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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-30 08:16:32 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  以奇特而合理的想象為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文奇特而合理的想像。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法。

  3、培養(yǎng)有感情地朗讀,能讀得正確、流利、有感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖

  第1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、走近中國(guó)古代神話故事

  (一)激趣談話

  同學(xué)們,你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)

  預(yù)設(shè):《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、

  《牛郎織女》、《女?huà)z造人》、《神筆馬良》等。

  (二)動(dòng)情簡(jiǎn)介——中國(guó)古代神話故事的起源

  神話故事是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,因此以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化,創(chuàng)造了神話。馬克思說(shuō):“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化!保ò鍟(shū):奇特、大膽、合理的想像)中國(guó)神話學(xué)專家袁珂先生撰寫(xiě)了一部全面敘述中國(guó)古代神話體系的專著《中國(guó)古代神話》。全書(shū)從世界是怎樣開(kāi)始的,黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭(zhēng),帝俊、帝嚳和舜,后羿和嫦娥的故事,鯀和禹治理洪水,遠(yuǎn)國(guó)異人,夏以后的傳說(shuō)等幾個(gè)方面對(duì)支離破碎中國(guó)神話作了最全面、完整、通俗的講述。

  (三)引出課題

  讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道,來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代,人們百思不得其解,那藍(lán)天、大地從何而來(lái)?為什么天清澈如水?大地渾濁厚實(shí)?啊!人們開(kāi)始想像了,原來(lái)是人類的祖先“盤(pán)古開(kāi)天辟地”呀。ò鍟(shū)課題——齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)55頁(yè),走入這神奇的故事之中,感受那奇特、大膽、合理的想象吧!

  二、走進(jìn)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

  (一)初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、指名輪讀課文,相機(jī)正音,互相評(píng)價(jià).

  (注意:混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)

  3、讀完故事后,你有什么感受?(學(xué)生自由交流初讀課文的感受)

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能對(duì)故事中的盤(pán)古印象深刻,也可能認(rèn)為盤(pán)古用大板斧劃分開(kāi)天地印象神奇無(wú)比,還可能對(duì)盤(pán)古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之,教師要充分肯定學(xué)生的感受。

  三、品讀神話故事,感悟想像

  1、同學(xué)們初讀故事后,有這么多新鮮的感受,真好!看來(lái)“人類的老祖宗——盤(pán)古”給大家留下了難以磨滅的印象。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,作者也用了一句話來(lái)評(píng)價(jià)“盤(pán)古”,你能找出來(lái)讀一讀嗎?(指名朗讀——隨機(jī)出示句子“總之一句話:人類的老祖宗盤(pán)古,用他整個(gè)的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗!薄R讀)

  2、請(qǐng)大家再次默讀課文,一邊讀一邊想:盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的.?用波浪線將故事中自己認(rèn)為具有奇特而合理的想像之處劃下來(lái),多讀讀!

  3、交流分享讀書(shū)感受

  A、“他覺(jué)得這種狀況非常可惱——當(dāng)初混沌不分的天地就這樣劃分開(kāi)了!

  感受:在遠(yuǎn)古時(shí)代的人們看來(lái),天和地是平行的,一個(gè)在上,一在下,一個(gè)“輕而清”,自然會(huì)向上升,一個(gè)“重而濁”,自然會(huì)向下沉;煦绮环值奶斓卦瓉(lái)是由盤(pán)古一個(gè)霹靂大板斧劈開(kāi)的呀,難怪叫“開(kāi)天辟地”!作者的想像是這么奇特!

  2)學(xué)生自主發(fā)表看法(預(yù)設(shè):這也是一種奇特的想像,“每天”“一丈”反復(fù)出現(xiàn),突出表現(xiàn)天地是如何分離的,三個(gè)“極”,更說(shuō)明天升高到了盡頭,地也達(dá)到了最厚,盤(pán)古的身子也長(zhǎng)到了最長(zhǎng)。)

  3)指導(dǎo)朗讀:看來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù),能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢?(自由讀——指名讀)

  評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì):你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

  C、“盤(pán)古的身子究竟有多長(zhǎng)呢?┅┅終于倒下了!

