五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇（必備）
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教材分析：
這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間絕大部分寫(xiě)往事。
開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前，借著火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞�，英勇地犧牲。從作者�?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報(bào)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“焦急、憧憬、暴露、圍殲戰(zhàn)、千鈞一發(fā)、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地”詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清課文的表達(dá)順序。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：讀課文，了解作者。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件以及各種資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們坐在寬敞的教室里，在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可曾想過(guò)，今天的幸福生活是誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)的？（革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的……）是啊，無(wú)數(shù)革命先烈為了新中國(guó)的解放，他們拋頭顱，灑熱血，甚至犧牲自己的生命，才換來(lái)的今天的幸福生活。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，更不應(yīng)該忘記英雄。
《燈光》這篇課文講述的就是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一位革命英雄郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事，讓我們一起來(lái)緬懷這位革命英雄。
1、出示課題。齊讀。
2、師：《燈光》這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，他見(jiàn)證過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣為當(dāng)今幸福生活而犧牲的英勇事跡。
二、初讀課文，掃清字詞關(guān)。
1、讀完了課題，你最想了解文中的什么呢？
2、現(xiàn)在帶著你的問(wèn)題去文中了解吧，注意把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。
CAI：焦急憧憬暴露圍殲戰(zhàn)千鈞一發(fā)
聚精會(huì)神震天動(dòng)地
3、文中主要講了一件什么事？要用上幾個(gè)大屏幕上的詞。
4、理清課文敘述順序，整體感知課文。
師：學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。本文采用的是倒敘的寫(xiě)法。）
三、精讀往事部分內(nèi)容。
1、大致了解課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以品讀并體會(huì)其含義以及三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。
�。�1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好�。 保▽�(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。）
�。�2）“多好��！”他在自言自語(yǔ)。（郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕）
�。�3）課文第七自然段。（說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
2、精讀部分文字。
�。�1）學(xué)生再次快速默讀課文，找出描寫(xiě)“燈光”的`句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ā叭f(wàn)盞燈”--這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的“多好��！”是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利--）
4、師：戰(zhàn)斗打響了，突擊隊(duì)與后續(xù)部隊(duì)遇上了什么困難？郝副營(yíng)長(zhǎng)又是怎樣犧牲的？(學(xué)生相互交流)
CAI：8段內(nèi)容
師說(shuō)：戰(zhàn)場(chǎng)上突擊隊(duì)與后續(xù)部隊(duì)一旦聯(lián)系不上，那就是去了后援力量，只有突擊隊(duì)在孤軍奮戰(zhàn)，那這場(chǎng)戰(zhàn)斗很有可能就會(huì)失敗，我軍傷亡肯定會(huì)很大，（配音樂(lè)機(jī)槍掃射聲）敵人的炮火越來(lái)越猛，我軍試圖幾次強(qiáng)行進(jìn)攻都被擋了回來(lái)，再這樣下去戰(zhàn)斗就要失敗，敵人的突破口到底在哪兒呢，整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻，怎么辦？怎么辦？每個(gè)人都如熱鍋上的螞蟻，坐立不寧。（此時(shí)你體會(huì)到了什么？）CAI：9段內(nèi)容就在這危急時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。（這是一個(gè)怎樣的火光？你的心情是怎樣的？帶著你體會(huì)到的感情去讀這部分內(nèi)容9段）
師：在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)點(diǎn)亮那盞燈？（生跟說(shuō)10段內(nèi)容）
CAI：10段內(nèi)容此時(shí)你感受到了什么？帶著你體會(huì)到的感情去讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急時(shí)刻，抓住“焦急、千鈞一發(fā)、舉得高高的”等詞來(lái)體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大。）
師：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利英勇的犧牲了，此刻你最想說(shuō)什么？
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂�(duì)這句話是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記那些先烈們。）
四、回歸課文整體
1、對(duì)照板書(shū)師生對(duì)讀：
�。◣煟嚎粗彀查T(mén)前璀璨的華燈，不禁傳來(lái)）
師：廣場(chǎng)上，一聲贊嘆。
生：“多好�。 �
師：如今孩子們的學(xué)習(xí)條件好了。
生：“多好�。 �
師：今天人們生活的十分幸福。
生：“多好��！”
師：陣地上有像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的英雄們?cè)趻侇^顱、灑熱血，你們?yōu)榱撕筝吥苓^(guò)上幸福生活而無(wú)怨無(wú)悔，你們才是最可愛(ài)的人。郝副營(yíng)長(zhǎng)，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了。
生：“多好��！”
2、我想：每一個(gè)人都不會(huì)忘記這位﹎﹎﹎的戰(zhàn)士，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。
3、學(xué)完這篇課文，我們一定有好多話要對(duì)這位英雄說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)你將你最想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)：
郝副營(yíng)長(zhǎng)：
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五、推薦讀物
《黃繼光》
《董存瑞》
《英雄兒女》
《我的戰(zhàn)友邱少云》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
燈光
郝副營(yíng)長(zhǎng)英雄們
無(wú)私奉獻(xiàn)
珍惜幸福生活
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
主要板書(shū)計(jì)劃：
送情報(bào) （ ）
半截蠟燭 夫人快樂(lè)（ ） （機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（ ） 愛(ài)國(guó)主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的`地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書(shū)寫(xiě))
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的`認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區(qū)別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)
(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，
無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、、、、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事，后說(shuō)道理。)
四、回歸中心，明白道理。
(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)
君子不失色于人，不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：和諧美好)
5、依據(jù)板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫(xiě)結(jié)合，活學(xué)活用。
寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉“妖、嬈”等14個(gè)生字，并用情感朗讀課文。
2.了解修建青藏鐵路所遭遇的種種困難。
3.聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟句子的深刻含義。
4.體驗(yàn)建設(shè)者克難攻堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的.英勇精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解修建青藏鐵路所遭遇的各種困難，領(lǐng)悟克難攻堅(jiān)的英勇精神，領(lǐng)悟句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
