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語文教案

時間:2024-08-01 08:06:50 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識。

  相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語言風(fēng)格,對作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會其語言魅力。

  2.學(xué)習(xí)本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

  3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

  4.體會文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。

  教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究

  評價任務(wù):

  1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會其語言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.

  2通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

  3.理解文中關(guān)鍵語句的深刻含意

  教學(xué)方法:問題教學(xué)法,討論法,講解法。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一.情景語入:

  在生活中,每個人都希望能得到別人的愛:希望得到父母的疼愛,希望得到師長的關(guān)愛,希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪,而每個人又是付出愛的源泉,千萬條小溪匯聚成愛的海洋,這個世界才充滿愛!作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。

  作者簡介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

  二.自學(xué)指導(dǎo):

  1、字詞積累:

  字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)

  詞義: 戲謔:開玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測,估計。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴:糾纏個沒完。 大言不慚:說大話而毫不感到難為情。

  三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個同學(xué)一組)

  思考討論:

  1.課文已自然地分成三個部分,請給三個部分?jǐn)M上小標(biāo)題.

  ①.第一部分:直接入題,敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想;

  第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;

  第三部分:賣灶糖老人的離去,“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

  ②.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰揀麥穗?在揀麥穗時她們有著什么樣的夢?夢實(shí)現(xiàn)了嗎?兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同?

  “我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

 、.貫穿全文的線索是什么?

  明線,暗線

  明線:揀麥穗;暗線:愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

  四.精講精練:.

  A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

  1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢,它在全文中有什么作用?

  引導(dǎo):a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.

  講解: 前者是一個廣闊的大背景,在這個表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”,表達(dá)的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢實(shí)際上有著巨大的反差。

  b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚,純真的夢作鋪墊。

  2、 請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).

  討論思考下面的問題:

 、牛沂窃鯓拥呐?天真爛漫,幼稚純真. 天真無邪

 、.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢?

  正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會有那樣天真的想法!拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。

 、.老漢是一個怎樣的人?

  這位老漢是一個十分慈祥和善的人,以賣灶糖為生,勤勞而樂觀,對“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求,也沒有任何企望的”。

  ⑷.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對我的愛?

  不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.

  3、精讀第三部分,討論思考下面的問題:

  真的我常常想念他,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包?

  ①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

 、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對老漢所給予的.那份樸素的疼愛的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛,這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。

  4.品味語言,品味細(xì)節(jié)描寫:

 、牛鹊教镆膀v起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

  學(xué)生讀,然后四個同學(xué)一組思考討論問題:

  去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?

 。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時的心情。

 、谕怀觥澳堋保齻儧]有太多的奢望,只想嫁個好人。)

 、疲X得多少年來,她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻啊!她們要嫁的那個男人,和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過在穿戴那些衣物的時候,再也找不到做它,縫它時的那種心情了。

  學(xué)生讀,四個同學(xué)一組思考討論問題:

  第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

 。á購(qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空,更顯出惆悵和傷感。

 、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實(shí)的無可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

 、牵娴模页3O肽钏,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

  學(xué)生讀,思考討論問題:

  把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個句子表達(dá)了作者怎樣的感情?

 。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬睿坦倾懶,“常常”指從那時到現(xiàn)在思念頻率之高,過去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

 、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷模瑹煻亲右粯拥摹睙熀砂,是因?yàn)樗鼤屓讼氲郊冋娴耐陼r代,寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

  五、拓展提高:

  前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。

  提問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?

