丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-26 17:50:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  第一板塊:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),把握大意

  1、分步出示下列三組詞語(yǔ)(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。

 。1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

  (2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

 。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

  2、這三組詞語(yǔ)分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān),這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎?

  3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會(huì)有新的感受。

 。ㄔu(píng)析:將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語(yǔ)”過(guò)渡到下一板塊教學(xué),實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

  第二板塊:理解詞語(yǔ)、朗讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ),感受天氣寒冷

  1、我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ),你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”?誠(chéng)如同學(xué)所說(shuō),可以運(yùn)用查字典、問(wèn)老師等辦法。然而,理解這些詞語(yǔ)還可以將它們送到句子當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

  2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來(lái)的句子排列成了一首小詩(shī)(燈片出示下列句子),讀著這首小詩(shī),你仿佛聽見(jiàn)了什么?看見(jiàn)了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

  3、角色移位,體驗(yàn)朗讀。

 。1)如果你是一位來(lái)此地賞雪的人,你會(huì)怎么說(shuō)?那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

  (2)如果你是此時(shí)此地的一只燕子,你會(huì)怎么說(shuō)?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧。ㄔ谥笇(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)的過(guò)程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

 。ㄔu(píng)析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來(lái)表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。)

  (二)學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ),感悟燕子可憐

  1、小結(jié)過(guò)渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到,在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過(guò)歐洲瑞士時(shí),卻遇到突然到來(lái)的“倒春寒”,請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語(yǔ)所在的句子,想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

  2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩(shī)的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說(shuō)什么?你怎么讀這些句子?它們長(zhǎng)途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  3、想一想哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請(qǐng)寫一兩句。

  4、你有過(guò)又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩(shī)句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

  (教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià):我感受到了疲勞,長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

 。ㄔu(píng)析:抓住有涵蓋力的詞語(yǔ)“前勾后聯(lián)”,始終將詞語(yǔ)置于“情境場(chǎng)”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三組詞語(yǔ),體會(huì)人類愛(ài)鳥護(hù)鳥

  1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛(ài)(燈片出示)。

  我忘不了──

  一身烏黑光亮的`羽毛,

  一對(duì)俊俏輕快的翅膀,

  加上剪刀似的尾巴,

  湊成活潑機(jī)靈的燕子。

  2、誦讀,指名讀。

  3、讀著這些句子,你會(huì)情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn))。

  居民們紛紛走出家門,

  冒著斜峭的春寒,

  頂著滿天飛舞的大雪,

  踏著凍得堅(jiān)硬的山路,

  在皚皚白雪的冊(cè)間石縫,

  四處尋找和救護(hù)燕子。

  4、讀著這些文字,你體會(huì)到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?是呀!風(fēng)雪無(wú)情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖伲有誰(shuí)在救助燕子?(燈片出示)

  燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

 。ㄔu(píng)析:將燕子的悲慘與可愛(ài)加以對(duì)比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。)

  第三板塊:總結(jié)全文,升華主題

  1、燕子會(huì)說(shuō)什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩(shī)句,配樂(lè)誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目?

  2、如果你是燕子,讓我們來(lái)這樣讀詩(shī)(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會(huì)為這首詩(shī)加上什么題目?

  3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛(ài)鳥、鳥謝人的場(chǎng)景。。ò鍟喝藧(ài)鳥、鳥謝人)

  4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這三組詞語(yǔ),相信你們會(huì)有新的感受。

  5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛(ài)鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來(lái)感動(dòng)、甜蜜。

  6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩(shī)句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

  (總評(píng):該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力為主線,將教材劃分為三個(gè)板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開展了想象、誦讀、說(shuō)寫、角色體驗(yàn)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文性”,追求語(yǔ)文教學(xué)的本真與深刻。)

  板書設(shè)計(jì):

  燕子專列

  人愛(ài)鳥 鳥謝人

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,通過(guò)誦讀,體味作者的思想感情。

  2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)──把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

  3、品味語(yǔ)言,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

  4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解詩(shī)歌含義。

  2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。

  3、語(yǔ)言的品讀,了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  ⑴ 魯迅的散文詩(shī)集《野草》。

  ⑵ 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

 、 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

  ⑵ 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

 、 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料,初步了解散文詩(shī)。

 、 先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。

  【教學(xué)步驟】

  一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

  由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。

  這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況,對(duì)課文的熟知程度,便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。

  二、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

  2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

  3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣,體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

  4、讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?