一、引入主題
二、閱讀要求的呈現(xiàn)和共讀
三、詞匯鞏固和理解閱讀
1.默讀課文，注意準(zhǔn)確讀出每個(gè)字的發(fā)音。
2.小組輪流閱讀來(lái)檢查朗讀技巧。
3.自主閱讀并思考：
建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難的呢？在文中反復(fù)提出“把鐵路修到拉薩去”這句話，那是為了什么呢？
四、深入探究和討論
五、總結(jié)回顧
在面對(duì)重重困難的情況下，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？這體現(xiàn)了一種怎樣的精神呢？你從這中間受到了什么啟示呢？
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃鰪�(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
�。�、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，抓住場(chǎng)景的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。痴n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：
本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
�。�、自讀課題：
弄明白說(shuō)話的主題是什么。
�。ā傲牧臒衢T(mén)話題”。）
２、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�、� 可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞。
⑵ 可以是學(xué)校、艦艇、社區(qū)中人們關(guān)注的`事情。
�、� 還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞?lì)}等。
三、分小組討論
�。薄凑n前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上）填寫(xiě)各自最感興趣最想說(shuō)的話題，把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論。
�。�、提出要求：
圍繞中心話題進(jìn)行討論。
分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
對(duì)聽(tīng)的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，聽(tīng)后表明自己的看法
�。�、每組推薦一名在全班交流。
（在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。）
�。础⒃u(píng)出最佳演講者。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
◆教材分析
《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
會(huì)認(rèn)本課的`生字、會(huì)寫(xiě)本課的生字。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
誦讀這則寓言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
懂得文字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這則寓言的內(nèi)容用寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話。
◆課前準(zhǔn)備
多媒體課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國(guó)古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理，這些寓言故事見(jiàn)于各類文獻(xiàn)之中，如《戰(zhàn)國(guó)策》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言《畫(huà)蛇添足》
《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介：
《戰(zhàn)國(guó)策》記載了東周、西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山各國(guó)之事，記事年代起于戰(zhàn)國(guó)初年，止于秦滅六國(guó)，約有240年。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)別史和漢民族歷史散文集。
二、整體感知
1．理解畫(huà)蛇添足的意思
2、字詞學(xué)習(xí)
祠（cí）：祭祀。
舍人：指侍從賓客，左右親近的人。
卮（zhī）：古代盛酒的器具。
三、分析課文。
楚有祠者，賜其舍人卮酒。
譯文：古代楚國(guó)有個(gè)貴族，祭過(guò)祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來(lái)幫忙的門(mén)客。
舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余，請(qǐng)畫(huà)地為蛇，先成者飲酒”。
譯文：門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不夠，一個(gè)人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好，誰(shuí)就喝這壺酒。”
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：“吾能為之足�！蔽闯桑蝗酥叱�，奪其卮曰：‘蛇固無(wú)足，子安能為之足？’遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。“
譯文：有一個(gè)人最先把蛇畫(huà)好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒(méi)等他把腳畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了。那人把壺?fù)屵^(guò)去，說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說(shuō)罷，便把壺中的酒喝了下去。
五、總結(jié)全文
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2．寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
板書(shū)計(jì)劃：
畫(huà)蛇添足
↓
做了多余的事情反而不恰當(dāng)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師多媒體課件
2．同學(xué)收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨で�，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3．這個(gè)題目與俺們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令俺們發(fā)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的'珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔ⅲ�(jiǎn)介作者與背景
1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2．教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是俺國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨家長(zhǎng)回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
�、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥�(shū)把課文讀正確、流利。
�、诳紤]：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
①注意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
�、谡n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教材分析：
《普羅米修斯的故事》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章敘述了普羅米修斯為了幫助人類過(guò)上溫暖幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯殘忍的懲罰。表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、為民造福的偉大精神，體會(huì)作者的贊美和欽佩之情。
2、體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比突出人物精神的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)、品味、想象，感悟普羅米修斯的偉大。
設(shè)計(jì)理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)的定義為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。語(yǔ)文教學(xué)就是要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，首先要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓文本的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句開(kāi)始。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)感受、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、語(yǔ)言渲染回環(huán)朗讀等方法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用，體會(huì)人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、交流導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)火有什么用處？
2、揭示課題。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。要求：不丟字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、出示“金鑰匙”，指導(dǎo)學(xué)生讀好文本中出現(xiàn)的人名、地名：
天神“普羅米修斯”、主神“宙斯”、太陽(yáng)車(chē)的神馭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小組內(nèi)分工朗讀課文，互相評(píng)議。
