新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案[必備]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
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新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
二、學(xué)情分析：前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。采用分水果的情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過圖形，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法及算理。
2.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的`加、減法。
2.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
桔子、梨。卡片。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
這節(jié)課我們來(lái)一個(gè)吃水果比賽活動(dòng)。你們?cè)敢鈪⒓訂�？（愿意）誰(shuí)愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）
占若天同學(xué)到講桌前把自己帶來(lái)的桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說(shuō)我的桔子有9瓣，分給占偉明2瓣，分給于效3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說(shuō)出我吃了這個(gè)桔子的2/9，我吃了這個(gè)桔子的3/9。
二、探究新知
（一）通過剛才的分桔子、吃桔子活動(dòng)。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
1.小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）
2.小組匯報(bào)。
（1）我們小組討論后發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)學(xué)信息：占偉明吃了一個(gè)桔子的2/9，于效吃了一個(gè)桔子的3/9。
可以提出的這樣數(shù)學(xué)問題：（1）他倆一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？（2）還剩下這個(gè)桔子的幾分之幾？（3）于效比占偉明多吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？
3.教師小結(jié)：那怎么列式子呢?請(qǐng)同學(xué)們各自在白紙上列出式子。并等會(huì)告訴老師你們是怎樣想的？
學(xué)生1：2/9+3/9=5/9因?yàn)?個(gè)1/9加3個(gè)3/9是5個(gè)1/9，就是5/9。
學(xué)生2：1-5/9=4/9我在算1-5/9時(shí)，看到還剩下4瓣桔子，就覺得等于4/9。
師：說(shuō)的很棒，還可以怎么想？
�。▽W(xué)生：1是那整個(gè)桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個(gè)1/9減5個(gè)1/9＝4/9。）
學(xué)生3：3/9-2/9=1/9因?yàn)?個(gè)1/9減2個(gè)1/9等于1個(gè)1/9是1/9。
三；分吃梨（平均切成8份）
交流匯報(bào)：我們小組通過分梨吃活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是桂颕吃了梨的2/8，占路平同學(xué)吃了梨的3/8，占玲茜吃了梨的1/8。
提出的問題有：（1）他們?nèi)艘还渤粤藥追种畮�？�?）還剩幾分之幾沒有吃？
�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們?cè)诳鞓贩殖运顒?dòng)中，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法
計(jì)算方法，你們真幫！我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)1.分母相同時(shí)，分母不變，分子相加減2.1減幾分之幾，先把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾，分母和減數(shù)的分母一樣。
三、拓展應(yīng)用
1.出示口算卡：
3/4-1/4＝2/7+4/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
5/6-2/6＝7/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？
3．思考：
（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？
�。�2）把其中一段繩子再對(duì)折剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？有什么收獲？
2．對(duì)！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。（板書課題。齊讀）。同學(xué)非常聰明，通過分、吃水果活動(dòng)，你們自己探究出了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。你們表現(xiàn)的太棒了！
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思：一堂課下來(lái)，感覺學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生都很喜歡做游戲，分水果。但有時(shí)候覺得課堂太過于興奮，紀(jì)律欠佳，計(jì)算方面，有個(gè)別學(xué)生會(huì)粗心算錯(cuò)，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)把分母和分母相加了，平時(shí)多加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)課題:
人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo):
�。�1）知識(shí)技能：通過多媒體課件演示讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
教學(xué)重、難點(diǎn):
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者特征分析:
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開闊，認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)只有初步的體驗(yàn)，具體周長(zhǎng)的概念還沒有形成，這些給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。怎樣利用學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，使教材"活"起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我本節(jié)課研究的任務(wù)之一。
教材分析:
這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析:
本節(jié)課采用PPT、結(jié)合動(dòng)畫課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生形象理解周長(zhǎng)的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動(dòng)手操作與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神；再用課件動(dòng)畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯(cuò)、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。課件采用互動(dòng)交流形式使用，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的過程中理解圖形的周長(zhǎng)，為學(xué)生提供了足夠的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。
數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用過程中都有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。具體運(yùn)用如下：
在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下這些圖形的周長(zhǎng)，同時(shí)，用課件一一演示，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考并自然地過渡到下面的教學(xué)過程。在進(jìn)一步感知周長(zhǎng)概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起了"功不可沒"的作用。在實(shí)際測(cè)量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長(zhǎng)方形、三角形、正方形和樹葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長(zhǎng)，對(duì)于曲線圖形的測(cè)量方法，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地看到了"化曲為直"的這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。在運(yùn)用知識(shí)，解決問題這一環(huán)節(jié)中課件出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。在知識(shí)升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個(gè)彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線路長(zhǎng)生再匯報(bào)，但是每個(gè)班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。
教法與學(xué)法及教學(xué)策略:
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在情境中呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供大量觀察、操作、測(cè)量、比較等一系列活動(dòng)，引到學(xué)生在自主探究和充分的交流過程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，掌握測(cè)量常見圖形周長(zhǎng)的方法。
學(xué)法：1、觀察操作法。2、合作交流法。
教法：情境法、談話法、合作探究法
教學(xué)資源準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形圓形的卡片等。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過樹葉一周的動(dòng)畫情節(jié)）
2、引導(dǎo)觀察，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？
3、初步感知。
我們把樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件）
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。)
二、自主探究，再次感知
1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(zhǎng)嗎？
生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(zhǎng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長(zhǎng)，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學(xué)生理解了"周長(zhǎng)"。）
2、進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義。
�。�1）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長(zhǎng)，哪些沒有？
（此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）
�。�2）（用課件出示幾組圖形）仔細(xì)比較，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？
