語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、學習目標
。薄⑹熳x課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
。、能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結(jié)的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
二、學習難點
聯(lián)系課文,說說對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準備
1、草原風光圖。
。病⒚晒抛逡魳泛兔窀。
四、教學過程
第一課時
一、出示課題,想象美麗的草原
。、出示課題:
草原
介紹作者老舍;貞浽(jīng)學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原:
學生可以有個各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會獲得這樣的印象,比如:
、挪菰沁|闊的,一望無際……
、撇菰敲利惖,綠綠的草地,五顏六色的野花……
⑶草原是充滿生機的……
五、初讀課文,走進文中的草原
1、自由朗讀課文:
把課文讀通順,同時劃出生字新詞,讀準生字字音。
。、說說老舍筆下的`草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關(guān)的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受,學生的感受可能會是多種多樣的,教師要讓學生主要的和次要的,引導學生達成這樣的共識:
、耪n文中的草原是美麗的。
⑵課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時,一方面要關(guān)注學生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文,感受美麗的草原
1、自由朗讀課文:
找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
。、課堂交流,隨機指導
語文教案 篇2
教學目標:
1、反復朗讀課文,理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文,理解課文意思。
教學重點:
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型:新授課
教學工具:多媒體課件
教學過程:
一、導入:
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字:
老師先讀一遍課文,指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字:魁、槐、愧 密、蜜
多音字:遺
四、釋義:
卻:拒絕,不接受 遷:調(diào)任
之:到 故:過去
舉:推薦,舉薦 為:做
謁:拜見 至:到
遺:贈送 知:知道,了解
君:你,表示尊稱 何:怎能,怎么
謂:說 愧:羞愧,慚愧
五、課文解析:
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言:嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的.情況下,仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展:
說一說,楊震的行為、品德,在今天仍有的深刻的現(xiàn)實教育意義。
七、布置作業(yè):
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思,不看課文,解釋句子。
語文教案 篇3
【教學目標】
知識與技能:
1、認識7個生字,會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷,感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么,以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法:
1、采用讀、議等多種方式,感受課文生動的語言。
2、發(fā)揮自己的想象,說說自己想變成什么,變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過學習課文,體會媽媽對“我”的關(guān)心和愛護。
2、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,說說自己想變成什么。
【教學難點】
體會媽媽的愛,感受想象的神奇。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文,了解課文寫了什么內(nèi)容,弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句,感受想象的神奇。
【教學過程】
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、板書課題,齊讀課題。
2、同學們,愛因斯坦說:“想象力比知識更重要!毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺,推動著進步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹,這是多么有趣的想象啊!你想知道這棵樹的樣子嗎?那我們一起讀課文吧。
設(shè)計意圖:
教師引用愛因斯坦的名言,把學生引入想象的世界,用問題激起學生的閱讀欲望,促使學生進入課文描寫的情境中。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由、輕聲讀課文,標出自然段,把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流,說說自己知道了什么。
3、認讀會認字。
。1)課件出示要認的7個生字,指名學生領(lǐng)讀。
。2)學生讀課文,畫出含有生字的詞語,然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語,再引導學生利用生字組詞、造句。
4、指導寫字。
(1)課件出示帶有會寫字的詞語,齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
。2)教師提示。
①同偏旁的字:狐貍繼續(xù)
、趨^(qū)別形近字:狀——壯腸——楊
、圩⒁夤P畫的寫法:“巧”的第5筆,“腸”的第5筆。
。3)學生練習書寫。
。4)展評,糾錯。
設(shè)計意圖:
教師引導學生在具體的語言環(huán)境下識字,提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字,旨在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
三、通讀全文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文,想一想課文敘述了一件什么事。(課文敘述了英英變成了一棵樹,樹上長著各種形狀的鳥窩,她請了許多小動物住進了鳥窩,媽媽也住進了三角形的鳥窩里,與小動物們吃好吃的,最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密)
2、課文中哪些段落是對現(xiàn)實生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是對現(xiàn)實生活的描述,課文第4~20自然段是作者的想象)
設(shè)計意圖:
通過默讀全文,讓學生從整體上感知課文內(nèi)容,使課文內(nèi)容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實生活的部分和作者想象的部分,讓學生理清故事的前因后果。
四、品讀想象,感悟神奇。
再讀課文,想一想:你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣?找出有關(guān)的語句讀一讀。
1、課件出示句子:我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹!