  感受:從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨(dú)”、“堅(jiān)持”、“實(shí)在”、“終于”可以體會(huì)出盤(pán)古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。

  引導(dǎo):同學(xué)們,讀著這些句子,再看看這幅圖畫(huà)吧!你能從圖上感受到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)這就是人類的老祖宗盤(pán)古,作者用生動(dòng)的筆調(diào)把他描繪得真切而神奇,人類不正是發(fā)揚(yáng)著盤(pán)古的這種精神嗎?與大自然的一切災(zāi)害做著不懈地斗爭(zhēng)。把自己的感受讀出來(lái)吧!

  D、“就在這時(shí)候——清露和甘霖!

  1)預(yù)設(shè)感受:盤(pán)古倒下后,全身發(fā)生了變化,使宇宙變得豐富而美麗。

  2)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):這是多么奇特的想像啊!宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力,還因?yàn)檫@想像并非天馬行空,也有它的“合理性”,再讀讀,體會(huì)一下。ㄗ髡呤歉鶕(jù)事物的特征展開(kāi)想象的。)

  3)指導(dǎo)朗讀:用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧!

  4)語(yǔ)言拓展

  讀讀下面的文字,如果你是一名“神話家”,你會(huì)怎么寫(xiě)?

  出示文字:

  自從盤(pán)古開(kāi)天辟地以后,這個(gè)世界上就變得豐富而美麗。女神女?huà)z覺(jué)得這一切都那么新奇,那么美好?墒沁^(guò)了一段時(shí)間后,她句的這個(gè)世界上缺了點(diǎn)什么。一天,她在黃河岸邊坐下來(lái),看見(jiàn)自己在水里的倒影。“哦!我知道了!世界上還缺少一種長(zhǎng)得和我一樣的東西!迸?huà)z大聲叫了起來(lái)。女?huà)z給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛(ài),女?huà)z覺(jué)得很滿足。她想:“我應(yīng)該多造一些人出來(lái),這樣才熱鬧呢!”可是女?huà)z累壞了,她想:“能不能找一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法,可以一下子就造出好多人來(lái)呢?”這時(shí),她剛好看到身邊有一根柳條,于是靈機(jī)一動(dòng),這個(gè)世界上又多了很多很多的人。因?yàn)榕畫(huà)z是用黃泥做人,所以中國(guó)人的皮膚都是黃顏色的。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的心理素質(zhì)。

  3.使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。

  4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作演講稿的能力。

  指導(dǎo)與建議

  1.三項(xiàng)活動(dòng),任選一項(xiàng),分組進(jìn)行,教師調(diào)控,注意分組大體均衡。

  2.提前布置,讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備,實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù),形成觀點(diǎn)。這一過(guò)程不能等閑視之,因?yàn)樗鸭、篩選、整理資料的過(guò)程,就是學(xué)習(xí)過(guò)程,也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

  3.在學(xué)生搜集、梳理資料過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,例如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等,還應(yīng)提倡資源共享,合作學(xué)習(xí)。

  教師要倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個(gè)演講的話題,都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的,而且也是社會(huì)熱點(diǎn)話題。圍繞這些話題,發(fā)生了數(shù)不清的事兒,有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),認(rèn)真搜集這些材料,作為自己演講的題材。

  4.三項(xiàng)活動(dòng)盡管都是演講,又在同一個(gè)大話題下,但同中有異,各有側(cè)重。

  5.關(guān)于口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉演講能力。對(duì)演講的指導(dǎo)主要是:能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力。能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行演講,注意表情和語(yǔ)氣,使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

  對(duì)演講稿的寫(xiě)作,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是:第一,在教材規(guī)定的話題內(nèi),確定演講稿的觀點(diǎn),支撐觀點(diǎn)的材料,以及運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的途徑。第二,觀點(diǎn)應(yīng)該明確,不模棱兩可;材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎,用材料證明觀點(diǎn)的過(guò)程應(yīng)嚴(yán)密。第三,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整。第四,用精練的口語(yǔ),力求生動(dòng)形象,有感染力。教師要積極倡導(dǎo),演講稿力求寫(xiě)得個(gè)性化,有創(chuàng)意。