�。ㄗ詈蟪鍪疽粋�(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？
此時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的'周長(zhǎng)比較長(zhǎng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長(zhǎng)。
揭示：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念，此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。）
3、找一找。
你能找到我們身邊物體或圖形有周長(zhǎng)嗎？
生匯報(bào)并比劃。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。）
4、比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短。
�。�1）目測(cè)。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中，師隨機(jī)提問，黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？
（2）測(cè)量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？
生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？
生說(shuō)出繩測(cè)法（師用課件演示。）
（3）學(xué)生活動(dòng)。
�。�4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說(shuō)出測(cè)量的方法，量出了幾條邊，為什么。
5、小結(jié)：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題
1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）
仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識(shí)嗎？
學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。）
四、知識(shí)升華，拓展延伸
1、彩旗隊(duì)策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長(zhǎng)？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）
學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問--討論--解釋--疑問"在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）
2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？
3、兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高，從計(jì)算教室的周長(zhǎng)到解決實(shí)際問題柵欄的長(zhǎng)度，再結(jié)合學(xué)校的"金秋體育節(jié)"拓展到彩旗隊(duì)中的問題以及為自己班設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌的實(shí)際問題，最后還是回歸到生活中，測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長(zhǎng)概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩"中用所學(xué)的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)成功的快樂。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思
"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念�？v觀整堂課，在遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用生動(dòng)的情境，理解周長(zhǎng)。
"周長(zhǎng)"雖然學(xué)生的生活中也有所聽說(shuō)，但是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過指一指、說(shuō)一說(shuō)的方式，找出其他物品的周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。
二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念。
"數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長(zhǎng)，感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長(zhǎng)，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對(duì)腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。
新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"讓學(xué)生通過小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。
這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。
縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出四種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形的特點(diǎn)及易變形的特性。
2． 通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)及易變形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，弄清平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、平行四邊形實(shí)物圖片、小棒·
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1.、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了四邊形,(出示主題圖) 從圖中你看到了哪些圖形？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問）。
師： 它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？
再出市圖片，讓學(xué)生觀察圖片，討論思考，看他的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。板書課題：平行四邊形
(設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 把實(shí)物抽象為平行四邊形，讓學(xué)生建立對(duì)平行四邊形的表象，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究新知的過程中)。
二、 探索交流，解決問題
�。ㄒ唬� 動(dòng)手操作，了解平行四邊形的特點(diǎn)
1、學(xué)生利用小棒有選擇的搭平行四邊形。
你是怎么搭的？誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你搭的平行四邊形？
生1：我選擇了四根一樣長(zhǎng)的小棒，搭好之后這么一移就可以了。
生2：我選擇了兩根長(zhǎng)一點(diǎn)，和兩根短一點(diǎn)的小棒也搭成了一個(gè)平行四邊形。
生3：我也是選擇了兩長(zhǎng)、兩短的小棒，但搭起來(lái)的和他不一樣。
2、利用自己剛搭成的平行四邊形，動(dòng)手玩一玩，從中感知平行四邊形的易變性，并能聯(lián)想到其特性在日常生活中的運(yùn)用。最后拉動(dòng)三角形模型與之對(duì)比，加深對(duì)平行四邊形易變性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括、小結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)
長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形，長(zhǎng)方形和正方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形的角不一定是直角。 （設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物中抽象出來(lái)的平行四邊形，在學(xué)生頭腦中的印象還是很模糊的，讓學(xué)生看著圖形模仿著做一做，在選擇材料與擺放位置時(shí)讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行再思考。
�。ǘ� 合作交流，探索平行四邊形的特點(diǎn)
1 、完成練習(xí)九第1題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷 ，并舉例說(shuō)明在那些地方見到過平行四邊形？
2、小組合作完成練習(xí)九第四題：引導(dǎo)學(xué)生討論長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
課外延伸：伸縮門是利用了什么特性制作的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)平行四邊形認(rèn)識(shí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，通過 找生活中的.實(shí)物，對(duì)平行四邊形進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新學(xué)的知識(shí)及時(shí)的溶入已有的知識(shí)體系中，讓學(xué)生能辯證的在頭腦中建立新的平行四邊形體系。）
三、 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。
2、完成練習(xí)九第三題。
3、數(shù)一數(shù)下列圖形中一共有幾個(gè)平行四邊形。
4、運(yùn)用七巧板拼出自己喜歡的平行四邊形。你有幾種拼法？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、改一改、數(shù)一數(shù)、拼一拼逐步完善平行四邊形在學(xué)生頭腦中的表象，讓平行四邊形）
四、回顧整理，反思提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
用估算解決問題
寶源小學(xué)潘夏微
教學(xué)內(nèi)容
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第70頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、
三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練。問題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒有養(yǎng)成估算的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)出估算的思路。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力、解決問題的能力。
�。ǘ┻^程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的估算過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)難點(diǎn)
明白估算的思路，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力。
突破方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)法、比較法。
學(xué)法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、游戲卡片。
教學(xué)策略與手段
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符
合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、游戲，看卡片。說(shuō)出下面各數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)？
61、57、388、404、67、476.
問：運(yùn)用什么方法找近似數(shù)？（"四舍五入"法）
2、口算。
80×2＝3×90＝6×300＝
700×6＝8×400＝500×8＝
二、情境導(dǎo)入
