(熱)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本P23頁例1，練習(xí)五第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌握用2～6的乘法口訣求商。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用多種方法求商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
看圖，思考問題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?
動(dòng)手操作，探究方法。
(1)、各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。
(2)、小組合作，交流方法。
我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?
學(xué)生交流想法。
揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
12÷3的商是幾?你是怎樣算的?
學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。
小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過操作為下面的'抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。
(1)、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。
(2)、交流匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第2、3題。
【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)內(nèi)容：教科書P20—P21“填一填”、“說一說”及“練一練”第1-4題，數(shù)學(xué)教案－二年級(jí)數(shù)學(xué)《小熊請(qǐng)客》。
教學(xué)目的：
1、在學(xué)習(xí)2、3、5乘法口訣的基本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握4的乘法口訣，能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
開火車口算卡片：5×8 5×5 5×3 6×2 9×5
3×4 2×8 4×5 7×2 3×6
�。▊�(gè)別說說應(yīng)用哪句乘法口訣）
二、學(xué)習(xí)新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示“小熊請(qǐng)客”圖。
師：今天小熊家來了許多客人，小熊采了許多紅果，要把它們串成糖葫蘆請(qǐng)客人們吃，我們一起來算一算小熊準(zhǔn)備了多少紅果吧。
2、自主探究，獲取新知。
貼出一串糖葫蘆圖和表格。
師：小熊想把4個(gè)紅果串成一串，那么2串有多少個(gè)紅果呢？3串、4串……9串分別有多少個(gè)呢？你能用所學(xué)的方法列式解答，并編出乘法算式嗎？
�。ǹ上日�(qǐng)一名基礎(chǔ)較好的學(xué)生說出4×2=8或2×4=8，再編出口訣。）
�。�1）獨(dú)立思考，填寫表格。
�。�2）小組交流填表結(jié)果和自己的思路。
�。�3）小組派代表匯報(bào)結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－二年級(jí)數(shù)學(xué)《小熊請(qǐng)客》》。
板書算式和口訣。
�。▽W(xué)生通過前面5、2、3的`乘法口訣的學(xué)習(xí)，已對(duì)此類新知的學(xué)習(xí)過程及方式有了一定的了解，可以放手讓學(xué)生自己完成填表，寫乘法算式和編口訣的工作。）
�。�4）學(xué)生齊讀口訣。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
1、記憶口訣。
獨(dú)立背誦4的乘法口訣；同桌互背；師生對(duì)口令；小組選代表比賽對(duì)口令，看誰說得又對(duì)又快。
2、說一說。
可采用小組接龍游戲，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)桌腿來記憶口訣。
3、“練一練”第1題“連一連”。
學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，指名說說自己的想法。
4、“練一練”第3題。
此題也應(yīng)先讓學(xué)生弄懂圖意，再獨(dú)立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。
5、“數(shù)學(xué)游戲”
先算出每個(gè)算式的結(jié)果，小組合作找出復(fù)數(shù)的規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮。
四、小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有什么收獲？
數(shù)學(xué)教案－二年級(jí)數(shù)學(xué)《小熊請(qǐng)客》
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2．通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3．通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。
學(xué)具：學(xué)生用尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
切入舉偶
謎語引入。
身穿花衣裳，
個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。
寫出漂亮字，
需要他幫忙。
同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）
對(duì)了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長(zhǎng)。（板書課題）
對(duì)話平臺(tái)
玩中學(xué)
一、認(rèn)識(shí)分米。
1．估一估。
先利用已有經(jīng)驗(yàn)估一估，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
a)課前老師在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這支鉛筆有多長(zhǎng)，填在書中表格中。
b)交流、匯報(bào)。說說你是怎么估出來的。
2．量一量。
在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果。
（1）看來同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）
（2）動(dòng)手實(shí)踐。親自用尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書中的表格里。
�。�3）匯報(bào)結(jié)果。驗(yàn)證于估測(cè)的差距。
3．說一說。
通過交流，熟練掌握1分米的實(shí)際長(zhǎng)度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。
�。�1）你們知道10厘米是多長(zhǎng)嗎？用手表示出長(zhǎng)度來。
板書：10厘米就是1分米。
�。�2）介紹分米。
分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用符號(hào)表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）
分米、厘米之間的關(guān)系你們會(huì)用符號(hào)表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。
全班齊讀公式。
�。�3）活動(dòng)。
a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？
c.指名匯報(bào)。
�。�4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。
匯報(bào)、板書、齊讀。
二．認(rèn)識(shí)毫米。
1．量一量。
引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。
每個(gè)人的書桌上都有橡皮，請(qǐng)你用直尺量一量橡皮的長(zhǎng)度是多少？
用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。
要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？
那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？
2.議一議。
讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。
�。�1）1毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識(shí)。
�。�2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。
�。�3）指名匯報(bào)。
3．說一說。
進(jìn)一步加深對(duì)毫米的'認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，1毫米到底有多長(zhǎng)？估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是1毫米？再動(dòng)手量一量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？
2．量一量。
解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。
大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。
這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？
學(xué)中做
1．完成練一練的第1題。
請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測(cè)的最接近？
2．完成練一練的第2題。
可充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時(shí)勿忘記畫出兩個(gè)端點(diǎn)。
3.在（ ）里填上合適的數(shù)。
4．在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3．判斷
4．請(qǐng)為同一種物體選擇不同的單位。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
教材分析
本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要是第三冊(cè)學(xué)習(xí)的乘、除法的有關(guān)概念，乘、除法計(jì)算以及連加、連減和加減混合兩步式題，以及學(xué)過的一些應(yīng)用題。
計(jì)算的復(fù)習(xí)，突出已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算式題的順序和100以內(nèi)的加減法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加、減法和混合運(yùn)算進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。教材在安排口算和筆算時(shí)，突出了運(yùn)算順序的對(duì)比，讓學(xué)生更加明確已經(jīng)學(xué)過的兩步計(jì)算式題的順序。
重視乘、除法含義和應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握好一些基本概念和基本數(shù)量關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，以利于進(jìn)一步學(xué)好應(yīng)用題。通過學(xué)生口頭編題，溝通應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，必將有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題。
學(xué)情分析
