什么?

  商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

  三、課堂作業(yè):

  85÷4112÷9756÷8124÷3

  985÷9423÷4

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

  教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  教師出示上節(jié)課所學(xué)的'口算乘法練習(xí)。

  二、新授。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2、教師提出問(wèn)題:賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?

  3、教師板書(shū)學(xué)生的方法,并問(wèn):12×3怎樣計(jì)算?

  4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。

  5、出示第二個(gè)問(wèn)題:買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

  6、教師組織學(xué)生討論:

  怎樣計(jì)算:15×3

  與12×3有什么不同

  7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上

  三、練習(xí)。

  完成P3第1~4題

  1、2題可獨(dú)立完成。

  2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  四、評(píng)價(jià)

  你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?

  學(xué)生聽(tīng)算,做完后集體訂正。

  學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。

  學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,并列出算式:1、12+12+12=361、12×3

  學(xué)生獨(dú)立思考后,指名回答計(jì)算方法。教師板書(shū):10×3=302×3=6所以12×3=36

  學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。

  這是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法,必須掌握扎實(shí),多復(fù)述。

  做完后小組交流

  學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

  12×3=3615×3=45

  10×3=302×3=610×3=305×3=15

  30+6=3630+15=45

  第3課時(shí):練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

  2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)過(guò)程:

  教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、練習(xí)。

  完成練習(xí)一的第1~6題。

  1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫(xiě)答語(yǔ)。

  第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流

  3、先出示題目,問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

  4、本題數(shù)字信息較多,問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。

  6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

  三、課堂評(píng)價(jià)

  你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?

  學(xué)生聽(tīng)算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。

  先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問(wèn)題,列出算式最后解答。

  學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

  比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

  學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答?梢哉(qǐng)求教師幫助。

  學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。

  先獨(dú)立思考,在完成題目。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō),可與他人交流自己的不足,互相幫助。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:教材第101~103頁(yè),練習(xí)二十三第2、5~9題。

  教學(xué)目標(biāo):

 。保畬W(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法(減法)解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息的能力。

 。玻ㄟ^(guò)學(xué)生自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的方法。

 。常趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞同學(xué),與同學(xué)友好合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的乘法和加法(減法)解決問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):能對(duì)實(shí)際問(wèn)題具體分析,確定解決問(wèn)題的步驟及方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.看一看:P101

  2.想一想:

 。1)畫(huà)面上他們?cè)诟墒裁矗繌膱D中你還獲取了哪些信息?

 。2)怎樣解決?做一做說(shuō)一說(shuō):第1步求什么?第2步求什么?

  每步表示什么意思?你還有別的.解決方法嗎?

  二.預(yù)習(xí)反饋:

 。保胍幌耄阋凰悖

  盒子里有若干捆鉛筆,每捆5枝。小明先拿出2捆,接著又拿出4捆,他一共拿出多少枝鉛筆?(討論算法)

  2.練習(xí)二十三第2題。

  3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算解決問(wèn)題,可能也會(huì)用到加、減法。(板書(shū)課題)

  三、關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流,解讀探究

 。保毩(xí)二十三第2題。

 。ǎ保┛搭},從圖上你獲得了哪些信息?

 。ǎ玻┠隳芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎?

 。ǎ常┙M織交流。

 。ǎ矗┠阕鰧(duì)了嗎?

  (5):解決問(wèn)題的方法是根據(jù)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析而決定的。

 。玻毩(xí)二十三第9題。

 。ǎ保┳约嚎搭},收集信息,確定解決問(wèn)題的步驟與方法,列式計(jì)算。

  (2)組織討論。你收集到了哪些信息,解決問(wèn)題的步驟是怎樣的?

  (3)比較哪一種算法好?哪一種簡(jiǎn)便?

 、伲保怠粒矗 ②15×5-8

  3.練習(xí)二十三第7題。

  (1)從題中你獲得了哪些信息?(強(qiáng)調(diào)對(duì)“一年”的理解)

  (2)獨(dú)立解決問(wèn)題。

  (3)組織討論,訂正。

 。ǎ矗┉h(huán)保教育:不亂扔垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生。垃圾分類(lèi)存放處理。

 。矗毩(xí)二十三第8題。

 。ǎ保┆(dú)立解決問(wèn)題。

 。ǎ玻┙M織討論、訂正。

  四、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  1.練習(xí)二十三第5題。(鞏固用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,要求比較熟練。)

 。玻毕浒偈驴蓸(lè)6小瓶或4大瓶,老奶奶進(jìn)了15箱小瓶可樂(lè),12箱大瓶可樂(lè)。她進(jìn)了多少瓶可樂(lè)?

  (考察學(xué)生從生活場(chǎng)景中獲取信息的能力。要求獨(dú)立解決問(wèn)題。)

  五、反思,拓展升華

 。保耗阏J(rèn)為在解決問(wèn)題時(shí)要注意什么?

 。ǎ保┯^察要仔細(xì)。(2)收集信息要全面。(3)有些信息需要加工或處理。

  (如練習(xí)二十三第7題,一年=12個(gè)月)

 。玻鳂I(yè):練習(xí)二十三第6題。

  六、布置作業(yè)

  《作業(yè)本》第50頁(yè)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境和直觀操作,通過(guò)多個(gè)物體組成一個(gè)整體,

  進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

  2、會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)中的作用,感受分子、分母的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義

  2、強(qiáng)調(diào)“平均分”在分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)中的作用,感受分子、分母的含義。

  教學(xué) 準(zhǔn)備

  多媒體課時(shí)

  安排 1

  教學(xué)過(guò)程

  一、一、創(chuàng)設(shè)“分”的情境,把整體分開(kāi)。

  1、把附頁(yè)2中的圖7涂上不同的顏色,說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。

  2、將小正方形剪開(kāi),說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占整個(gè)的.幾分之幾。

  二、把幾個(gè)物體看做整體。

  二、老師這有一盒乒乓球,里面有3個(gè)黃色的,2個(gè)白色的。

  1、黃色的球占這盒球的幾分之幾?