  學(xué)生思考,并相互交流。

  師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。

  七、布置作業(yè)。

  1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。

  2.思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。

 。常釂枌W(xué)生:讓每個小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺。以小組為單位,多鼓勵,一個成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋小組說得好。

  八.小結(jié)教師總結(jié):

  這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫,詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇幼x者的心弦”。

  教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對時代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

語文教案 篇2

  教材分析:

  這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章說理全面深刻,令人信服。

  本課的教學(xué)中,可以圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生共同探究:“學(xué)”除了貴在“問”之外,還貴在哪些地方?什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”?在合作探究中,教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況各抒己見www.520xy8.com,暢談自己對學(xué)問之道的見解。學(xué)問之道既貴問,也貴勤,還貴恒,等等。

  教學(xué)要求:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 學(xué)會8個生字。理解由生字組成的詞語。

  3、 聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)的字的意思,再解釋詩句的意思。

  4、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識的主人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、通過閱讀本文,知道問與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問的小故事。

  教學(xué)時間: 二課時

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課文插圖

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文了解文章大意,學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。

  2.把課文讀熟、讀正確,理清課文段落。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你知道知識是怎樣得來的嗎?——

  知識是學(xué)習(xí)得來的,也是問來的。所以有人把知識又叫做“學(xué)問”。

  板書: 23、學(xué)與問

  二、學(xué)生自由讀課文

  要求:

  1、 劃出生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀流利。

  2、 用簡潔的話,概括每一個自然段的內(nèi)容。

  3、 學(xué)與問有什么關(guān)系?www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問題。

  三、檢查自學(xué)情況:

  1、檢查生字詞的掌握情況

  出示生字,指名讀生字,詞語。

  “雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”

  “繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導(dǎo) 觀察”(學(xué)生可以根據(jù)自己平時的詞語積累情況,將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。)

  2、指名朗讀課文。

  師:化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順,讀流利,是一件不簡單的事,誰來朗讀課文(自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段)

  學(xué)生分段朗讀課文,組織評價。

  4、 交流初讀課文后的感受收獲。

 。ㄊ裁词菍W(xué)問?知識與學(xué)問之間有什么關(guān)系?)

  四、精度讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬 指名朗讀課文第一、二自然段。

  1、出示:“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的'鋪路石。

  讀句子,交流自己對這個句子的理解。

  2、你知道哥白尼嗎?(師簡要介紹哥白尼)哥白尼成為一個偉大的天文學(xué)家,其最初的原由是什么?

  以什么來證明這一個觀點(diǎn)呢?課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢?

  請同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容,用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。

  五、指導(dǎo)生字書寫

  六、完成課堂作業(yè)。

  抄寫生字詞語。

  熟讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  通過朗讀課文,懂得“知識是學(xué)來的,也是問來的”,“只有在學(xué)中問,問中學(xué),才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、什么是“學(xué)問”?

  2、出示:

  學(xué)問學(xué)問,既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。

  齊讀上面的句子。

  討論:什么叫“相輔相成”?

  你能根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,舉例說明什么是“學(xué)中問”?什么是“問中學(xué)”?

  3、課文又是怎樣說明的呢?

  二、指名朗讀課文第一、二自然段。

  出示:

  “問”是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功大門的鋪路石。

  誰能舉例來說明這句話的意思?(可以哥白尼為例說一說這句話的含義。)

  齊聲再讀該句。

  三、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  引讀第三自然段。

  師:哥白尼生活的時代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界?我們又應(yīng)該如何去正確面對這樣一個世界呢?

  1、生自由朗讀課文第三自然段。

  2、出示:

  我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異,瞬息萬變。

  3、 討論:

  聯(lián)系課文或者生活實(shí)際,www.520xy8.com/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的?

  面對這樣一個世界,我們應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,談?wù)勛约旱捏w會感受。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  1、過渡導(dǎo)讀:當(dāng)我們心中有疑問時,積極地請教別人,從而獲得問題的答案,這固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是,在求知的過程中,更重要的是我們還要通過自己的努力,通過自己的觀察思考,去獲得問題的答案。

  請大家自由讀課文的第四段,準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽。

  2、指名講故事。

  3、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”什么意思?為什么會形成這一現(xiàn)象? 沈括又是怎樣解開疑團(tuán)的呢?

  從沈括身上你學(xué)到了什么?像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事,你還知道些嗎?講給大家聽聽。

  五、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、自由讀這段話。

  2、出示:

  “到那時,知識的天空將任你翱翔,宇宙的奧秘將任你探求,你將成為學(xué)習(xí)的主人!

