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語文教案

時(shí)間:2024-07-27 15:47:50 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教材簡析

  真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié),通過“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問,展開了豐富的想象,鋪排出一系列想變的事物,落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”,但“變”的過程中,也隱含了兒童的愿望,表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的眼光看待世界,用兒童的思維想象世界,用兒童的筆觸描繪世界,讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,架起抽象的語言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)詩歌的意境,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

  二、設(shè)計(jì)理念

  讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩情感美的有效手段,也是學(xué)生與詩人進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,所以本課教學(xué)以“讀”為主線,運(yùn)用不同的朗讀方式,進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀的過程中感悟夏天的美麗,感受親近自然的愉悅,從而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

  想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠,尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問,啟開了想象的.閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中,通過想象幫學(xué)生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁,來表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字,感受其中的語言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合語文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為:

  (1)能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。

  (2)學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字,了解由生字組成詞語的意思。

  (3)分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快,并在感悟詩情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。

  四、重、難點(diǎn)分析

  通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。

  五、教學(xué)流程

  (一)、激活經(jīng)驗(yàn),揭示課題

  1、小朋友,美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來,細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢?(學(xué)生交流)

  2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間,也來到了我們的課堂,(貼出夏姐姐圖片)還給小朋友帶來了一件禮物呢!是一首夏天的小詩。(出示課題,指名朗讀)

  (以輕松談話的形式,激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐”的形象,賦予無生命的夏天以生命意象,從而感性上體會(huì)“熱情”的含義,引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)

 。ǘ、初讀詩歌,大體感知

  1、題目就這么美,相信詩句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開書,大聲朗讀這首詩,將生字新詞讀準(zhǔn)了,詩句讀通了,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀)

  2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽?(指名分節(jié)讀詩,隨機(jī)正音:清凌凌 穿梭)

  3、還有這么多小朋友想讀,那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽聽,互相幫助。(同桌互讀)

 。ā胺沧x書,須讀得字字響亮,不要誤一字,不可少一字,不可倒讀!弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語學(xué)習(xí)的起步階段,尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本,扎扎實(shí)實(shí)地將詩歌讀正確,讀通順。)

  (三)、品讀詩歌,讀中感悟

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)、熱情的夏姐姐已來到我們身邊,她要來幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,聽,她在問你呢:“想變點(diǎn)兒什么?”誰來當(dāng)當(dāng)夏姐姐,向小朋友熱情地打個(gè)招呼?(指名朗讀,讀出夏姐姐的“熱情”)

 。2)、同桌小朋友面對(duì)面,臉帶笑容一起來熱情地打個(gè)招呼。(齊讀第一節(jié))

 。ū竟(jié)內(nèi)容簡單,重在感受夏姐姐的熱情,故屏棄所有問題,就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀,在讀的表情中,語氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。)

  2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)

 。1)小詩人想變點(diǎn)兒什么?請(qǐng)小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。(交流老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

  (2)請(qǐng)小朋友來盡情地朗讀2至4段,多讀幾遍,還可以加上動(dòng)作讀一讀,讀著讀著,你變成了什么?(學(xué)生自由放聲讀詩句交流)

  ▲雨滴:

  .請(qǐng)小雨滴來讀這句詩(出示詩句,指名讀)

  .聽著聽著,你們看到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛的樣子,躺在綠葉上舒服的樣子,并將想象到的畫面描述出來。)

  .讓我們來分享小雨滴的美麗和舒服。(指名感情朗讀)

  .這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐,讓她來幫我們實(shí)現(xiàn)。(指名背誦)

 。ㄔ娋浜啙嵞殻挥型高^文字讀出一幅幅畫面,才能達(dá)到詩、畫、情統(tǒng)一的境界,才能與作者的情感達(dá)成共振。這里,沒有給學(xué)生提供畫面,而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象,在想象中感受小雨滴的可愛與舒服。)

  ▲小魚

  .小魚在哪里?請(qǐng)你來讀這句詩。大家聽,這是一條怎樣的小魚?(出示詩句,指名讀交流)

  .你想當(dāng)這條快樂的小魚嗎?請(qǐng)你讀!你為什么這么快樂呢?(從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案)

  .河水多清、多涼爽,誰也想變成小魚游一游?(指名感情朗讀)

  .讓夏姐姐來幫我們實(shí)現(xiàn)它(指名背誦)

  ▲蝴蝶、蟈蟈

  .小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來讀這節(jié)詩。(出示詩句,指名分角色朗讀)