  三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

  1.本次活動(dòng)每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì),也有參與的能力。因此,首先要評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度和參與的過(guò)程,其次要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平、運(yùn)用語(yǔ)言的水平和演講的技巧。有的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)全面、辯證,甚至有獨(dú)到的見(jiàn)解,要格外加以鼓勵(lì)。有的同學(xué)演講語(yǔ)言生動(dòng)形象,擅長(zhǎng)于用精練的口語(yǔ),多用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等大眾化語(yǔ)言,也要給予表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生體態(tài)語(yǔ)用得好,也要多加稱贊。此外,要注意評(píng)價(jià)演講中表現(xiàn)出的態(tài)度和修養(yǎng),是否文明,是否謙虛,是否彬彬有禮。

  2.要注意學(xué)生的'自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這次演講會(huì)召開(kāi)之后,可以分組討論,在討論中進(jìn)行相互評(píng)價(jià),也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  3.教師的評(píng)價(jià)不妨從下邊幾方面進(jìn)行:(1)對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。(2)對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極、大膽演講的學(xué)生,予以充分肯定。對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向、不善言辭,這次也能參與,并發(fā)表了演講的學(xué)生,盡管表現(xiàn)不盡如人意,也要予以足夠的肯定和鼓勵(lì)。

  4.可以把作文講評(píng)與活動(dòng)評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)。比如,在活動(dòng)過(guò)程中搜集材料,勤于思考,討論中積極發(fā)言,寫(xiě)起演講稿來(lái)也就容易做到觀點(diǎn)明確、材料充實(shí),有說(shuō)服力了。

  四、有關(guān)知識(shí)

  1.關(guān)于“專題演講”

  當(dāng)你要參加一次專題演講時(shí),你就要根據(jù)演講題目或范圍,根據(jù)聽(tīng)眾的情況確定自己的演講內(nèi)容,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。那么,你需要做些什么呢?

 。1)撰寫(xiě)講稿

  這時(shí),你一定會(huì)緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤(pán)或奮筆書(shū)寫(xiě)時(shí),眼前并無(wú)聽(tīng)眾,身邊可能只有各種資料,雖然你“眼前無(wú)人”,但你一定要“心中有人”。這個(gè)“人”,一是演講者自己,二是聽(tīng)眾。演講者要根據(jù)專題演講的題目或范圍,結(jié)合演講者自身和聽(tīng)眾的情況,確定演講內(nèi)容!靶闹杏腥恕蹦軌蚴鼓愕难葜v具有你自己的特色又具有明確的針對(duì)性。激情洋溢才能感染聽(tīng)眾,見(jiàn)解獨(dú)到才能吸引聽(tīng)眾,剖析透徹才能說(shuō)服聽(tīng)眾。人云亦云的套話,言之無(wú)物的空話,無(wú)病呻吟的假話,既感動(dòng)不了、說(shuō)服不了自己,當(dāng)然更無(wú)法感動(dòng)和說(shuō)服聽(tīng)眾了。

  根據(jù)演講專題,你要確定“講什么”和“怎么講”。

  “講什么”就要確定演講的立意和選材;“怎么講”就要確定演講的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。演講的立意應(yīng)該鮮明、集中、獨(dú)到、新穎;演講的選材應(yīng)該鮮活、生動(dòng)、典型、恰當(dāng)。一位演講者參加“21世紀(jì),我為祖國(guó)做什么”專題演講,選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)──“環(huán)保,從我們每一個(gè)人開(kāi)始”,但演講因?yàn)榫哂嗅槍?duì)性和說(shuō)服力,獲得了成功。

  演講稿,主要是靠口頭語(yǔ)言傳達(dá)信息,它不是書(shū)面語(yǔ)言供人眼睛閱讀。因此,你在撰寫(xiě)演講稿時(shí),不妨邊講邊寫(xiě),使演講語(yǔ)言瑯瑯上口,適合于口頭表達(dá)。

  (2)熟悉講稿

  雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿,但也不是完全脫離講稿另起爐灶,信口發(fā)揮。熟悉講稿,最好能背誦講稿,應(yīng)是演講成功的重要條件。善于演講的法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)之談是“寫(xiě)下講稿,把它記在腦子里,然后把它扔了”,許多演講者的切身體會(huì)是“無(wú)稿不上臺(tái),上臺(tái)應(yīng)無(wú)稿”。

  演講時(shí)講稿的主題、觀點(diǎn)、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動(dòng)。當(dāng)然,具體事例、場(chǎng)景描繪、態(tài)勢(shì)技巧可根據(jù)不同場(chǎng)合隨機(jī)應(yīng)變。但這些隨機(jī)應(yīng)變不可盲目隨意,適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。

