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語文教案

時(shí)間:2024-07-26 15:23:51 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教材分析

  《荷葉圓圓》是部編版一年級語文下冊第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩,詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識"珠""搖"等12個(gè)生字和身字旁一個(gè)偏旁,會寫"亮""美"等7個(gè)生字。

  2、能借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解"停機(jī)坪、搖籃、透明"等詞語的意思;通過做動作知道"蹲、躺、展開"等詞語的意思。

  3、能有感情的朗讀課,背誦課文,感受夏天的美好。

  4、學(xué)習(xí)并仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動作等方式理解詞語的意思;仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  教學(xué)過程

  一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入

  1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看?出示荷葉圖片。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》

  3、伸出你的小手指,和老師一起書寫課題。

  4、個(gè)別讀課題,齊讀課題。

  二、借助圖片,引導(dǎo)說話

  1、再走近一看,你看到了什么樣的荷葉?引出"圓圓"和"綠綠"。

  2、看這兩個(gè)詞,都是用兩個(gè)相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口,聽起來聲聲悅耳呢!指導(dǎo)朗讀。

  3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎?

  三、初讀課文,自主識字

  1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎?

  2、不僅你們喜歡,還有幾位小朋友也喜歡。是誰呢?有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的翻到70頁。拿起課本,借助拼音。把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友,讀完一遍合上課本做端正。

  3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。

  4、瞧!他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話?

  四、再讀課文,初步感知

  1、小水珠喜歡荷葉,他把荷葉當(dāng)成了什么呢?練習(xí)圖片學(xué)習(xí)理解"搖籃"這個(gè)詞語并指導(dǎo)朗讀。

  2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當(dāng)成了。(停機(jī)坪)。借助圖片以及坪字的意思理解"停機(jī)坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。

  3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉,他們把荷葉當(dāng)成了歌臺和涼傘。男女分角色讀。

  4、這四位朋友分別把荷葉當(dāng)成了:搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。那他們在荷葉上干什么呢?老師這里啊有四個(gè)動詞。你們認(rèn)識嗎??誰能把他們貼在相應(yīng)的`位置?

  五、深讀課文,品味朗讀

  1、我們先來看躺這個(gè)字。什么偏旁?身作為偏旁發(fā)生了什么變化?2、小水珠躺在荷葉上,什么感受?指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。

  3、我們也來眨眨眼睛。嗯!同學(xué)們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎?看來同學(xué)們都已經(jīng)會用亮晶晶這個(gè)詞語了。帶到句子中一起讀。

  4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上,這讓我想起了我們學(xué)過的一首古詩。大詩人楊萬里也用了立這個(gè)字呢!

  5、再走近一看,你看到了什么?理解透明的翅膀。并加上動作個(gè)別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。

  6、瞧!青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰來做做這個(gè)動作?請一名同學(xué)到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢?……唱兩句。請你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學(xué)著他的樣子讀讀。

  7、瞧!你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎?從哪個(gè)詞語中看出來的?

  8、像這樣的詞語這節(jié)課中還有一個(gè)。亮晶晶你還會說這樣的詞語嗎?

  9、這個(gè)詞語很美很美。你會說嗎?如果把這樣的詞語用在看圖寫話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。

  10、池塘里還有好多朋友呢!瞧!螞蟻說什么了?小鴨子來了!蝴蝶飛來了。學(xué)習(xí)仿寫"是"字句。

  六、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)書寫

  1、朵這個(gè)字是我們這節(jié)課要求會寫得生字。我們怎么把這個(gè)字寫好?

  2、點(diǎn)評兩位同學(xué)的書寫。

  3、這節(jié)課中還有兩個(gè)帶幾的生字。交流怎樣把這兩個(gè)字里的幾寫好。

  4、課下把"亮、機(jī)、朵"三個(gè)生字在田字格里多寫幾遍。

語文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、 速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

 、 理清文章思路,了解人類登月的知識。

 、 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類登月的知識。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識。

  學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬個(gè)為什么》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

  四 、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀,讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記

  敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對一個(gè)人來說,是小小的一步;對整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”,留給讀者以無窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。

  五、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、新課導(dǎo)入

 、 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片,也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。

 、 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。

  總之,導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往,什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日,人類終于登上了月球,那驚心動魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

  速讀課文,感悟文章大意

  要求學(xué)生速讀課文,了解文章內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題,把握文章大意。

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)

  a.快速默讀課文(不指讀,不動唇,不回讀),并找出登月過程中表示時(shí)間的詞語。

  b.本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

  c.登月全過程可以分為幾個(gè)階段?

  d.試將登月全過程畫一張示意圖,并簡要說明。

 、诤献魈骄

  以上問題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。

  然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來。

  2、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語言特色

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)

  教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究,深人體會。

  a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時(shí)間?登月全過程是按什么順序來寫的7.

  b.宇航員登月后做了哪幾件事?

  c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

  d.寫作上最突出的特點(diǎn)是什么?請舉例說明。

 、诤献魈骄

  對以上問題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識:人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽風(fēng)測定裝置、月震儀,插上美國國旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

  可讓學(xué)生齊讀并深刻體會,教師可以總結(jié)過渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢想變成了現(xiàn)實(shí),人類開始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的.飛躍,也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述,寫法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

  3、拓展延伸,聯(lián)想和想像

  可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看第99頁的插圖,引導(dǎo)想像

 、 想像一下,球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

 、 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

 、 想像一下在登月的高空中,宇航員會有什么感覺?