  “學(xué)習(xí)的主人”是什么意思?說說你覺得這句話什么意思?

  3、有感情地朗讀全段。

  六、總結(jié)全文。

  1、 學(xué)生自由朗讀課文。

  2、 交流:讀了這篇文章,你明白了什么?你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化?

  3、 質(zhì)疑:

  學(xué)完了課文,你還想要跟大家交流些什么?

語文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)11個生字。

 。病⒛x課文,學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、識字

 。、預(yù)習(xí)出題:

  指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字。首先通過讀課文,勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字,再通過和熟字比較字形聯(lián)系生活實(shí)際等方法來記憶生字,最后根據(jù)自己的理解,出一份有關(guān)字詞方面的試題。如:

 、 讀準(zhǔn)字音方面,可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節(jié)補(bǔ)充完整的題目。

 、 認(rèn)字方面,可以出詞語連線搭配的題:

  阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手

  媽媽 售貨 搶著 說

  小兵 買藥 拉著 光芒

  ⑶ 根據(jù)字形,可以出猜字謎的題:

  總之,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,相信他們,鼓勵他們,肯定他們。

  2、交換做題:

  出好題后,分成小組交換做題。

 。场⒒ピu互改:

  做完后,互相批改,再作出評價。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,當(dāng)你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢?今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。

  二、讀中感悟

  學(xué)生分成四大組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí):

 。、初讀感悟:

  分小組自由默讀或朗讀,在通讀全文的基礎(chǔ)上,互說感受,體會情感。

 。、聽讀感悟:

  學(xué)生組與組之間進(jìn)行交流,說說讓你最感動的'是什么。

 。场①|(zhì)疑討論:

  小組互相質(zhì)疑,把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。

 、 玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子?說說你的理由。

  ⑵ 售貨員阿姨是個怎樣的人?

 、 說說讀了課文你想到了什么?

  三、積累運(yùn)用

 。、詞語積累:

  藥品 禮物 柜臺 玩具

  富裕 專心 目不轉(zhuǎn)睛 興奮的光芒

 。、你家有什么玩具?你能寫出他們的名稱嗎?

  四、實(shí)踐活動

  你準(zhǔn)備怎樣做一個懂事的孩子?寫幾句自己的打算。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說生動形象。

  2.理解文章中心,明白人類的知識是有限的,勉勵人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.用例典型,敘說生動形象。

  2.文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  啁啾(zhōu jiū)臆斷(yì)饒有興味(ráo)

  迥然不同(jiǒng)毋寧(wú)翌日(yì)

  愕然(è)窒息(zhì)寬宥(yu)

  篤信(dǔ)嗣后(sì)

  2.解釋下列詞語

  夸夸其談:說話或?qū)懳恼赂】,不切?shí)際。

  優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒有決斷。

  人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。

  臆斷:憑臆測來斷定。

  迥然:形容差別很大。

  嗣后:〈書〉以后。

  愕然:形容吃驚。

  寬宥:寬恕,饒恕。

  二、導(dǎo)入

  利用多媒體播放各種聲音,如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等,引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的,引入課文《我們的知識是有限的》。

  作者簡介

  伽利略(1564—1642),意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn),是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

  三、閱讀課文,整體感知

  思考:1.曾經(jīng)有一個人,用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形,請你結(jié)合本文的論述,說說他得出了什么結(jié)論。

  思考:2.概述各自然段的大意。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第一段,寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn):知識淺薄者夸夸其談,而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

  第二段,以“從前有一個人”對聲音的認(rèn)識為例,表明知識愈多愈感自己無知。

  第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

  四、探究活動

  思考:課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程,找出文中的幾個事實(shí)?又表明了什么?