5、嘗試歸納：課文寫(xiě)了一件什么事？
6、根據(jù)提示練習(xí)分段
�。�1）提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
�。�2）練習(xí)分段
三、布置作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、溫故知新，談話導(dǎo)入，引英雄
師：這是我們上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的古希臘神話中的人物？他是誰(shuí)？（普羅米修斯）（板書(shū)）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的故事（補(bǔ)充板書(shū)）。齊讀課題。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文第一部分，請(qǐng)同學(xué)們快速回憶一下，從第一部分中，你知道了什么？
生：很有同情心、善良（板書(shū)）
生：沒(méi)有火的日子，十分悲慘。他所說(shuō)的其實(shí)就是課文第二自然段，讀（出示：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。）
生：下定決心要幫助人類。
二、對(duì)比“無(wú)火”與“有火”，品英雄
師：是呀，雖然請(qǐng)求宙斯把火賜給人類遭到拒絕，普羅米修斯沒(méi)有就此放棄，而是下定決心要幫助人類取火，他說(shuō)：出示（人類必須有火�。┣杏浺鍟�(shū)
師：他說(shuō)這話的語(yǔ)氣如何，從哪里可以看出來(lái)？必須就是……好，請(qǐng)堅(jiān)定地說(shuō)，還有嗎（�。┦堑模@是一個(gè)感嘆號(hào)，感嘆號(hào)是一種堅(jiān)定不移的聲音，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定，請(qǐng)你讀。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)了普羅米修斯堅(jiān)定的信念，全班一起來(lái)。
師：他為什么這樣說(shuō)？他取火成功了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文7—12自然段，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，自從有了火，人們的生活具體發(fā)生了怎樣的變化？
1、用火取暖（千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，有多少人被活活凍死，現(xiàn)在人們用火取暖，你來(lái)到火堆旁邊是什么感受？（出示課件））是的，你會(huì)感到特別溫暖，開(kāi)心、幸福，讓我們帶著開(kāi)心幸福的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第十自然段。吃熟食，不再吃生食（有了火，他們可以吃到熟食美味，生病的人也逐漸減少，他們?yōu)殚_(kāi)始有了新的生活而感到高興）
2、抵御冬天的風(fēng)雪和林中野獸（不再生活在危險(xiǎn)的環(huán)境中，他們用火打造工具，干活就方便多了）（評(píng)價(jià)說(shuō)這是從吃、住、食、行發(fā)生的變化）
師：有了火，人們可以用火取暖，蓋房子，不再……有了火，人們可以……
師：通過(guò)我們的對(duì)比閱讀，我們知道火給人類的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，假如你是當(dāng)時(shí)的人們，你會(huì)說(shuō)，有了火真是太——真是太——，那樣的日子是多么開(kāi)心，多么安全、多么幸福、多么溫暖啊，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的（普羅米修斯），是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。這樣的開(kāi)心靠（火）這樣的安全靠（火），這樣的幸福靠（火），難怪普羅米修斯要堅(jiān)定不移地說(shuō)（人類必須有火）
三、品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，贊英雄
師：正因?yàn)槠樟_米修斯心中裝著人類必須有火的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬(wàn)苦為人類取來(lái)了火種，當(dāng)人們享受在幸福和歡樂(lè)之中，普羅米修斯卻受到了（懲罰）
師：（出示插圖）這就是普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在高加索山的最高峰，懸在峭壁上，他的身體被沉重的鐵鏈死死地鎖住，為了人類，他受到了最殘酷的懲罰，你聽(tīng)，這就是高加索山刮起的狂風(fēng)啊，不停地在他身邊呼嘯；你聽(tīng)，雷電交回，大雨如注，豆大的雨點(diǎn)敲打在他臉龐上，你再聽(tīng)，兇狠的在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利瓜撕裂他的肌體，更可怕的是用它尖利的嘴巴，吸食他的肝臟，普羅米修斯早已血肉模糊了。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受？
師：現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第18自然段，劃出普羅米修斯受罰的句子，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞深深刺痛了你的心，寫(xiě)寫(xiě)你的感受
師：好，四人為一小組交流各自的感受。
師評(píng)價(jià)你很會(huì)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解，殃在抓住關(guān)鍵詞，帶著你的'感受，再讀一遍。
撕裂（肌體被撕裂是一種怎樣的痛，平時(shí)你被小刀割到，被針扎到，你的感覺(jué)是，你的感覺(jué)是更何況它不是一只普通的鷹，它是一只鷲鷹，睢，看文中這幅插圖，它用尖利的嘴巴撕裂普羅米休斯的肌體，鷲鷹口中正懸著一塊肉，那是從他身上活生生地撕扯下來(lái)的啊。另外一只鷲鷹又撲了上去，吸食他的肝臟，白天他的肝臟被吃光了，可一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這樣反反復(fù)復(fù)，來(lái)來(lái)回回，這是一種怎樣的痛？）
呼嘯（這寒風(fēng)呼嘯不是一個(gè)時(shí)辰，兩個(gè)時(shí)辰，他要受的苦難是上萬(wàn)年啊�？耧L(fēng)呼嘯只在你臉上是一種怎樣的感覺(jué)？）評(píng)價(jià)：你把兩個(gè)字讀成一個(gè)畫(huà)面，真會(huì)讀書(shū)！
敲打（怎樣的冰雹，向普羅米修斯辟頭蓋臉地砸來(lái)，早已血肉模糊）
同學(xué)們，再讀這句話，你還想讀出什么樣的語(yǔ)氣？（好，帶著你們的理解再讀這句話）
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象，感悟比文字更豐富的內(nèi)容，大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下，普羅米修斯還會(huì)受到怎樣的折磨？炎炎夏日，寒冬臘月……
師：同學(xué)們，通過(guò)發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，我們的心和普羅米修斯貼得越來(lái)越近了，面對(duì)這樣的折磨，普羅米休斯屈服了嗎，從哪里可以看出來(lái)？
這里讓你感受到他的什么品質(zhì)？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）從哪些詞語(yǔ)可以看出？
師：讓我們抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)面對(duì)懲罰的堅(jiān)強(qiáng)不屈吧，師引：一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里，但它仍舊沒(méi)有屈服，再讀。
師：他為什么不屈服呢？他心里在想些什么？（切記。切記�。�
是啊，（為民造福）板書(shū)。他義無(wú)反顧，甘愿受到這樣的懲罰，這就是英雄！
當(dāng)狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)
當(dāng)冰雹敲打他的面龐時(shí)，他還是堅(jiān)定地說(shuō)
當(dāng)兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爬撕裂他的肌體，他還是堅(jiān)定的說(shuō)
這就是普羅米修斯，這就是偉大的朋友普羅米修斯，這就是偉大的英雄普羅米修斯，雖然他被鎖在高加索山上，雖然鐵鏈死死地鎖住了他的身體，雖然兇狠的大鷹地情地撕裂他的肌體，但是，你們看，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，他沒(méi)有屈服，他沒(méi)有錯(cuò)，他堅(jiān)強(qiáng)的目光，看著遠(yuǎn)方，看著大地，看著他深深愛(ài)著的人類。讓我們懷著對(duì)英雄的無(wú)比敬仰之情齊讀18自然段。
課文現(xiàn)在，你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的天神？（無(wú)論是…………（看著黑板說(shuō)）其實(shí)都可以歸結(jié)為一個(gè)字，那就是——愛(ài)，普羅米修斯對(duì)人類深深的愛(ài)）
師：普羅米修斯裝著對(duì)全人類的愛(ài)，感動(dòng)了太陽(yáng)車(chē)的神馭手老赫利俄斯，感動(dòng)了海格立斯，被海格立斯解救了下來(lái)，聽(tīng)到這個(gè)消息，你們高興嗎？
四、走出神話，拓展升情，惦英雄
師：愛(ài)是可以傳遞的，普羅米修斯把愛(ài)傳遞給人類，海格立斯深受感動(dòng)把他救了下來(lái)。這個(gè)故事流傳了幾千年，現(xiàn)在，全世界都在用一種特殊的方式紀(jì)念這位英雄——奧運(yùn)圣火的傳遞，它向我們，向全世界傳遞著（團(tuán)結(jié)、和平、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、正義）
師：雖然普羅米修斯是希臘神話中的天神，但他的精神如同圣火般在人們心中流淌，涌動(dòng)，長(zhǎng)存不息，在我們的生活中有許許多多的英雄，他們雖然沒(méi)有普羅米修斯偉大，但他們都是我們心目中的英雄。
五、布置作業(yè)
結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生說(shuō)出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀(jì)傳體通史，分為本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表)。
讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史�！冻啾谥畱�(zhàn)》的材料則來(lái)自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。
(說(shuō)明：在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。)
二、介紹時(shí)代背景。