經(jīng)過一個(gè)寒假小朋友對(duì)上學(xué)期學(xué)的一些內(nèi)容有些遺忘，教師要分析班級(jí)里學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，從實(shí)際出發(fā)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握得不牢固的要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，成績(jī)差的要重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)遺忘的知識(shí)要作適當(dāng)補(bǔ)缺。
教學(xué)要求
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的有關(guān)感念，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘、除法的計(jì)算，鞏固已經(jīng)學(xué)過的乘、除法計(jì)算方面的有關(guān)知識(shí)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)的加減法計(jì)算的方法，更加明確學(xué)過的`兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，為本學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
3、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)相差關(guān)系應(yīng)用題和連續(xù)兩問應(yīng)用題作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
課題一：乘、除法及兩步計(jì)算式題復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教材第1～2頁期初復(fù)習(xí)第1～8題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘、除法的有關(guān)概念和熟記乘法口訣，更加正確地、熟練地進(jìn)行表內(nèi)乘除法的計(jì)算。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握已經(jīng)學(xué)過兩步計(jì)算式題的順序，進(jìn)一步熟悉兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法，為學(xué)習(xí)新知作一定的準(zhǔn)備。
3、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度的觀念和單位長(zhǎng)度的表象，鞏固米、分米、厘米之間的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握量線段和畫線段的方法。
4、教具準(zhǔn)備：乘法口訣表、小黑板。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
二、復(fù)習(xí)乘、除法的有關(guān)知識(shí)
1、復(fù)習(xí)乘法口訣。
�。�1）小朋友還記得乘法口訣嗎？（指名背乘法口訣）
�。�2）請(qǐng)小朋友一起背一遍。
�。�3）抽背。
�。�4）對(duì)口令。
�。�5）出示口訣表，讓學(xué)生說出得數(shù)相同的幾句口訣。
2、復(fù)習(xí)乘、除法的一些概念。
請(qǐng)小朋友看第2題，根據(jù)題目說出算式和得數(shù)。
問：為什么列成9×5或5×9？為什么用除法算？
3、復(fù)習(xí)乘、除法計(jì)算。
請(qǐng)大家算第1頁的第3題。第一個(gè)表里是要用什么方法算？為什么？第二個(gè)表呢？學(xué)生做在書上，集體校對(duì)。
三、復(fù)習(xí)兩步式題和加、減計(jì)算
1、完成第4題。（用小黑板出示）
�。�1）請(qǐng)小朋友口算第一組：乘加和乘減的算是要先算哪一步？
�。�2）請(qǐng)大家來算第二組：乘、除兩步計(jì)算的題要按怎樣的順序算？
�。�3）讓學(xué)生口算第三組，學(xué)生說出口算過程。
2、完成第5題。
�。�1）請(qǐng)小朋友看第5題后兩組題，上下兩題有什么相同的地方，什么不同的地方？上面一道題先算什么？下面一道題呢？
（2）學(xué)生分兩組計(jì)算在練習(xí)本上，指名四人板演。要求能口算的用口算，不必列豎式。
�。�3）檢查訂正。提問：用豎式是怎樣算的？
四、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位極其進(jìn)率
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位。
�。�1）請(qǐng)小朋友說說教室的地面的長(zhǎng)，黑板兩條不同邊的長(zhǎng)，書本面兩條不同邊的長(zhǎng)。
�。�2）我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？1米是多少厘米？師完成板書：
1010
米分米厘米
100
�。�3）口答第6題。問：70分米為什么等于7米？
2、完成第7題。
先讓學(xué)生量一量，然后填數(shù)，再集體訂正。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)：教材第1頁第5題第一組題，第2頁第8題。
教學(xué)隨筆：
課題二：應(yīng)用題復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁期初復(fù)習(xí)第9～13題。
教學(xué)要求：
讓學(xué)生進(jìn)一步地方認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固應(yīng)用題的解題思路，加深理解乘、除法應(yīng)用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：第12、13題里編出的各道應(yīng)用題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
二、整理歸納，鞏固解題方法
1、出示乘、除法應(yīng)用題組，讓學(xué)生解答、比較。
�。�1）有3個(gè)金魚缸，每個(gè)缸里有5條金魚，一共有幾條？
�。�2）一共15條金魚，每5條養(yǎng)在一個(gè)金魚缸里，要幾個(gè)金魚缸？
�。�3）一共15條金魚，平均樣養(yǎng)在3個(gè)缸里，每缸養(yǎng)幾條？
學(xué)生口頭解答，比較有什么不同的地方？有什么相同的地方？
師小結(jié)。
2、完成第9～11題。
�。�1）指名3人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
�。�2）檢查訂正。提問：第9題為什么用乘法算？第10題是怎樣想的？第11題為什么也用除法？得數(shù)6和余數(shù)2表示什么意思？
3、思考第12題。
�。�1）讀題，你能找出有幾個(gè)數(shù)量？
（2）你能選兩個(gè)條件提一個(gè)問題嗎？試試看。
三、口頭編題、溝通聯(lián)系
1、請(qǐng)小朋友先看第13題里的圖，然后告訴大家是什么意思？
2、誰來編乘法應(yīng)用題？為什么這是乘法應(yīng)用題？
誰來編一道除法應(yīng)用題？編題后再出示。和第1題有什么不同？為什么是除法應(yīng)用題？
指名編另一道除法應(yīng)用題。第2和第3題有什么不同，為什么要用除法計(jì)算？
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)：黑板上編出的三道應(yīng)用題要求做在作業(yè)本上。
教學(xué)隨筆：
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。
1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報(bào)交流時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。
�。ǘ┟枰幻�，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：
2．讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。
3．從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）
�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。
1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）
�。ㄋ模┳鲆蛔觯剿鹘堑拇笮∨c什么有關(guān)。
1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。
�。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ�2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。
1．小組合作，嘗試畫角。
2. 師生交流，完善畫法。
3. 教師范畫，小結(jié)畫法。
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。】
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用
（一）教材第43頁練習(xí)八第2題
1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。
3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。
�。ǘ┙滩牡�43頁練習(xí)八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
�。ㄈ┙滩牡�39頁“做一做”第1題。
1. 說一說周圍哪些物體的.表面上有角。
2. 把你找到的角畫出來。
�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】
四、課堂小結(jié)
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
�。ǘ┠氵�有什么問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣�！�
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
尋找解決問題的不同策略。
教學(xué)資源：
例題插圖，投影等
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小兔媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔一天吃了7個(gè)，還剩下幾個(gè)？
2、小免媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔上午吃了2個(gè)，下午吃了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？
小結(jié)：剛才的題目，都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè)，大家都反應(yīng)很快，真是不錯(cuò)。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實(shí)際。
二、互動(dòng)探索
出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
1、教師引導(dǎo)：圖書館里的`書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。
根據(jù)這些信息，你準(zhǔn)備解決什么問題呢？怎么解決呢？
對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行評(píng)析。
教師引導(dǎo)：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦？
你能想一個(gè)辦法嗎？想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：
185-36=149（本） 36+52=88（本）
149-52=97（本） 185-88=97（本）
教師追問：你們是怎么想的？
2、組織學(xué)生觀察、討論、比較
重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。
3、小結(jié)：解決這個(gè)問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？