  學(xué)生閱讀第二段,討論、交流:

  明確:

  起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人,喂養(yǎng)了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自娛”,并對“那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?梢姶藭r此刻,他是自得的,愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚(yáng)”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發(fā)現(xiàn)真相,驚詫不已,表明這個人對笛的無知!八ㄟ^思索意識到:假使牧童未從此地路過,他將永遠(yuǎn)不會曉得,自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”,這一個“意識”,表明這個人已開始認(rèn)識到自己的無知,慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動地進(jìn)行探求。

  接著,文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地,也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏!八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后,遂開始相信自然界尚會存在其他方法”,這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn),指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”,“意想不到”,他的思想已經(jīng)解放,相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法,似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說,不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

  但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發(fā)出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化,這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理,他更有了無知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂器,對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的.高度。

  “這時,他以為自己無所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”,可見知識愈多,愈顯無知,愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲,充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎,于是,“他感到自己的知識太貧乏了”,他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字,一次次寫他知識的增加,一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

  五、遷移訓(xùn)練

  思考:結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。

  學(xué)生小組討論、交流。

  六、小結(jié)

  本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù),說明了人類和知識是有限的,勉勵人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  (1)了解孟子所提倡的“仁政”思想;

  (2)掌握本文涉及到的古漢語知識。

  2、能力目標(biāo)

  (1)在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文;

  (2)理解文意,能夠體會孟子的行文特色。

  3、情感目標(biāo)

  (1)從孟子的言行之中體會中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵;

  (2)認(rèn)識孟子思想的現(xiàn)代意義。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1、了解孟子的“仁政”思想;

  2、理解文章大意,理清行文思路;

  3、重點(diǎn)字詞以及語法知識的歸納;

  4、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性,感受文章的語言魅力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、層層深入,分析孟子對治國得失的哲學(xué)思辯,站在現(xiàn)代的角度理解孟子的思想;

  2、領(lǐng)會孟子辯詞的思想性、邏輯性,感受文章的語言魅力

  四、教學(xué)方法

  1、誦讀教學(xué)法。要求做到正確、流利、有感情

  2、點(diǎn)撥教學(xué)法。在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  3、討論法。應(yīng)與誦讀同步進(jìn)行,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  五、課時安排:3課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  簡介孟子及孟子的仁政思想,初步掌握全文大意,理清文章層次。

  (一)、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,我們在初中時學(xué)過孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天時不如地利,地利不如人和”和“得道多助,失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句,在今天仍然有很強(qiáng)的生命力!暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當(dāng)時,而且對后世影響極大。今天,我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

  (二)、孟子生平及孟子思想簡介

  1、學(xué)生結(jié)合注釋①及課后關(guān)于孟子的介紹了解孟子。 2、教師適當(dāng)補(bǔ)充:

  孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派最有聲望的大師。他的學(xué)說的核心就是要講“仁義”行“仁政”,即實(shí)行所謂“王道”。其理論基礎(chǔ)就是民本思想,重視人的生存權(quán)利。因此孟子對那些不行仁政,殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕。《寡人之于國也》就辛辣地嘲諷了以賢君自居的梁惠王,并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”,可實(shí)際上卻“率獸而食人”,是人民的災(zāi)星。

  《孟子》善用比喻和寓言來說理,論辯技巧十分高明,這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法,文辭鋪張揚(yáng)厲,時露尖刻,喜用排比、對偶句,筆鋒咄咄逼人。接下來,就讓我們從《寡人之于國也》這篇文章中,去深入體會孟子的“仁政”思想和其獨(dú)特的行文風(fēng)格吧。

  (三)、熟讀課文

  1、教師泛讀,學(xué)生注意聽字音。 2、學(xué)生齊讀全文。

  3、教師糾正、強(qiáng)調(diào)易讀錯字音。

  (四)疏通文意

  1、學(xué)生輪流先朗讀后翻譯,一人一句。

  2、教師點(diǎn)撥,依據(jù)課文注釋強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)字詞以及語法。

  譯文:

  梁惠王說:“我對國家的治理,很盡心竭力的吧!黃河以南發(fā)生災(zāi)荒,就把那里的災(zāi)民移往黃河以東,把河?xùn)|的糧食運(yùn)到河南。當(dāng)河?xùn)|發(fā)生災(zāi)荒的時候,我也是這樣做的?纯脆弴木髦鬓k政事,沒有想我這樣盡心盡力的?墒,鄰國的百姓并不見減少,而我的百姓并不見增多,這是什么原因呢?”