  2、白色的球占這盒球的幾分之幾?

  3、好象分?jǐn)?shù)應(yīng)該和平均分聯(lián)系起來(lái)的,這兒有嗎?你是怎么想的?

  三、三、情境中找整體。

  第59頁(yè)圖上一共有幾只蝴蝶?

  完成書(shū)上幾個(gè)問(wèn)題。

  四、四、鞏固與提高

  1、1、練一練,第一題。

  2、2、有4個(gè)男同學(xué),2個(gè)女同學(xué)。你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?

  3、你是怎樣想的?

  4、3、練一練第2題。

  5、按分?jǐn)?shù)圈一圈。

  6、4、他們拿的鉛筆一樣多嗎?

  五、。

  你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的了解?

  不但可以表示一個(gè)物體,還能表示多個(gè)物體。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  分一分(二)

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇7

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例,感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。

  2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3.了解可以用圖形來(lái)描述某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

  〖教材分析〗

  發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本單元教學(xué)活動(dòng)的重中之重。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,是從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例,充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。教材通過(guò)“移一移、說(shuō)一說(shuō)”“填一填”“畫(huà)一畫(huà)”3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì):觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程,只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  我校地處市商業(yè)區(qū),學(xué)生大多來(lái)自個(gè)體戶(hù)或單位職工家庭,部分家庭所給予孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。我校從20xx年就加入了“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍輕松和諧、生動(dòng)有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化,學(xué)習(xí)的熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。

  〖課堂實(shí)錄〗

 。ㄒ唬(gòu)建平移、旋轉(zhuǎn)概念

  1.初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

  師:你知道游樂(lè)園有什么好玩的嗎?我們到游樂(lè)園去看看吧!

  (多媒體顯示:纜車(chē)、小火車(chē)、滑滑梯、大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、蕩秋千、蹺蹺板。)

  師:你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng),是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

  (學(xué)生匯報(bào)后,教師提問(wèn):這些游戲的運(yùn)動(dòng)都相同嗎?你們能給它們分分類(lèi)嗎?小組活動(dòng),教師參與到學(xué)生活動(dòng)中。)

  小組匯報(bào)。

  生:纜車(chē)、小火車(chē)、滑滑梯是一類(lèi);大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類(lèi);蕩秋千、蹺蹺板是一類(lèi)。

  2.理解平移、旋轉(zhuǎn)的概念

  A.分析歸納,揭示概念

  師:說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由。

  生:纜車(chē)、小火車(chē)、滑滑梯它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)把它們分為一類(lèi);大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類(lèi);蕩秋千、蹺蹺板不是直直的動(dòng)也不是轉(zhuǎn)圓圈所以把它們分出來(lái)。

  師:我們把纜車(chē)、小火車(chē)、滑滑梯這樣所做的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)叫做平移,用符號(hào) 表示。把大風(fēng)車(chē)、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍著固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn) ,用符號(hào)○表示。

  B.聯(lián)系實(shí)際,理解概念

 。ǔ鍪倦娞輬D、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程)

  師:日常生活中平移的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),像電梯、升國(guó)旗、扶梯的`運(yùn)動(dòng)都是平移。

  (學(xué)生舉例。)

  師:看來(lái)物體不僅可以上下平移、左右平移、還可以斜著平移。

  (出示飛機(jī)螺旋槳、旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車(chē))

  師:瞧,這些都是旋轉(zhuǎn),你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

  (學(xué)生舉例。)

  C.實(shí)踐活動(dòng),深入理解

  師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn),你能用手勢(shì)或動(dòng)作把它們表示出來(lái)嗎?可以利用你手中的學(xué)具。

  (匯報(bào)展示:推拉窗戶(hù);向前推課桌;旋轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作;用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉(zhuǎn)。)

 。ǘ┙虒W(xué)平移距離

  1.激趣

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)(板書(shū)),他們可高興啦!邀請(qǐng)笑笑和淘氣到他們的王國(guó)去參觀,笑笑坐第一節(jié)車(chē)廂,淘氣坐第五節(jié)車(chē)廂,請(qǐng)看火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。ㄑ菔净疖(chē)平移)它是作什么運(yùn)動(dòng)的呢?

  生:(異口同聲)平移。

  2.設(shè)疑

  師:對(duì),那么我們?cè)賮?lái)看火車(chē)原來(lái)的位置。(電腦顯示)這時(shí)笑笑和淘氣為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們,你們?cè)u(píng)評(píng)理,究竟誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢?

  生1:笑笑走得遠(yuǎn)。

  生2:一樣遠(yuǎn)。

  3.實(shí)驗(yàn)

  師:到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢?我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

  (四人一小組,看看笑笑和淘氣分別走了多遠(yuǎn),你是怎樣想的?組長(zhǎng)做好記錄,填寫(xiě)記錄卡。)

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:笑笑在第一節(jié)車(chē)廂,如果她向前走1格,那么淘氣在第五節(jié)車(chē)廂也向前走1格,所以是一樣多。

  生2:笑笑和淘氣從開(kāi)始到結(jié)束都向前走了3格,所以是一樣的。

  師:對(duì),用數(shù)格子的方法能幫助我們解決問(wèn)題,大家想想,如果笑笑和淘氣坐在車(chē)廂其他的地方,經(jīng)過(guò)的路又是多少呢?

  (學(xué)生親自演示。)

  師總結(jié):不管笑笑和淘氣坐在什么位置,他們經(jīng)過(guò)的格數(shù)都一樣。

 。娔X顯示:將笑笑和淘氣去掉,演示每一個(gè)點(diǎn)的平移,數(shù)移動(dòng)的格數(shù)。)

  4.小結(jié)

  師:為什么會(huì)出現(xiàn)坐的位置不同,走的路程卻是一樣的呢?