1、師說(shuō)：學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去參觀航空展覽，一起去看看將會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問題。（出示第70頁(yè)的情境圖）
老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航空展覽，門票每張8元。
按解決問題的幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生分析題目。
閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。（買門票一共要付多少錢？）
�。ㄟ\(yùn)用精確計(jì)算解決問題，板書：29×8=）
三、探究新知
1、（出示例7的問題）上面的問題改為：帶250元買門票夠嗎？
分析與解答
討論：怎樣解答這個(gè)問題？（有的學(xué)生說(shuō)運(yùn)用精確計(jì)算，有的說(shuō)出估算。）
把導(dǎo)入題算式中的等號(hào)自然地改為約等號(hào)，板書：29×8≈240（元）
指導(dǎo)讀算式，介紹約等號(hào)的讀作和寫法。
�。ㄓ捎�29×8是大約等于240，不是一個(gè)精確值，我們就不能用等于號(hào)來(lái)表示，而用≈，跟老師一起書寫"≈"，約等號(hào)彎彎的像波浪一樣。讀作"約等于"，它表示計(jì)算的結(jié)果是不精確的，是估算時(shí)用的一種符號(hào)。）
問：怎樣計(jì)算29乘8約等于幾？你是怎樣想的？
因?yàn)?9很接近30，所以把29看作30，30乘8等于240，所以29×8約等于240。（板書。）
類似這樣，在實(shí)際生活中，有些問題不需要我們進(jìn)行精確的計(jì)算，估算一下就可以了，這樣做會(huì)給我們帶來(lái)很多方便呢�。ǔ鍪菊n題。）
回顧與反思
29張門票看成30張只需240元，所以帶250元肯定夠了。
2、想一想：如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？帶800元夠嗎？
生嘗試獨(dú)立解答，師巡視輔導(dǎo)后全班交流。
92×8≈720（元）92元＞90元，92×8＞700（元）不夠。
�。�90）
92×8≈800（元）92元＜100元，92×8＜800（元）夠。
（100）
小結(jié)：解決問題時(shí)我們要具體問題具體分析，什么時(shí)候需要進(jìn)行精確計(jì)算，什么時(shí)候需要估算；估算的過程中什么時(shí)候需要估大，什么時(shí)候需要估小，這些都要由題目中已知的數(shù)學(xué)信息和要解決的生活中的實(shí)際問題來(lái)決定。
四、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬╊}組�！局笇�(dǎo)學(xué)生合理選擇解題方法去解決問題�！�
1、（書第70頁(yè)做一做）王伯伯家一共摘了180千克蘋果。一個(gè)箱子最多能裝32千克，6個(gè)箱子能裝下這些蘋果嗎？
2、每包稻谷重58千克，8包大約重多少千克？
3、一輛小汽車每小時(shí)行駛的速度大約是72千米。按照這樣的速度，行駛5個(gè)小時(shí)大約能行駛多少千米？（以選擇題的形式呈現(xiàn)答案。）
A.72×5=360（千米）
B.72×5≈350（千米）
學(xué)生完成后集體講評(píng)。
�。ǘ└�(jìng)賽�！緦�(duì)比估算與精確計(jì)算兩種解題方法的意義與作用。】
把例7改為：三年級(jí)共有63人去參觀，買門票500元錢夠嗎？
第一二大組學(xué)生用估算方法計(jì)算，第三四組用精確計(jì)算方法計(jì)算。對(duì)比計(jì)算的準(zhǔn)確率與速度。這道題在估算時(shí)，往大估或往小估計(jì)算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進(jìn)行精確計(jì)算要慢。
小結(jié)：有些問題用估算不能迅速解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。有關(guān)人民幣的內(nèi)容要估算時(shí)，通常會(huì)把數(shù)估大一些。
五、課后小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的估算時(shí)，可以把多位數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，再和一位數(shù)相乘，估算算式要用到約等號(hào)。
六、布置作業(yè)
練習(xí)十五第1—4題。
七、板書設(shè)計(jì)
用估算解決問題
閱讀與理解29×8≈240（元）
分析與解答約等號(hào)
回顧與反思29×8<250（元）
答：帶250元買門票夠。
92×8≈720（元）92×8≈800（元）
�。�90）（100）
92×8>700 92×8<800
答：帶700元買門票不夠。答：帶800元買門票夠。
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中培養(yǎng)學(xué)生估算能力的目標(biāo)有兩個(gè)方面。一方面是"對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感"，另一方面是"在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算"。結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的合理性和可行性，并且通過選取不同的估算策略體會(huì)估算方法的多樣性。從二年級(jí)上學(xué)期開始，教材開始安排用估算解決實(shí)際問題的內(nèi)容，學(xué)生也初步接觸估算的方法。但學(xué)生估算意識(shí)非常薄弱，估算技能比較欠缺。在平時(shí)的教學(xué)行為中，我們只是將估算停留在嘴上，當(dāng)題目的要求中出現(xiàn)要求學(xué)生估算的時(shí)候我們才會(huì)去關(guān)注這個(gè)問題，否則教師和學(xué)生都很少關(guān)注。而在平時(shí)的教學(xué)中，估算的用處是很廣的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中怎樣能夠讓學(xué)生對(duì)估算敏感起來(lái)？學(xué)生的估算意識(shí)如何培養(yǎng)？本課在突破用估算解決問題教學(xué)難點(diǎn)方面做了一些嘗試，取得了一些效果。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，突破估算教學(xué)的難點(diǎn)
從計(jì)算方法的.角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì)估算的作用與價(jià)值，沒有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識(shí)和行為上都感到"不習(xí)慣"，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)乘車人數(shù)、購(gòu)買參觀航天航空展覽門票等問題情境，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突破了估算教學(xué)難點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的作用和必要性
教材在編排估算時(shí)，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)膯栴}情境，目的是讓學(xué)生體會(huì)估算的作用和必要性，但教師在教學(xué)時(shí)還是要巧用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)例7時(shí)，如果直接出示例題的問題，很多學(xué)生都直接進(jìn)行精確計(jì)算，然后老師再教學(xué)估算的格式和方法，這樣孩子對(duì)估算的作用感受不大。本課現(xiàn)在改為先解決"買門票一共要付多少錢？"的問題，自然轉(zhuǎn)換問題為"帶250元買門票夠嗎？"，學(xué)生會(huì)對(duì)兩個(gè)問題加以對(duì)比分析，體會(huì)到在實(shí)際生活中，有些問題不需要我們進(jìn)行精確的計(jì)算，估算一下就可以了，從而體會(huì)估算方法的作用和應(yīng)用背景。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)情境，優(yōu)化估算方法和解題策略
在解決問題的具體情境中，我們要根據(jù)不同的問題和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選取估算的策略和方法，讓學(xué)生體會(huì)估算的意義和作用。同時(shí)還要讓學(xué)生初步體會(huì)有些問題用估算不能解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。
例如例7中出現(xiàn)的問題都能利用估算方法去解決問題，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的估算策略和方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了題組練習(xí)，讓學(xué)生辨析什么時(shí)候需要進(jìn)行精確計(jì)算，什么時(shí)候需要估算；估算的過程中什么時(shí)候需要估大，什么時(shí)候需要估小，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇解題方法去解決問題。競(jìng)賽題：把例7改為：二年級(jí)共有63人參觀，買門票500元錢夠嗎？讓學(xué)生體驗(yàn)到這道題在估算時(shí)，往大估或往小估計(jì)算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進(jìn)行精確計(jì)算要慢。從而發(fā)現(xiàn)有些問題用估算不能迅速解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。有關(guān)人民幣的內(nèi)容要估算時(shí)，通常會(huì)把數(shù)估大一些。
四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效果
教學(xué)前，我到包含豐富資源的"荔灣教育"資源平臺(tái)上查找與本課相關(guān)內(nèi)容的課件、練習(xí)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)平臺(tái)上的課件進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在"備課"中編輯課件內(nèi)容。下階段將繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用功能，力求突破技術(shù)難關(guān)。例如：在資源平臺(tái)里編輯課件時(shí)，如何直接輸入"×"、"≈"等的數(shù)學(xué)符號(hào)？如何讓"備課"里編輯好的課件，到"授課"時(shí)不會(huì)出現(xiàn)文字、圖案偏離位置的現(xiàn)象。
估算的應(yīng)用很廣泛，在加、減、乘法計(jì)算中的檢查得數(shù)要用到估算，在除法計(jì)算中的試商要用到估算，放學(xué)路上要用的時(shí)間也要用到估算，購(gòu)物時(shí)用到估算的更多。估算是精確計(jì)算的基礎(chǔ)，估算也是精確計(jì)算的補(bǔ)充。估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)估算的欲望，才能使學(xué)生主動(dòng)地獲得估算的方法和策略。這就需要我們努力去挖掘教材中隱含的估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行估算，自覺形成估算的一種習(xí)慣，有力的促進(jìn)估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)內(nèi)容：教科書P55、56
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來(lái)解決？（小組討論）
匯報(bào)，師板書：32÷6
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來(lái)選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
�。�2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）
四、練習(xí)
練習(xí)的.第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
教材分析：
