語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識9個生字,會寫出10個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
★借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
★感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受課文按時間順序進(jìn)行記敘的`方法。
教具準(zhǔn)備:
教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片,教學(xué)掛圖。
教時安排:
2課時
教學(xué)過程:
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識9個生字,會寫出10個字,初步感知課文的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、結(jié)合生活實(shí)際識字:光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。
3、讀句子識字。
(1)你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。
。2)第一個上任的是貓頭鷹。
。3)每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
。4)獅了見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子是萬獸之王了!”
4、固識字:朗讀課文,檢查識字效果。
5、寫字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)“之”,點(diǎn)不宜太大,捺要寫平,“第”竹字頭要寫小些!拜啞钡能囎峙砸獙懻恍。
三、初讀課文。
初步了解課文的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)。
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊別人。
教具準(zhǔn)備:
圖片、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
自讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴交流體會。
二、朗讀感悟。
1、出示圖片:獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定,讀一讀獅子說的話,看看兩個決定有什么聯(lián)系。
2、學(xué)生讀后說出:前面說“每個動物當(dāng)一個星期”,后面卻說;“不用再往下輪了”,這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動物的擁護(hù)。找一找,有哪些大小寫字母完全一樣。
3、第二、三、四自然段:小組合作學(xué)習(xí),任選一段,讀一讀,體會一下角色的特點(diǎn),讀出語氣。
4、朗讀四自然段:說說為什么小猴子的話音剛落,大伙立刻歡呼起來。(小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。)一記,哪些大小寫字母相近。
6、如讓你當(dāng)“萬獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?
四、板書設(shè)計(jì)。
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹:白天休息,夜里做事
選萬獸之王 袋鼠:跳著走路 尊重別人
小猴子:照自已習(xí)慣方式日子
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。
學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。
2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
布置預(yù)習(xí):
1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰(zhàn)”。
3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。
2、 設(shè)計(jì)四個大問題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?
由此問題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點(diǎn)。
2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的`外交才能。
4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?
此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說明:以上四個問題,以第三個問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。
3、 總結(jié)
⑴文章對“退秦師”的前因后果,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動對方,具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)
“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識總結(jié)
(1)、虛詞
1、以
、僖云錈o禮于晉 (因?yàn),連詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿员蛇h(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
①今急而求子 (才,連詞,表順承)
②夜縋而出 (表修飾,連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕。 (語氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見課后第三題。
(2)、詞類活用
、贂x軍函陵 (名詞作動詞)
、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動詞使動用法)
③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
、茉絿员蛇h(yuǎn)
(鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)
地)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作
疆界。)
(3)、通假字
、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)
、诠财浞 (共,通“供”)
、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)
、芮夭f (說,通“悅”)
⑤失其所與,不知 (知,通“智”)
(4)、古今異義:
、傩欣钪鶃
(行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
③微夫人之力不及此。
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)
(5)、文言句式
①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。
④是寡人之過也。 判斷句。
(6)重要實(shí)詞:
1、貳
、佟岸钡拇髮。
(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)
②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
③不專一 (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)
、茈x心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過。《論語·雍也》)
、迯膶俣 以其無禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
、谟顾,鄙陋。
(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)
、劭床黄穑p視。
(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)
3、許
、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)
、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)
③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)
、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)
4、闕
、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
、趒uè 城樓
③què 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)
②衰敗 國勢衰微。
③卑賤
(例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善!)
、苡奈,精妙。 微言大義(成語)
⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語)
、奕绻麤]有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)
6、敝
①壞,破舊。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
②謙詞 敝人
、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝!)
④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說”“辭”見課后第三題。
六、布置作業(yè)
(1) 背誦全文
。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。
語文教案 篇3
活動名稱:
語言
活動內(nèi)容:
詩歌《我的老師真正好》
活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情,激勵幼兒大膽表達(dá)自己的心意。
2、通過兒歌欣賞活動,發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)能力。
3、知道9月10日是教師節(jié)。
活動分析:
重點(diǎn)——了解教師節(jié)的.有關(guān)常識,并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)——能用語言表達(dá)自己對老師的尊敬之情。
活動準(zhǔn)備:
知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。
活動過程:
一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。
二、利用《老師愛我》的照片展,激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。
提問:照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關(guān)心愛護(hù)小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?
三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。
1、完整欣賞詩歌。
2、通過提問,引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容。
提問:老師都教小朋友什么本領(lǐng)?當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時候,老師是怎么做的?當(dāng)你感到不舒服的時候,老師是怎么做的?