 、 文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

  4、總結(jié)

  登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展

  做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國的登月計(jì)劃早日成功。

  5、延伸練習(xí)

  ① 假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會做些什么?展開想像,寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

 、 自學(xué)“讀一讀,寫一寫”練習(xí)中的詞語,并在寫作中盡可能地使用。

  六、板書設(shè)計(jì)

  學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

  七、信息反饋:

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,體會筑路人高尚的心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“高尚”的意思,知道為什么這種保護(hù)橡樹的行為是“高尚”的。

  教具準(zhǔn)備

  課件:詞語、橡樹圖片、重點(diǎn)語段

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2.查詞典,解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。

  2.你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點(diǎn)。(要求學(xué)生說話時(shí)用上課前搜集的詞語,使語句更生動。)

  3.多美的橡樹啊,可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路,這棵樹擋住了去路,路是一定要修的,這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)指導(dǎo)讀好課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  1.指名讀課文,指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語:(課件出示)

  公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

  橡樹 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚

  2交流。文章講一個(gè)什么故事?讀后你有什么想說的話?(整體感知)

  三、再讀課文,交流質(zhì)疑

  1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽?

  提要求:(1)把語句讀流利(2)讀你自選的這部分,你想到了什么?(3)其他同學(xué)有什么疑問和想法?

  2.議讀與質(zhì)疑

 。1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí),要把你對高大、 挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

 。2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí),要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。

  (3)如選讀最后幾段課文時(shí),要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活,由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

  3.現(xiàn)在你來說一說:為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的.心。”說說你是怎樣理解“高尚”的,舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

  4.總結(jié):對一棵樹,如此珍愛:這不是平常的行為,這是對環(huán)境的保護(hù),對生命的尊重,怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!

  四、結(jié)合實(shí)例,說說你讀后的感想

  可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

  五、布置作業(yè)

語文教案 篇4

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識44個(gè)生字,會寫40個(gè)字。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》和《清澈的湖水》中自己喜歡的段落。

  4.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“快活”、“容易”等詞語說句子。

  5.有愛鳥護(hù)鳥的意識,感受到X“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。有保護(hù)環(huán)境的意識和自我控制的能力。

  識字7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

  2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

  3、有保護(hù)動物的意愿。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫字,熟讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)保護(hù)動物的意愿。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、貼畫:一棵大樹,十片生字樹葉,八只小動物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。

  2、CAI 課件。

  3、各種動物頭飾,每人一個(gè)。

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)語:好,小朋友,我看誰最精神。老師想對你們說兩句話,你覺得老師說的對,就鼓鼓掌。老師說的不對,就搖搖頭。

  師:第一句。我是你們的好朋友。ㄕ坡暎

  第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)

  師:老師真高興,一下子有這么多好朋友,我還有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法國人,從小生活在非洲,有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識一下吧!

 。–AI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。)

  問:你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?

  蒂皮對我說,誰喜歡動物誰就可以做她的`好朋友。你們喜歡動物嗎?

  師:今天,我們就一起去認(rèn)識一些動物吧!

  二、我會認(rèn)。

  師:(貼課題:識字七)在這首兒歌里就藏著幾只動物,現(xiàn)在就用你喜歡的方式,讀一讀課文,把這些動物找出來,碰到不認(rèn)識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

  師:美麗的大森林一下子來了這么多小動物,多熱鬧!森林里還有一棵神奇的樹,樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密,我想請一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉,看看有什么秘密?

  師:動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文,讀生字了,誰會認(rèn)?(指名認(rèn)讀)

  師:現(xiàn)在,動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了,看看還有誰認(rèn)識它們,把認(rèn)識的字讀給同桌的小伙伴聽,不會讀的去請教一下小伙伴。

  三、我會說。

  問:誰愿意說一說,你是用什么方法認(rèn)識這些字的?誰會說?(指名說)

  師小結(jié):小朋友會換部首,加部首,做動作,猜謎語的方法來認(rèn)識生字,你們想的方法真多,真了不起。

  四、我會寫。

  師:我出兩個(gè)字謎,你們猜一猜,兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。(生:叢)

語文教案 篇5

  一、授課時(shí)間

  20xx年3月9日

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個(gè)字,會寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

  2、就課題提問。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個(gè)案:

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、畫生字新詞。

  2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

  (三)學(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3、識字游戲:

  A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。

  B、開火車讀。

  4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。

  換偏旁識字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)

  5、認(rèn)讀新詞:

  伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6、寫字指導(dǎo)。

  喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。

  教師個(gè)案:

  1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字和課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

  板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

  ⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

  ②小兔開門游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語。

  4、寫字指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

  5、初步感知課文。

 、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會”

 、悄銓@個(gè)問題有什么疑問嗎?

  (四)生練寫生字。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1、認(rèn)讀詞語

  2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了

 。ǘ├首x感悟。

  1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。

  2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看。”

 、僮x句子,體會“光”在句子中的意思。

 、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。

  3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

  結(jié)合課文說說理由。

  “你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”

  A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

  B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

  C、你能否換一種語氣說這句話?

 、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

  教師個(gè)案:

  1、你對這個(gè)問題有什么看法?

  2、書上的.小朋友是怎么說的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?

  板書:同意

  3、你對他們的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

  “他們”指的是誰?代進(jìn)去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?板書:不同意

  假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

 。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)

  5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

  理解“光”字。

  6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。

  讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

  7、互動:

  此時(shí)此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

  8、朗讀伊琳娜說的話:

  您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

  9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

  為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

  10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

  教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!

 。ㄈ├手救f的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

  2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。

  教師個(gè)案:

  (四)總結(jié)課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動。

  1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

  2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。

  教師個(gè)案:

  收集名人名言。

  板書設(shè)計(jì):

  動手做做看

  為

  變?——!

  教師個(gè)案:

  金魚圖其他小朋友(同意)

  朗志萬水杯圖

  水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

  科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!

  作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

  課后反思:

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會!

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