"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算和應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的"核心"，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。特別是為以后分?jǐn)?shù)加減法和小數(shù)的學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地來(lái)表示，沒有更深入地想怎么用數(shù)字表示。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生會(huì)感到困難，本節(jié)課將從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動(dòng)手操作，觀察，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)幾分之一的.具體含義。并通過展示、交流、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的表達(dá)含義。
教學(xué)內(nèi)容：新人教版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)90-91頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。
2、通過簡(jiǎn)單幾何圖形的操作，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義。
3、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形紙片、彩筆
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：周末的時(shí)候，小明和小華出去玩，（課件出示）她們帶了一些東西，怎么分才能讓兩個(gè)人都滿意呢？四個(gè)蘋果（生：每人兩個(gè)）；兩瓶水（每人一瓶）。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別公平，每個(gè)人都分得同樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做--平均分。（板書：平均分）可是餅只有一張，還能平均分成兩份嗎？（能）師：怎樣分？（生：從中間切成兩半。課件演示）
師：把一張餅平均分成兩份，每人分得多少呢？（一半）師：把一張餅平均分成兩份，每一份都是這張餅的一半。
這一半能用我們以前學(xué)過的1、2、3、4來(lái)表示嗎？（不能）那用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)新朋友-----分?jǐn)?shù)。（板書課題）
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)一張餅的
師：那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？先仔細(xì)觀察這一半。
師：把一張餅平均分成兩份，一半是兩份中的幾份呀？（一份）
平均分（板演：分?jǐn)?shù)線）兩份中的一份，（完整的）這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)二分之一。讀作：二分之一
師：會(huì)讀了嗎？（先齊讀，再指名讀）
師：這一份是整張餅的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）我們把一張餅平均分成兩份，其中的每一份都是它的。（教師板書）這個(gè)它指的是誰(shuí)呀？（這張餅）
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這張餅的的嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)）
環(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作體驗(yàn)不同圖形的
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一張餅的二分之一，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)方形紙，它的二分之一該怎樣表示呢？請(qǐng)看要求：用你手中的圖形①折一折，把它的涂上顏色。（課件出示）
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，你們是怎么折的？誰(shuí)想展示一下你的作品。（選擇不同的作品進(jìn)行展示）
課件出示小練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)的認(rèn)識(shí)，明確只有平均分成兩份，每份才能是（課件練習(xí)"你來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁判"，"考考你"）
環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)
師：如果把一塊月餅平均分成4份，每份又是它的幾分之一呢？我們一起來(lái)看看（課件展示）
師：把一塊餅平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分成3份呢？每份又是它的幾分之一呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）
認(rèn)識(shí)（課件展示）
師：看來(lái)完全難不倒咱們聰明的同學(xué)們，那么我這塊長(zhǎng)方形紙片平均分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩筆在書上涂出它的嗎？動(dòng)手涂一涂（教師巡視指導(dǎo)）
師小結(jié)：像這樣把物品平均分成幾份，每份就是它的幾分之一�，F(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（出示課件）
環(huán)節(jié)五：練習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)幾分之一
1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圓的，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一張正方形紙，它的四分之一又怎么來(lái)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)折一折（教師巡視指導(dǎo)）課件展示折法
2.課件練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由（小組完成，指名說(shuō)）
3.練一練，你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？想一想可以填什么分?jǐn)?shù)？（指名回答）
4.讀一讀，讀出下列分?jǐn)?shù)，請(qǐng)生讀分?jǐn)?shù)（出示課件）
5.寫一寫（出示課件）寫出下列分?jǐn)?shù)，請(qǐng)生上臺(tái)寫分?jǐn)?shù)
6.看一看（出示課件）它們分別占了大正方形的幾分之一?（指名回答）
7.（出示課件）比一比，小組討論，得出結(jié)果
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2.通過圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透畫曲為直的思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及概括能力，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解"一周"；再通過"比一比、摸一摸、量一量、算一算"讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步探究"周長(zhǎng)"的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過各種活動(dòng)使學(xué)生理解并掌握周長(zhǎng)的概念，掌握測(cè)量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長(zhǎng)的方法。
教學(xué)過程
一、 初步感知，理解周長(zhǎng)。
�。�1）摸摸自己的腰，學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出腰的一周。
�。�2）匯報(bào)交流。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一下腰的一周指的是哪里？從哪里開始到哪里結(jié)束？
�。�3）師總結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開始，大家都是從一點(diǎn)出發(fā)，繞腰一周，最后又回到這點(diǎn)，這就是腰的周長(zhǎng)。
二、感知周長(zhǎng)的概念。
活動(dòng)一：感知物體的周長(zhǎng)。
（1）出示教材83頁(yè)的各種物體圖片：樹葉、數(shù)學(xué)書、鐘面、三角尺等。
（2）問題：你們認(rèn)識(shí)這些物品或圖形嗎？
�。�3）你們知道這些物體或圖形的.周長(zhǎng)在哪里嗎？請(qǐng)小組互相指一指。
�。�4）全體匯報(bào)，互相指正。
�。�5）總結(jié)：無(wú)論從哪一點(diǎn)開始，只要繞物體一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是它的周長(zhǎng)。
活動(dòng)二：感知圖形的周長(zhǎng)。
（1）出示圖形，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。
�。�2）教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。
活動(dòng)三：完善周長(zhǎng)的概念
師：出示圖形，哪個(gè)圖形沒有有周長(zhǎng)？為什么？
生：第一個(gè)和第三個(gè)沒有周長(zhǎng)，有個(gè)缺口，不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。
師：有缺口，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長(zhǎng)。只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
師生總結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。
三、探究求周長(zhǎng)的方法。
活動(dòng)一：規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
�。�1）小組合作，利用學(xué)具測(cè)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
�。�2）匯報(bào)：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)。
活動(dòng)二：不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出樹葉的周長(zhǎng)，然后用手里的工具圍一圍、算一算。
（2）匯報(bào)：用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再拉直繩子，量出繩子的長(zhǎng)度就是樹葉的長(zhǎng)度。
小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的（規(guī)則圖形），我們可以直接用直尺來(lái)量，一個(gè)物體的邊是彎曲的（不規(guī)則圖形），我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。
四、拓展運(yùn)用。
五、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.生活中哪些地方還用到了周長(zhǎng)的知識(shí)？
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
教材分析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》是91、92-93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的情境，通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：三年級(jí)的.孩子，具有一定的觀察能力，已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括，因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo) 通過學(xué)生操作、觀察、比較、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
難點(diǎn)：理解幾分之一所表示的意義，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
資源平臺(tái)：
1、多媒體課件。
2、正方形、長(zhǎng)方形紙片及彩色筆
設(shè)計(jì)理念: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者"。因此，本節(jié)課我主要采用以讓學(xué)生自主交流，合作探究。讓學(xué)生大膽說(shuō)，寓情境于活動(dòng)的教學(xué)方法。
問題生成單:
1.把8平均分成4份每份有（ ）。
2.把10平均分成2份每份有（ ）。
3.12里面有（ ）個(gè)6.