這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們?cè)诮鉀Q有些像今天所碰到的這類問題時(shí)可以選擇適合自己的方法來解答。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”中第1題
出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答。
完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的，先算什么，再算什么。
指名回答后小結(jié)：買東西如果在一個(gè)柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應(yīng)找回多少錢？
2、完成“想想做做”中第2題。
出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答，指名兩個(gè)板演。
集體評(píng)析。讓板演的同學(xué)說說解答時(shí)是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。
3、完成“想想做做”第4題
出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。
做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系？
現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎？
獨(dú)立解題。指名口答，解題時(shí)是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲？有什么新的想法？
五、綜合運(yùn)用
完成“想想做做”第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P12例2做一做練習(xí)二的1、2題
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加的筆算加法；
2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算；
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重、難點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）
【課前準(zhǔn)備】：實(shí)物投影
【學(xué)習(xí)過程】：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：怎樣能知道這兩個(gè)班共有多少人？
師：怎樣列算式？
學(xué)生說，教師板書：35+34=
2、請(qǐng)學(xué)生在小組里討論怎樣計(jì)算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計(jì)算還是口算。
3、請(qǐng)學(xué)生說明自己的想法
�。�1）先請(qǐng)擺小棒的學(xué)生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請(qǐng)列豎式的學(xué)生講
提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？
用豎式計(jì)算的時(shí)候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
�。�3）請(qǐng)口算的學(xué)生講。
提問：你是從哪一位加起的？
口算時(shí)應(yīng)注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學(xué)生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
同位相互檢查，相互評(píng)價(jià)，三、練習(xí)：
練習(xí)二第1題：
先請(qǐng)學(xué)生看圖，說圖意，再列豎式計(jì)算。
第2題：筆算下面各題。
學(xué)生將題目寫在練習(xí)本上，同位相互檢查。
提醒：
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教材分七段安排教學(xué)內(nèi)容：
第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認(rèn)、讀、寫整百數(shù)和一千，口算整百數(shù)加、減整百數(shù)；
第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認(rèn)、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應(yīng)的減法；
第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾；
第四段，教材第17～18頁的練習(xí)二，是前三段內(nèi)容的綜合練習(xí)；
第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內(nèi)數(shù)的大小比較；
第六段，教材第21～22頁的練習(xí)三，是千以內(nèi)數(shù)大小比較的練習(xí)。
第七段，教材第23～25頁的復(fù)習(xí)，是本單元內(nèi)容的整理與練習(xí)。
二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1．讓學(xué)生經(jīng)歷由方塊表示的數(shù)算珠表示的數(shù)認(rèn)、讀、寫的過程，在過程中進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的計(jì)數(shù)特點(diǎn)，掌握讀、寫方法。
除小棒之外，方塊（小正方體）是學(xué)生理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的另一種好的學(xué)具。由10個(gè)小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個(gè)大的正方體，不僅能使學(xué)生具體感知千以內(nèi)數(shù)的多少，而且也直觀地顯示了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法滿十進(jìn)一的基本特點(diǎn)。算珠表示的數(shù)，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)看得見、摸得著；說它抽象，相同顆數(shù)的算珠在不同的數(shù)位上表示的數(shù)值是不一樣的。借助這一中介，再進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)、讀、寫的活動(dòng)，學(xué)生的抽象思維便能順利展開，對(duì)相應(yīng)的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)也就更加清晰。
2．重視數(shù)（shǔ）數(shù)在認(rèn)數(shù)中的作用。
教材第8頁，在認(rèn)識(shí)整百數(shù)時(shí)，讓學(xué)生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實(shí)物），一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到一千；教材第11頁，在認(rèn)識(shí)幾百幾十時(shí)，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，一十一十地?cái)?shù)，從370數(shù)到430，從890數(shù)到1000；教材第14頁，在認(rèn)識(shí)幾百幾十幾時(shí)，又讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從598數(shù)到611，從988數(shù)到1000。這樣的安排至少有以下幾點(diǎn)好處：第一，有利于學(xué)生從數(shù)序的角度豐富對(duì)千以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)；第二，有利于學(xué)生豐富對(duì)一千的認(rèn)識(shí)，逐步形成對(duì)一千的良好數(shù)感；第三，有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較提供思考的基礎(chǔ)：甲數(shù)和乙數(shù)，如果按順序數(shù)數(shù)，甲數(shù)在乙數(shù)的前面，則甲數(shù)小于乙數(shù)，反之，則甲數(shù)大于乙數(shù)。
3．選擇豐富的認(rèn)數(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，不斷拓寬知識(shí)視野。
教材在選擇認(rèn)數(shù)素材時(shí)，既注意了學(xué)生熟悉的事物，也注意了學(xué)生能夠理解的、感興趣的事物；既強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又重視學(xué)生對(duì)未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數(shù)學(xué)內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起。具體來說，本單元的認(rèn)數(shù)素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數(shù)、電表上的讀數(shù)、公路邊的路程提示牌、門牌號(hào)碼、自行車價(jià)格、身高的厘米數(shù)等。第二，環(huán)保素材。如，我國(guó)野生亞洲象的頭數(shù)、世界上龜?shù)姆N類數(shù)、我國(guó)人工飼養(yǎng)的東北虎的只數(shù)等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。
4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)數(shù)的理解探索有關(guān)的口算方法；通過口算進(jìn)一步鞏固對(duì)有關(guān)數(shù)的理解。
教材第9頁，在認(rèn)識(shí)整百數(shù)后，安排例題教學(xué)整百數(shù)加整百數(shù)的口算，并讓學(xué)生在練習(xí)中自主探索整百數(shù)減整百數(shù)的口算方法。教材第13頁，在認(rèn)識(shí)幾百幾十后的想想做做中，先讓學(xué)生借助直觀和對(duì)幾百幾十的已有認(rèn)識(shí)探索幾百加幾十以及相應(yīng)減法的口算方法，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生掌握口算方法。上述安排，把對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和相關(guān)的口算聯(lián)系起來，既有利于提高學(xué)生的口算能力，也有利于學(xué)生在探索和掌握口算方法的過程中加深對(duì)整百數(shù)和幾百幾十的理解。
5．鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用不同方法比較數(shù)的大小。
千以內(nèi)數(shù)的大小比較，其基本規(guī)則與百以數(shù)的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比。考慮到新舊知識(shí)間的這一內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，不出數(shù)的大小比較的法則，而是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先用不同方法去比較，再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生分別從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考：因?yàn)?12比300多，285比300少，所以312大于285；如果數(shù)數(shù)的話，312在285后面，所以312比285大；如果在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內(nèi)數(shù)大于比較的方法進(jìn)行類推，從最高位開始比，因?yàn)榘傥簧?比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)學(xué)生用不同方式描述數(shù)的大小。如教學(xué)第20頁的第3、4、5題時(shí)，一方面要幫助學(xué)生理解教材呈現(xiàn)的對(duì)數(shù)的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學(xué)生用自己的方式去進(jìn)行有關(guān)數(shù)的大小比較。