東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起，擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力，爭(zhēng)奪地盤(pán)，形成大分裂的局面。
三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。
以下均208年事，只標(biāo)出月份。
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
2.檢查預(yù)習(xí)第一題：劃分第一部分層次。
第一層(1、2段)：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。
�、亵斆C向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);
�、谥T葛亮使吳，勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。
第二層(3、4、5段)：孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計(jì)劃出兵。
�、贃|吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見(jiàn)分歧，魯肅再次說(shuō)服孫權(quán)，堅(jiān)定抗曹決心(第3段);
�、趯O權(quán)召回周瑜，周瑜分析敵我力量對(duì)比，促使孫權(quán)決策抗曹(第4段);
�、壑荑みM(jìn)一步分析曹操兵力，促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。
教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可，不必將段意抄在黑板上。
四、講讀第1段第一層次(開(kāi)頭——權(quán)即遣肅行)
學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問(wèn)題。
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢(shì)的?
明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬(wàn)里，士民殷富�！�(要求學(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之，此帝王之資也�！�(解釋：有——占有;資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)(合作)，軍中諸將，各有彼此。(有的向著那邊，有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡(wu)其能而不能用。這種形勢(shì)，當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法?
明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離)，則宜別圖之(想辦法)，以濟(jì)(成就)大事(指南面稱孤之事)。
3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來(lái)看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢?
明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子(慰問(wèn)居喪的人)，并慰問(wèn)軍中掌權(quán)的人;②說(shuō)服劉備撫表眾，共治曹操。
4、魯肅勸說(shuō)孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么?
明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。
五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。
1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問(wèn)題。
2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化?
明確：①操已向荊州;②琮(劉表第二子)已降操;③備南走(逃跑)。所以，魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路)，也難以趕在曹操之先，可見(jiàn)形勢(shì)嚴(yán)重。
3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權(quán)結(jié)好?
明確：①宣權(quán)旨(傳達(dá)君命)，致殷勤(懇切慰問(wèn))之意，以誠(chéng)打動(dòng)劉備;②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛(ài)慈惠)，敬賢禮(動(dòng)詞)士，江表(江南。表，外;在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。)英豪，咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明：“已據(jù)六郡(地廣)，兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。③說(shuō)明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來(lái)看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。
4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系?
明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。(在這里提到諸葛亮，為下文他的出場(chǎng)伏筆。)
5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫(xiě)魯肅會(huì)見(jiàn)劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。
六、講讀第2段。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段，教師補(bǔ)充，然后師生共同研讀課文。
1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅，這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的?
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請(qǐng)奉命救于(向)孫將軍”兩句。
2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權(quán)的?
明確：①縱談形勢(shì)，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談，突出敵軍強(qiáng)大(“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海�！币獙W(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句�！耙浴保郝暑I(lǐng)，動(dòng)詞�！爸袊�(guó)”：曹操占據(jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之?”“按”：停止使用�！笆保菏掌��！氨保何淦�。“甲”：鎧甲。“北面”：面向北。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無(wú)日矣!”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人!吾計(jì)決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見(jiàn)，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。
3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的?
明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn);一、遠(yuǎn)來(lái)疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶(挫敗)上將軍。(要求學(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句)二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。”)
4、諸葛亮預(yù)見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么?
明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。)
5、諸葛亮游說(shuō)的結(jié)果是什么?
明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之。”(這一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。)
6、小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢(shì)，針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
七、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補(bǔ)充，然后研討問(wèn)題。
1、曹操遺(wei)權(quán)書(shū)的內(nèi)容是什么?其用意何在?
明確：一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”);二、強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)浩大，勢(shì)不可擋(“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬(wàn)眾”，麾，旗幟，代軍隊(duì);束手，捆起手來(lái)，意即投降。);三、威脅挑戰(zhàn)(“方與將軍會(huì)獵于吳”;正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。)這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書(shū)，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必?cái) ！庇纱朔铝瞬懿俦財(cái)〉母础?/p>
2、曹操的戰(zhàn)書(shū)在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?
明確：“權(quán)以(之)示群下，莫不響震(震動(dòng))失色�！狈磻�(yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(zhǎng)史張昭認(rèn)為“勢(shì)力眾寡”，極力主張“迎之”(投降)。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”，一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場(chǎng)情況。
3、魯肅怎樣說(shuō)服孫權(quán)主戰(zhàn)的?