四步三環(huán) 導(dǎo) 學(xué) 過 程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 （ 出示蘋果）
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)一：學(xué)習(xí)例1認(rèn)識(shí)二分之一
教師：1. 把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是這個(gè)月餅的一半，也就是二分之 一，寫作：1/2 把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示（板書： ），讀作：二分之一。伸出你的手指和老師一起寫，先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份就用1/2表示，邊讀邊寫。
2.把它平均分給四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)又分到幾分之幾呢？下面用小組里的圓形平均分給本組四個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。
學(xué)生：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)例1
1、看課件分月餅。
2、跟老師讀寫分?jǐn)?shù)。
3、動(dòng)手分圓片。
（三）活動(dòng)二：學(xué)習(xí)例2生動(dòng)手操作折出正方形紙的四分之一。
教師：怎樣表示出一個(gè)正方形的四分之一。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個(gè)正方形的四分之一。用你喜歡的顏色涂出來(lái)。
小結(jié)：揭示分?jǐn)?shù)概念。 像1/2、1/4""，這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)。只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幾分之一
學(xué)生：活動(dòng)二：學(xué)習(xí)例2
1.學(xué)生自由讀要求。
2、動(dòng)手折，并給其中的一份涂色。
3、小組合作：是怎樣想的？為什么要這樣分？
4、展示成果。
四：總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問?
五、 鞏固練習(xí)，拓展深化
�。�. P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶�。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６�。玻�
�。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么？
（動(dòng)手做題、組內(nèi)交流、全班交流）
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
一、教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形和正方形的卡片。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）引入新課，揭示課題
播放《喜羊羊與灰太狼》的音樂，展示羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)中喜羊羊和懶羊羊賽跑的畫面。懶羊羊繞著長(zhǎng)方形跑一周，喜羊羊繞著正方形跑一周。比賽結(jié)束時(shí)喜羊羊先跑完正方形，懶羊羊不服氣，說(shuō)不公平，自己跑的路程遠(yuǎn)。
提問：同學(xué)們，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，懶羊羊的話有道理嗎？比賽公平嗎？
師：看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。但是懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓她心服口服。其實(shí)，我們要比較"喜羊羊與懶羊羊跑的.路程長(zhǎng)短"，就是要比較"長(zhǎng)方形和正方形一周的長(zhǎng)"（用手演示指一周），也就是我們上節(jié)課學(xué)的周長(zhǎng)。今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)吧！
�。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
提問：怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？
1、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（1）出示ppt（長(zhǎng)方形圖形），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形都有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等（師用紅筆和黃筆分別描出對(duì)邊，標(biāo)出長(zhǎng)和寬）、四個(gè)角都是直角；
小組討論交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法：
可以用學(xué)具中的小棒拼一拼，算一算；也可以在紙上畫個(gè)長(zhǎng)方形，算一算。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書。要求說(shuō)清這樣做的道理。)
預(yù)測(cè)有這三種方法：
(板書)
�、�6+4+6+4=20（米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=周長(zhǎng)
②6×2+4×2=20（米）長(zhǎng)×2+寬×2=周長(zhǎng)
�、�(6+4)×2=20（米）(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這幾種方法，仔細(xì)觀察一下，其實(shí)無(wú)論哪種方法，要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪兩個(gè)條件？（長(zhǎng)和寬）
提問：如果我們從中選擇一種最簡(jiǎn)單的方法作為計(jì)算周長(zhǎng)的公式，你們覺得選哪種最好？（第③種）
預(yù)設(shè)：應(yīng)該有同學(xué)選擇其他，不做否定，請(qǐng)他們找出理由說(shuō)服對(duì)方，如果爭(zhēng)執(zhí)不下，可以由教師出面公布：選擇計(jì)算最快最準(zhǔn)確的方法，比賽，出幾個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的題。全班分成兩組參與。先做完的舉手，訂答案正確率高的一方獲勝。
�。�2）總結(jié)板書長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×２
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解，利用周長(zhǎng)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：只有知道長(zhǎng)寬2個(gè)條件。就能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使計(jì)算更方便快捷。
2、探究正方形計(jì)算方法。
�。�1）出示ppt（正方形圖形），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形都有什么特點(diǎn)？
預(yù)測(cè)：正方形四邊相等（師用紅筆勾出四條邊，標(biāo)出邊長(zhǎng)）四個(gè)角都是直角；
小組討論交流：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)便的方法計(jì)算出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：
�、龠呴L(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)②邊長(zhǎng)×4
�。�2）交流：學(xué)生說(shuō)出不同辦法（老師板書）
①5+5+5+5=20（米）邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)
�、�5×４＝20（米）邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)
提問：計(jì)算正方形的周長(zhǎng)你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。
提問：要求正方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？(邊長(zhǎng))
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解，利用周長(zhǎng)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：只有知道長(zhǎng)寬2個(gè)條件。就能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使計(jì)算更方便快捷。
提問：現(xiàn)在，同學(xué)們能判斷比賽是否公平了嗎？（重新展示懶羊羊和喜羊羊賽跑的畫面）
(三）綜合運(yùn)用
1、幫豌豆叔叔解決難題：一個(gè)長(zhǎng)方形花圃的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花圃的周長(zhǎng)是多少米？
師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，要求周長(zhǎng)，我們只要知道哪些條件就可以了呢？
預(yù)測(cè)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬
讓學(xué)生找出長(zhǎng)寬各是多少，然后讓學(xué)生自己計(jì)算。
2、小白兔的難題：這是我的一塊手帕，每條邊長(zhǎng)2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？
師引導(dǎo)：要知道綢帶能不能圍成一圈，也就是比較綢帶的長(zhǎng)度和正方形手帕的周長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生小組交流，自行解答。
�。ㄋ模╈柟烫岣�
�。�、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是8分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？
�。�、一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是3米，長(zhǎng)是寬的4倍。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？周長(zhǎng)是多少米？
（四）創(chuàng)設(shè)情境，匯報(bào)小結(jié)
�。�、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)今天你的收獲是什么？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、課本第42頁(yè)做一做第1題
2、在家長(zhǎng)的幫助下量一量，算一算，門的周長(zhǎng)和電視屏幕的周長(zhǎng)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1﹑使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。
關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
�。ㄒ唬┲苯诱f(shuō)出得數(shù)
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接說(shuō)出這些題的得數(shù)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。
3、這樣的口算乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便呢？
小結(jié)學(xué)生的回答：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個(gè)"0"。
（二）用最快的速度口算下面各題：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、誰(shuí)能用最快的速度口算這些題？