  生1:他們?cè)谕惠v火車(chē)上。

  生2:火車(chē)走笑笑和淘氣也在走。

  生3:他們同時(shí)在移動(dòng),雙方位置沒(méi)有變。

  師小結(jié):看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。

  5.練習(xí)

  (1)教材21頁(yè)第2題“填一填”。

  (2)畫(huà)房子。畫(huà)出房子向左平移5格后的圖形。

  (三)拓展創(chuàng)新

  師:平移和旋轉(zhuǎn)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛,請(qǐng)欣賞――古老的上海音樂(lè)廳整體平移了約66米;舞蹈演員運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)跳出歡快的舞蹈;體育健兒運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)提高自己的競(jìng)技技巧,為國(guó)爭(zhēng)光; 藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。

  師:你們想設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案嗎?課后,同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼,我相信你們的作品會(huì)更出色。

  〖教學(xué)反思〗

  我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí),力求感知對(duì)象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,對(duì)游樂(lè)園游戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn),在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面,而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

  在教學(xué)平移距離時(shí),從建構(gòu)主義觀看,學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此,我注意將問(wèn)題情境化、童趣化,巧妙地設(shè)計(jì)笑笑、淘氣的比較,很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),都會(huì)產(chǎn)生猜想,在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè),并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證,學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索的方法。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  1.以學(xué)生為主體,注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解平移和旋轉(zhuǎn),教師設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生親歷觀察、歸納、分類(lèi)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生逐步感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

  2.動(dòng)手實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

  皮亞杰認(rèn)為:“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁。”教師十分重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”,用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,能運(yùn)用除法“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,并能解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.在情景教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流,提高觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。

  3.體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,學(xué)會(huì)利用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”并能在實(shí)際中運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):理解和運(yùn)用除法求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊

  師:“今天大家的上課的精神都特別棒,所以下面的一些搶答題,相信你的舉手動(dòng)作是最快的。做好準(zhǔn)備!

  1.口答。

  3個(gè)5是( ) 2個(gè)4是( )

  8里面有( )個(gè)2 20里面有( )個(gè)5

  2.看圖說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾

 。1)☆☆☆ ☆☆☆ 2個(gè)3

  (2)○○ ○○ ○○ 3個(gè)2

 。3)□□□□□□ 1個(gè)5或者5個(gè)1

  二、探究新知

  師:“前面的知識(shí)大家掌握的非常好,老師現(xiàn)在還想考考大家!

  1.出示情境圖(例3)

  師:仔細(xì)觀察這幅圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

  藍(lán)花:2朵 黃花:6朵 紅花:8朵

  那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比這三種花的朵數(shù)。誰(shuí)能把比較的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)?

  2.初步感知“倍”的含義

 。1)圈一圈,再比較:

  師:除了用多和少來(lái)比較兩種花的數(shù)量,我們還可以像學(xué)習(xí)除法那樣將它們分成一份一份地比較。如果我們將藍(lán)花看成一份,那么黃花可以怎么分?請(qǐng)大家自己在練習(xí)本上圈一圈,看看你圈了以后有什么發(fā)現(xiàn)!

  (2)學(xué)生操作,教師巡視,并給予適當(dāng)?shù)奶崾。指名一位同學(xué)到黑板前操作。并用自己的話(huà)表達(dá)自己的想法。

 。3)學(xué)生匯報(bào):

  師:“你圈出了幾個(gè)幾?為什么把2個(gè)圈一份呢?(黃花的只數(shù)是2)你知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍了嗎?”

 。ㄖ该卮稹nA(yù)測(cè)提示:因?yàn)樗{(lán)花的朵數(shù)是2,所以把2看成一份,6就可以分成3份。也就是3個(gè)2)教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充講解:因?yàn)?里面3個(gè)2,所以6是2的3倍。所以黃花的`朵數(shù)是藍(lán)花的3倍!

  隨機(jī)板書(shū):

  求:6是2的幾倍

  想:6里面有幾個(gè)2 (3個(gè)2)

  所以:6是2的3倍。

  3.體會(huì)加深“倍”的意義

  (1)比較紅花和藍(lán)花的朵數(shù)。

 。2)先讓學(xué)生自己在練習(xí)本上圈一圈,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  (2)學(xué)生匯報(bào):

  師:“你把每幾朵圈成一份?(2朵)為什么?(藍(lán)花的朵數(shù)是2朵)。那么把紅花圈成了幾個(gè)2(4個(gè)2)

  因?yàn)?里面有4個(gè)2,所以8是2的4倍。所以紅花是藍(lán)花的4倍。

  隨機(jī)板書(shū):

  求:8是8的幾倍

  想:8里面有幾個(gè)2 (4個(gè)2)

  所以:8是2的4倍。

 。◣煟骸斑@就是我們今天要一起研究的問(wèn)題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍!保ò鍟(shū)課題)

  師“我們現(xiàn)在知道了紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍,那么這個(gè)4如何用算式來(lái)表示出來(lái)呢?”

  指名回答,8÷2=4

  (3)小結(jié): “說(shuō)的非常好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,我們一般用除法來(lái)計(jì)算!蹦敲袋S花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍,這個(gè)2如何用算式表示出來(lái)呢?

  三、嘗試練習(xí),加深理解。

  1.想想做做第1題。

  學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

  2.想想做做第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

  3.想想做做第3題。

  注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式是如何列出來(lái)的。

  四、知識(shí)應(yīng)用,鞏固提高。

  1.想想做做第4題。

  讓學(xué)生嘗試直接列算式解答,然后說(shuō)一說(shuō)是如何列出算式的。

  2.尋找生活中的倍數(shù)問(wèn)題

  在我們生活中還有很多這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,老師知道咱們班有幾個(gè)同學(xué)今年8歲,老師今年32歲了,你知道老師的歲數(shù)是他們的幾倍嗎?