6．結(jié)合認(rèn)數(shù)過程，靈活安排估計(jì)。
對(duì)小學(xué)生來說，估計(jì)是一種需要著力培養(yǎng)的意識(shí)，是一種需要逐步掌握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估計(jì)的過程，有時(shí)側(cè)重對(duì)數(shù)的大小的判斷，有時(shí)側(cè)重進(jìn)行以相應(yīng)口算為基礎(chǔ)的粗略計(jì)算，有時(shí)則是為滿足解決問題的需要而采取的一種策略。本單元教材安排的估計(jì)大致有以下幾種情況：第一，結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行的估計(jì)。如，第17頁第5題估計(jì)哪幾個(gè)數(shù)比較接近600，把它們?nèi)ζ饋�。第二，結(jié)合數(shù)的大小比較進(jìn)行的估計(jì)。如第22頁第7題，第8題等。第三，結(jié)合簡(jiǎn)單推理進(jìn)行的判斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。
7．通過解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
為了使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)的數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并在應(yīng)用中鞏固對(duì)數(shù)的意義、大小、讀寫方法的認(rèn)識(shí)，教材在想想做做和練習(xí)里安排了一定數(shù)量的實(shí)際問題。如第10頁第7題，以學(xué)生非常熟悉的走路上學(xué)為題材，讓學(xué)生根據(jù)已走的米數(shù)和還要走的米數(shù)，求從家到學(xué)校的總米數(shù)；根據(jù)總米數(shù)和已經(jīng)走的米數(shù)，求還要走的米數(shù)；根據(jù)總米數(shù)和還要走的米數(shù)，求已經(jīng)走的米數(shù)。學(xué)生在解決上述問題的過程中，不僅能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整百數(shù)的意義，而且還能體會(huì)數(shù)量間相依互變的函數(shù)關(guān)系。又如，第18頁第9題，讓學(xué)生根據(jù)幾種果樹的棵數(shù)解決一些有關(guān)的問題，有利于學(xué)生在選擇信息、組合信息的過程中，培養(yǎng)對(duì)數(shù)的特點(diǎn)及大小的直覺判斷能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)的結(jié)果。
2．組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的體驗(yàn)與技巧，提高數(shù)據(jù)處理的能力。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
今天，我們繼續(xù)練習(xí)統(tǒng)計(jì)表的有關(guān)知識(shí)。
二、練習(xí)鞏固
1．“想想做做”第3題。
（1）出示張力在班上調(diào)查的原始材料。
提問：張力同學(xué)調(diào)查了自己班級(jí)中的同學(xué)的什么情況？一共調(diào)查了多少位同學(xué)？
�。�2）根據(jù)這個(gè)調(diào)查表，我們可以用什么方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行，怎樣進(jìn)行分類？出示書中的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）讓學(xué)生獨(dú)立分類，并填寫。用適當(dāng)?shù)腵方法收集數(shù)據(jù)，如畫“○”或畫“正”字等。
�。�4）組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，說說自己在這兩張統(tǒng)計(jì)表里分別知道了什么，回答菜椒先生的問題，回答第一個(gè)問題要看第一張統(tǒng)計(jì)表，回答第二個(gè)問題要看第張統(tǒng)計(jì)表。
�。�5）：同樣一張調(diào)查表，但根據(jù)不同的分類，我們可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。分類后的數(shù)據(jù)比原始數(shù)據(jù)更清楚地反映相關(guān)的信息。
2．“想想做做”第4題。
�。�1）根據(jù)張力同學(xué)的調(diào)查，我們了解了他班同學(xué)的一些情況，我們也來進(jìn)行一個(gè)類似的調(diào)查。
�。�2）以小組為單位，先調(diào)查組內(nèi)每位同學(xué)的年齡及出生月份。
�。�3）全班匯總，算出合計(jì)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生完成第97頁上的統(tǒng)計(jì)表。
3．“想想做做”第5題。
啟發(fā)學(xué)生提出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)：可以按圖片顏色分為彩色和黑白兩類，可以按圖片上動(dòng)物的只數(shù)分為1只、2只和3只三類，也可以按拍攝照片的方式分為橫拍和豎拍兩類。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表，并正確算出相應(yīng)的“合計(jì)數(shù)”。
三、課堂
通過今天的練習(xí)，我們學(xué)會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)并填寫統(tǒng)計(jì)表格，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都是非常有用的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、結(jié)合情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]：
教具：課件、活動(dòng)角、三角尺、雙面膠、課題、磁鐵。
學(xué)具：三角尺、直尺、活動(dòng)角、卡片6張、小棒12根、。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
“大家喜歡去游樂園玩嗎？（生：喜歡）在游樂園里你喜歡玩什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題圖中找出角。
[出示P37的主題圖]“游樂園里除了有許多好玩的東西外，里面還藏有很多的角呢！你能把它們找出來？”
二、自主探索，比較分類。
�。ㄒ唬⒚鞔_要求。
1、擺一擺。
小組合作用小棒表示角的兩條邊，粘在卡片上，分別擺出6個(gè)大大小小的角，每張卡片擺一個(gè)角
2、分一分。
小組互相商量分類的方法，得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后小組合作分一分。
�。ǘW(xué)生動(dòng)手操作。
�。ㄈ�、小組匯報(bào)。
1、分為直角和非直角。
2、分為直角、比直角大的角、比直角小的角。
�。ㄋ模�、檢查驗(yàn)證。
找一組學(xué)生把他們分好的結(jié)果貼在黑板上，并驗(yàn)證。
得出結(jié)論：能用眼睛判斷的可以不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角尺中的.直角來驗(yàn)證。
板書：直角、比直角小、比直角大。
（五）、認(rèn)識(shí)三種角的名稱。
“誰能給分好的角起個(gè)名字？”“你是怎么知道的？”[讓學(xué)生看書P38頁驗(yàn)證--學(xué)生齊說，教師板書：銳角、鈍角）
（六）、讓學(xué)生閉著眼睛想一想銳角、直角、鈍角的特征。
（七）、說一說。
（出示P38主題圖）“角在建筑上也起到很大的作用，（出示橋圖）這是什么？大橋中也有許多的角，大家能很快地說出這些角的名稱嗎？（能）好，請(qǐng)知道的同學(xué)站起來大聲說�！保ǔ鍪救N角）
�。ò耍①|(zhì)疑。
三、知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)化理解。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式擺角，并說一說是哪種角。
2、感知三種角之間的關(guān)系。
讓學(xué)生用活動(dòng)角擺出直角，把它變成一個(gè)銳角。
擺出直角，把它變成一個(gè)鈍角。
3、找一找生活中的銳角、直角和鈍角。
4、完成P39練習(xí)九，第1題。
5、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)九，第2題。
6、選擇一些自認(rèn)為有用的工具，在練習(xí)本上分別畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角四、四、活動(dòng)激趣，靈活運(yùn)用。
畫人物簡(jiǎn)筆畫
五、全課總結(jié)。
“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
[板書設(shè)計(jì)]：
銳角和鈍角
銳角直角鈍角
比直角小比直角大
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師把11厘米長(zhǎng)和10厘米長(zhǎng)的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長(zhǎng)哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為豎著的紙條長(zhǎng)，這時(shí)教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長(zhǎng)呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長(zhǎng)度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長(zhǎng)度，用紅粉筆對(duì)著尺子上的刻度把橫放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長(zhǎng)度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長(zhǎng)度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長(zhǎng)度。然后提問：
“哪根紙條長(zhǎng)？”（橫放的紙條長(zhǎng)。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個(gè)東西的長(zhǎng)度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長(zhǎng)度該怎么辦？要想知道粉筆的長(zhǎng)度該怎么辦？”
“對(duì)，要想知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長(zhǎng)度�！�
板書課題：“認(rèn)識(shí)厘米用厘米量”
二、新課
1、認(rèn)識(shí)米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對(duì)著幾？”“對(duì)著0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：
“從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米？每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2、認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長(zhǎng)度，要說出從哪兒到哪兒。
（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的'長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長(zhǎng)度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長(zhǎng)的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
�、圩寣W(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。
教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。
3、用厘米量。
�。�1）估量紙條長(zhǎng)度。