  孟子回答道:“大王您喜歡打仗,就讓我用打仗來打比方吧。戰(zhàn)鼓咚咚敲響,交戰(zhàn)激烈了,戰(zhàn)敗的士兵丟盔棄甲拖著武器逃跑,有的跑了上百步才停下,有的跑了五十步就停了腳。跑了五十步的人因此就去譏笑跑了一百步的人,您覺得行不行呢?”

  梁惠王說:“不行。他只不過沒有逃跑到一百步罷了,可是這也同樣是逃跑呀!”

  孟子說:“大王您既然懂得這個道理,就不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。

  只要不違背農(nóng)時,那糧食就吃不完;密孔的魚肉不入池塘,那魚鱉水產(chǎn)就吃不完;砍伐林木有定時,那木材便用不盡。糧食和魚類吃不完,木材用無盡,這樣便使老百姓供養(yǎng)活人,安葬死人不至于感到有什么不滿足。老百姓養(yǎng)生送死沒有缺憾,這正是王道的開始!

  在五畝大的住宅田旁,種上桑樹,上了五十歲的人就可以穿著絲綢了;雞鴨豬狗不失時節(jié)地繁殖飼養(yǎng),上了七十歲的人就可以經(jīng)常吃到肉食了。一家一戶所種百畝的田地不誤農(nóng)時得到耕種,數(shù)口之家就不會鬧災(zāi)荒了。注重鄉(xiāng)校的教育,強(qiáng)調(diào)孝敬長輩的道理,須發(fā)花白的老人們就不再會肩挑頭頂,出現(xiàn)在道路上了。年滿七十歲的人能穿上絲綢、吃上魚肉,老百姓不缺衣少食,做到了這些而不稱王于天下的是決不會有的!

  “現(xiàn)在,豬狗吃的是人吃的事物而不知道設(shè)法制止,路上出現(xiàn)餓死的人而不知道賑濟(jì)饑民,人死了反而說‘與我無關(guān),是年成不好的緣故’這和把人殺了反而說‘與我無干,是武器殺的’又有什么不同呢?大王您要能夠不歸罪于荒年,這樣,普天下的百姓便會涌想您這兒來了。”

  【語法知識】

  1、通假字

  2詞類活用

  3古今異義

  4一詞多義

  5特殊句式

  (五)、理清文章思路

  1、指出連接全文層次的三個關(guān)鍵句。

  寡人之民不加多,何也?

  則無望民之多于鄰國也。

  斯天下之民至焉

  2、引導(dǎo)學(xué)生對文章層次進(jìn)行劃分

  第一部分:(1)梁惠王提出“民不加多”的疑問

  第二部分:(234)孟子分析“民不加多”的原因

  第三部分:(567)闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的.根本措施

  師生共同分析課文內(nèi)容,歸納本文重點(diǎn)語法知識,體會孟子文章的語言魅力。

  (一)師生共同分析課文

  1、分析第一部分 (1)選一學(xué)生朗讀第1段 (2)師生問答

  提問:梁惠王說:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他的具體做法有哪些?

  明確:河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。

  提問:通過與鄰國相比,梁惠王感覺如何?

  明確:鄰國之民不加少,寡人之民不加多。

  提問:梁惠王面臨怎樣的困惑?

  明確:于國盡心,但民不加多。

  2、分析第二部分

  (1)選一學(xué)生朗讀2、3、4段。

  (2)師生問答

  提問:孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?

  明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

  提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?

