小學(xué)心理健康教育反思

　　在現(xiàn)實(shí)社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)心理健康教育反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)心理健康教育反思1

　　來自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》，我覺得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現(xiàn)，教育小朋友出門旅游注意要：守時(shí)、安全、謙讓，之后，遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。

　　我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學(xué)生真真正正的受用。

　　1、廣東作為改革開放較早的城市，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)，屬旅游大省。假期很多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過的地方，接觸過的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，老師未必接觸到�？墒峭ㄓ嵃l(fā)達(dá)，眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學(xué)生提出的很多問題，可以讓學(xué)生來解決。

　　2、估計(jì)學(xué)生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌？——的確是的�！耙律啦徽�”并不是說衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發(fā)沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來，見客人或者去作客，都要打扮工整，表示對別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端，對方會覺得不被尊重的。

　　3、也有孩子會疑問：平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候，我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了，在酒店開心追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的.表現(xiàn)，一是安全問題，服務(wù)員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危險(xiǎn)了。還有大人們在商量一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店適宜安靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。

　　4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒禮貌？——大家都在聚精會神地上課，經(jīng)常遲到，是會影響大家的注意力，不單純是耽誤你個(gè)人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。

　　5 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”�？墒�，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會“責(zé)任”人：有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡迎的人。《做個(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的，誰都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后，很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。

　　如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教育。讓孩子“識理”、“明理”，才“達(dá)禮”�！蹲鰝�(gè)受歡迎的人》的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識理”、“明理”而達(dá)到“達(dá)禮”的效果。

　　教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己評價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際，用填表的方式反饋“在公共場合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學(xué)，讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細(xì)節(jié)：茶半杯不可滿，手端著杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿杯，表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的，知道后會大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié)，學(xué)生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的，其實(shí)是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動參與，不斷探究，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的密切關(guān)系，豐富自己的社會生活知識。培植強(qiáng)化道德情感，增進(jìn)個(gè)體的社會學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節(jié)。陽春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族，很多學(xué)生經(jīng)過老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處，例如結(jié)婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱枕頭為“過命錘”，馬桶為“盛血痛”等。

　　學(xué)生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對一些生活的細(xì)節(jié)沒留意，議論起來比較困難，他們自己不會判斷是非，起來是從零開始學(xué)習(xí)，難度較大。應(yīng)該提早很多時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為，學(xué)起來或許會容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)備課，提早很多時(shí)間做準(zhǔn)備，或許效果會更好。

小學(xué)心理健康教育反思2

　　本次小學(xué)心理健康教學(xué)中，我嘗試用生動、形象、簡單易懂的語言和案例，讓孩子們深刻理解自己的情感和行為，掌握一些解決問題的`方法和技巧，從而更好地保護(hù)自己的心理健康。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

　　我在教學(xué)過程中注意到部分學(xué)生難以理解一些概念和語言，需要更多的細(xì)致、耐心的解釋和引導(dǎo)。

　　我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于自我評價(jià)過高或過低，缺乏客觀的認(rèn)識和理解。這也提醒我，應(yīng)該盡可能讓每一個(gè)孩子都感受到自己的價(jià)值和特點(diǎn)，幫助他們建立一個(gè)積極的自我形象。

　　最后，我也認(rèn)識到心理健康教育不僅僅是在班級里靜態(tài)地傳授知識，更應(yīng)該是在日常生活中，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會反思、感受、探索、成長，以及與他人進(jìn)行良好、平等、尊重的交往。

　　因此，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和態(tài)度，針對學(xué)生的不同需求和現(xiàn)實(shí)生活，更好地促進(jìn)小學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

小學(xué)心理健康教育反思3

　　小學(xué)心理健康課是非常重要的課程，可以幫助孩子們更好地了解自己的情緒和心理狀況，提高自我認(rèn)知和情商。在課程中，我們采用了各種形式的活動，例如游戲、討論、角色扮演等，讓孩子們可以更加主動地參與其中，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識。

　　在活動中，我們注重了孩子們的交流和溝通，鼓勵他們說出自己的'想法和感受，讓他們感受到自己的意見很重要，可以被聽取和尊重。同時(shí)，我們也重視了團(tuán)隊(duì)合作，讓孩子們通過小組活動來鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和合作能力，培養(yǎng)集體意識和團(tuán)隊(duì)精神。

　　在反思中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子們可能還不夠開放和自信，不太愿意表達(dá)自己的想法和情感，這需要我們更加耐心地引導(dǎo)和鼓勵他們。同時(shí)，我們也需要進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)方法，更好地適應(yīng)不同年齡段和不同性格的孩子。

　　小學(xué)心理健康課是一個(gè)很好的平臺，可以讓孩子們更好地認(rèn)識自己和自己的情感，發(fā)展自己的情商和人際關(guān)系能力，幫助他們更好地成長。希望我們能夠在今后的教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

小學(xué)心理健康教育反思4

　　作為一個(gè)學(xué)校的心理健康教育老師，我意識到教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理健康習(xí)慣和態(tài)度。

　　我意識到教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因此，我們需要設(shè)計(jì)并實(shí)施完整的、多元化的心理健康教育計(jì)劃。我們應(yīng)該從小學(xué)開始，教導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)知、管理自己的情緒、控制自己的行為等等。同時(shí)，我們也應(yīng)該在中學(xué)和高中的教育中強(qiáng)調(diào)如何更好地處理壓力、建立自信等方面的技能。

　　我認(rèn)為教育需要與學(xué)生互動。我們不能僅僅是讓學(xué)生聽我們講解，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，幫助他們獲得自主學(xué)習(xí)的`能力。我們應(yīng)該促進(jìn)一個(gè)積極的、開放的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生分享他們的想法和體驗(yàn)，共同探討心理健康的主題。

　　最后，我認(rèn)為教育需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和情況來制定。我們不能把所有學(xué)生都當(dāng)成一個(gè)整體來對待，而應(yīng)該針對不同年齡段、不同性別、不同文化背景的學(xué)生，提供不同的教育方式和內(nèi)容。我們需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，以便讓每個(gè)學(xué)生都能夠受益。

　　心理健康教育是一個(gè)長期而又具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們需要不斷地反思和改進(jìn)我們的教育方法，并努力幫助每個(gè)學(xué)生在心理健康方面得到更好的發(fā)展。

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