  像這樣的問(wèn)題,我們生活中還有很多,同學(xué)們回去可以想一想,然后把想到的問(wèn)題告訴爸爸、媽媽或者是老師聽(tīng),好不好?

  五、全課總結(jié)

  今天怎么學(xué)習(xí)了( ),你知道怎么求一個(gè)數(shù)是另個(gè)一數(shù)的幾倍嗎?(求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,”也就是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。用除法解決。

  例【2】

  本單元是在乘數(shù)、除數(shù)是一、兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法,除數(shù)是三位數(shù)的除法,乘、除各部分間的關(guān)系以及乘、除法中的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算四個(gè)部分。

  1.乘數(shù)是三位數(shù)的乘法

  這一節(jié)主要教學(xué),乘數(shù)是整百數(shù)的口算,乘數(shù)是三位數(shù)乘法的筆算和乘法估算。

  我們必須十分重視乘數(shù)是整百數(shù)的口算教學(xué),因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容既是學(xué)生理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則的前提,又是學(xué)生正確進(jìn)行乘法筆算所必需的口算技能之一。教學(xué)時(shí)首先講清算理,可先通過(guò)直觀圖示,啟發(fā)學(xué)生觀察得出:交換被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,積不變。接著類(lèi)推規(guī)律,使學(xué)生知道算幾乘以整百數(shù)可以想整百數(shù)乘以幾。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解,乘數(shù)是整百數(shù)的口算實(shí)質(zhì)是以“百”為計(jì)數(shù)單位去計(jì)算。讓學(xué)生在口述算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算,得出結(jié)果(如7×200,想7和2個(gè)百相乘,得14個(gè)百,是1400,進(jìn)而要求學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,直接進(jìn)行口算(如7×200,想7×2=14,再在14末尾添兩個(gè)0)。其次要采取多樣的練習(xí)形式。如看卡片算、看圖表算、聽(tīng)算等,也可搞些“看誰(shuí)口算得又對(duì)又快”的數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)游戲等等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生口算的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和短時(shí)記憶能力。

  三位數(shù)乘法筆算的關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握計(jì)算法則的基礎(chǔ)上,正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)時(shí)除應(yīng)重視基本知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):(1)讓學(xué)生在嘗試性練習(xí)中獲得新知。如通過(guò)嘗試性練習(xí),讓學(xué)生自己歸納出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則。放手讓學(xué)生“先做一做”,使他們?cè)诰唧w的計(jì)算中發(fā)現(xiàn):當(dāng)乘數(shù)的位數(shù)多于被乘數(shù)時(shí),交換位置再乘,比較簡(jiǎn)便;使他們?cè)诓煌?jì)算方法的對(duì)比中歸納出:乘數(shù)中間有0時(shí),可省略用0乘這一步,使計(jì)算簡(jiǎn)便?傊,要盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的探索,獲得新知,切忌簡(jiǎn)單灌輸。(2)加強(qiáng)積的變化規(guī)律的教學(xué)。教材把積的變化規(guī)律作為例題來(lái)教學(xué),不僅能使學(xué)生更好理解乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算,而且能為今后學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)、小數(shù)乘法、正比例的意義等知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論概括出積的變化規(guī)律,然后在練習(xí)中加以運(yùn)用,從而逐步達(dá)到熟練掌握的程度。

  乘法估算是選學(xué)內(nèi)容。通過(guò)估算教學(xué),一方面要使學(xué)生掌握估算方法,另一 方面要注意培養(yǎng)學(xué)生用估算檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的習(xí)慣,進(jìn)一步提高計(jì)算技能。

  2.除數(shù)是三位數(shù)的除法

  這一節(jié)包括用整百數(shù)除的口算除法、三位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法,以及除法估算三個(gè)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生正確進(jìn)行三位數(shù)除多位數(shù)的筆算。

  三位數(shù)除多位數(shù)的關(guān)鍵仍在于試商。為了突出試商這一關(guān)鍵,教材采用了分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的編排方法。教學(xué)時(shí)可根據(jù)這一特點(diǎn)先讓學(xué)生熟練掌握一般的試商方法,即當(dāng)除數(shù)接近整百數(shù)時(shí),用“四舍五入法”來(lái)試商;再引導(dǎo)學(xué)生摸索出一些簡(jiǎn)便的試商方法,使學(xué)生在除數(shù)不接近整百數(shù)時(shí),也能根據(jù)具體情況具體分析,靈活試商。

  與以往教材相比,義務(wù)教材在進(jìn)行商不變性質(zhì)教學(xué)時(shí)增加了一個(gè)例題(例13),這個(gè)例題通過(guò)具體事例,使學(xué)生明白在有余數(shù)除法中,運(yùn)用商不變性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)要注意余數(shù)的變化。教師應(yīng)通過(guò)這一例題的教學(xué),讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)在有余數(shù)除法中,當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)(0除外)時(shí)余數(shù)的變化規(guī)律。

  從而突破難點(diǎn),使學(xué)生抓住余數(shù)變化規(guī)律的實(shí)質(zhì),深刻理解商不變性質(zhì)。

  除法估算也是選學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)同樣要在讓學(xué)生掌握估算方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算檢查除法計(jì)算正確性的技能和習(xí)慣。

  3.乘、除法各部分間的關(guān)系

  這部分教材主要包括三個(gè)關(guān)系式:(1)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù);(2)被除數(shù)=商×除數(shù);(3)除數(shù)=被除數(shù)÷商。學(xué)生受求因數(shù)用除法、求被除數(shù)用乘法這一思維定勢(shì)的影響,在運(yùn)用第(3)個(gè)關(guān)系式時(shí)往往容易發(fā)生錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)影響,教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):(1)進(jìn)行直觀教學(xué),結(jié)合乘、除法的意義,讓學(xué)生在觀察、分析中總結(jié)出乘、除法各部分間的關(guān)系,形成正確、清晰的概念;(2)加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生在比較、辨析中深化對(duì)乘、除法各部分之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到正確運(yùn)用。