2、最后一道題的末尾怎么出現(xiàn)了4個(gè)"0"？
�。ㄈ┯秘Q式計(jì)算下面各題
458×6= 703×5=
1、你能用豎式計(jì)算這兩道題嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）
過渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。
2、能熟練用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
�。ㄒ唬�、設(shè)疑，引入新課
1、問：你去過圖書室嗎？進(jìn)了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
2、讀書有什么好處？
讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，多增長(zhǎng)見識(shí)。
�。ǘ┅p合作學(xué)習(xí)，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3 =？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下結(jié)果。
（3）實(shí)際"一共需要多少錢"請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)試著算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。）
算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。）
�。ㄈ�、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？
（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）
�。�2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）
�。�4）小組匯報(bào)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，誰(shuí)能把剛才的計(jì)算方法總結(jié)一下？
小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時(shí)，所列豎式的第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添寫幾個(gè)0。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的`發(fā)展。）
三、鞏固知識(shí)，加深理解。
師：通過剛才大家的獨(dú)立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并且找出了比較簡(jiǎn)便的方法，老師覺得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)做練習(xí)：
（一）、我會(huì)做（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
�。ǘ⑽沂切》ü�。
(1)計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）
(2)計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒有0。（）
(3)150×4＝60（）
�。�4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個(gè)0（）
( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)０，積的末尾就一定有幾個(gè)０。（）
�。ㄈ�、我來(lái)當(dāng)醫(yī)生
下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來(lái)。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
（四）、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。
�。ǎ粒ǎ�2400
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題形式多樣，覆蓋面廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。）
四、整體回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)
談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得你們組表現(xiàn)怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。）
五﹑板書設(shè)計(jì)：
因數(shù)末尾有0的乘法
例6學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共花了多少錢？
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè)的例5、例6及做一做，練習(xí)第1-4題
教材分析：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了不進(jìn)位與進(jìn)位的筆算過程。本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是0和任何數(shù)相乘都得0，二是筆算過程中不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使是0也要乘，注意0的占位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0"，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、體驗(yàn)推理、遷移的`數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解0的乘法算理，掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師生交流
師引入本課主題，學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)，回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，師生口述，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位乘得的積滿幾十，要向前一位進(jìn)1.師板書課題，多位數(shù)乘一位數(shù)，有"0"的乘法。
2、老師出示課件，讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道"0和任何數(shù)相乘都得0"，進(jìn)一步理解乘法的算理。經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過程，能正確進(jìn)行計(jì)算。體驗(yàn)推理、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、口算訓(xùn)練：
0+6= 8+0= 9-0= 0x5=
7x0= 10x6= 5x30= 50x8=
200x7= 1x2x3x0= 1x2x3+0=
師生交流有0的運(yùn)算的特點(diǎn)。
二、授新互動(dòng)
1、師出示課件例5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)座位？
2、生讀題題，理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，嘗試列式，生口述，師板書，604×8=
6 0 4
× 3 8
4 8 3 2
想：十位上寫幾？
（十位上0乘8得0，加上個(gè)位進(jìn)的3，在十位上寫3）
3、生完成例5中練習(xí)，完整地解決問題。
師強(qiáng)調(diào)解題過程。
4、出示課件（學(xué)校買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少元？）
先估算一下：大約要多少元？
5、師要求生獨(dú)立完成，指名板演。
學(xué)生匯報(bào)交流、質(zhì)疑。（可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法）
2 8 0 2 8 0
× 2 3 × 2 3
8 4 0 8 4 0
想：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再在積的末尾添上0。
比較兩種方法有什么不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便一些？（第二種方法簡(jiǎn)便些。）
師板書課題：一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
師生交流，完成課件改錯(cuò)題 。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、 生獨(dú)立完成P66"做一做"
師：想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？
2、指3名學(xué)生演板，然后集體訂正。
201×3 607×4 840×5
3、比一比，哪個(gè)算式得數(shù)大。
1+2+3+4 1×2×3×4
1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9
師：要想讓加法的得數(shù)比乘法大，（ ）里應(yīng)填幾？（ 括號(hào)里必須填同一個(gè)數(shù)。）
1+2+3+4+5+6+7+8+9+（ ） 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（ ）
4 、師出示課件，同步訓(xùn)練。
你會(huì)計(jì)算207×4與8×420嗎？
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什收獲？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？
（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。筆算時(shí)應(yīng)該注意：一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字齊，多位數(shù)末尾有向個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。）
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認(rèn)識(shí)，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念；知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)千米
�。ㄕn件出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記）
20xx年9月1日
今天是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校報(bào)到。我很高興，因?yàn)榘职纸o我買了一個(gè)長(zhǎng)2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因?yàn)槲覀儊?lái)回一共走了2米的路程。
師：今天老師帶來(lái)了二年級(jí)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記，我們大家來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程會(huì)累嗎？
師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！
（出示課件：千米 km 公里的圖標(biāo)）
師;這是同學(xué)們說(shuō)的高速路牌，說(shuō)說(shuō)什么意思？
指著“限速”標(biāo)志 你認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)什么意思？（學(xué)生說(shuō)不出，老師解釋）
師：仔細(xì)觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）
師你們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)千米在生活中應(yīng)用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時(shí)還把它叫做公里。