明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于(到)宇(屋檐)下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻，又能顯示自己的誠(chéng)心。二是站在孫權(quán)的立場(chǎng)上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見(jiàn)。(要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對(duì)比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。)結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開(kāi)(闡明)大計(jì)，正與孤同”。
4、小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭(zhēng)，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說(shuō)服，同意主戰(zhàn)。這一段寫(xiě)得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫;張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯;魯肅的誠(chéng)摯;孫權(quán)能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。
八、布置作業(yè)
1、整理判斷句式
2、指出句式，并翻譯
①豫州今欲何往?②子瑜者，亮兄瑾也。
第二課時(shí)：
一、講讀第4段。
學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問(wèn)題。
1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的?
明確：①孫權(quán)“神(非凡)武雄(杰)才，兼仗父兄(父孫堅(jiān)、兄孫策)之烈(功業(yè))”②“割據(jù)江東，地方(方圓)數(shù)千里”;③兵精足用(物資充足)。①講門(mén)第出身(古人非常重視這一點(diǎn))，②講幅員遼闊，③講實(shí)力。
2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的?
明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長(zhǎng)：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無(wú)槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。
3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果?
明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同!”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見(jiàn)孫權(quán)決計(jì)抗曹。
4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同?從哪些地方可以看出來(lái)?
明確：周瑜直言不諱，開(kāi)口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和;周瑜說(shuō)曹操是“送死”，魯肅只說(shuō)：“共治曹操”。一文一武的.口氣完全不同。周瑜開(kāi)朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。
二、講讀第五段。
學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問(wèn)題。
1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了，周瑜為何還要寫(xiě)信給孫權(quán)?
明確：為了報(bào)告軍情，進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書(shū)的用意。
2、曹操的軍力究竟多少?周瑜的兵力多少?
明確：曹操號(hào)稱水步八十萬(wàn)，其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”，“自足制之”。
3、孫權(quán)怎樣部署兵力的?
明確：①選兵三萬(wàn)，令周瑜、魯肅、程普為前鋒;②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。
三、小結(jié)第2-5段。
這五段為第一部分，寫(xiě)孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫(xiě)部分�！俺啾谥畱�(zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負(fù)大局，已可預(yù)見(jiàn)。
四、講讀第二部分(6-7段)
1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過(guò)程。
明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備(孫劉聯(lián)盟的形成過(guò)程)，故進(jìn)軍過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略)。
2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子
①可燒而走也。
可以用火攻(的辦法)來(lái)把他們趕跑呀。“燒”，指用火燒的辦法攻擊�！白摺�，使動(dòng)用法，使……逃跑�！白摺焙竺媸÷砸粋�(gè)“之”字。
�、谏w以十艦最著前。
黃蓋把十只船排在最前頭。“著”，居于。
③人馬燒溺死者甚眾。
被燒死或被淹死的人馬很多。
“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語(yǔ)后置�！盁纭�，或燒或溺，是選擇關(guān)系。
�、懿傩熊姸嗳A容道步走。
曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。
3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢(shì)的曹軍失敗的原因是什么?處于劣勢(shì)的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么?(聯(lián)系全文作答)
明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠(yuǎn)征，士卒疲敝;②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn);③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn);④北方未平，北方不寧;⑤戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，糧草不濟(jì);⑥軍紀(jì)不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。
孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢(shì);②團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)敵;③部署有方，準(zhǔn)備充分;④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
(一)結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰
《赤壁之戰(zhàn)》這一長(zhǎng)文，所寫(xiě)事件紛繁，人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。
就大事而言，寫(xiě)了這么三件：先是寫(xiě)了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫(xiě)了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭(zhēng)，最后寫(xiě)了赤壁會(huì)戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫(xiě)了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行的外交活動(dòng);在第二件大事里寫(xiě)了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開(kāi)與隱蔽的較量，其中著重寫(xiě)了儒將周瑜的所作所為;在第三件大事里寫(xiě)了戰(zhàn)略相持——南北對(duì)峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進(jìn)等。
就人物活動(dòng)而言，主要寫(xiě)了“七說(shuō)”(“說(shuō)”音shuì，勸意)。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟事上寫(xiě)了“三說(shuō)”：開(kāi)頭寫(xiě)了魯肅說(shuō)吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢(shì)并為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走;接著寫(xiě)魯肅說(shuō)蜀主劉備，以使他能主動(dòng)同孫權(quán)聯(lián)合抗曹;三寫(xiě)諸葛亮受命出使吳地，說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫(xiě)了“四說(shuō)”：先是寫(xiě)長(zhǎng)史張昭說(shuō)孫權(quán)，企圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認(rèn)為對(duì)曹“不如迎之”;緊接著寫(xiě)魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī)，“追于宇下”，“擴(kuò)開(kāi)大計(jì)”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖;最后“兩說(shuō)”是寫(xiě)周瑜日夜連說(shuō)孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說(shuō)服孫權(quán)重任得以最后完成，畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)。
《赤壁之戰(zhàn)》無(wú)論是敘寫(xiě)發(fā)生的事件，還是記述人物的活動(dòng)，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣呵成;又都有如影視上的特寫(xiě)鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件為經(jīng)，以人物活動(dòng)為緯來(lái)構(gòu)建框架，并按照時(shí)間先后和空間位置變化來(lái)安排，以邏輯順序來(lái)布局。在一系列事件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物活動(dòng)，除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同，豈有后來(lái)一系列戲劇性事件的發(fā)生?若無(wú)魯肅說(shuō)服劉備，哪有諸葛亮前往吳地說(shuō)服孫權(quán)之舉?沒(méi)有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說(shuō)服孫權(quán)，何來(lái)孫劉聯(lián)盟的建立?若無(wú)肅、亮、瑜對(duì)孫權(quán)的說(shuō)服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷?沒(méi)有孫權(quán)的最后決斷，何來(lái)赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例?那又怎么會(huì)出現(xiàn)后來(lái)三國(guó)鼎立的局面呢?從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過(guò)主觀努力而暫為一體的態(tài)勢(shì);其下“┃”，形似鋒利無(wú)比的寶劍，勢(shì)不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說(shuō)這一“甲”字，恰好是《赤壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。
(二)對(duì)話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格