  教材還安排了求乘、除法中的未知數(shù)x,列出含有未知數(shù)x的等式解答文字題、應(yīng)用題內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué),既可進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘、除法各部分間關(guān)系的認(rèn)識(shí),又可訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力,為學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題作好孕伏。

  4.乘、除法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算

  這一節(jié)主要有“三個(gè)數(shù)相乘,可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘,再和第一個(gè)數(shù)相乘”以及“一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除,每次都能除盡時(shí),可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘,用它們的積去除這個(gè)數(shù),結(jié)果不變”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)一是要通過(guò)具體事例,讓學(xué)生抽象、概括出規(guī)律;二是要十分重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的靈活性。要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生既會(huì)順向運(yùn)用規(guī)律,又能進(jìn)行規(guī)律的逆運(yùn)用,在形成計(jì)算技能的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)88~89頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)消暑,初步理解小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。

  2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和類(lèi)推能力。

  4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  課件顯示三種圖形

  師:屏幕上都有些什么圖形?圖形上的涂色部分、標(biāo)出部分可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?

  小結(jié):象這樣表示部分不足1的時(shí)候,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行記錄。

  二、新授

  1、貼近生活,引入新知

 、僖鲂(shù)

  師:在課前老師布置你們?nèi)ナ占鞣N各樣的數(shù),現(xiàn)在請(qǐng)把自己的數(shù)字信息在小組內(nèi)與同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、交流交流。找找哪些是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)但你們已經(jīng)知道的數(shù)來(lái)向大家介紹一下。

  這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的數(shù)都有什么特點(diǎn)?這類(lèi)有小圓點(diǎn)的數(shù)字你們知道它們叫什么名字嗎?

  小結(jié):象這些中間有個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù),叫做小數(shù)。這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

  今天我們就一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。

  ②教學(xué)讀法

  這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呢?誰(shuí)能大聲的讀一讀,在讀的時(shí)候想一想,小數(shù)的`讀法與整數(shù)有什么不同。

  小結(jié):先讀小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù),按照整數(shù)的讀法讀,小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按照順序依次讀。

  2、自主探究、學(xué)習(xí)新知

 、僬J(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義

  通過(guò)剛才同學(xué)們的匯報(bào),足以看出大家對(duì)小數(shù)是有所了解的。課前,老師也去超市逛了逛,調(diào)查了幾種商品的價(jià)格。(課件顯示:商品價(jià)格)

  瞧,都有哪些商品呢?誰(shuí)能試著讀出它們的價(jià)錢(qián)呢?

  根據(jù)經(jīng)驗(yàn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們分別表示多少錢(qián)?

 。êx:小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾元,小數(shù)點(diǎn)后面的第一位數(shù)表示幾角,第二位數(shù)表示幾分)

 、谡J(rèn)識(shí)以米為單位的一位小數(shù)

  小數(shù)的應(yīng)用非常廣泛,它不僅可以表示物品的價(jià)格還可以表示物體的長(zhǎng)度、重量……

  〈課件顯示米尺〉

  師:瞧,這是一把測(cè)量長(zhǎng)度的米尺,你發(fā)現(xiàn)它平均分成了多少份?屏幕上閃爍的這一份有多長(zhǎng)呢?

  生:一分米。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米呢?十分之一米也就表示多少?

  師:1分米以米為單位除了用分?jǐn)?shù)十分之一米表示以外。誰(shuí)知道還可以用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?的確,1分米不僅可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來(lái)表示,還可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示。

  怎么寫(xiě)這個(gè)小數(shù)呢?(教寫(xiě)法:先寫(xiě)0,然后在0的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)的圓圓的,不要寫(xiě)成頓號(hào)、逗號(hào),在寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字1)

  既然1分米可以用分?jǐn)?shù)十分之一米來(lái)表示,還可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示,那它們之間是什么關(guān)系呢?全班讀一讀

  3分米、7分米以米為單位,用分?jǐn)?shù)表示是多少米,用小數(shù)表示呢?同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。

  小結(jié):通過(guò)剛才的觀察和記錄,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們表示的長(zhǎng)度相等,只是書(shū)寫(xiě)的形式不同。

  ③認(rèn)識(shí)以米為單位的二位小數(shù)

 。ń涣鳎⿴煟含F(xiàn)在老師把這把米尺平均分成了100份,閃爍的這一份有多長(zhǎng)呢?1厘米以米為單位用分?jǐn)?shù)怎么表示,用小數(shù)又怎么表示呢?先自己想一想再和小朋友說(shuō)一說(shuō)。

 。▍R報(bào))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?百分之一米也就表示多少?1厘米除了用分?jǐn)?shù)百分之一米表示以外,用小數(shù)怎么表示呢?誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  百分之一米表示1厘米,0.01米也表示1厘米,那么百分之一米就是0.01。

  那么3厘米、18厘米,以米為單位,用分?jǐn)?shù)表示是多少米,用小數(shù)表示呢?把答案寫(xiě)在課本上。

 、鼙容^異同

  師:0.1、0.3,0.01、0.03這兩組小數(shù),它們有什么地方相同,有什么不同?

 、輾w納概括

  交流:什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示,什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩位小數(shù)來(lái)表示呢?小組里商量商量

  匯報(bào):哪個(gè)小組愿意說(shuō)你們交流的結(jié)果?

  ⑥大家觀察黑板上這些用米作單位的小數(shù)都?jí)?米嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  生:小數(shù)點(diǎn)前面都是0

  師:對(duì)!小數(shù)點(diǎn)前面是0的樹(shù)都不夠1米,如果超過(guò)1米還能用小數(shù)表示嗎?