  .小朋友,聽著聽著,你們又看到了什么?聽到了什么?(看到蝴蝶飛,聽到蟈蟈叫)

  .你看到小蝴蝶是怎么飛的?是文中哪個(gè)詞告訴你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶來飛一飛嗎?請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。(在音樂聲中,“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞)你不想對(duì)花兒說些什么嗎?(引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話)

  .你們還聽到什么?想親耳聽聽嗎?(播放蟈蟈叫聲)小蟈蟈快和它一起唱呀。▽W(xué)生學(xué)蟈蟈叫)

  .老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了,是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生說生活中快樂的事情)

  .如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來,小蟈蟈將它唱出來,你們能將它讀出來嗎?(指名感情朗讀本節(jié)詩句)

  .快告訴夏姐姐,讓她來幫你實(shí)現(xiàn)。(背誦本節(jié))

  (楊再隋教授說:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵!北经h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)文本情境,利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作,通過游一游、飛一飛、唱一唱,體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受,真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”、“樂”,從而引起共鳴)

  ▲星星新月荷葉

  .小星星、新月、荷葉呢?請(qǐng)你們來讀第4節(jié)。(指名分角色讀)

  .你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡?(引?dǎo)學(xué)生說出喜歡的原因)

  .能通過你們的朗讀,讓所有小朋友都喜歡上你們嗎?(指名感情朗讀)

 。ǔ浞滞诰蛟娭锌瞻滋帲寣W(xué)生訴說“自己”想變的原因,既感悟了詩情,又得到語言訓(xùn)練)

 。3)相信現(xiàn)在,每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西,可能想變兩樣、三樣,甚至,把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐,他可是一位神奇的魔術(shù)師。(自由練習(xí)指名背誦)

 。ㄇ捎门c夏姐姐對(duì)話的形式,讓學(xué)生水到渠成,興趣盎然地將詩句熟記于心,并感情背誦)

  (四)、文筆生輝,拓展延伸

  除了詩中的這些事物,在這迷人的夏天,小朋友,你們還有什么想變的?把你美好的愿望,也像小詩人一樣,寫成一節(jié)小詩,行嗎?(出示句式“我想變------,-----------。我想變------,-----------。”學(xué)生先寫,再交流)

 。ǖ梅ㄓ谡n堂,延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的目的,最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié),有效地幫學(xué)生習(xí)得語言、發(fā)展語言。詩歌篇幅是有限的,學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無限的,學(xué)生用詩的語言,仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過程中,學(xué)生想象更任意馳騁,內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。)

 。ㄎ澹、學(xué)習(xí)生字,美觀書寫

  1、夏姐姐今天還為我們帶來了三位新朋友,(出示:游穿眨)

  2、誰認(rèn)識(shí)他們,來讀一讀?(指名讀)

  3、哪個(gè)字最難寫,你來想辦法記住它。(用一句話記住“游”的字型)

  4、“穿”字誰來幫它找朋友?(找朋友過程中理解它的2個(gè)意思)

  5、這些字,我們不僅要記住它,理解它,還要把它寫漂亮,先看老師寫(老師范寫,邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn))

  6、請(qǐng)小朋友也來美美地寫一寫。(學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書寫,老師巡視指點(diǎn)。)

 。ǜ吡稚蠋熢f,識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上抓住“游”,讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話,方便學(xué)生記牢。字意上抓住“穿”,當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí),用一個(gè)穿線的動(dòng)作,就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。還有個(gè)生字,只簡單點(diǎn)撥,如此扶放結(jié)合,既扎實(shí)有效,又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。)

語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

  1、自主學(xué)習(xí)課文,感知并讀懂課文,理解詞句,體會(huì)思想感情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過具體的語言材料,學(xué)習(xí)選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教師要抓住精彩之處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來

  第一課時(shí)

  一、揭題,審題

  1.揭示課題。

  2.審題:(1)什么叫“精讀”?什么叫“略讀”?

 。2)你通常會(huì)采用什么方法?

  二、指導(dǎo)自讀課文輕聲自讀課文

  要求:(1)要有一定的速度;

 。2)弄清這篇課文寫了哪幾方面,主要寫哪幾件事?

  (3)在自己認(rèn)為最有收獲的.句子下面作記號(hào)。

  1.組織交流。

  2.指名分節(jié)讀課文,要求:讀通、讀順課文,注意正確、流利。

  3.指名分段朗讀課文,思考:哪些句子讓你受益匪淺?為什么?