3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。
四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。
語文教案 篇4
〔活動目標(biāo)〕1.通過對三家子村各方面的考察,了解我國民族分布的特點(diǎn):大雜居小聚居。
2.通過對三家子村滿語情況的調(diào)查,認(rèn)識保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性,樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。
3.通過對三家子村的生產(chǎn)生活實(shí)物的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識,樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4.用分組合作的方法進(jìn)行簡單的探究活動。調(diào)動學(xué)生各種感官,提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí),以學(xué)生為本運(yùn)用不同的方法,根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動準(zhǔn)備〕 1.師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2.師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動用的若干用具。
〔活動過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1.上周,同學(xué)們到三家子村去考察,領(lǐng)略了那里的美景,看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。 今天,請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
。玻▽W(xué)生1和學(xué)生2一起到孫博士家)(多媒體顯示孫博士的家)
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置,(多媒體顯示地圖)前去的'路線及乘坐的交通工具。
。常畬W(xué)生2:那我們就坐上汽車出發(fā)吧!:動畫:一輛汽車開來,三位乘上汽車,汽車開動,出示課題。)(車上:孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來)
。矗畬W(xué)生1:前方有許多人。孫博士介紹:那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 (多媒體顯示:滿族婚禮圖片)
二、角色表演、親身體驗(yàn)。1.司儀:滿族婚禮現(xiàn)在開始。(學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。) 2.司儀:好,現(xiàn)在我們?nèi)ビH!(學(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊(duì)伍)請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……(多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。)
三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕,也不許坐南炕,只能坐北炕。請?jiān)谧瑢W(xué)猜猜看,這是什么原因?(多媒體顯示:滿族炕)滿族新郎說明原因:西炕是供奉祖先的地方,南炕是長輩住的地方,所以不能坐。二位新人對話:常用滿語和漢語對照如:臟——lata、說——lele……(穿插一名鄰居送禮物——悠車)(穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受與鑒賞:通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。
2、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應(yīng)用與拓展:掌握運(yùn)用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
課時安排:一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、知人論世。
梁啟超,中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號任公,又號飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,請參照“狀元橋”)
二、合作探究。
為一代大師試著評改文章,給他寫評語,做旁注?稍u點(diǎn)精彩描寫,可給作者挑毛病,如語法錯誤……
1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右(刪“大約”);
我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講(一次);
(3)不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫法:
“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎?
引用《箜篌引》十六字有什么作用?
寫我二十多年后渡河,用意何在?
“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確:
“禿頭頂”如實(shí)描寫,無損人物!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。
側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人。照應(yīng)第8段。
4、評點(diǎn)大師:作旁注:
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注:如實(shí)描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。
旁注:獨(dú)特的方式,個性的動作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?
三、閱讀文章,思考下列問題。
1、通覽全文,找出作者對梁啟超先生的評價?
“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子,對梁任公懷著無限的景仰!
“讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同!
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
“除了當(dāng)時所受的感動之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”
“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”
可見,作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜,到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。
2、提問:梁啟超的演講給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?
。3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。
。4段)獨(dú)特的開場白(謙遜自負(fù))描語言。
。5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。
。7、8段)演講時敲頭回憶(自然可愛)動作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時悲時喜(自由灑脫)舉行動。
我們在細(xì)節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時掩面,有時頓足,有時狂笑,有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?
“我在聽完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來,頓時憶起先生講的這首古詩!
“他敲頭的時候,我們屏息以待,他記起來的時候,我們也跟著他歡喜!
“他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”
生動激昂,意韻深厚的演講深深地打動著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實(shí)灑脫的梁啟超,這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié):梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動——戊戌變法,可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
四、“有學(xué)問”,“有文采”這兩個問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的`悲歡離合為主線,展現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實(shí)。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩,“先生又張口大笑了”?
長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?
明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過,被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血,會犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。
五、拓展提升。
說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。
要求:
1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2、語言簡潔,描寫生動;
六、總結(jié)。
梁任公為革命奔走呼號,直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。
板書設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn):開場白——獨(dú)特
聲音——沉著有力、宏亮激亢
內(nèi)容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)健)
氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣,旁征博引,手舞足蹈
。ㄗ载(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識、自由灑脫)
有文采,有學(xué)問,有熱心腸
語文教案 篇6
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
重難點(diǎn):
結(jié)合語句,體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化。
第一課時
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠(yuǎn)方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
3、你知道課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
二、初步感知課文
1、出示自學(xué)要求:
(1)弄清文中的主要人物。
。2)課文講了一件什么事?
(3)圈出生字和詞語。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流。
。1)她:小姑娘(小伙伴) 我:阮恒 指點(diǎn)“恒”的讀音。
。2)課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命,毅然獻(xiàn)出自己的鮮血。
(3)檢查詞語:
醫(yī)院 消息 確認(rèn) 輸血 迫在眉睫 血型 是否 掩蓋 啜泣 拳頭 竭力 制止 輕柔 周圍
三、再讀課文,思考問題
1、A、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的?(5~11)畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子,用波浪線作標(biāo)記。
B、你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標(biāo)出。
2、交流:
A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的.語句。
B、你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀,再說說你覺得它為什么感人。
C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、這篇課文是寫事的文章,可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。
4、朗讀課文
四、講讀課文第一部分 (1~4)
1、指名讀課文,思考:阮恒是在怎樣的情況下輸血的?請用三角形標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示:
A、經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重,如果不立刻搶救,就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流:
A、“迫”的部首是( ),再查( )幾畫,用用音序查字法應(yīng)查音序( ),在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為( )。
B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
C、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)
阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步閱讀了課文,能夠做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
A、出示生字詞。
B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分,這部分講了什么?
2、小姑娘生命危在旦夕,輸血迫在眉捷,這時阮恒舉起了顫抖的小手,阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢?他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘?這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、講讀課文第二部分:
1、默讀課文,思考:
A、一陣沉默之后,阮恒是怎樣舉起小手的?請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么?
B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的?他開時表現(xiàn)怎樣?劃出有關(guān)的語句。
C、獻(xiàn)血時,阮恒為什么不停地哭?請找出這樣的句子,用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流:
A、出示:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
B、出示:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
C、出示:過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖,復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分:
1、阮恒為什么哭得很傷心?他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘?自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎?注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑:
五、對照插圖,想象說話。要求:認(rèn)真觀察插圖,用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣!部蛇x擇其中的一個人物重點(diǎn)說。
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