文章開(kāi)篇寫(xiě)的是魯肅得知形勢(shì)有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有決定性意義的外交活動(dòng)�？婶斆C不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平安的心理狀態(tài)說(shuō)話，其應(yīng)變之計(jì)與要求，邊說(shuō)理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這末一句強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的嚴(yán)峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個(gè)一席話說(shuō)得孫權(quán)口服心服，言聽(tīng)計(jì)從，充分顯示出魯肅的政治才能。
接下寫(xiě)的是魯肅與劉備的一段對(duì)話。魯肅本想與劉備會(huì)談取得效果——“自結(jié)于東，以共濟(jì)事業(yè)”，然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對(duì)方意欲如何，再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)渌胫�，便立即陳述東吳優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對(duì)比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會(huì)談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠(chéng)性格，同時(shí)也反映出他過(guò)人的外交智慧。
這之后寫(xiě)的是諸葛亮與孫權(quán)的會(huì)談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動(dòng)。于是他先發(fā)制人，與權(quán)相見(jiàn)后，就總論天下局勢(shì)，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會(huì)談的初步勝利。但聯(lián)劉問(wèn)題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問(wèn)之機(jī)，將劉、曹對(duì)比，說(shuō)明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力(“遠(yuǎn)來(lái)疲散”)、戰(zhàn)術(shù)(“不習(xí)水戰(zhàn)”)、軍心(“非心腹也”)等致命的三大弱點(diǎn)，不僅保住了劉備的尊嚴(yán)，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問(wèn)題上的疑慮。接著推測(cè)建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景，從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想，取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語(yǔ)重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人!”“吾計(jì)決矣!”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征服力作用的結(jié)果。
曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的言辭很短，作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里，寫(xiě)有一“理”(“奉辭伐罪”)“二事”(“劉琮束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”)，將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論，也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失，而曹操優(yōu)勢(shì)明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事，使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。
聽(tīng)了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對(duì)孫權(quán)講了一段話。在情急之時(shí)講話，他也是理?yè)?jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切，充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。
最后寫(xiě)的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天(公開(kāi))，周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò)，所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利(“托名漢相，其實(shí)漢賊”)和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時(shí)向?qū)O權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里(私下)“復(fù)見(jiàn)孫權(quán)”，針對(duì)曹操“遺權(quán)書(shū)”中所言，分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力(“不過(guò)十五六萬(wàn)”)及其弱點(diǎn)(“疲病之卒”、“狐疑之眾”)，并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問(wèn)題上的疑慮�！冻啾谥畱�(zhàn)》中周瑜的話，點(diǎn)點(diǎn)在情合理，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人物形象。
《赤壁之戰(zhàn)》，以寫(xiě)對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來(lái)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話，可以看出作品中的人物在對(duì)方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看，司馬光也是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)精巧的。
六、課堂練習(xí)
1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。
當(dāng)：
誰(shuí)以當(dāng)曹操者(動(dòng)詞，抵擋)
當(dāng)橫行天下(動(dòng)詞，應(yīng)該)
孤當(dāng)與孟德決之(副詞，當(dāng)即)
將：
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)(名詞，將領(lǐng))
求救于孫將軍(名詞，高級(jí)軍官)
彼所將中國(guó)人(動(dòng)詞，率領(lǐng))
將順江東下(副詞，將要)
治：
共治曹操(動(dòng)詞，對(duì)付)
劉表治水軍(動(dòng)詞，管理)
卒：
疲病之卒(名詞，士兵)
魯肅聞劉表卒(動(dòng)詞，死亡)
五萬(wàn)兵難卒合(形容詞，同“猝”，匆猝)
次：
引次并北(動(dòng)詞，臨時(shí)駐扎)
余船以次俱進(jìn)(名詞，次序)
方：
助畫(huà)方略(名詞，次序)
地方千里(名詞，方圓)
方與將軍會(huì)獵于吳(副詞，正在、將要)
方連船艦(副詞，正，或并)
乃：
此乃天也(判斷動(dòng)詞，是)
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(副詞，竟，居然)
乃罷會(huì)(副詞，于是，就)
騎乃得過(guò)(副詞，才)
2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法(詞性、作用或意義)
為：
為孫權(quán)長(zhǎng)史(wéi動(dòng)詞，是)
為操后患(wéi動(dòng)詞，成為)
動(dòng)以朝廷為辭(wéi動(dòng)詞，做)
保為將軍破之(wèi介詞，替)
安能復(fù)為之下乎(wéi介詞，在)
恐為操所先(wéi介詞，與“所”連用，表被動(dòng))
此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣(wèi動(dòng)詞，通“謂”)
于：
求救于孫將軍(介詞，向)
見(jiàn)權(quán)于柴桑(介詞，在)
肅追于宇下(介詞，到)
受制于人(表被動(dòng)，被)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本精神編寫(xiě)的。通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)的審查，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改進(jìn)。
領(lǐng)到充滿馨香的新書(shū)，我迫不及待地打開(kāi)它，一睹它的面貌。本冊(cè)課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊(cè)安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇，共七篇。每單元安排練習(xí)一個(gè)，共七個(gè)。為突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個(gè)。其中我對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個(gè)版塊最感興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本冊(cè)課本承接前9冊(cè)習(xí)慣篇的內(nèi)容，在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)語(yǔ)文的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強(qiáng)化。我注意到在本冊(cè)習(xí)作課文中，專門(mén)安排了修改作文的練習(xí)，那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題，安排了小小調(diào)查談節(jié)水，學(xué)成語(yǔ)介紹節(jié)水小竅門(mén)編寫(xiě)節(jié)約用水的公益廣告和大家來(lái)?yè)尨鸬蓉S富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。綜合性比較強(qiáng)，需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)，也得細(xì)細(xì)斟酌，做到有的放矢。
值得一提的是本冊(cè)繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠(yuǎn)航和司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》這兩個(gè)故事安排為課文，讓學(xué)生初步接觸后，設(shè)立我讀書(shū)，我快樂(lè)欄目，簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)的要求落到實(shí)處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點(diǎn)，將課題做了修改，改為克隆之謎。
本教材的編排，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊(cè)課文分為7組，每組教材一般由三個(gè)部分組成。
1． 課例。包括課文和作業(yè)題。
每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個(gè)單元主題組織。精選的課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的.作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，旨在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功。三是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)讀、抄、用，比較意思相近的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語(yǔ)積累。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的小練筆，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)。
2． 習(xí)作。
課本將習(xí)作作為專門(mén)的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀(jì)實(shí)類作文、寫(xiě)人的、想象的、游記，還有一次專門(mén)性的作文修改。每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫(xiě)作要點(diǎn)等作了分析與指點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識(shí)。有的習(xí)作，課文還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。