  (那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

  5、“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

  (北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂)

  設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

  三、問(wèn)題探討

  師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題:

  1、第一小組:

  找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會(huì)它們的不同含義。

  (見(jiàn)板書)

  2、第二小組:

  魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?

  (江南的雪:優(yōu)美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂(lè),雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋,語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的'抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)

  3、第三小組:

  你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?

  (從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂(lè)則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,覺(jué)得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn))

  4、第四小組:

  作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (允許學(xué)生有不同理解)

  各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  四、語(yǔ)言品讀

  1、文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?

  (例如:用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的)

  2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?

  (比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致)

  五、延伸拓展

  1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的,如果有,該怎樣改為好?

  2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。

語(yǔ)文教案 篇3

  師:上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果,味道怎么樣?

  生:好吃,甜。

  師:還想不想吃?

  生:想。

  師:那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒(méi)有熟的?

 。ǘ嗝襟w顯示小熊貝貝家)

  小熊:嗨!大家好!你們又想吃蘋果了是嗎?今天的蘋果真是又大又圓,通過(guò)上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天,我想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲,如果7關(guān)都闖過(guò)了,你們可以吃到又大又圓的蘋果啦,首先請(qǐng)大家闖第一關(guān):請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)六只蘋果上的生字。

  師:小熊貝貝為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來(lái)識(shí)字呢?因?yàn)樯瞎?jié)課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字(口耳木日月火)的時(shí)候,大家表現(xiàn)的非常好,一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字。(出示生字卡片)

  生:(搶讀生字)

  師:讀得真好!老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法,才把這幾個(gè)字記住得又準(zhǔn)又牢,后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法,F(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué),給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好?

  生:好。

  師:這個(gè)字筆畫最多,我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)(多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片)先看一看,它怎樣讀?

  生:(齊讀tu 兔)

  師:怎樣記住它?

  生:上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵,中間的口像兔子的頭,下面像兔子的身體和爪子,一點(diǎn)像兔子的短尾巴。

  師:嗯,是對(duì)比著事物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的,真不錯(cuò)。

  生:免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí),加上一點(diǎn)就是兔。

  師:和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué),這個(gè)辦法真好!能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:“六一”那天,公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。

  師:在生活中都非常善于學(xué)習(xí),真能干!

  生:我能給它找朋友,兔子,小白兔。

  生:我能說(shuō)一句話,我家有只小白兔。

  師:我們都知道兔是一種動(dòng)物,那你對(duì)兔子的了解有多少呢?

  生:它愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜。

  生:它蹦蹦跳跳很可愛(ài)。

  師:同學(xué)們真了不起,剛才你們沒(méi)看見(jiàn),后面的'老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指,那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)? 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  生:自己學(xué)。

  師:行!你們一定能想出更多的辦法,學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦?

  生:?jiǎn)柾瑢W(xué)。

  師:好辦法。

  生:?jiǎn)柪蠋煛?/p>

  師:如果我知道,我一定毫無(wú)保留的告訴你。大家還等什么呀?5個(gè)生字可不少啊,抓緊時(shí)間學(xué)吧!

  生:(自學(xué),同桌互學(xué),小組研究學(xué))

  師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?

  生:這五個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了,還能領(lǐng)大家讀呢!

  師:好,老師把位置讓給你。

  生:(領(lǐng)讀生字)

  師:真像小老師!

  生:我能幫大家記住“羊”字,“羊”字的上面是羊的兩個(gè)犄角,三橫是羊的五官,一豎是羊的胡須。

  生:我能給羊找朋友 ,山羊,綿羊。

  生:我知道它們吃草擠奶。

  師:是產(chǎn)奶,對(duì)不對(duì)。

  生:它的叫聲咩咩的。

  生:我記住了“木”字,“大”加上一豎就是“木”。

  生:還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

  師:采用了熟字加筆畫的方法,真聰明。

  生:一橫像上面的兩個(gè)樹枝,一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈,一豎像中間的干。

  師:也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物,是嗎?