  4.相機(jī)出示句子,指導(dǎo)理解:

 。1)俗話說的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

  提問:A“一目十行”失什么意思?

  B走馬觀花是什么樣的?

  c你這樣讀過哪些文章?有什么幫助

  D這樣的方法給了你什么好處?

  (2)通過略讀,可以在很短的時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容,從而確定它是否須要精讀,或哪些地方須要精讀。

  提問:A這句話你同意嗎?

  B你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  c這個(gè)“須要”是指什么?為什么這里用的是“須要”而不是“需要”?

  5、齊讀課文,體會(huì)。

  三、小結(jié)

  1.小結(jié):在這篇課文中,你最喜歡哪種方法?為什么?

  2.提問:你們身邊有這樣的例子嗎?

  布置作業(yè):(1)熟讀課文;(2)寫一篇讀后感。(3)完成練習(xí)冊(cè)。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”,京字頭“亠”豎心旁“ 忄”

  (二)能力目標(biāo)

  正確、流利地朗讀課文。

  (三)情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快長大。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字和寫字,理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分辨漢字,認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。

  教學(xué)方法:

  講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法 游戲法 問答法

  教學(xué)媒體:

  教學(xué)掛圖,生字卡片,課件

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入談話

  同學(xué)們,你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

  二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

  老師板書課題《大還是小》,讓我們?nèi)プx課文。

  三、學(xué)習(xí)生字

  (一)初讀課文

  1、聽老師讀。

  2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍,注意自己讀自己的呦,不要齊讀。

  3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

  (二)學(xué)習(xí)生字

  1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

  shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時(shí) 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

  2、分析生字:一個(gè)一個(gè)生字分析:看生字看生字拼音是幾拼音節(jié),什么偏旁部首,什么結(jié)構(gòu),怎樣組詞。是否多音字,反義詞等,例如

  學(xué)習(xí)生字得:音節(jié):兩拼音節(jié),偏旁:雙人旁“彳”,認(rèn)識(shí)雙人旁“彳”,結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu),請(qǐng)同學(xué)組詞,最少說三個(gè)詞,可以一起說,也可以找學(xué)生說。

  3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

  覺:多音字

  jué

  覺得

  覺

  jiào 睡覺

  得:多音字

  de 覺得

  得 děi

  é 得到

  反義詞

  大——小 多——少

  這節(jié)課我們要記住

  雙人旁“彳”,

  京字頭“亠”

  豎心旁“ 忄”

  三)我書中的組詞

  請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的'生字組詞

  如果本課有現(xiàn)成的組詞,就直接圈出來,如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞,可以寫一個(gè),以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

  四、朗讀生字

  (一)帶拼音朗讀生字

  1、學(xué)生齊讀:說出音節(jié),偏旁部首,結(jié)構(gòu),每一個(gè)字組三個(gè)詞語,每一個(gè)字組三個(gè)詞語。

  2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)

  (二)去掉拼音朗讀生字

  我會(huì)讀:齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

  五、游戲:找朋友游戲

  老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上,學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

  六、考一考你

  漢字魔術(shù)

  加一筆

  目------(自 )

  變一筆

  己------(已 )

  寫偏旁

  得——( )

  快——( )

  時(shí)——( )

  加偏旁

  寸——( )

  牙——( )( )( )

  反義詞

  大——(小 )

  多——(少 )

  七、小結(jié)

  1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

  2、學(xué)生說。

  3、老師總結(jié):我們學(xué)習(xí)了本課的生字,認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁

  4、初讀了課文

  八、下節(jié)課我們做什么?

  1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文,分析課文

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字“蹄、攝、側(cè)、絆、實(shí)、序、訝、礎(chǔ)”。正確區(qū)分運(yùn)用“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

  2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來的。

  3、了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留”,感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過默讀課文,說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時(shí)的鏡頭拍下來。

  2、感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動(dòng)腦筋、細(xì)心觀察才能成功。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、大家一定都拍過照片,我們都知道照片有一個(gè)特點(diǎn),它記錄的東西都是靜止的?墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”,這是什么原因呢?