3． 綜合練習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
第十八課：送你一片綠蔭
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思。
2．默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。
3．能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識(shí)。
4．了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》，了解了說(shuō)明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
2．(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭？(指名答)
為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)明文？這樣寫(xiě)有什么好處？(新穎、親切)
3．爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思，請(qǐng)找一找。(自薦)請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“自薦”的意思。(相機(jī)指導(dǎo)生字“薦”)
二、交流預(yù)習(xí)情況
1．請(qǐng)7名同學(xué)做爬山虎的代言人，以第一人稱“我”來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備、指名讀、評(píng)議)
2．學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)理解等多種學(xué)法，指導(dǎo)交流“扦插”“中旬”等詞的意思，相機(jī)指導(dǎo)生字)
三、整體感知，學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容
1．課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)
2．指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞、中心句、綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。
第1段：講“我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。
第2段：講“我”占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。
第3段：講“我”莖、葉的特點(diǎn)及作用。
第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進(jìn)行制氧。
第5段：消除人們對(duì)“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。
第6段：消除人們對(duì)“我”容易招引壁虎的疑慮。
第7段：講“我”適應(yīng)性強(qiáng)，易于栽種。
四、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎
1．讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了不少的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎，并說(shuō)明原因。(學(xué)生思考、發(fā)言)
2．交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……
3．總結(jié)：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環(huán)保先鋒，讓我們?cè)俅坞S著課文走進(jìn)爬山虎。(齊讀全文)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用
1．課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的'呢？
比較句子：
第1組：
�、傥疑L(zhǎng)得很快，綠化覆蓋面積很大。
�、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組：
�、傥业娜~片較大。
�、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體、形象？用了什么方法？
2．總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說(shuō)明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫(xiě)作
1．列數(shù)據(jù)的方法是我們寫(xiě)作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫(xiě)得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。
2．例如：
(描寫(xiě)樂(lè)山大佛的語(yǔ)句)它身高71米，頭長(zhǎng)14.7米，眼睛長(zhǎng)3.3米，垂著兩只長(zhǎng)6.2米的大耳朵，每個(gè)耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個(gè)人。如果讓人們一個(gè)挨著一個(gè)地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來(lái)人。
3．你能運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語(yǔ)句描寫(xiě)具體嗎？
(1)學(xué)校的操場(chǎng)很大。
(2)姚明的個(gè)子真高！
(3)我們的教室非常寬敞。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2．了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料，小組交流，小組派生匯報(bào)。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無(wú)睹：指對(duì)客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆�(jiàn)，卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服：使順?lè)?/p>
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫(xiě)大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動(dòng)作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的`開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國(guó)風(fēng)情，說(shuō)給大家聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情，增長(zhǎng)了知識(shí)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
賣(mài)炭翁（節(jié)選）
教材說(shuō)明
〔解題〕
《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首新樂(lè)府詩(shī)。
全詩(shī)較長(zhǎng)，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。
牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北。
一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
白居易（772-846），字樂(lè)天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過(guò)翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒(méi)落，社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推向高潮�，F(xiàn)存白居易詩(shī)2806首，共集有75卷，是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)�！顿u(mài)炭翁》屬于諷喻詩(shī)類。
中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái)，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的抗議。白居易在《賣(mài)炭翁》中，通過(guò)一個(gè)賣(mài)炭老漢的遭遇，以及賣(mài)炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷迫害。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課選取《賣(mài)炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。
第一層（第1～4句），寫(xiě)賣(mài)炭翁的炭來(lái)之不易。前兩句寫(xiě)老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫(xiě)老翁燒炭的艱辛。
第二層（第5～8句），寫(xiě)老翁賣(mài)炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣(mài)炭為買(mǎi)糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫(xiě)出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣(mài)出，多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，希望天氣再冷點(diǎn)。
〔語(yǔ)意理解〕
“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。”
“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹(shù)木�！胺バ健本褪强撤ギ�(dāng)柴燒的樹(shù)木，本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹(shù)木。“炭”，木炭，是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣(mài)炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)�！胺バ健薄盁俊保爬藦�(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程。南山山高林密，荒無(wú)人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。
“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�
“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫(huà)出賣(mài)炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)�，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。
“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！�
“營(yíng)”，經(jīng)營(yíng)，謀求�！笆场�，指人吃的.東西。這兩句的意思是：賣(mài)炭得到的錢(qián)做什么用？賣(mài)炭的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問(wèn)一答的方式介紹了老翁賣(mài)炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�
“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心�！疤抠v”，炭的價(jià)格太低了，不值錢(qián)�！霸浮�，心愿，希望達(dá)到某種目的的想法�！昂�，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢(qián)太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍�，本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣(mài)出炭，賣(mài)個(gè)大價(jià)錢(qián)�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)老翁深切的同情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.用敘事的手法突顯主題。
這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過(guò)對(duì)事件的描述，以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫(huà)了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。這是本詩(shī)的主題。