  生:我能幫它找朋友,木頭,木材。

  生:我知道木頭可以做家具。

  生;(指桌子)書桌就是木頭做的。

  師:大家知道的真多,再接著說(shuō)一說(shuō)。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。

  生:我學(xué)會(huì)了鳥字,鳥字的上半部像鳥頭,下半部像鳥的身子,一橫像那根樹枝,一點(diǎn)像鳥的眼睛。

  生;我喜歡小鳥,我記住了鳥字,我還能唱小鳥的歌曲呢?:春天里,有陽(yáng)光,樹林里,有花香,小鳥小鳥你自由的飛翔。(生齊唱)

  師:小鳥的確給我們的生活帶來(lái)了很多快樂(lè),我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是?

  生:是。

  師:那你想保護(hù)哪些鳥倪?

  生:(搶說(shuō))

  生:我知道麻雀最能吃田里的蟲子,禾苗才會(huì)好好的長(zhǎng)。

  師:知道的可真多!今天我們這真有一株禾苗,說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住它?

  生:木字加一撇。

  生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“桿”。

  師:辦法可真不錯(cuò)。看看還有哪些字咱們沒(méi)說(shuō)到?

  生:竹子的竹。

  生:大熊貓吃竹子。

  師:對(duì),就是這個(gè)竹字,怎樣把它牢牢地記在腦子里。

  生:兩個(gè)“丁”字各加一撇,左邊“丁“勾去掉。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  生:竹字的上面像竹葉,下面像竹竿。

  師:好,現(xiàn)在同學(xué)們往前看,不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,今天的六個(gè)字與它所表示的實(shí)物也非常像,這樣的字叫——

  生:象形字。

  師:同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好。現(xiàn)在我們離開圖片,相信大家也能認(rèn)的好。

  師:出示卡片。

  生:(齊讀)

  師 :齊讀的也不錯(cuò),那是不是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些字呢?同桌之間相互檢查一下。

  生:(同桌之間拿生字卡片相互檢查)

  師:現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué),請(qǐng)你把手高高的舉起來(lái)。

  生:(舉手)

  師 :都非常自信,那好,進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比,看那列火車不脫節(jié),開的快。

  生:(兩組同學(xué)分別做開火車的游戲)

  師:兩列火車跑的都不做,現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過(guò),看看地二關(guān)是什么內(nèi)容?

 。ㄕn件顯示第二關(guān):書寫最大三只蘋果上的字)

  師:讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們,對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)。

  師 :請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好,在學(xué)寫這三個(gè)字之前,讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫,第一種:“豎”豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書),第二種筆畫“ ”(撇)從右上到右下,起筆重,越來(lái)越輕,收筆時(shí)比較快(板書),第三種筆畫“ ”(捺)從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時(shí)更重,稍稍頓一下輕輕收起。

  生:(分別練習(xí)三種筆畫,注意書寫姿勢(shì))

  師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三重筆畫,加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”。一共是四種,如果四種筆畫到一起,我們應(yīng)該先寫誰(shuí),后寫誰(shuí)?現(xiàn)在老師說(shuō)兩條筆順規(guī)則,看誰(shuí)聽得準(zhǔn),記的牢!跋葯M后豎,先撇后捺”

  師;好,我們先學(xué)寫“十”字,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。

  生:(練習(xí)寫“十”)

  師:再看“木“字,我們先

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)知目標(biāo):積累文中出現(xiàn)的生字新詞

  2、能力目標(biāo):能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

  感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格,并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

  3、情感目標(biāo):體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài),領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

  教學(xué)重點(diǎn);品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài),感悟成長(zhǎng)。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 :詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:……生命是一樹繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花, 多么絢麗與多情。】墒窃谧骷伊趾R舻膬簳r(shí)的記憶里,父親的花兒卻落了。 ____ (板書課題)

  二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者,老師簡(jiǎn)介<城南舊事>

  三、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。(方式:指名注音,指名聽寫 正音正形后齊讀)

  注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)

  聽寫: 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

  四、學(xué)生跳躍閱讀全文,整體感知課文。

  1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。(指名回答)

  2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  A花 (結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段,感知其線索作用)

  B畢業(yè)典禮

  五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索,讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后,把全文整理為三個(gè)部分(指名 回 答).---------理清課文脈絡(luò)。

  六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題:

  1、這一部分寫了些什么?試歸納。

  2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮?父親的病情沉重,你是從哪兒看出來(lái)的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?