  在反復(fù)誦讀講稿時(shí),對(duì)演講的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)可能會(huì)產(chǎn)生新的感受,你不妨記下這些感受,以進(jìn)一步完善講稿。

 。3)設(shè)計(jì)演講

  所謂演講,既有“講”,也有“演”。除了語(yǔ)言表達(dá)以外,還應(yīng)該借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等等手段,表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

  《演講與口才》主編邵守義教授認(rèn)為:“有聲語(yǔ)言是演講活動(dòng)最主要的表達(dá)手段,要求吐字清楚、準(zhǔn)確,聲音清亮、圓潤(rùn)、甜美,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言就是演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)和表情,要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中,借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)的藝術(shù)手段,針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái),面對(duì)廣大聽(tīng)眾發(fā)表意見(jiàn),抒發(fā)情感,從而達(dá)到感召聽(tīng)眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)!

  演講者應(yīng)以講為主,以演為輔。如“講”而不“演”,就缺乏形象生動(dòng)的感人力量;重演輕講,就會(huì)喧賓奪主,沖淡演講的內(nèi)容,削弱演講效果。演講不能只是念講稿,如果沒(méi)有眼神的交流,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)氖謩?shì),就沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)交流的生動(dòng)效果。如果運(yùn)用恰當(dāng),在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮能夠獲得與聽(tīng)眾的心靈交流。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育同學(xué)要心口如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  雖然同學(xué)接觸過(guò)古文,但是它與文言文相比,在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  教學(xué)過(guò)程

  一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著同學(xué)的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。

  2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰(shuí)?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣!

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話都讀對(duì)了嗎?再找同學(xué)讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自身喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀,同學(xué)樂(lè)讀,愛(ài)學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎?同學(xué)邊說(shuō),教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

  3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然,也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問(wèn)題?(同學(xué)可能談到的詞句:“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí),自身解決了?你也可以提出來(lái)考考大家。

  老師這里也有問(wèn)題,看誰(shuí)能解決?⑴、有些字的`字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,同學(xué)以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了保守,形成了開(kāi)放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問(wèn)、答,使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。】

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事?你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開(kāi)去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么?想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人?展開(kāi)想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  【設(shè)計(jì)意圖:發(fā)明性的設(shè)計(jì)問(wèn)題意圖在于明理,拓展了同學(xué)的思維空間,讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的廣博精深,體情悟道自然不刻意!

  五、演一演,背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)同學(xué):假如用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班同學(xué)都能背過(guò)。

  【設(shè)計(jì)意圖:演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間,將同學(xué)帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫(xiě)作順序,為同學(xué)背誦做鋪墊,使朗讀扮演相輔相成,理解背誦相得益彰!

  六、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽(tīng),并考考他們。

  2、給葉公寫(xiě)信,告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞;朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情;背誦、默寫(xiě)課文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

  3、想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情,喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:師:今天,我們走進(jìn)李白的時(shí)代,和他享受詩(shī)的快樂(lè)。

  板書(shū):贈(zèng)汪倫

  讀詩(shī)的名字。

  二、自學(xué)古詩(shī):鼓勵(lì):請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),根據(jù)注釋,或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思,我相信大家有能力完成。

  學(xué)生各自投入地讀書(shū),然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境:

  1.引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。

  2.鼓勵(lì):你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰(shuí)再試一試?

  3.提示:很好,看來(lái),大家的.自學(xué)能力挺強(qiáng),離開(kāi)老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大問(wèn)!睂(duì)這首詩(shī),你們有什么問(wèn)題?

  4.鼓勵(lì)將問(wèn)題進(jìn)行得更準(zhǔn)確:你們真會(huì)提出問(wèn)題,但是,我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī),再仔細(xì)思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問(wèn)題。

  5.學(xué)生讀詩(shī),提出新的問(wèn)題。

  6.學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。

  7.學(xué)生提問(wèn):“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”

  出示補(bǔ)充的資料(教參)

  8.鼓勵(lì):這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫(xiě)的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”

  9.提示:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法?

  10.鼓勵(lì):汪倫真是李白的知己,你們真是李白和汪倫的知己,也是這首詩(shī)歌的知己!你能把這首詩(shī)歌背誦下來(lái)嗎?