教師出示5厘米長(zhǎng)的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長(zhǎng)。”
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時(shí)，先把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著5，那么它就是5厘米。”
�、谧寣W(xué)生看例3，把紙條的長(zhǎng)度填在書上的括號(hào)里。
③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，對(duì)于不正確的量法要加以糾正。
④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。
厘米的認(rèn)識(shí)[教學(xué)過程]今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評(píng)比活動(dòng)，比一比哪個(gè)組的小朋友會(huì)傾聽、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動(dòng)畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動(dòng)畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問題呢？9用尺子、用同一個(gè)人的手去量）
小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認(rèn)識(shí)刻度尺，感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請(qǐng)你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識(shí)一下它，好嗎？師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內(nèi)交流�？雌聊粎R報(bào)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》（分米、毫米的認(rèn)識(shí)）
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。
3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：通過實(shí)際測(cè)量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過“估一估”、
“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具：
學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測(cè)量單
【教學(xué)過程】
一、故事激趣，溫故引新。
1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。
師：請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思考？你有什么好辦法？
2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問題？
師：你覺得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印，誰來測(cè)量？
生：測(cè)量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。
3、揭示“分米”。
師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。
師：你知道分米用字母怎么表示嗎？
二、認(rèn)識(shí)分米。（11:00之前必須結(jié)束）
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。
PPT 活動(dòng)一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。
生匯報(bào)
師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度，如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來連接，你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢？
師：很好！1分米＝10厘米。
2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
師：現(xiàn)在，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來請(qǐng)你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短？
師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求！
PPT 活動(dòng)二：
估 估一估1分米的長(zhǎng)度。
量 用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。
找 用1分米長(zhǎng)的吸管比一比，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。
生匯報(bào)
師小結(jié)：在今后的.估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。
PPT 活動(dòng)三：
小探究
1米 ？ 分米
生匯報(bào)
師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受！
三、認(rèn)識(shí)毫米。
1、通過“量一量”，揭示毫米。
師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)？
生匯報(bào)
師：不是6厘米嗎？鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。
2、通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系
師：剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究，接下來請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法，展開對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧！
PPT 活動(dòng)四：
找一找 在直尺上找出1毫米。
比一比 用手指比劃出1毫米。
看一看 生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想 1厘米＝？毫米。
生匯報(bào)。
師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。
3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。
師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。
師：現(xiàn)在請(qǐng)看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？
師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實(shí)在是太短了！不細(xì)心都注意不到，所以，在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)！
師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請(qǐng)你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧！
四、實(shí)際應(yīng)用，解決問題
1、測(cè)量腳印
師：你覺得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的？
生獨(dú)自測(cè)量
師：看來確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？
師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對(duì)的。
2、修改日記。
師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！
今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，
用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，
拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。
3、選擇合適的單位填空。
師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！
1（ ）－9（ ）＝1（ ） 1（ ）－99（ ）＝1（ ）
4、全課小結(jié)。
師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？
師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)！
五、板書。
分米、毫米的認(rèn)識(shí)
米
1米＝10分米 分米 d
1分米＝10厘米 厘米 cm
1厘米＝10毫米 毫米 mm
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道時(shí)針走一大格的時(shí)間是1時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是1分，1時(shí)=60分
2、結(jié)合熟悉的事情，經(jīng)歷看圖說話，觀察鐘面，撥動(dòng)表針等認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過程。
3、結(jié)合具體事例，體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。建立1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解時(shí)與分之間的進(jìn)率，知道1時(shí)=60分。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
新課開始，我為學(xué)生出示了猜謎語。（小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起。謎底（鬧鐘）你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床？幾點(diǎn)上學(xué)？中午幾點(diǎn)吃飯？晚上幾點(diǎn)睡覺？我們的小伙伴亮亮一天中做的六件事情按時(shí)間的順序排上序號(hào)，然后講給學(xué)生聽。老師我來說：亮亮早上六點(diǎn)半起床，吃完飯去上學(xué)。八點(diǎn)鐘時(shí)正在上課，中午12時(shí)剛過的時(shí)候吃午飯。下午快5點(diǎn)的.時(shí)候在操場(chǎng)打羽毛球，回家后六時(shí)剛過開始看電視，九時(shí)剛過上床睡覺。同學(xué)們說的真好，像六時(shí)剛過這樣的時(shí)間，到底六時(shí)過了多長(zhǎng)時(shí)間呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。此引出本節(jié)課的課題。認(rèn)識(shí)時(shí)分
�。ǘ⿲�(shí)際操作，探索新知。
1、觀察鐘面。首先請(qǐng)同學(xué)們觀察鐘表、在小組內(nèi)一起說一說。
1、數(shù)一數(shù)：鐘面上有（）個(gè)大格
2、每個(gè)大格里面有（）個(gè)小格。
3．鐘面上共有（）個(gè)小格。
2、撥針搶答。首先我會(huì)展示課件4時(shí)整，讓學(xué)生說一說4時(shí)整，時(shí)針走了幾個(gè)大格？4大格就是4時(shí)，從而得出走1大格就是1時(shí)；接著我出示4時(shí)5分，得出5分，就是分針走了5個(gè)小格得到的，從而得出分針走1小格就是1分鐘。
3、深入理解。同學(xué)們看課件撥動(dòng)鐘表的時(shí)針從12時(shí)走到1時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)什么？老師我發(fā)現(xiàn)了：時(shí)針走1大格，分針正好走一圈，也就是走了60個(gè)小格。接著請(qǐng)同學(xué)們，自己試一試。可以從3時(shí)撥到4時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)什么？老師我發(fā)現(xiàn)了：時(shí)針走一大格,分針走一圈。1時(shí)＝60分。