 。ㄕ(qǐng)看信息:王東身高1米30厘米)從信息中你知道了什么?如果用小數(shù)表示是多少米呢?同桌互相討論

  板書(shū):1米30厘米=1.30米=1.3米

  ⑦認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義

  師:用米作單位的小數(shù)表示多長(zhǎng)呢?

  生:小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾米,小數(shù)點(diǎn)右邊第一位數(shù)表示幾分米,第二位表示幾厘米

  3、鞏固新知

  爭(zhēng)當(dāng)小小播報(bào)員,播報(bào)有關(guān)小數(shù)數(shù)學(xué)信息。

  四、全課總結(jié):

  我們今天認(rèn)識(shí)了一位新朋友小數(shù),你學(xué)到了那些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)?還想知道有關(guān)小數(shù)的哪些知識(shí)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇10

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,圓,正方,長(zhǎng)方形,三角形活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能夠數(shù)出來(lái)

  活動(dòng)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)基本的平面圖形,能正確數(shù)出多少種圖形

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

  教師:在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的`形狀,(拿出一個(gè)紙盒)。大家看,這是一個(gè)紙盒,誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū):長(zhǎng)方形。

  讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法:上下,左右,前后各兩個(gè)面,一共是六個(gè)面。

  再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,其中有兩個(gè)面是正方形的,要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

  這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

  2.初步認(rèn)識(shí)正方體。

  出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn):誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū):正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?

  3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

  4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

  5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具,例如:乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形,并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?

  二、鞏固練習(xí)

  做練習(xí)十五的第1-4題。

  三、小結(jié)

  回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,相對(duì)面一樣嗎?

  正方體、球體、三角形呢?

  課題10以?xún)?nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)

  活動(dòng)內(nèi)容:10以?xún)?nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算

  活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)習(xí)計(jì)算方法,能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn):正確,快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程:一.口算練習(xí)

  4+4 2+3 5+2 2+5 6+2 7+1 8+1 7+2 7+3 10+0 9+1 4+4 2+8 2+6 2+7 6+4 4+3 5+5二.新課學(xué)習(xí)

  教室里有2個(gè)同學(xué),不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué),又來(lái)了2個(gè)同學(xué),現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?

  總結(jié)方法:先把錢(qián)兩數(shù)相加,得數(shù)再加第三個(gè)數(shù),求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=6 2.常識(shí)完成下列題,并說(shuō)出做法:

  2+1+4= 1+3+4=

  3+3+2= 5+2+3=

  3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的連加法,在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)數(shù)的得數(shù),再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)53-55。長(zhǎng)方形和正方形的面積

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率,正確運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行換算。

  2、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固公頃、平方千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  3、讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  利用公頃、平方千米解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入練習(xí)課

  為下面做練習(xí)題做好鋪墊。

 。、平方米、公頃和平方千米單位間換算的'練習(xí)

  練習(xí)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,完成后要組織交流,說(shuō)說(shuō)換算方法,教師還可以補(bǔ)充些題目進(jìn)行訓(xùn)練。

 。、第7題

  是運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí),研究周長(zhǎng)一定,長(zhǎng)、寬、面積的變化規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的猜想、操作、測(cè)量、計(jì)算、找規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)用一定長(zhǎng)度的鐵絲圍成的不同長(zhǎng)方形或正方形,周長(zhǎng)是相等的,但面積是不相等的,這里要注意滲透函數(shù)。

 。、第6題

  雖然是一道選做題,但算理并不難,關(guān)鍵是需要把2公頃化成00平方米后才能列算式進(jìn)行計(jì)算。算式:2公頃=00平方米00÷4=5000棵

  5、可以根據(jù)實(shí)際情況再加一些練習(xí)題。

  1、一塊長(zhǎng)方形的菜地,長(zhǎng)50米,寬30米,這塊地的占地面積是多少?張大爺用了這塊地的一半種蘿卜,種蘿卜的面積是多少?

  課堂練習(xí)設(shè)計(jì):

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇12

  一.教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級(jí)下冊(cè)第46頁(yè)例1,做一做,練習(xí)十第3題。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程、理解算理。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。

  2、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。

  3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  三.教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。

  四.教學(xué)難點(diǎn):理解算理,解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。

  五.教具學(xué)具:實(shí)物投影儀,課件

  六.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,復(fù)習(xí)舊知

  談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,會(huì)口算嗎?來(lái)試試!看來(lái)大家做兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)已經(jīng)很熟練了。

  10X3=12X10=22X4=31X20=

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算做鋪墊。)

  (二)、探索新知,合作交流

  1、出示例1的畫(huà)面,讓學(xué)生觀看圖畫(huà)內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?(每套書(shū)有14本,買(mǎi)12套)問(wèn)題是什么?(一共買(mǎi)了多少本?)怎樣列示呢?(14×12)為什么要用乘法解決呢?(因?yàn)榍蟮氖?2個(gè)14是多少。)師解釋?zhuān)何覀儼岩惶讜?shū)看作一個(gè)14,用點(diǎn)子圖表示就是這樣的(課件出示),兩套書(shū)就是2個(gè)14,12套書(shū)就是12個(gè)14,所以用乘法)那這個(gè)算式你估計(jì)等于多少呢?怎樣估的呢?(120,140,因?yàn)榭梢园?2看作10,也可以把14看作10)那準(zhǔn)確的結(jié)果是多少呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。出示課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮點(diǎn)子圖的作用,培養(yǎng)幾何直觀)

  2、各組討論:怎樣計(jì)算14×12。

  小組合作:請(qǐng)大家借助點(diǎn)子圖分一分,你想分成幾套和幾套來(lái)算?分好后再轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)算一算,小組之間交流一下你是怎樣分的和算的。(設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)算法的多樣化,體會(huì)“先分后合”的解題思路,感受從舊知到新知的遷移。)