  2、示題讀題:照片上的馬活了

  二、學(xué)習(xí)課文,了解實(shí)驗(yàn)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文,了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的原因。

  1、指名分節(jié)讀課文。(適時(shí)正音)

  文章中的兩個(gè)人名要讀清楚,他們來自不同的國家

  板書:英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。(指名讀)

  一個(gè)是攝影師——麥布里奇,專門拍照片的;一對(duì)是——盧米埃爾兄弟,最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢?我們先從英國攝影師麥布里奇入手。

 。ń虒W(xué)過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實(shí)驗(yàn)和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯(lián)系,兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執(zhí),只是一個(gè)導(dǎo)火索,引發(fā)了一次實(shí)驗(yàn),產(chǎn)生了連鎖的反應(yīng)即發(fā)現(xiàn)視覺殘留現(xiàn)象,發(fā)明電影。)

  2、讀課文一、二小節(jié),并填空。

  英國攝影師麥布里奇聽說兩個(gè)年輕人為了()而爭論不休,感到很()。他決定()。

  (理解:爭論不休,可以在文中找出相關(guān)句子。)

 。ǘ┻呑x邊畫,了解實(shí)驗(yàn)過程,品味語言文字。

  師:為了求證馬躍起時(shí),四蹄都是騰空的,還是總有一蹄著地的,英國攝影師麥布里奇做起了實(shí)驗(yàn)。

  1、快速瀏覽第3節(jié),英國攝影師麥布里奇準(zhǔn)備了什么工具?木樁細(xì)繩照相機(jī)

  2、默讀第3節(jié),并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細(xì)繩和照相機(jī)的。

  3、學(xué)生交流,師范圖,讓學(xué)生對(duì)照自己的圖示。

  學(xué)生每說一步,老師抓住關(guān)鍵詞語,反復(fù)敲打。

  第一步:跑道一側(cè),每隔幾步,放上一架照相機(jī)。24架照相機(jī)一字排開。

  第二步:另一側(cè),相應(yīng)位置,24根木樁。

  第三步:每根木樁上系細(xì)繩,另一頭結(jié)在照相機(jī)的快門上。(理解:快門)

  第四步:馬邊跑邊將細(xì)繩絆斷,帶動(dòng)了快門,拍下照片。(字形分析“絆”理解其意)

  做實(shí)驗(yàn)必須步驟清晰準(zhǔn)確,同樣表述實(shí)驗(yàn)的'語言也要清晰準(zhǔn)確,這樣才能讓讀者明確。

  4、讓學(xué)生看圖示,說說實(shí)驗(yàn)的過程。(關(guān)鍵詞語要講清楚)。

  (三)了解“視覺殘留”現(xiàn)象,體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義

  師:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果課文中已明確的告訴我們,馬奔跑時(shí)——,但這次實(shí)驗(yàn)不僅僅只是證明了這一點(diǎn),它給我們后人帶來了深遠(yuǎn)的影響。

  1、麥布里奇還偶然發(fā)現(xiàn)了,將24張照片按——,組成一條照片,如果在看照片帶時(shí)——,馬就——。(板書:發(fā)現(xiàn))

  麥布里奇是對(duì)一直存在,但人們并不知道的現(xiàn)象,通過偶然的機(jī)會(huì)——發(fā)現(xiàn)了,這個(gè)現(xiàn)象被現(xiàn)在的科學(xué)家稱為“視覺殘留”現(xiàn)象。

  2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復(fù)研究,發(fā)明了——,這是以前從來沒有的東西,但自從它被發(fā)明之后,我們的生活變得豐富多彩。

  師總結(jié):

  許多偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發(fā)現(xiàn)金子,發(fā)明創(chuàng)造。希望同學(xué)們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細(xì)心觀察,積極動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)人類未知的現(xiàn)象,發(fā)明造福人類的東西。

  三、布置作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)生字新詞,熟讀課文。

  2、用“好奇”寫一句句子。

  3、動(dòng)手做做,完成語言大沖浪,把看到的情景說一說,錄在錄音機(jī)里。

  板書:

  7、照片上的馬活了(視覺殘留現(xiàn)象)

  發(fā)現(xiàn)↙↘發(fā)明電影

  英國攝影師麥布里奇,法國盧米埃爾兄弟

  課后反思

  進(jìn)入三年級(jí)語文教學(xué),課文的篇幅逐步加長,文章的內(nèi)涵逐步加深,對(duì)我們教師的有效教學(xué)提出了更高的要求。我們經(jīng)常說要切實(shí)提高課堂效率,如何提高,很重要一方面就是教師對(duì)教材的把握。