  提醒學(xué)生注意揣 摩下列語(yǔ)言的含義:

  A爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說(shuō)……

  B爸爸看著我,搖搖頭,不說(shuō)話了,……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

  3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外,主要采用的是語(yǔ)言描寫,這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的`聯(lián)系,請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一,各小組進(jìn)行討論,把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。

  各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

  我和父親的故事:A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

  C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容,老師出示板書。

  我和父親的故事:

  A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

  B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

  C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來(lái)棉衣。

  D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜

  二、作者敘述這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請(qǐng)推薦給大家。

  三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá):

  1、看了作者與父親的故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài),這愛(ài)的成分之一,在老師眼中,是一份嚴(yán)格的要求(板書),老師是從父親*著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)。?摘要板書)

  A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……

  2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué),那就是:父愛(ài)如山,我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?(訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá))

  (父愛(ài)如大海,陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……)

  四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流,在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大,你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎(板書;成長(zhǎng)的足跡)?(結(jié)合課后練習(xí)二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。

  A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒(méi)有遲到C能做許多事D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

  有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事

  五、跳躍閱讀全文,你知道課題的含義及其作用嗎?小組討論并發(fā)言。

  第三課時(shí)

  一、生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會(huì)無(wú)奈地凋謝,殞落枝頭,但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間,在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛(ài)的緬懷中得到永生,永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲<愛(ài)的紀(jì)念>中自由朗讀精美片斷。

  二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中,體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎?學(xué)生自由發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

  三、比較閱讀:給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章--------<父親的愛(ài)>(美國(guó)作家艾爾瑪。邦 貝克所著),讓學(xué)生比較二者的異同,再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛(ài)。

  四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。

  1、故事要求:注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng),敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

  2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。

  五、整理自己的故事,完成課后練筆。

  參考題目:

  A成長(zhǎng)是首歌

  B閱讀父親

  C父愛(ài)的光輝

  D 我不想(渴望)長(zhǎng)大

  板書設(shè)計(jì) : 爸爸的花兒落了

  我和父親的故事: “父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示

  A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1

  B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2

  C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來(lái)棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3

  D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) 4 4

  教后小結(jié):課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,問(wèn)題 的設(shè)置密度與深度適宜,且有一定的創(chuàng)意,在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好,教學(xué)語(yǔ)言較美,營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生的主體性發(fā)揮很好,在發(fā)言中有許多閃光之處,其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí),及關(guān)于父愛(ài)的比喻,說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事,許多同學(xué)講得非常動(dòng)情,對(duì)寫作起到了良好的鋪墊作用。

  不足之處:在進(jìn)入““成長(zhǎng)的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入,說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能把“員”等10個(gè)生字寫得正確、美觀。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能學(xué)習(xí)課后“我會(huì)讀”中的句式來(lái)說(shuō)話。

  4、懂得對(duì)自己要有信心,能用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,初步形成應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的情感態(tài)度。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)書寫生字:寧、室、樣、校、教、班6個(gè)生字。

  2、能把課文讀正確、讀通順。

  3、能學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的句式說(shuō)話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題

  1、談話:同學(xué)們,我們班級(jí)中的班干部是怎樣選舉出來(lái)的?他們都為班級(jí)和同學(xué)做了哪些事情?

  2、揭題:有一個(gè)班級(jí),在選舉班干部時(shí),發(fā)生了一件有趣的事。隨機(jī)板書課題《我選我》。生讀題

  二、激趣讀文,自學(xué)課文。

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣。

  師:讀了課題,你感到好奇嗎?那趕快打開課文,去讀一讀。

 。ǘ┏鍪咀詫W(xué)建議,學(xué)生自讀課文。

  邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或向老師、同學(xué)請(qǐng)教,讀準(zhǔn)生字的字音;用自己的方法把課文讀通順、流利。

  建議:

  三、檢查自學(xué)情況

  (一)檢查生字自學(xué)情況

  1、同桌互查:把生字讀給同桌聽,如果你的同桌讀得不正確,請(qǐng)你來(lái)幫助他。

  2、指名幾對(duì)同桌讀,看哪一對(duì)同桌能互相幫助讀好生字。(課件)

  wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

  委 補(bǔ) 室 寧 愣 切 集 掌

  3、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

  4、學(xué)生互相交流,能用什么好辦法記住這些生字?

  5、補(bǔ)、愣、掌這三個(gè)生字的意思和偏旁有什么關(guān)系?