 。ㄈ、匯報(bào)展示,弄清算理

  1.學(xué)生會(huì)展示各種分法。師:孩子們真了不起,用不同的分法都成功的算出了14×12的得數(shù)是168。其實(shí)在這些分法當(dāng)中,有一種分法不僅計(jì)算簡(jiǎn)便,還能寫(xiě)成豎式的形式呢?想知道是哪種嗎?那就是把12套書(shū)分成10套和2套。板書(shū):10套書(shū)就是10×14=140,2套書(shū)就是2×14=28,12套書(shū)就是140+28=168)接下來(lái)我們就一起來(lái)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算。(板書(shū)課題:筆算)(設(shè)計(jì)意圖:在算法多樣化時(shí)進(jìn)行優(yōu)化,理清內(nèi)在的算理。)

  2.師:要筆算14×12,就要先寫(xiě)出豎式,注意,相同數(shù)位要對(duì)齊。說(shuō)起乘法筆算,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)。(邊說(shuō)邊遮十位上的1)那14×2怎樣算?(2×4=8,寫(xiě)在個(gè)位,2×1=1,寫(xiě)在十位。)結(jié)果就是28。28其實(shí)求的就是?(2套書(shū),14×2=28)那接下來(lái)又該怎么辦呢?(用十位上的1×14)也就是10套書(shū)的本書(shū),還有12套書(shū)的本書(shū)。那你們能?chē)L試著去把豎式補(bǔ)充完整嗎?(設(shè)計(jì)意圖:在理解算理的前提下,感受外顯的算法)

  3.一人上臺(tái)寫(xiě)豎式,講解自己是為什么要那樣寫(xiě)。師:這里的0可以不寫(xiě)嗎?如果有0的話(huà)這個(gè)數(shù)是多少,如果沒(méi)有0的話(huà),又是多少,相加的話(huà)得數(shù)有變化嗎?所以,這個(gè)0可以省略不寫(xiě)。+為什么可以不寫(xiě)呢?(因?yàn)槲覀冎浪愕倪^(guò)程就是先分后合,所以也可以不用寫(xiě)了)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解豎式的格式要求,弄清為什么可以省略0和加號(hào))

  4.那具體的算法又是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕。其實(shí)這里用到了四句口訣。你知道是哪四句嗎?(先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2×14,從個(gè)位乘起,二四得八,一二得二,28表示28個(gè)一,再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1×14,從個(gè)位乘起,一四得四,一一得一,14表示14個(gè)十,再用28加140等于168)(設(shè)計(jì)意圖:外顯的算法,具體落實(shí)到乘的順序,口訣的.運(yùn)用,積的書(shū)寫(xiě)位置)

  5.請(qǐng)大家再次觀察這個(gè)豎式,你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么?(如果用個(gè)位上的2去乘14,積的末尾就要對(duì)準(zhǔn)個(gè)位,如果用十位上的1去乘14,積的末尾就要對(duì)準(zhǔn)十位)(設(shè)計(jì)意圖:再次強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn),讓學(xué)生理清數(shù)位對(duì)齊的重要性)

 。ㄋ模.鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、做一做

  23334311

  ×32×31×12×22

  2、啄木鳥(niǎo)治。ň毩(xí)十第3題)

  (五)、回顧整理,反思提升。

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  七.板書(shū)設(shè)計(jì):筆算乘法

  14

  ×12

  ————

  28……14×2的積

  14……14×10的積(個(gè)位的0不寫(xiě))

  ————

  168

  教學(xué)反思:

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,學(xué)生在計(jì)算時(shí),容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。例如,只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,漏乘一位數(shù),把積的位置寫(xiě)錯(cuò),或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重算理的滲透,在算理的基礎(chǔ)上再來(lái)強(qiáng)調(diào)外顯的算法。在教學(xué)中我體會(huì)到,對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬(wàn)不能急,不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生去探究計(jì)算方法同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算法則,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,使全體學(xué)生都經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算步驟和方法的全過(guò)程。

  資源文件列表:

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,并能記住各月的天數(shù)。

  數(shù)學(xué)思考:幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時(shí)間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。情感與態(tài)度:通過(guò)學(xué)生的小組合作,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,協(xié)助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  師:今天,老師帶來(lái)一件東西,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西?

  1、課件出示:

  一物生來(lái)真稀奇,身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。“日歷”出示某年日歷。

  2、揭示課題:

 。1)同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)、生活了一天,就在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。

  說(shuō)著,教師隨手板書(shū):“日”字。

 。2)從1月1日開(kāi)始,到撕下1月31日這一頁(yè),要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間?

  學(xué)生答問(wèn)后,教師板書(shū):“月”字。

 。3)當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè),經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

  根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):“年”字。

  揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒,都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的'單位,年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

  二、探究新知:

  師:人一生下來(lái),就與時(shí)間相伴,伴我們終老一生,在我們生活的這段時(shí)間里,經(jīng)歷了許許多多非常有意義事件,并使我們永遠(yuǎn)記住了這些日子。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件依次出示開(kāi)國(guó)大典、申奧成功、植樹(shù)節(jié)、慶六一情景圖學(xué)生觀察并回答。呈現(xiàn)出的是什么情景?這些情景發(fā)生在什么時(shí)間?

  2、你還知道哪些有意義的日子?

  如:教師節(jié)是幾月幾日?,香港回歸是哪一年?我的生日是什么時(shí)間?等,

  學(xué)生以小組為單位討論,再匯報(bào)。

  3、認(rèn)識(shí)年歷

 。1)課件出示20xx年年歷。及問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著看年歷,在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作交流。

  回答問(wèn)題:一年有幾個(gè)月?哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月有幾天?一年有多少天?