  《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點(diǎn)及人物的轉(zhuǎn)換較快,但事件之間相互關(guān)聯(lián)。教師在分析教材中就要把握好其中的關(guān)聯(lián),從而心中有數(shù):哪些事件可以一筆帶過,哪些事件必須全盤掌握;哪些事件能落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo);哪些事件可引發(fā)學(xué)生思考。課文按發(fā)展順序記敘了四個(gè)事件有詳有略,事件一:兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭執(zhí);事件二:英國攝影師麥布里奇實(shí)驗(yàn)證明馬奔跑時(shí)總有一腳著地;事件三:麥布里奇發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)照相帶,馬“活”了;事件四:盧米埃爾兄弟發(fā)明了電影。其中“實(shí)驗(yàn)”是重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)解決了馬如何奔跑這一問題,如果沒有實(shí)驗(yàn)也就沒有麥布里奇后來的發(fā)現(xiàn),更沒有盧米埃爾兄弟后來的發(fā)明電影。而略寫的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩個(gè)事件是關(guān)鍵,可以引發(fā)學(xué)生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”,讓學(xué)生體會(huì)到看似簡單的意義不大的實(shí)驗(yàn)也能產(chǎn)生重大的影響,只要敢于去實(shí)踐去觀察。至于“爭執(zhí)”這一段,只是起到引入的作用,讀讀即可。

  把握教材中的內(nèi)在聯(lián)系,就可以找到教學(xué)的切入口,找到教學(xué)的重點(diǎn),也會(huì)給你選擇教學(xué)的方法提供幫助。

語文教案 篇5

  一、教材分析和對(duì)學(xué)生狀況的分析

  《長城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊(cè)第一課。本節(jié)課是它的第二課時(shí)。

  《長城》是四年級(jí)下學(xué)期的開篇課文,是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成,圖文結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動(dòng)人民智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對(duì)祖國的熱愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長城,知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;二是結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略

  本節(jié)課就在于使學(xué)生深入的理解課文,深化并激發(fā)學(xué)生的情感。

  四年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察、分析、理解能力,也會(huì)有自己的獨(dú)立的看法,同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎(chǔ),以此為根據(jù)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn):

  知識(shí)目標(biāo):

 。薄⒏兄n文,理清課文思路。

 。、了解長城史今,理解長城構(gòu)造,體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。

 。场W(xué)會(huì)搜集、整理網(wǎng)上資料,制作簡單的幻燈片演示文稿。

 。、學(xué)會(huì)注冊(cè)并使用BBS,學(xué)會(huì)發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。

  能力目標(biāo):

 。、通過文字的描述,提高學(xué)生的理解能力。

  2、通過對(duì)圖片的觀察,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,提高觀察能力。

 。、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理,提高計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。

  德育目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過網(wǎng)上資料的搜集與整理,了解長城史今,理解長城構(gòu)造,理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過網(wǎng)上資料的搜集與整理,體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)想,在BBS中發(fā)表自己獨(dú)道的見地。

  自主的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),本身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的這種形式就吸引著學(xué)生,“興趣是最好的老師”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望,這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。

  在BBS中了表自己的合理化見解,這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來講稍有難度,但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵(lì),這一難點(diǎn)會(huì)得以很好的解決。

  三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)思

  本節(jié)課我大膽的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來,根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點(diǎn),而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以滿足這一條件,二者的結(jié)合,在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習(xí)的好奇心,有了強(qiáng)烈的渴知欲;而在實(shí)效上更是相輔相承。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的加入,大大的提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,完全的體現(xiàn)了新的教學(xué)改革理念,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平;學(xué)生如果想更好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容,首先他得有一定的`計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作基礎(chǔ),會(huì)瀏覽網(wǎng)頁,能進(jìn)行簡單的圖文復(fù)制與粘貼,會(huì)制作簡單的演示文稿,學(xué)會(huì)注冊(cè)BBS會(huì)員,并學(xué)會(huì)發(fā)表與回復(fù)貼子,發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì)學(xué)會(huì)如果進(jìn)行鏈接,等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手,去實(shí)際的操作與應(yīng)用來展現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見解所面向的區(qū)域更為寬廣,不再是只對(duì)老師,或只對(duì)學(xué)生,他所要面對(duì)的是所有的人及所有人的全部,給了學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  教師在本節(jié)課是一個(gè)調(diào)控者與指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進(jìn)行語文課的學(xué)習(xí),諧調(diào)各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識(shí)的共享。在學(xué)習(xí)中,又是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)員,與學(xué)生之間是平等的。

  本節(jié)課,學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體!

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