2.通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)主題。
這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志”的手法來(lái)表達(dá)作者的愛(ài)憎，而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困，詩(shī)人沒(méi)有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫(huà)的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。
3.語(yǔ)言樸實(shí)、通通俗。
白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。語(yǔ)句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實(shí)無(wú)華，樸實(shí)易懂。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊思，深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思。學(xué)會(huì)“推敲”詞語(yǔ)的方法。
2．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解2個(gè)詞語(yǔ)。
3．能理解課文的思路，認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。
4．能辨析反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，進(jìn)一步了解設(shè)問(wèn)句的作用。
5．感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)讀課文第二、三段，理解通過(guò)具體事例說(shuō)明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)那些值得我們敬仰、懷念、紀(jì)念和永遠(yuǎn)不忘的'優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。
2．初讀課文。
�。�1）聽(tīng)錄音讀課文。
思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來(lái)？
�。�2）討論上面的問(wèn)題。（竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）
�。�3）簡(jiǎn)介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。
�。�4）默讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）多音字組詞。
解（jiě jiè）強(qiáng)（qiáng qiǎng jiàng）
�。�2）注意下面的字的正確書(shū)寫(xiě)。
萬(wàn)籟俱寂匪首
（3）理解詞語(yǔ)的意思。
令人心悸萬(wàn)籟俱寂懦夫
4．默讀課文，給課文分段。
�。�1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質(zhì)？這些品質(zhì)是通過(guò)哪些具體事例來(lái)說(shuō)明的？
（a．江姐奉命去農(nóng)村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強(qiáng)忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經(jīng)受了一夜的殘酷折磨，堅(jiān)貞不屈。）
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容的改變，給課文分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）指導(dǎo)完成作業(yè)本第1、2、3題。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點(diǎn)詞句。
2．理解通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)江姐的品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）讀準(zhǔn)下面的字：倔強(qiáng)解送屏息
�。�2）解釋下面的詞語(yǔ)：萬(wàn)籟俱寂令人心悸通夜未眠
2．學(xué)習(xí)課文第二段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？
�。�2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個(gè)自然段的主要意思。全班交流。
要點(diǎn)：
a．江姐暫時(shí)與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。
b．江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。
c．江姐得知丈夫犧牲。
d．江姐強(qiáng)忍悲痛，離開(kāi)奉節(jié)。
e．江姐留在丈夫工作過(guò)的地方工作，因叛徒出賣(mài)在萬(wàn)縣被捕。
�。�3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現(xiàn)江姐不顧個(gè)人安危，強(qiáng)忍悲痛的堅(jiān)強(qiáng)意志。討論交流，理解重點(diǎn)詞句。
A．她抬起頭，強(qiáng)壓住內(nèi)心的悲憤……踏著泥濘的路走了。
B．她沒(méi)哭，嘴唇微微抖動(dòng)，平靜的吐出了仿佛經(jīng)過(guò)千百次考慮的話。
�。▍⒖颊n后習(xí)題）
�。�4）小結(jié)：這兩句寫(xiě)人物的動(dòng)作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)。
3．學(xué)習(xí)課文第一段、第三段。
�。�1）自學(xué)課文，思考：這一夜江姐怎樣經(jīng)受殘酷折磨的？
�。�2）理清課文內(nèi)容后分層。（提審——受審——回牢房）
�。�3）“提審”與第三段哪句話連接？（“這天夜里帶她出去，看來(lái)也不會(huì)例外�！保�
�。�4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）
在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。
�。�5）概括段意。
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本上第4、5（1）、（2）題。
�。�2）讀課文。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．細(xì)讀課文第四段，總結(jié)課文。
2．理清課文地層次，懂得插敘的作用。
教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)課文第四段。
�。�1）自學(xué)課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對(duì)待同志們的關(guān)懷和慰問(wèn)的？
�。�2）理解重點(diǎn)句。
“竹簽子是竹子做的，但共產(chǎn)黨員的意志是用鋼鐵鑄成的�！�
用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說(shuō)明什么？
完成作業(yè)本第5題的第3小題。
2．總結(jié)課文。
�。�1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經(jīng)受一夜折磨的經(jīng)過(guò)。）
�。�2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補(bǔ)充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）
�。�3）有感情地朗讀課文中寫(xiě)江姐在刑訊室里堅(jiān)貞不屈的那部分和難友們給江姐寫(xiě)的致敬信。
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本上的練習(xí)。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合本單元走進(jìn)祖國(guó)西部的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
3．從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。
2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。
3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1．一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。
2．學(xué)生進(jìn)行自由地交流。
3．在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。
（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受�？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。
�。�2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。
①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）
�、凇恫菰愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
�。�3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的`句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）
4．
除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，
【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】
二、日積月累
1．設(shè)計(jì)情景
激情引入。
教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。
介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】
2．學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。
九曲黃河萬(wàn)里沙，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風(fēng)簸，風(fēng)浪滾動(dòng)。浪淘風(fēng)簸自天涯，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。如今直上銀河去，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。同到牽�？椗�，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。
�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
4．引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。
【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊。】
第二課時(shí)
趣味語(yǔ)文
1．談話導(dǎo)入。
師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)，可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢�。教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學(xué)】
2．學(xué)生讀文中故事。
3．交流讀后感受�？梢宰プ∫韵聨讉�(gè)方面交流。
在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了間字？
疏忽了這個(gè)間字，會(huì)有什么后果？
又是怎樣解的圍呢？
【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】
4．資料補(bǔ)充。
教師提供故事：
有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）
5．進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝粑也涣�
②過(guò)路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o(wú)一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】
6．小結(jié)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。
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