  明確:孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,這樣便于啟發(fā)對方。

  提問:對“五十步笑百步”的喻義如何理解? 學(xué)生思考、討論,請一學(xué)生回答。

  教師明確:孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套,誘使對方在不知不覺中說出:“不可,直不百步耳,是亦走也!边@正好走進(jìn)“圈套”,所以孟子說:“王如知此,則無望民之多于鄰國也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實(shí)質(zhì)上沒什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已,從而引出要使民加多,必須施仁政,行王道。

  3、分析第三部分

  (1)請一學(xué)生朗讀5、6、7段 (2)師生問答

  樣才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。那么,孟子的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?

  學(xué)生看課文,思考。

  明確:兩方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。 提問:怎樣才能做到“王道之始”?(要求學(xué)生找出三組排比句回答)

  明確:“不違農(nóng)時,谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林,材木不可勝用也。”

  提問:當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后,產(chǎn)生的效果是什么?

  明確:“谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪死無憾也! 提問:要想“王道之成”還需采取哪些措施? (要求學(xué)生找出排比句,進(jìn)行回答)

  明確:孟子用了四組排比句:“五畝之宅,樹之以桑 ,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時,七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時,數(shù)口之家,可以無饑矣;謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

  前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張,后一組是教民的主張。這四組排比句為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者,未之有也”的結(jié)論,即“王道之成”了

  (二)請學(xué)生歸納孟子的“仁政”思想。

  總的來說有兩點(diǎn):一是保民,使民無衣食之患;二是教民,用儒家的思想教育人民。

  (三)、教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,概括本文的寫作特點(diǎn)

  1.巧設(shè)譬喻,迂回曲折。

  談問題先把主旨藏起來,從側(cè)面、反面、外圍人手,逐漸引向本題。如本意要講實(shí)行仁政,卻先以戰(zhàn)設(shè)喻,從反面入手,使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣,文章如曲徑探幽,引人入勝;文勢則波瀾起伏,毫無板滯。

  2.邏輯謹(jǐn)嚴(yán),層層深入。

  表面看來,文章鋪張揚(yáng)厲,散漫無紀(jì),實(shí)則邏輯清晰,段落分明,層次井然。如先提出問題,再分析原因,后述措施,王道之始,王道之實(shí),實(shí)行仁政,均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。

  3.詞豐筆活,理足氣盛。

  善用貼切的比喻、有力的鋪排,考究用詞,講求句式。奇句與偶句,單勢句與排比句,交錯使用,筆勢靈活,理直氣壯,談鋒犀利,咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。

  (四)、課堂小結(jié)

  千年前的孟子的政治言論在我們今天仍然適用,而且光芒四射。怪不得幾千年來,孟都受到眾人的膜拜,我們還尊稱其為“亞圣”。讓我們懷著對孟子的崇拜之情再次有感情的朗讀課文,深刻體會其思想內(nèi)涵。

  (五)布置作業(yè)

  思考:孟子關(guān)于治國的言論,對我們現(xiàn)代社會的發(fā)展有何啟示?與我們當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展觀”有何異同?

  教學(xué)反思:

  學(xué)生反饋:

語文教案 篇6

  一、作者簡介

  莫泊桑(1850-1893),是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作,轟動了法國文壇。許多作品流傳甚廣,尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《漂亮朋友》等;短篇小說有《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡,尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

  二、故事背景

  《我的叔叔于勒》寫于1883年,是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時的法國資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈,而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員,紛紛踏上了漂洋過海的險途,企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳,夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。

  三、理解詞義

  1.拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟(jì)狀況不好。

  2.與日俱增:隨著時間的推移而不斷增長。

  3.十拿九穩(wěn):形容很有把握。

  4.襤褸:形容衣服破爛。

  5.文雅:(言談、舉止)溫和有禮,不粗俗。

  6.煞白:面色極白,沒有血色。

  7.張皇:驚慌,慌張。

  8.狼狽:形容困苦或受窘的樣子。

  9.詫異:覺得十分奇怪、十分驚訝。

  10.鄭重其事:

  形容對待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

  四、課文分段

  第一部分(①—④):故事開端,寫菲利普盼望于勒歸來。

  第二部分(5-19):故事的發(fā)展,插敘舊事,采用對比手法,概括介紹了于勒去美洲前后貧富不同的情況及菲利普夫婦相應(yīng)的不同的態(tài)度和看法。

  第三部分(20-48):故事的高潮,巧遇于勒。面對已淪落為窮水手的弟弟于勒,菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。

  第四部分(49段):故事的結(jié)局,一家人躲避于勒。

  五、句子解析

  1.唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”父親這句永不變更的話有什么作用?