  6、把生字組成詞語(yǔ),讓學(xué)生來(lái)?yè)屪x詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。(課件)

  委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

  (二)檢查朗讀課文情況

  1、出示帶生字的句子,學(xué)生讀。(課件出示)

  2、指名分節(jié)讀課文。

  四、課堂作業(yè):

  1、寫生字。課件出示生字:寧、室、校、樣、教、班(在田字格中)

 、僮屑(xì)觀察,這幾個(gè)生字哪些筆畫比較難寫,怎樣才能寫好?

  ②師范寫,學(xué)生仿寫。(著重指導(dǎo):寶蓋頭、長(zhǎng)撇長(zhǎng)挪、一字一橫和多橫的寫法)

  ③展示學(xué)生書寫的生字,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  2、出示“我會(huì)讀”

 、僭囍x讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、跉w納總結(jié):雖然句子表達(dá)的方式不一樣,但意思是一樣的。

 、鄢鍪揪渥樱骸傲掷蠋熓俏覀兊陌嘀魅。”你能給句子換一種說(shuō)法嗎?但句子的'意思不變。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字,能把員、青、切、響4個(gè)生字寫正確、寫美觀。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、初步懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  4、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):競(jìng)選班干部。培養(yǎng)自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶。這節(jié)課,這些生字寶寶要請(qǐng)你們完成幾道智力闖關(guān)題,考一考你們。

  (二)課件出示:《勇闖智力迷宮》

  第一關(guān):出示拼音jiāo shì,請(qǐng)你寫一寫漢字。

  第二關(guān):出示錯(cuò)別字“ ”,你知道這個(gè)字錯(cuò)在哪里?

  第三關(guān):你能用“集體”說(shuō)一句話嗎?

  闖關(guān)總結(jié):獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功的小朋友一面小紅旗。

 。ㄈ⿲懸粚懀鍪咎镒指裰猩帧皢T、青、切、響”

  1、這幾個(gè)生字分別屬于什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)要注意什么?

  2、學(xué)生自己書寫生字,師巡視。

  3、同桌互評(píng):你的同桌是不是寫得又對(duì)又好。

  (四)分節(jié)檢查學(xué)生朗讀情況。(師課件分別出示1、2、3、4小節(jié),生個(gè)別讀)

  二、合作探究,朗讀感悟課文

  (一)形成探究專題

  1、課件出示課文第4小節(jié),生朗讀。

  2、理解“響起一片掌聲”(指對(duì)一件事、一個(gè)人的贊同、贊揚(yáng)。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  4、師歸納問(wèn)題:“為什么王寧話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?”或者“同學(xué)們的掌聲是在表?yè)P(yáng)什么?”(課件出示探究專題)

 。ㄈ┓答伣涣,分享成果

  王寧說(shuō):“我和李小青是好朋友,他愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體,我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體。”

  1、理由(一):

  ⑴生找出依據(jù),談自己的理解

 、偻瑢W(xué)們的掌聲是在表?yè)P(yáng)王寧立志做個(gè)好學(xué)生,立志為班級(jí)、為大家服務(wù)的決心。

 、谄渌斫猓裕

 、浦笇(dǎo)有感情朗讀這句話(可以與林老師說(shuō)的話連起來(lái)讀)

  今天開班會(huì),林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我”。

  大家都愣住了。

  2、理由(二):

 、派鶕(jù)具體句子,談自己的理解

 、僬坡暿窃诒?yè)P(yáng)王寧敢于肯定自己、表現(xiàn)自己的勇氣。

 、谡坡暿窃诒?yè)P(yáng)王寧比任何人都顯得自信。

 、燮渌斫猓裕。

 、齐S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導(dǎo)學(xué)生想象大家的心理。

  ⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (四)師小結(jié):是啊,我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學(xué),那么我們的班級(jí)會(huì)是多么優(yōu)秀的集體。請(qǐng)有感情地朗讀全文。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐活動(dòng)

  1、師談話:同學(xué)們,這學(xué)期剛剛開始,我們班要競(jìng)選幾位班干部。競(jìng)選的崗位是學(xué)習(xí)委員、體育委員、文體委員、小組長(zhǎng)。你能不能選擇一個(gè)你最感興趣的崗位,像王寧那樣用1-2句話自信地說(shuō)出自己參加競(jìng)選的理由。

  2、讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)。

  3、師小結(jié):剛才的幾位同學(xué)都很自信,敢于表現(xiàn)自己。我們都能感受到他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)的一顆火熱的心。我希望每一位同學(xué)都像王寧那樣對(duì)自己充滿信心,相信自己有能力為班級(jí)、為同學(xué)做好事。請(qǐng)你們自信地說(shuō):“幫助別人,我能行!”