二、 感受千米
師：1千米到底有多長(zhǎng)呢？我們就從100米來(lái)研究。（出示千米） 師：你熟悉這個(gè)地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學(xué)校的什么位置大約100米？（學(xué)生討論 交流）
師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當(dāng)?shù)慕忉專?/p>
師：哦，原來(lái)從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過操場(chǎng)，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米
師：想知道走100米大約花多長(zhǎng)時(shí)間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，體會(huì)一下100米有多長(zhǎng)。（閉眼睛體會(huì)）
師：如果走10個(gè)這樣的長(zhǎng)度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個(gè)100米就是1000米）大約多長(zhǎng)時(shí)間？（十幾分鐘）
師：原來(lái)我們步行1000米要用十幾分鐘。現(xiàn)在你們對(duì)千米有了初步的`認(rèn)識(shí)，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學(xué)生討論）
師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說(shuō)什么？
（1千米很遠(yuǎn)，千米是比米大的長(zhǎng)度單位）
師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？
師：通過剛才我們了解到了10個(gè)100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。
師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學(xué)校里。（出示課件：操場(chǎng)）
師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）
師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）
師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場(chǎng)250米、400米)
追問：你是怎么想的？(4個(gè)250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？
�。ǔ鍪菊n件：想想做做1題）
師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關(guān)鍵字
三、 鞏固練習(xí)
師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場(chǎng)跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁(yè)，你來(lái)寫寫。（匯報(bào)）
師：20xx米=2千米，那么（出示課件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
師：現(xiàn)在我們對(duì)千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認(rèn)為對(duì)的站起來(lái)，認(rèn)為不對(duì)坐著不動(dòng)。（出示課件） 汽車每小時(shí)行60米
1千米又叫1公里
跑道長(zhǎng)400千米
50千米和5000米同樣長(zhǎng)
師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時(shí)候用千米做單位？（測(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用千米）
師：說(shuō)得好，（老師做手勢(shì)）
�。ǔ鍪菊n件：天安門城樓高、南京長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江） 師：你會(huì)填嗎？追問：為什么？
師：你們太聰明了。（老師表情）
師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？
師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問題
師：第二個(gè)問題你要怎么解決？（同桌討論）
師：你們真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
四、 欣賞
�。B類飛行速度、長(zhǎng)江長(zhǎng)度、地球半徑等自然界有關(guān)千米這一單位的知識(shí)）
五、 小結(jié)
今天我們有認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，，它是？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
千米 （km）
1千米=1000米
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
一、 教材分析：
1. 分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2. 分析本課內(nèi)容的組成部分：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較。
3. 分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
二、 學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的'差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2.方法與過程目標(biāo)：
在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，會(huì)讀寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位"1"的認(rèn)識(shí)的滲透。
五、教學(xué)策略和手段
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的"最近發(fā)展區(qū)"，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。
直接板書"分?jǐn)?shù)"。
問：你聽說(shuō)過他嗎？在哪兒見過或者聽過。學(xué)生自由發(fā)言。
你想問分?jǐn)?shù)什么問題？學(xué)生自由發(fā)問。
�。ǘ┳灾魈剿鳎瑢W(xué)習(xí)新課。
在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，引出1/2。
�。�1）、創(chuàng)設(shè)分月餅的情境，出示題目。讓學(xué)生在列出算式的基礎(chǔ)上，回答結(jié)果。
4塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)?
2塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)？
一塊月餅平均分給兩個(gè)人每人分幾個(gè)？
提問：怎樣列式？分了幾個(gè)？（半個(gè)）
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式表示出一半�？勺寣W(xué)生將結(jié)果寫在黑板上。
2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)1/2。
�。�1）、出示圓片，代替月餅，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，分一分。
�。�2）、教學(xué)1/2的讀法、寫法。
（3）、動(dòng)手折一折，并用斜線表示出圖形的1/2。完成后可以讓學(xué)生多介紹自己的折出的分?jǐn)?shù)。
�。�4）、提出討論問題：把一個(gè)圖形分成兩份，每份是它的1/2。這句話對(duì)嗎？同桌兩人討論后，組織發(fā)表討論意見。
（5）、引導(dǎo)觀察展示的圖片思考：不一樣的圖形為什么動(dòng)能表示1/2。
3、認(rèn)識(shí)1/4等多個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
�。�1）、拿出正方形紙片折出它的1/4。并展示在黑板上。
�。�2）、你還能創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手做一做。并展示在黑板上，展示的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
�。�3）、課件展示五分之一等分?jǐn)?shù)。
4、總結(jié)
像x、x、x等這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
5、自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
教師出示各部分名稱后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，內(nèi)化新知。
第一關(guān)：讀一讀。出示后指名讀一讀。
第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。寫出分?jǐn)?shù)并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
第三關(guān)：辨一辨。判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)理由。
第四關(guān)：找分?jǐn)?shù)。
第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)。
�。ㄋ模┙榻B分?jǐn)?shù)的發(fā)展，傳播數(shù)學(xué)文化。
（五）總結(jié)全課。
說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 汕頭市潮陽(yáng)區(qū)銅盂小學(xué)吳少君
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)交流與合作的探究意識(shí)與能力。通過課件動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)由線段圍成的直線圖形的形狀，已經(jīng)建立了初步的表象，能識(shí)別各種圖形，并能在常見物體上找到這些形狀的面，知道了這些圖形可按邊的多少進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長(zhǎng)方形、正方形各有4條邊、4個(gè)角。另外，學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)度觀念，形成了一定的測(cè)量技能，會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并且積累了一定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的經(jīng)驗(yàn)，所有這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了可能性和保證。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)用具：
幻燈片、卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊識(shí)
師：同學(xué)們，老師手里有一些不同圖形的卡片，請(qǐng)大家指出它的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)什么叫周長(zhǎng)（封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)）。
課件同時(shí)展示卡片的周長(zhǎng)。
2、師：課件展示出長(zhǎng)方形和正方形物品，請(qǐng)同學(xué)們指出它們的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。
二、探究新知
1、通過卡片指出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，從而引出課題"長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算"。