  板書(shū):1年:12個(gè)月。

  31天:一、三、五、七、八、十、十二(7個(gè))大月

  30天:四、六、九、十一(4個(gè))小月。

  三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  本冊(cè)教材是第一學(xué)段的最后一冊(cè)教材,通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等得到發(fā)展,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,全面達(dá)到本冊(cè)教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

  教材說(shuō)明

  本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分:位置與方向,除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),統(tǒng)計(jì),年、月、日,面積,小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),統(tǒng)計(jì),面積以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其他內(nèi)容也比較重要,也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的,學(xué)生只要了解就可以了,因此,在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)?勺寣W(xué)生通過(guò)練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法。

  總復(fù)習(xí)的編排注意突出以下幾點(diǎn)。

  1.注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第112頁(yè)的第1題,既復(fù)習(xí)了根據(jù)給定的一個(gè)方向(北、南、東或西)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些方向詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。另外,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置,描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

  2.注意加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,加強(qiáng)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。如第112~113頁(yè)的第2、4題,第2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3個(gè)家庭平均每月用電數(shù)的題目,讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。

  3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。如第113頁(yè)的第5題,既復(fù)習(xí)了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并根據(jù)分析的.結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè);也復(fù)習(xí)了平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。

  4.加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)。如第114頁(yè)的第7、8題,既復(fù)習(xí)有關(guān)面積的基本知識(shí),也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積,能夠選擇合適的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。

  5.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中,數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問(wèn)題;另外,也單獨(dú)安排了一些聯(lián)系生活實(shí)際的解決問(wèn)題的內(nèi)容,如第115頁(yè)的第11、12題,讓學(xué)生了解用連乘、連除可以解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  教學(xué)建議

  1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)于本單元的主要內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí),教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問(wèn)題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題;其他內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握,對(duì)學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí),使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

  如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間,教師可適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)第一學(xué)段(前六冊(cè)教材)的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

  2.復(fù)習(xí)位置與方向時(shí),結(jié)合教科書(shū)第112頁(yè)的第1題,可以先讓學(xué)生用八個(gè)方向詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小清家的周?chē)惺裁?然后再進(jìn)行小組和全班交流,結(jié)合學(xué)生表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)別方向和用詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,看懂簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教師可以在圖上加幾條公共汽車(chē)路線(xiàn),豐富情境的內(nèi)容;也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況,重新繪制簡(jiǎn)單的地圖,讓學(xué)生描述。

  3.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí),通過(guò)讓學(xué)生做第112頁(yè)的第2題,了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存在什么問(wèn)題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,并通過(guò)反思自己糾正;還應(yīng)注意通過(guò)一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算熟練。

  4.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),結(jié)合第113頁(yè)第3題復(fù)習(xí)口算,結(jié)合第4題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行訂正,再通過(guò)練習(xí)二十五中的有關(guān)練習(xí)或出一些有針對(duì)性的練習(xí),使全體學(xué)生達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  5.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生分析第113頁(yè)第5題中的數(shù)據(jù),對(duì)近年來(lái)該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷;讓學(xué)生談?wù)劯邢,有什么辦法減少沙塵天氣,使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。

  6.復(fù)習(xí)年、月、日時(shí),要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位和有關(guān)知識(shí),可借助表格進(jìn)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位,結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單位的大小,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力。

  7.復(fù)習(xí)面積時(shí),結(jié)合第114頁(yè)第7題,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積單位的表象,知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第114頁(yè)的第8題,先讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì),再合作進(jìn)行測(cè)量,然后進(jìn)行全班交流;讓估計(jì)得比較準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣估計(jì)的,讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誤差出現(xiàn)在什么地方,從而提高學(xué)生的估計(jì)能力和測(cè)量的能力。

  8.復(fù)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),除了結(jié)合第115頁(yè)的第9、10題外,還可用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的基本含義,體會(huì)到小數(shù)與分母是10和100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  9.復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí),可結(jié)合第115頁(yè)的第11、12題,了解學(xué)生是否理解題目中的數(shù)量關(guān)系,能否正確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。注意讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問(wèn)題,選擇正確的自己喜歡的方法進(jìn)行解答,不要求一個(gè)學(xué)生掌握多種方法。

  10.關(guān)于練習(xí)二十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

  第3題,先讓學(xué)生估算,再用筆算。有的學(xué)生可能估算的結(jié)果與筆算的答案不同,如把58看成60,11看成10,估算結(jié)果是600,答案是不能一次送走這批人;實(shí)際情況是58×11=638,一次能送走這批人。上面的估算方法按照一般思路是沒(méi)有問(wèn)題的,但是卻得出了相反的答案。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)怎樣選擇比較合適的估算策略,才能解決問(wèn)題。上面的估算方法問(wèn)題出在:1輛車(chē)能坐58人,如果把11看成10,等于少運(yùn)了58人,58相對(duì)于620人來(lái)說(shuō)誤差較大。因此,估算時(shí)計(jì)算60×11=660比較合適。因?yàn)榘?8看成60,1輛車(chē)多運(yùn)2人,10輛車(chē)才多運(yùn)20人,誤差相對(duì)較小。這樣就能得出“一次能送走這些人”的正確答案。

  第5題,讓學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù),對(duì)人均消費(fèi)糧食的變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解,隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展,供人們吃的東西越來(lái)越豐富,所以人均消費(fèi)糧食越來(lái)越少。

  第9、13題,教師注意結(jié)合題目進(jìn)行環(huán)保教育。

  練習(xí)二十五最后的思考題,滲透等量代換的思想方法,到第三學(xué)段學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)要用到這種思想方法。解決問(wèn)題的思路如下。

  由題中的條件可知:

  3杯水+空瓶=440,

  2杯水+3杯水+空瓶=600,

  所以2杯水+440=600,2杯水=600-440,得出1杯水=80克。

  空瓶=200克。

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