板書：1時(shí)=60分在日常生活中我們習(xí)慣把1時(shí)叫做1小時(shí)，你知道1小時(shí)有多長(zhǎng)嗎？老師我知道：一節(jié)課加一個(gè)大課間是1小時(shí)，夏天中午大概要睡1小時(shí)。
三、嘗試應(yīng)用，體驗(yàn)1分鐘。
我們知道了1小時(shí)有多長(zhǎng)，那1分鐘又有多長(zhǎng)呢？1分鐘你又能做哪些事情呢？首先我讓學(xué)生靜靜感受一分鐘有多長(zhǎng)。在讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘你能做幾道口算題；又能從1數(shù)到多少……同學(xué)們1分鐘雖然很短，卻能做很多事，因此在日常生活中我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
四、分層練習(xí)，拓展提高。
1、鐘面上有（）個(gè)大格，（）個(gè)小格
2、時(shí)針走1大格是（）時(shí)。
3、分針走1小格是（）分，走1大格是（）分。
4、時(shí)針走1大格，分針正好走（）圈，1時(shí)=（）分。
五．作業(yè)。
1、把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽一聽。
2、與父母合作，父母記時(shí)一分鐘，你做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)反思“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還是比較抽象的知識(shí)。很多孩子對(duì)于認(rèn)識(shí)時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的銜接：
在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，并會(huì)看整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過，快幾時(shí)了。所以，我用看圖說話喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)力，師生談話中引入新知再次讓學(xué)生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識(shí)：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。
二、培養(yǎng)合作能力、體驗(yàn)感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識(shí)鐘面，突破了“認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系”。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如：同桌合作“一人撥鐘，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用學(xué)習(xí)了知識(shí)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。畢竟，課堂只有短短的35分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽一聽，讓學(xué)生對(duì)鐘面有更為深刻地認(rèn)識(shí)。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容：P47例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的含義，并知道乘法算式中的各部分名稱。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
乘法含義的建立。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：談話講故事。
小猴一家到果園里摘桃子，它們把自己摘下來的桃子放了幾堆，下面是它們摘桃子的情況：
第一堆
第二堆
第三堆
第四堆
第五堆
猴媽媽
5
5
5
5
猴爸爸
4
6
6
6
猴哥哥
4
4
4
小猴
3
4
5
猴弟弟
2
2
2
2
2
你能幫忙算一算他們各摘幾個(gè)桃子嗎？列出算式。
提問：哪些題除了用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算？
把加法式改寫成乘法式。
提問：為什么這些題能改寫成乘法式？
提問：4+6+2+5=173+4+5=12為什么不能改寫成乘法式？
教師說明：有相同加數(shù)的除了可以用加法計(jì)算外，還可以用乘法計(jì)算。
二、新課
1、認(rèn)識(shí)乘法式中各部分名稱。
出示課本例2
指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。（要注意圖意的兩種說法）
提問：怎樣求一共有多少個(gè)汽球？
列式：5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
觀察式子后問：加法式表示（）個(gè)（）連加？乘法式表示什么？
教師說明：看一幅圖列出的加法式和乘法式表示的意思都是一樣的。
提問：在三個(gè)算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？
教師講解：在乘法算式中，各部分都有各自的名稱。乘號(hào)前和乘號(hào)后面的數(shù)都叫因數(shù)，乘得的結(jié)果叫做積。
板書：5×3=15
3×5=15
因數(shù)因數(shù)積
2、指猴子摘桃子題中的幾個(gè)乘法式，請(qǐng)學(xué)生說出各部分的名稱。
3、學(xué)習(xí)例3。
出示小鴨圖，說圖意求一共有多少只小鴨？怎樣計(jì)算？（鼓勵(lì)學(xué)生多說出幾個(gè)列式）
比較：求一共有多少只小鴨，有的同學(xué)列加法式，有的同學(xué)列乘法式。你觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
教師口述學(xué)生列式計(jì)算。
提問：求100個(gè)4相加的和是多少，怎樣列式？
問：為什么只列乘法式，而不列加法式？
提問：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，都可以用什么方法計(jì)算？乘法和加法比，哪種方法比較簡(jiǎn)便。
小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
4、P47做一做看圖寫算式。
三、練習(xí)。
1、P48練習(xí)九N1、N4、N5、N9
教師說明：先讓學(xué)生看圖說圖意，培養(yǎng)學(xué)生看圖思考的能力，熟悉應(yīng)用題中的語言，為學(xué)習(xí)解答乘法應(yīng)用題做鋪墊。
2、練習(xí)九的N2，讀一讀。
提示：讀乘法式時(shí)要從左往右，注意方向。
3、把加法式改寫乘法式。
（1）4+4+4+4+4
�。�2）6+6+6
（3）7+7+7+7
�。�4）1+1+1+1+1+1+1
提示：注意改寫的方法：一看：相同加數(shù)是幾，一個(gè)因數(shù)就是幾，二數(shù)：數(shù)相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)就是幾。
4、寫出乘法式。
�。�1）3個(gè)5相加。
（2）6乘2。
�。�3）3和8相乘。
�。�4）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是7。
提示：6乘2只能寫出6×2
5的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：P51例1-P53的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎(chǔ)上，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)。
2、熟記5的乘法口訣，能正確地用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握5的乘法口訣的推導(dǎo)過程，知道口訣的來源。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
提問：我們已初步認(rèn)識(shí)了乘法，誰知道什么情況下用乘法計(jì)算？
教師說明：求相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
1、把下面加法式子改寫成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
（1）5個(gè)3相加
�。�2）8個(gè)6相加
�。�3）7個(gè)4相加
3、師生用乘法算式進(jìn)行口算比賽。
二、新課探討。
1、準(zhǔn)備題。
教師出示用5根小棒擺的傘圖
提問：擺一把傘用幾根小棒？
每組5個(gè)同學(xué)，每人各擺一把傘。
數(shù)一數(shù)，擺1把傘用（）根小棒，是（）個(gè)（）。
擺2把傘用（）根小棒，是（）個(gè)（）。
擺3把呢
擺4把呢
擺5把呢
互相說說你是怎么算的？
請(qǐng)同學(xué)看書P51，在□里填上合適的數(shù)。
提問：第一個(gè)□填幾？怎樣得來的？10是幾個(gè)5的和？
第二個(gè)□里填幾？它是怎樣得來的？
15是（）個(gè)（）的和？
20是（）個(gè)（）的和？
25是（）個(gè)（）的和？
2、新課。
教師談話：剛才我們通過用小棒擺傘，知道了1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20，5個(gè)5是25。
提問：你能根據(jù)乘法的含義列出乘法式子嗎？
提問：你能知道1×5=（）嗎？你是怎樣知道的？
教師說明：通過動(dòng)手?jǐn)[圖形和填□的練習(xí)，你們知道1個(gè)5就是5，所以根據(jù)這個(gè)算式的含義，一個(gè)五得五，把中間的個(gè)字去掉，就是一句乘法口訣：一五得五。
提問：2×5這個(gè)算式表示什么？
2個(gè)5是多少？
提問：從二五一十這句口訣，你能知道什么？你能編出其它幾句口訣嗎？互相說說，你是怎樣編的？
觀察乘法口訣，每句口訣有幾個(gè)字？
教師說明：乘法口訣一般是四個(gè)字或五個(gè)字。為了讀起來順口，又便于記憶，凡是積一位數(shù)時(shí)，口訣中要加個(gè)“得”字，如一五得五；凡是積是兩位數(shù)或三位數(shù)時(shí)，口訣中不要寫“得”，直接寫出積就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口決一般都用漢字表示。
整理找規(guī)律。
請(qǐng)同學(xué)把5的乘法口訣讀、背一遍，說說每句口訣各表示什么意思？
觀察乘法算式：
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？因數(shù)有什么規(guī)律？有什么變化？積有什么規(guī)律？
教師說明：在這組乘法式中，一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是1、2、3、4、5，后一個(gè)因數(shù)比前一個(gè)多1，這里的“1”是1個(gè)5，所以各就比前一個(gè)多5。
問：為什么一個(gè)因數(shù)多了1，而積卻多了5呢？
提問：假如你計(jì)算3×5時(shí)忘了口訣了，你有什么好辦法把它想起來嗎？說說你是怎么想的？
觀察5的乘法口決。
提問：5的乘法口訣有幾句？
口訣的前兩個(gè)字表示什么？
口訣的后兩個(gè)字或三個(gè)字表示什么？
三、練習(xí)。
1、讀、背5的乘法口訣。
2、師生之間，同學(xué)之間對(duì)口令記5的乘法口訣。
3、把口訣補(bǔ)充完整。
一五（）三五（）二五（）
四五（）五五（）
4、P51“做一做”看圖說圖意，列式計(jì)算并寫出乘法口訣。
5、想一想，再填□。
一只手有5個(gè)手指，2只手有□個(gè)手指。
4只手有□個(gè)手指。
5只手有□個(gè)手指。
3只手有□個(gè)手指。
2、3、4的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：P54例2、例3，P55例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道2、3、4的乘法口訣的來源，在理解乘法口訣含義的基礎(chǔ)上初步掌握2、3、4的乘法口訣的推導(dǎo)方法。
2、使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括和遷移學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