  這個句子在小說中多處出現(xiàn),這是作者在極力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來的一個細(xì)節(jié),真是望眼欲穿,焦急萬分,恨不得立即相見。這永不變更的話一方面給讀者留下了懸念,一方面為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

  2.文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運(yùn)用什么敘述順序交代的?有什么作用?

  本題運(yùn)用插敘作用分析法。插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

  3.“信”在小說起什么作用?

  這兩封信,神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”,“有機(jī)會就要拿出來念”,還給別人看,這封信還促成了菲利普二女兒的婚事,使情節(jié)得以進(jìn)一步發(fā)展。圍繞著這兩封信,更好地表現(xiàn)了菲利普夫婦自私、虛榮、惟利是圖的性格特征,揭示了整個社會的風(fēng)氣,二姐夫的求婚就是例子。所以,“信”是作品情節(jié)發(fā)展的催化劑,它對刻畫人物、表現(xiàn)主題都有重要的作用。

  4.第20自然段中,“我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處!边@里的自然環(huán)境描寫有什么作用?

  本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了明喻的修辭手法,生動、形象地表明了景色的明麗,烘托了人物“快活而驕傲”的心情:于勒就要給他們帶回來一大筆錢,他們可以很體面地生活了。為下文他們遇到于勒后情緒的變化作鋪墊。

  5.文中描寫兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用?

  本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這處細(xì)節(jié)描寫極為形象地描寫了兩位太太吃法的文雅,也正是這種文雅的吃法打動了愛慕虛榮的菲利普,為下文他故作高雅,主動邀請妻子、女兒吃牡蠣,直至于勒的出場做了鋪墊。

  6.“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您,船長!狈治龃颂幨÷蕴柕淖饔谩

  此處菲利普神態(tài)異常,多處省略號可以看出他說話語無倫次,生動地體現(xiàn)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

  7.“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@三種稱呼有什么深刻含義?

  “我”默念的話語中“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”,從人物關(guān)系看,“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”,意思沒有什么不同,這是作者有意安排的語意上的.重復(fù),但是,從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后寫“我的親叔叔”,其中一個“親”字,反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔的深切同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿,飽含諷刺意味。

  8.作者在小說結(jié)尾處,安排了一個“十個銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié),這是多余的嗎?

  小說寫若瑟夫付完牡蠣錢,按情節(jié)的發(fā)展可以結(jié)束了,但作者安排了若瑟夫給十個銅子小費(fèi)的細(xì)節(jié),讓小說中的幾個主要人物來一次集中表演。于勒接過錢,趕緊道謝,并尊稱自己的侄兒為“年輕的先生”,表現(xiàn)了他的社會地位低下,生活艱辛。

  9“在我們面前,天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來,那就是哲爾賽島了。”此處的“紫色的陰影”有什么深刻含義?這段景物描寫有什么作用?

  “紫色的陰影”語意雙關(guān),既實(shí)指哲爾賽島,也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。此處的自然環(huán)境描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對比。

  六、課文主題

  這篇小說通過展示于勒從窮到富再到窮的升沉過程,描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化,揭露批判了資本主義社會小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛榮的特點(diǎn),同時,也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫,表達(dá)了作者看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。

語文教案 篇7

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。

  師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

  生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

  生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。

  師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的'果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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  教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來自網(wǎng)!

  敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  師:說得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?

  生:(熱烈爭論)

  我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ,看見列寧來很高興。

  書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時候是列寧在說話。

  我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

  我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

  生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。

  師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

  師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路?(點(diǎn)課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

  生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

  師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

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