提問:英英為什么想變成一棵樹?她想變成一棵樹,想著想著真的變成了一棵樹,她的心情怎樣?(英英因為想盡情地玩,所以想變成一棵樹。想著想著,真的變成了一棵樹,她自己也非常驚訝)
2、課件出示句子:你猜,我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦,梨也不對——對了,鳥窩!
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩:三角形的、正方形的,還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹,它們就在枝頭跳起了舞。
。1)讀句子,討論:你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣?(英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,這樣的想象真是大膽、有趣)
(2)課件出示課文中的插圖,用自己的話描述英英變成的樹的樣子。(板書:鳥窩)
。3)再讀句子,想想:這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象?
討論交流:
、僭O(shè)置懸念:讓讀者猜樹上長的是什么。
、谇捎脴它c符號啟發(fā)讀者思考,破折號表示意思的轉(zhuǎn)折,省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
③運用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。
3、學生在小組內(nèi)共同學習課文第7、8自然段。
討論交流:
。1)你認為想象有趣的原因是什么?(讓小動物住進鳥窩,讓喜歡這棵樹的人也可以住進去,真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法,真有意思)(板書:動物)
。2)通過讀句子,自己有什么收獲?(我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解)
。3)讀讀這兩段話,注意語氣和表情,讀出人物的愉快心情。
設(shè)計意圖:
通過品詞析句,讓學生體會想象的神奇,學習作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學們,這節(jié)課我們學習了本課的生字、新詞,知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹,體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀,說說自己想變成什么,變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語,學生認讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:上節(jié)課我們通過閱讀課文,知道了英英想象自己變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里,到了傍晚的'時候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?我們繼續(xù)學習課文。
二、品讀想象,感悟神奇。
傍晚的時候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
。1)課件出示句子:傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考:媽媽來到跟前,“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
。2)后來,媽媽又做了什么?(媽媽住進了三角形的鳥窩里)(板書:媽媽)
課件出示句子:她不知道我變成了樹!我有點兒高興,又有些失望。
提問:你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹,媽媽不知道“我”的變化,“我”有點兒高興;但是轉(zhuǎn)念一想,媽媽竟然不知道“我”變成了樹,沒有認出“我”來,不免讓“我”有些失望)
。3)媽媽住進鳥窩后,又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動物們,小動物們吃了起來)(板書:吃東西)
指名讀課文第9~12自然段,了解了媽媽的言行,你認為媽媽具有什么品質(zhì)?(說話有禮貌,愛護小動物)
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
。1)小動物們在鳥窩里吃東西,“我”的肚子餓得“咕嚕!眮y叫,“我”有什么表現(xiàn)呢?
。2)學生讀句子,談體會。(“我”肚子餓了,想起了家里的飯菜,想吃糖醋排骨了,“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度,這樣的想象真有意思)(板書:咕嚕嚕……)
3、自讀小動物們的對話,體會小動物的快樂生活。
學生自讀課文第15~20自然段,匯報交流學習體會。(“我”嘴里流出了水珠,小動物們搞不清水珠是從哪里來的,“我”有些不耐煩了)
三、研讀描寫現(xiàn)實生活的語句,體會人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實生活的句子,然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學生讀課文第21~23自然段。
。1)讀了媽媽的話,你知道了什么?(媽媽對“我”非常關(guān)心)
。2)課件出示句子:噢,最了解我的人到底還是媽媽。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
學生讀句子,并說出對這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人)(板書:秘密)
2、學生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯,引起了英英的想象)
設(shè)計意圖:
通過多種形式的朗讀,學生把描寫現(xiàn)實生活的句子與描寫想象的句子進行比較,從而深入理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹,樹上長滿了各種形狀的鳥窩,媽媽和小動物們住進了鳥窩里,他們在鳥窩里吃東西,這是多么神奇的想象。。ò鍟合胂蟆衿妫
如果你也會變,你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢?
【板書設(shè)計】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■("動物"@"媽媽")}吃東西咕嚕!孛
想象——神奇
語文教案 篇4
【教學目標】
1..
揣摩景物描寫的方法,領(lǐng)會修辭的作用,從而增強語感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法,并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思,以積極的態(tài)度面對人生
【教學過程】
一、課堂檢測
上課之前,老師先檢查一下同學們對上節(jié)課知識點掌握的情況,請拿出檢測本,看大屏幕。
1.
給下列加點字注音。
嚷(
。┤
穗 (
。
艙(
)
綻 (
。
湊(
。
釀(
。
迸(
。R
佇(
)立
籠(
)罩
伶仃(
。
忍俊不禁(
)
盤虬(
。┡P龍
2.