  11. 提示:這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)?用什么形式送的?

  板書(shū):以歌送別

  12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,將問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化:“一般人離別時(shí)都很傷感,為什么汪倫送李白時(shí),高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢?”

  13.學(xué)生討論。

  14.學(xué)生說(shuō)自己的想法。

  15.學(xué)生背誦。

  16. 學(xué)生:以歌送別。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》:

  1.提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:

  山中送別

  山中相送罷,

  日暮掩柴扉。

  春草明年綠,

  王孫歸不歸?

  2.提示:請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)!有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

  小組交流

  3.引導(dǎo):誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下?

  4.學(xué)生自由讀一讀。

  5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

  6.提示:如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?

  板書(shū):以話相送

  7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示。

  8.學(xué)生說(shuō)說(shuō):以話相送.

  五、師生:

  提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送?

  板書(shū):以心相送 以情相送

  激發(fā)情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧!

  學(xué)生說(shuō)說(shuō):以心相送 以情相

  學(xué)生進(jìn)行背誦。

  六、作業(yè):1’

  提示:課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌,進(jìn)行背誦。

  送給老師幾句詩(shī)。

  學(xué)生完成。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1讀懂文章講了一件什么事,并能就這件事發(fā)表自己的意見(jiàn)

  2感受到工程師與工人身上高尚的情操。

  3培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并能想出具體的操作方法付諸以行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操

  教學(xué)難點(diǎn):能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、小村莊的人為了眼前不錯(cuò)的生活,幾乎砍光了樹(shù)木,結(jié)果毀滅了家園.下面這文章寫(xiě)的就是人與樹(shù)的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對(duì)這件事的看法。

  2、揭題:《路旁的橡樹(shù)》

  二、自學(xué)課文

  1、自由讀文,邊讀邊想:這是一棵怎樣的橡樹(shù)?它的命運(yùn)究竟是如何的?

  2、反饋:

 、俪鍪揪渥樱核悄敲创謮、結(jié)實(shí)、挺拔、就像草原的哨兵一樣。

  A、請(qǐng)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的'腦海中出現(xiàn)一棵怎樣的樹(shù)?

  B、結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想想,這棵橡樹(shù)會(huì)有多大的年齡,究竟對(duì)于我們的生存環(huán)境有什么樣的關(guān)系?

  ②這棵橡樹(shù)將要遭遇什么呢?請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容簡(jiǎn)要交流一下。

 、圩罱K這棵橡樹(shù)因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)的需要而被砍掉了嗎?請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

  三、品讀具體語(yǔ)句體會(huì)人物心情。

  1、本該為了加強(qiáng)城市之間的聯(lián)系而要被砍掉的一棵橡樹(shù)為什么最終被保存下來(lái),而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個(gè)彎呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,邊讀邊想:到底是誰(shuí)救了這棵橡樹(shù)?劃出相關(guān)的句子。

  2、反饋

 、俟こ處熅攘讼饦(shù)

  a、出示句子:工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里!艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了!彼p聲地說(shuō)。

  請(qǐng)你想像一下,這里的“誰(shuí)”會(huì)指哪些人?為什么?

  b、是不是工程師一開(kāi)始就決定把這棵橡樹(shù)保留下來(lái)呢?

  出示句子:他把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣。

  “計(jì)劃是不可以修改的!惫こ處熣f(shuō)。

  試著想像:如果你就是當(dāng)時(shí)的那位工程師,你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?

 、诠と司攘讼駱(shù)

  理由:a、突然,工人們停下來(lái),把排水管放在地上。

  b、工人們也沉默不語(yǔ)。

  c、工人們也沉重地嘆著氣。

  d、“橡樹(shù)也不可以砍!惫と藗冋f(shuō)。

  試著想像:工人們?yōu)槭裁闯聊徽Z(yǔ)?嘆氣時(shí)心里是怎么想的?