2、3、4乘法口訣的推導(dǎo)方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
提問：我們學(xué)過幾的乘法口訣？
5的乘法口訣有幾句？你們會(huì)背嗎？
1、讀口算卡。
2、把口訣補(bǔ)充完整，并說出口訣的含義。
一五（）五五（）四五（）
三五（）二五（）
二、新課。
1、出示例2的主題圖。
教師講述：春天到了，同學(xué)們?cè)谛@里種下了向日葵，同學(xué)們天天給向日葵澆水，一天，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們種的向日葵發(fā)芽了，大家特別高興。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題，你們看書能發(fā)現(xiàn)是什么有趣的問題嗎？（每棵向日葵的幼苗上都張開了兩片葉子）
提問：根據(jù)這幅圖和你們有趣的發(fā)現(xiàn)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
提問：一棵幼苗張開2片葉子，有一棵幼苗，就是（）個(gè)（），你會(huì)列式嗎？
提問：一個(gè)2是幾，你能說出一句乘法口訣嗎？一二得二這句口訣表示什么意思？
（根據(jù)同樣的方法推出2的乘法口訣）
2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
引導(dǎo)學(xué)生看書。
教師講述：過了一些時(shí)候，向日葵長(zhǎng)高啦，這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每行有3棵向日葵。
提問：你能根據(jù)每行有3棵向日葵，提出數(shù)學(xué)總是嗎？同桌的同學(xué)互相說說。學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)。
提問：1行有3棵向日葵，有1行是（）個(gè)（），列式：
2行是（）個(gè)（），列式：
3行是（）個(gè)（），列式：
根據(jù)算式，引導(dǎo)學(xué)生編出3的乘法口訣。
請(qǐng)同學(xué)說說每句口訣各表示的含義。
提問：這三句都是幾的乘法口訣？
3的乘法口訣有幾句？
3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[正方形，兩人合作擺出4個(gè)正在方形。
提問：擺一個(gè)正方形用幾根小棒？
請(qǐng)你看著你擺的圖形說一說：
擺1個(gè)正方形用幾根小棒，是（）個(gè)（）。
擺2個(gè)正方形用幾根小棒，是（）個(gè)（）。
擺3個(gè)正方形呢？
擺4個(gè)正方形呢？
然后請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手在書上填□。
最后根據(jù)所填的□中的結(jié)果，在書上把乘法算式填完整，并編出乘法口訣。
提問：你們自己編的是幾的乘法口訣？
4的乘法口訣有幾句？
請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)每句口訣是怎樣推導(dǎo)出來的？
�。�2）想一想：1×1=（）口訣是：一一（）
問：為什么一一得一？
4、觀察整理并找出規(guī)律。
�。�1）讀1、2、3、4的乘法口訣。
提問：幾的'口訣有幾句？
（2）指3和4的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：一個(gè)因數(shù)是3，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多3？
一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積為什么一個(gè)比一個(gè)多4？
教師說明：雖然一個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，但積卻是一個(gè)比一個(gè)多1個(gè)3，或1個(gè)4。
提問：如果你把4×3=（）給忘了，你有什么好方法想起來嗎？
提問：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)的是幾的乘法口訣？
三、練習(xí)。
1、讀、背1、2、3、4的乘法口訣。
背乘法口訣時(shí)，可讓學(xué)生加不同的手勢(shì)拍手背，適時(shí)把5的乘法口訣加上。
2、對(duì)口令。
三三（）一二（）一四（）
二四（）二五（）二三（）
三五（）三四（）四四（）
二二（）一三（）五五（）
3、帶學(xué)生做練習(xí)十一中的部分內(nèi)容。
讓學(xué)生看題思考，弄清題目的要求。討論清楚后，再讓學(xué)生練習(xí)。在討論過程中注意數(shù)學(xué)語言的正確使用。
乘加、乘減
教學(xué)內(nèi)容：P56例5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)例幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法，為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、乘加、乘減式題的計(jì)算順序。
2、讓學(xué)生通過計(jì)算形如4×3+4、4×4-4的題目，使學(xué)生看到相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、一句口訣說出兩道乘法式。
三四十二（）
二五一十（）
二四得八（）
2、聽老師口述，學(xué)生說得數(shù)。
（1）3乘2得多少，再加上3得多少？
（2）5乘4得多少，再加上4得多少？
�。�3）2乘4得多少，再加上2得多少？
二、新課。
1、看P56圖形。
提問：從這幅圖你能年出小熊到玉米地干什么去了？
小鳥提出了什么問題？
青蛙是怎樣幫助小鳥解決問題的？
怎么求還剩幾個(gè)玉米？用什么方法？
請(qǐng)同學(xué)們說說看。
討論：3+3+3+2=11，結(jié)合圖形說說這個(gè)算式的意思？
提問：3×3+2這道題怎樣讀？請(qǐng)你試一試、讀一讀，教師訂正。
提問：3×3+2=11這個(gè)算式是什么意思？
提問：4×3-1=11這個(gè)算式是什么意思？
提問：不管用什么方法，最的結(jié)果怎樣？
教師說明：所以解答一道題時(shí)，有時(shí)從不同的角度支思考分析，就會(huì)有幾種不同的解法。
2、看圖列式并說出自己是怎樣想的。（圖略）
豎看：4×4+3=4×5-1=
橫看：5×3+4=5×4-1=
提問：這樣的題，我們管它叫做“乘加、乘減”運(yùn)算。
教師講解并提問：有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，就要分兩步計(jì)算。同學(xué)們回憶一下。我們是怎樣算出得數(shù)的？
提問：這些題你們先算什么？再算什么？
3、P56“做一做”N1，看圖填等式。
啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，可以列出兩個(gè)不同的算式，列完后讓學(xué)生說一說，是怎樣想的。
提問：先算什么，再算什么，得多少？
4、嘗試練習(xí)P56“做一做”N2
�。�1）說每道題得多少，你是怎樣算的？
（2）你們?cè)谠囁氵^程中，發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣計(jì)算？
三、練習(xí)。
1、看圖列式，并說說是怎樣想的。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
□×□○□=□
□×□○□=□
2、P57練習(xí)十一
（1）通過青蛙、小兔、袋鼠跳遠(yuǎn)的形式的練習(xí)，鞏固3、4、5的乘法口訣。讓學(xué)生看這樣敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用。
�。�2）小動(dòng)物過河，請(qǐng)學(xué)生為每只小動(dòng)物選擇過河路線，從而在趣味游戲中鞏固乘法計(jì)算。
�。�3）P57N4-N6，讓學(xué)生觀察圖上提供了什么信息和問題，想想怎樣解決這個(gè)問題。注意引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，并組織交流。
乘法應(yīng)用題
教學(xué)內(nèi)容：P59例6
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中用乘法口訣解決生活中用乘法解決的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和要用乘法計(jì)算，初步明白題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)列乘法算式解答。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷數(shù)理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)乘法含義掌握用乘法解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、列式計(jì)算。
5個(gè)3相加是多少？
2個(gè)4相加是多少？
2個(gè)5是多少？
3個(gè)4是多少？
2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。
（1）擺3個(gè)正方形用多少根小棒？
提問：擺1個(gè)正方形用幾根小棒？
擺3個(gè)正方形用（）個(gè)（）根
列式：
�。�2）擺5個(gè)三角形用多少根小棒？
擺1個(gè)三角形用幾根小棒？
擺5個(gè)三角形用幾根小棒？
為什么用乘法計(jì)算？
二、新課。
1、學(xué)習(xí)例6。
（1）看圖弄清題意。
提問：這是一幅什么圖？
從圖上我們知道了什么信息？
明明給我們提出了什么問題？
請(qǐng)同學(xué)完整地?cái)⑹鲱}意，并板書在黑板上。
“一頭大象運(yùn)2根木頭，3頭大象一共運(yùn)多少根木頭？”
列式：3×2=6（根）或2×3=6（根）或2+2+2=6（根）
�。�2）比較：
（3）提問：哪種方法簡(jiǎn)便？
2、P59“做一做”
提問：圖中都有什么動(dòng)物？
請(qǐng)同學(xué)分小組從圖中先出其中的一種動(dòng)物，說出知道什么，提出用乘法計(jì)算的問題，然后再解答。
小組內(nèi)互相說，然后再向全班匯報(bào)。
3、比較總結(jié)：
提問：這幾道題為什么都用乘法計(jì)算？
教師說明：“只要是求幾個(gè)幾的實(shí)際問題，都可以用乘法計(jì)算。
4、請(qǐng)同學(xué)舉一些生活中能用乘法解答的實(shí)際問題。
四、練習(xí)。
1、看圖說圖意。
P60N1、N2
同桌的同學(xué)互說題意，然后獨(dú)立解答，個(gè)人匯報(bào)，全班訂正，并問為什么用乘法計(jì)算。
2、做P60N3
先根據(jù)題目中的條件和問題，獨(dú)立解答書上的兩個(gè)問題，教師巡視檢查，集體訂正，并問：求每個(gè)問題你為什么用乘法計(jì)算？
提問：根據(jù)題目中的條件和問題，你還能提出用乘法計(jì)算的問題嗎？培養(yǎng)學(xué)生完整敘述應(yīng)用題的能力。
6的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：P61例7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手操作及觀察圖形，利用乘法的含義推導(dǎo)出6的乘法口訣，知道每句口訣的含義。
2、熟記6的乘法口訣，能正確地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和類推遷移的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
6的乘法口訣的推導(dǎo)及熟記6的乘法口訣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、說出下面口訣的含義。
一五得五二四得八三五十五
2、談話引入課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣。
二、新課。
1、學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
�。�1）提問：每條金魚是由（）個(gè)同樣大的△組成的？
觀看金魚圖下面的統(tǒng)計(jì)表。
提問：從統(tǒng)計(jì)表上你知道什么？
上面格里的數(shù)字表示什么？
下面格里的數(shù)字表示什么？互相說一說，然后把后面表格中的空格填上。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。問：你怎么知道3條金魚是由18個(gè)△組成的？怎樣算的？
�。�3）觀察統(tǒng)計(jì)表格。
提問：每條金魚由6個(gè)△組成，1條金魚是（）個(gè)6？
2條呢？3條呢？4條呢？......