  板書:

  熱愛(ài)勞動(dòng) 充滿自信

  關(guān)心集體 敢于表現(xiàn)

  因?yàn)?/p>

  王寧 我選我—→

 。ū?yè)P(yáng))

  大家 愣住了—→一片掌聲

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩(shī)歌的韻律美,喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  ㈠猜謎揭題,引入新課

 、辈轮i語(yǔ)

  小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)板書:電視⒉談話揭題。

  大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣,每天看電視?伤麄兗铱措娨暫芷婷睿阆胫绬?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!把板書寫完整。

  ㈡初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

 、背鍪颈菊n生字,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認(rèn)一下。(這樣做對(duì)于會(huì)認(rèn)的同學(xué)可以建立成功感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于暫時(shí)不會(huì)的孩子來(lái)說(shuō),可促進(jìn)課上認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)為了下一節(jié)課能趕上也能提前會(huì)認(rèn),課下還有可能更認(rèn)真地預(yù)習(xí)。)

 、沧宰x課文。(注意讀準(zhǔn)字音,把字連成詞。)把有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。

 、惩老嗷z查生字,并交流認(rèn)字方法。

  ⒋教師檢查。

 、懦鍪炯右艄(jié)的.生字(這步是為正音而設(shè)計(jì)的)本課易錯(cuò)的字音有:(全、精等)

  ⑵出示詞語(yǔ)(開火車?yán)首x)。學(xué)生如有不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。(放到句子中,聯(lián)系上、下文理解)如:精彩、沒(méi)完沒(méi)了(這一步的設(shè)計(jì)是遵循了識(shí)字規(guī)律,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,感知字形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解字意)

 、浅鍪締蝹(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。(對(duì)于難理解的字可重點(diǎn)擴(kuò)二到三個(gè)詞,以幫助理解字意。)⒌學(xué)寫生字“關(guān)、完、寫”(讀字音,分析字形,在田字格中自己練寫)

 、蹲x課文,爭(zhēng)當(dāng)朗讀小老師。

  ㈢練習(xí)鞏固。

 、弊x詞語(yǔ)練說(shuō)話。

  全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關(guān)掉 沒(méi)完沒(méi)了 換頻道 球員們 寫字 音樂(lè) 舞蹈

  第二課時(shí)

  ㈠情境導(dǎo)入

 、边叴蚩彀暹呑x這首節(jié)奏鮮明的詩(shī)歌。

  ⒉聽后說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)寫“全”字。

  ㈡讀文幫老師開火車

 、卑职謵(ài)看 卻換成了 奶奶愛(ài)看 卻換成了

  我們一起為媽媽換成了

 、矊W(xué)寫爸爸的“爸”

  ㈢重點(diǎn)質(zhì)疑,討論解答。

 、币龑(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛(ài)看足球卻為媽媽換成戲曲?

  為什么奶奶又把她愛(ài)看的戲曲換成足球?

  我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂(lè)舞蹈?

 、灿懻摻獯。(師小結(jié):我們家看電視真“奇妙”!)學(xué)寫“家”

  ⒊談感受,悟文情。

  ㈣感情朗讀,把你所感受到的,感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(舉行朗讀比賽)(朗讀重在感悟,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不要拘泥于機(jī)械的點(diǎn)拔。)

  ㈤擴(kuò)展結(jié)束

 、饼R讀最后一句,猜猜心中的“秘密”是什么?

  ㈥布置作業(yè)

  回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目?

  編者話談:本教案的設(shè)計(jì)在識(shí)字方面力求做到準(zhǔn)確把握識(shí)字的要求,即讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,把字放在詞中,放在句中,放在文中。在教學(xué)需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動(dòng)筆,把本課要學(xué)的六個(gè)字分開兩節(jié)課學(xué)習(xí),并根據(jù)情況靈活處理,而不是集中識(shí)字。謝謝閱讀!

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文的教案08-05

語(yǔ)文的教案11-05

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》教案01-30