2、 小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）師：這兩張卡片，一個(gè)是長(zhǎng)方形的，另一個(gè)是正方形的， 它們的周長(zhǎng)是多少？哪個(gè)周長(zhǎng)比較長(zhǎng)？（指名說(shuō)）
學(xué)生討論回答：
�、匍L(zhǎng)方形的長(zhǎng)；
②正方形的長(zhǎng)；
�、蹆蓚�(gè)圖形同樣長(zhǎng)。
師：到底是誰(shuí)說(shuō)的正確呢？今天讓我們一起來(lái)探究它們的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
�。�1）師：課件展出一個(gè)長(zhǎng)方形的圖畫，如果現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、互學(xué)和小組討論后出現(xiàn)的方法有：
�、匍L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6+4+6+4=20（厘米）
②長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6×2+4×2=20（厘米）
�、坶L(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（6＋4）×2=20（厘米）
小結(jié)：通過觀察，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和；第二種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和；第三種方法是一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(zhǎng)。第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？你喜歡哪一種呢？
�。�2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過程，展示學(xué)生的三種不同算法。
根據(jù)學(xué)生的回答，得出第③種方法無(wú)論是書寫還是計(jì)算都比較方便。并總結(jié)公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀長(zhǎng)方形公式："長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和乘于二"。
（3）師：我們可以用自己喜歡的.方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)
�。�4）練習(xí)
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
①做一做1、一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
�、谟靡桓F絲做一個(gè)長(zhǎng)是9厘米，寬是7厘米的長(zhǎng)方形，鐵絲多長(zhǎng)才夠？
4、探究正方形的周長(zhǎng)。
�。�1）用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
師：課件展出一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是5厘米，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生探討：
同學(xué)1：5＋5＋5＋5=20（厘米）
同學(xué)2：5×4=20（厘米）
�。�2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把正方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過程，展示學(xué)生的兩種不同算法），學(xué)生通過理解說(shuō)出這些算式的意思。
方法一：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)
方法二：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？
�。▽W(xué)生經(jīng)過思考知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。）
老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式："正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘于四"。
�。�4）練習(xí)
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
�、僮鲆蛔�2、一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
�、谟�4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？
三、鞏固提高
1、用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是（ ）厘米。
2、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是20厘米，它的邊長(zhǎng)是( )厘米。
3、張大伯要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)方形雞圈，如果這個(gè)雞圈長(zhǎng)10米，寬8米，圍這個(gè)雞圈最少需要多少米塑料網(wǎng)？
4、一張長(zhǎng)方形紙片，長(zhǎng)4分米，寬3分米，用這張長(zhǎng)方形紙片剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是多少分米？余下部分的周長(zhǎng)是多少分米？
四、作業(yè)
1、課本87頁(yè) 2、3題。
2、課本88頁(yè) 6、7題。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
【教材簡(jiǎn)述】
"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確指出物體的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生以觀察、測(cè)量計(jì)算中，獲得對(duì)周長(zhǎng)的最真實(shí)、最直接的體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的交往，合作意識(shí)，讓其深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，懂得用測(cè)量和計(jì)算的方法可以求出物
體的周長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件、樹葉、皮尺、繩子、各種圖形。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
今天，教師帶來(lái)了一些物品和圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？
這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些平面圖形。
師：老師最喜歡這張卡片了，想給它加一個(gè)邊框，但不知道需要多長(zhǎng)的材料，既夠用又不浪費(fèi)？請(qǐng)同學(xué)們幫助老師。
生：要想知道邊框的長(zhǎng)度，只要知道卡片一周的長(zhǎng)度就可以了。
師：我們把卡片一周的長(zhǎng)度取名叫周長(zhǎng)，這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。
板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
二、探究新知，感知周長(zhǎng)，理解概念。
1、理解周長(zhǎng)的含義。
師：老師又遇到了新問題，給卡片加框有下面三種方法，哪種方法是最合理的，為什么？
�。ㄕn件出示給卡片加邊框的過程，讓學(xué)生感受哪種方法是合理的，并說(shuō)明理由）
生：方法C是合理的。
師：對(duì)，因?yàn)榉椒ㄈ抢@卡片一周來(lái)做的，也就是說(shuō)是卡片的周長(zhǎng)。
2、總結(jié)周長(zhǎng)。
學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。
師小結(jié)：我們把封閉圖形的一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
板書：封閉圖形的一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)
三、探究周長(zhǎng)的策略。
師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，請(qǐng)找一找教室里哪些物體有周長(zhǎng)？
�。ㄕn本、課桌桌面、黑板等）
師：請(qǐng)你摸一摸課本封面、課桌面的周長(zhǎng)。
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生指一指課本封面的周長(zhǎng)）他指的對(duì)嗎？
師邊指邊說(shuō)：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞課本面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
同學(xué)們只能是這點(diǎn)能用起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)同學(xué)指一指。
對(duì)，無(wú)論從哪一點(diǎn)開始，只要繞課本面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是課本面的周長(zhǎng)。
師：你能描畫一下下面圖形的.周長(zhǎng)嗎？
課件出示三角形、平等四邊行、五角星。
學(xué)生將準(zhǔn)備好的圖形進(jìn)行描畫。
四、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)。
1、如果想知道三角形、平等四邊行、五角星的周長(zhǎng)，你有什么辦法呢？請(qǐng)小組交流討論。
生：量出每條邊的長(zhǎng)度，再分別把每條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
�。ㄕn件出示測(cè)量和計(jì)算過程）
2、出示樹葉，這個(gè)樹葉有周長(zhǎng)嗎？怎樣可以知道它的周長(zhǎng)？
生：先用繩子繞葉面一周，再用尺量出繩子的長(zhǎng)度，也就知道了樹葉的周長(zhǎng)。
小結(jié)：剛才我們對(duì)一些圖形和物品的周長(zhǎng)的計(jì)量方法進(jìn)行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長(zhǎng)。對(duì)于有些問題要我們多用度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問題。
五、延展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。
老師課件出示下面問題。
問題1（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)）
問題2（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能力要求：能正確認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)）
問題3（考查知識(shí)點(diǎn)：周長(zhǎng)的計(jì)算；能力要求：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題）
六、總結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)。
2、教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要發(fā)揮自己的聰明才智選用合理的方法去解決生活中的實(shí)際問題，你會(huì)獲得更多的快樂！
七、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)量一量爸爸、媽媽腰的周長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
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