（4）學(xué)生試推導(dǎo)6的乘法口訣。
同學(xué)試編6的乘法口訣
小組交流，口訣是怎樣推導(dǎo)出來的？
2、鞏固6的乘法口訣。
（1）利用讀、背、對(duì)口令等形式記憶。
�。�2）P67做一做，動(dòng)手?jǐn)[六邊形，邊擺邊說算式，邊說口訣。
3、了解乘法口訣上下句的關(guān)系。
口算下面各題，觀察下面每組算式之間的關(guān)系。
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
�。�1）計(jì)算每道題。
�。�2）觀察每組算式之間的關(guān)系。
提問：為什么每組兩題的得數(shù)是一樣的？它們之間有什么關(guān)系？（討論）
通過討論，從中你還知道什么？
4、熟記乘法口訣。
三、練習(xí)。
1、P62N2
摘蘋果游戲，算對(duì)了這個(gè)蘋果就被你摘下來。
學(xué)生摘一個(gè)蘋果，說出得數(shù)和乘法口訣。
2、P62N3讓學(xué)生一邊背1-6的乘法口訣，一邊填表。
3、把口訣補(bǔ)充完整后，再說出兩道乘法算式。
整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：P65-P66
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，熟悉乘法各部分的名稱。
2、熟記1-6的乘法口訣，能熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
3、能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、乘法含義的理解和應(yīng)用。
2、乘法口訣的熟記。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)乘法含義。
1、學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[圖形、說圖意并列出算式。
�。�1）每堆擺3根，擺5堆。
（2）擺4堆，每堆6根。
提問：知道每堆擺的和擺幾堆可以提什么問題？
求一共擺多少根小棒，怎樣計(jì)算？
提問：哪種方法簡(jiǎn)便？
什么情況下用乘法計(jì)算？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)自己隨意擺出一個(gè)能用乘法計(jì)算的圖形。
2、65N2
看圖說圖意，列式。
問：求一共做多少朵，為什么用乘法計(jì)算？
二、復(fù)習(xí)整理乘法口訣。
1、P65N1
請(qǐng)同學(xué)豎看、橫看讀一讀，看一看。
提問：從這幅乘法口訣表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？能找出表中口訣排列的規(guī)律嗎？
2、利用乘法表進(jìn)行練習(xí)。
�。�1）兩個(gè)同學(xué)對(duì)口令練習(xí)。
�。�2）教師說一句口訣，學(xué)生列出兩個(gè)乘法式。
（3）教師出示乘法算式，學(xué)生說出積是多少，并說出用哪句口訣。
（4）做P66N1
三、用乘法解決實(shí)際問題。
1、P66N2
（1）提問：小朋友要去干什么？一張門票多少元？
買2張票用多少錢？你會(huì)算嗎？
買2張票用多少錢？列式：
買3張票用多少錢？列式：
買4張票用多少錢？列式：
買5張票用多少錢？列式：
�。�2）小英拿出20元錢，買5張門票夠嗎？請(qǐng)說出理由。
2、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系身邊的事，提出用乘法計(jì)算的問題。
�。�1）先分小組互相說說。
�。�2）請(qǐng)每個(gè)小組說出一道用乘法計(jì)算的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。
2、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、回顧。
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，大家都掌握了沒？現(xiàn)在老師出幾道題讓同學(xué)做，看看你們到底有沒有學(xué)會(huì)。板書：
23＋45＝ 12＋25＝ 24＋55＝ 26＋13＝ 41＋52＝
教師點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)做題，其他同學(xué)在練習(xí)本上計(jì)算。強(qiáng)調(diào)要求：列豎式并且豎式要寫規(guī)范。
點(diǎn)評(píng)每位同學(xué)所寫的，并再次鞏固不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)書寫格式和計(jì)算方法。
2、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法計(jì)算。
師：同學(xué)們，大家曾經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的加法，在這里老師帶著大家復(fù)習(xí)一遍。
教師口述20以內(nèi)的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，讓同學(xué)們快速地說出答案，問答過程大約持續(xù)5分鐘，為的是讓同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)有效地鞏固這些知識(shí)，為這節(jié)課所學(xué)的進(jìn)位加法計(jì)算打下基礎(chǔ)。
二、教授新知。
1、教學(xué)例3。
師：同學(xué)們，記得這個(gè)單元最開始的那幅圖么，我們今天所學(xué)的知識(shí)也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。
在同學(xué)讀題的同時(shí)板書：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？”
師：同學(xué)們都看完題了沒有？好，現(xiàn)在我們一起來解決這個(gè)問題。
教師引導(dǎo)同學(xué)審題中的條件和問題，找出需要的數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，這道題怎么列算式呢？
同學(xué)舉手回答，教師根據(jù)同學(xué)的回答，板書算式：35＋37＝。
師：好，我們現(xiàn)在把算式列出來了，怎么計(jì)算呢？既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列豎式的方法，為什么不用這個(gè)辦法來試一下呢？同學(xué)們看黑板，跟著老師一起列豎式。
35
＋37
教師邊強(qiáng)調(diào)豎式的書寫規(guī)范邊列出豎式。
師：同學(xué)們跟著老師一起算，應(yīng)該先從個(gè)位開始算，5＋7是多少？（同學(xué)答：12）我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)位上加起來的和大于10了，我們之前學(xué)的不進(jìn)位加法中沒有出現(xiàn)這樣的情況�，F(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：怎樣用豎式計(jì)算進(jìn)位加法。怎樣解決這個(gè)問題呢？同學(xué)們先看書上，看怎樣通過數(shù)小棒計(jì)算這個(gè)題。
同學(xué)看完后，教師加以指引和解說。
師：我們看到，5個(gè)小棒和7個(gè)小棒放在一起，一共是12個(gè)小棒。我們把其中的10個(gè)捆成一捆，剩下了兩個(gè)小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數(shù)小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的'問題。就是將5＋7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進(jìn)1，然后剩下的2寫在結(jié)果的個(gè)位上，這樣，我們的個(gè)位就算好了�，F(xiàn)在再算十位，十位上3＋3得6，但6不是最后的結(jié)果，還應(yīng)該加上之前進(jìn)上來的那個(gè)1，也就是在數(shù)捆數(shù)的時(shí)候還應(yīng)算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結(jié)果就是72。
板書：
35
�。�317
72
教師解釋清楚計(jì)算原理后，繼而強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的規(guī)范書寫，只要有這幾點(diǎn)：依然是各位對(duì)齊；加號(hào)橫線缺一不可；進(jìn)的“1”是小小的1而不是點(diǎn)；“1”的位置應(yīng)在下面那個(gè)加數(shù)的十位與個(gè)位之間。
2、隨堂練習(xí)。
師：好的，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法豎式的計(jì)算方法。大家都學(xué)會(huì)了沒有�。繛榱藱z驗(yàn)大家到底有沒有真正掌握今天的新知識(shí)，同學(xué)們拿出練習(xí)本動(dòng)手計(jì)算課本14頁做一做的三道題。
56＋37＝ 46＋24＝ 29＋5＝
教師請(qǐng)三名同學(xué)上講臺(tái)計(jì)算，并在教室來回巡視，觀察同學(xué)做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。
師：好，同學(xué)們應(yīng)該都已經(jīng)做好了，我來看看這三位同學(xué)做得怎么樣。
教師點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，再次強(qiáng)調(diào)進(jìn)位加法豎式的書寫規(guī)范和計(jì)算方法。
三、課堂作業(yè)。
師：我們今天所學(xué)的是100以內(nèi)的進(jìn)位加法，同學(xué)們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了100以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)本，開始做作業(yè)，完成教材練習(xí)二的4、7、10、11題。希望在做作業(yè)的過程中，大家都能夠仔細(xì)、認(rèn)真地寫，寫整齊、寫規(guī)范、寫正確，注意豎式的書寫規(guī)范和計(jì)算方法。不要粗心大意算錯(cuò)了。
【二年級(jí)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教案－二年級(jí)數(shù)學(xué)教案08-16