  ②:這棵橡樹(shù)就因?yàn)楣こ處熍c工人他們有著一顆高尚的心,被成功地保護(hù)下來(lái)了,那么,此時(shí)此刻你真想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你就這件事發(fā)表下自己的看法。

  三、感情升華,環(huán)保教育

  1、交流課外資料:我們地球的環(huán)境受取了哪些污染?我們?nèi)祟悶榱烁纳骗h(huán)境都做了哪些工作。

  2.討論:我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1. 思想教育要求:以自問(wèn)自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。

  2. 知識(shí)要求:識(shí)字、寫(xiě)字是本單元重點(diǎn)

  3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

  重點(diǎn):

  1. 識(shí)字和寫(xiě)字是本單元重點(diǎn)

  2. 利用插圖理解課文

  難點(diǎn):

  體會(huì)南方迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

  教具:

  生字卡片、掛圖

  課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 在拼音幫助下,把課文讀通,字音讀準(zhǔn)

  2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

  教具:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入引題:

  1. 同學(xué)們,還記得小山村寫(xiě)的是哪里的風(fēng)光嗎?

  2. 今天,我們一起到祖國(guó)南方去看一看

  3. 齊讀課題,讀后有什么感受

  4. 除了水多還有什么多

  二、 初讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音

  1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)

  2. 畫(huà)出生字

  3. 指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)

  4. 學(xué)生集體讀課文

  5. (出示掛圖)邊看圖,邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象?讀出感受

  6. 水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

  7. 水鄉(xiāng)變了!變美了,變富了,誰(shuí)能讀出感受?多種形式練習(xí)朗讀,給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。

  8. 同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎?

  三、 擴(kuò)展練習(xí)

  說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么地方美麗?

  四、 小結(jié)

  我們不僅了解自己的`家鄉(xiāng),還看過(guò)北方和南方兩種不同風(fēng)光的美,我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造美,帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

 、俜磸(fù)誦讀課文,疏通課文大意,體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

 、趯W(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

 、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  ①反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

 、隗w會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景

  ②培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師:搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。

  學(xué)生:借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。

  愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感知

  導(dǎo)入

  (展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?你知道它是什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為“山市”(出示課題)

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  介紹作者、作品

  作者:蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

  作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的'故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

  誦讀課文

  第一遍,教師范讀;第二遍,學(xué)生自瀆;第三遍,學(xué)生齊讀。

  注意下列加點(diǎn)字的讀音

  奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

  亙gèn扉fēi逾yù倏shū

  根據(jù)查閱工具書(shū),理解下列詞語(yǔ)的含義

  孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

  一切烏有直接霄漢黯然縹緲

  學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈劃出來(lái)。

  學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。

  注意理解下列加點(diǎn)詞的意思:

 、畔囝欝@疑(你看看我,我看看你)⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)(經(jīng)常)

  ⑶無(wú)何,見(jiàn)宮殿數(shù)十所(不久,不一會(huì)兒)⑷高垣睥睨(高墻)

 、蛇B亙六七里,居然城郭矣。(連綿不斷)(城市)⑹歷歷在目(清清楚楚)

 、艘磺袨跤校,同“無(wú)”)⑻黯然縹緲(隱隱約約)

  ⑼裁如星點(diǎn)(裁同“才”)⑽窗扉皆洞開(kāi)(窗戶)⑾或憑或立(靠著)

 、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩(jiàn)山上人煙市肆(集市)

  想一想該怎樣翻譯。

  ⑴相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。

  (大家你看我,我看你,又驚奇又疑惑,心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。)

 、浦杏袠侨粽,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。

  (城中有像樓閣的,有像廳堂的,有像街坊的,都清晰地呈現(xiàn)在眼前,數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái))

 、羌榷L(fēng)定天清,一切烏有,惟危樓一座,直接霄漢。

 。ㄟ^(guò)一陣子,大風(fēng)停止,天空晴朗,先前的景象全都消失了,只有一座高樓,上與天接)

 、芏鴺巧先送鶃(lái)屑屑,或憑或立,不一狀。

 。ǖ蛯訕巧系娜藗儊(lái)來(lái)往往,各趕各的事情,有靠著欄桿的,有站著的,姿態(tài)各不相同)

  作業(yè)

  課后練習(xí)一、二

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  檢查作業(yè)

  1、解釋詞語(yǔ)。

  2、口頭翻譯。

  研讀思考

  1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的?可以分為幾個(gè)階段?

  明確:綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程,可分三個(gè)階段:

 、俪跎A段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

 、诎l(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆:”高原睥睨,連亙六七里!鳖H有恢宏的氣象。然后分寫(xiě):“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)!彪m然寥寥數(shù)語(yǔ),卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。

 、鄹叱彪A段:危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清,一切烏有”,只剩下一座高接霄漢的危樓,所以樓的形狀看得格外清楚,連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái),給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是,樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。

  2、作者描繪山市時(shí),是以什么為序的?

  明確:是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。

  3、山市的變化是很快還是很緩慢?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

  明確:山市的變化很快,從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái):忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速,“倏忽”,表明山市變化的突然性,“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間,表明山市的景象率化很快。

  4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象,作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢?

  明確:主要采用了以下修辭方法:

  夸張:惟危樓一座,直接霄漢。

  比喻:數(shù)至八層,裁如星點(diǎn)。

  排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。

  以上修辭方法的運(yùn)用,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

  拓展延伸

  1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

  可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞,然后總結(jié)補(bǔ)充,其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是,此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

  2、探究“山市”形成的原因。

  開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))

  作業(yè)

  1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。

  2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。

語(yǔ)文教案 篇8

  【教材分析】

  《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn),最終明白魚(yú)游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚(yú)游水面,燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化,也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。

  【教材目標(biāo)】

  1、知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思,會(huì)用“奇怪”說(shuō)話。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,能分角色朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生知道“魚(yú)游水面,燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì),知道下雨前“魚(yú)游水面,燕子低飛”的原因。

  【課時(shí)安排】

  第1課時(shí):

  初讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,學(xué)習(xí)課文第1節(jié),學(xué)會(huì)部分生字、詞,知道“魚(yú)游水面”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

  第2課時(shí):

  繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞,知道“燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆,并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

  第3課時(shí):

  分角色朗讀課文,擴(kuò)展延伸。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、錄音、投影、生字卡片。

  2、頭飾:

  小白兔、小魚(yú)兒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,讀題

  1、板書(shū)課題“要下雨了”:

  比較讀題,發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同?

  (下雨了,已經(jīng)下了,要下雨了,雨還沒(méi)下)

  2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,自學(xué)指導(dǎo)

  1、聽(tīng)錄音:

  邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。

  2、讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)習(xí)生字。

  三、通讀課文

  1、自由讀全文:

  找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話,把自己讀的最棒的.話挑出來(lái),前后同學(xué)讀,特別難讀的一齊讀。

  2、反饋。

   精讀第一節(jié)

  1、出示小白兔的話:

  有一天,小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了,奇怪地問(wèn):“小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?”

 、 讀句子。

 、 比較讀:

  小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?

  小魚(yú),你怎么有空出來(lái)啊?

  自由地讀一讀:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  點(diǎn)撥:

  兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時(shí)連起來(lái)。

  今天──說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游,今天表現(xiàn)不同──游到水面上來(lái)了,很奇怪。

  (板畫(huà):魚(yú)游水面)

  看圖:

  小白兔奇怪的表情怎樣的?

  (眉毛上翹,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點(diǎn)著……)

  ⑶ 有表情地讀:

  小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?

  同桌,對(duì)鏡子讀。

  集體讀敘述部分的話,一人讀小兔的問(wèn)話。

  2、出示寫(xiě)小魚(yú)的話:

  小魚(yú)說(shuō):“要下雨了,水里悶得很,我到水面上來(lái)透透氣!

 、 自由讀:

  說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí),特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?

  悶得很──也可以說(shuō)很悶很悶,你有過(guò)這樣的感受嗎?

  假想:

  捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底,體會(huì)透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò),與透了氣以后的輕松。

  再讀:

  “悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快。

  要下雨了:

  因?yàn)橐掠炅,所以悶得很,透透氣,游到水面上?lái)了。

 、 多種形式讀。

  3、連起來(lái)讀第1節(jié):

 、 教師問(wèn):

  誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。

  ⑵ 四人小組合作讀:

  一人讀敘述,一人讀小魚(yú),一人當(dāng)小兔,一人評(píng)述,看哪一組效果最好。

 、 抽一組,戴上頭飾讀,評(píng)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  學(xué)到這里,你覺(jué)得自己又長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)?

  1、口頭練習(xí):

  要下雨了,_________________。

  我看到________,就知道要下雨了。

  2、鞏固生字。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

  2、按課文內(nèi)容填空:

  下雨前,小魚(yú)在水里( ),游到( )來(lái)了。

  3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象,也知道要下雨了。

  六、板書(shū)

  要下雨了

  魚(yú)游水面

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