解釋下列詞語。
、疟艦R
⑵繁密
、橇尕
、忍舳
⑸忍俊不禁
、氏陕董倽{
、吮P虬臥龍
3.
談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸,但生命的長河是無止境的”這句話的理解。
個體的生命是有限的,短暫的,無數(shù)個體生命的匯合,構(gòu)成群體生命的永無休止。所以一個人要有積極的人生態(tài)度,不要被一時的不幸壓倒,因為生命的存
在是美好的,永恒的,要對生命的長久保持堅定的信念,厄運過后,應振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。
同桌互相批改,全對的請舉手。同學們完成的非常好。
二、出示本課學習目標
這節(jié)課我們通過學習要達到以下目
標:
1..
揣摩景物描寫的方法,領(lǐng)會修辭的作用,從而增強語感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫法,并有意識地將其引入自己的作文。
3.
自我反思,以積極的態(tài)度面對人生
三、揣摩品味語言,領(lǐng)會修辭的作用,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>
上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容
方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面進行分析
看這幅圖,是什么?瀑布。望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐
代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢。再看這幅圖,是什么?另外一種瀑布,那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。
那么,作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢?
作者以紫藤蘿瀑布為題,既點出了文章描寫的對象,將藤蘿花喻為
“
瀑布
”
形象生動的寫出了一樹盛開的紫藤蘿生長繁盛的特點,而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊,既點出了文章的內(nèi)容,又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
宗璞以極為精細的工筆,為我們描繪了紫藤蘿花獨具美韻的風貌,以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感,畫出你最欣賞的佳句,按照
“
我欣賞的佳句是
———————
,它所運用的修辭手法是
——
,這樣寫的好處在于
——— —”
的句式說話。先在學習小組內(nèi)交流一下。
展示交流成果。
1.
我欣賞的佳句是:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗!
它所用的修辭手法是:擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣。
比喻手法,把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”,十分貼切,用“水花”比喻“銀色”,增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。
“
銀光
”
是紫花最淺淡的部分,由深而淺,可見作者觀察非常仔細,筆觸細膩。
把紫藤蘿花比作
“
紫色的大條幅
”
,十分貼切,用
“
水花
”
比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分,增加形象感。
2.
我欣賞的佳句是:
“
花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
”
“我們在開花!”它們在笑。“我們在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
運用了擬人、反復的修辭手法。擬人手法的運用,
生動的表現(xiàn)了花的勃勃生機和爛漫情趣。以動態(tài)寫靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化為人,甚至是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動地寫出花的多,也就是他開得很茂盛。充滿了童稚和歡樂。
反復手法的運用,強
調(diào)了盛開的紫藤蘿花的喜悅之情。
3.
我欣賞的佳句是:“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的!
這是用帆和船艙作比喻,細致、生動地描繪了紫藤蘿花盛開的.狀態(tài),表現(xiàn)了花的形態(tài)之美,顯得生機勃勃;比作笑容,突出花的情態(tài)之美,更顯花得美好可愛,也抒發(fā)了喜悅之情,給人豐富的聯(lián)想。
4.
我欣賞的佳句是:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。
這個句子運用了擬人的
修辭手法,并且
“
流動
”“
歡笑
”“
生長
”
等動詞用的好,它們使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
5.
老師最欣賞的佳句是:
“
這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。
”
這里作者運用了通感的修辭手法,將無形的香氣化作可見的紫色,把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來,調(diào)動讀者的想象力,巧妙的寫出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感:是一種修辭手法,也叫移覺,是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式,從而起到強烈的藝術(shù)感染作用。
在文中,作者花了大量的篇幅,從整體到局部,從顏色、動作到情態(tài)、香味對紫藤蘿花進行了描繪,有序、有情、有法。
有序,文章先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵,從整體到局部,從外象到內(nèi)致,順序清楚。有情,描繪盛開的紫藤蘿花時,選取的詞語“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情
彩的詞語,景中含情,情景交融,抒發(fā)了作者喜悅之情
,
對生命的贊美之情。
有法,善于運用比喻、擬人、對比、通感等修辭手法來寫景,增加了文章的感染力。
在作者細膩的描寫下,全文刻畫了一個鮮明的紫藤蘿形象,輝煌的淡紫色——色,像張滿的帆——形,淺紫色的芳香——味,活潑熱鬧——態(tài),甚至還有不幸的過去——情,這樣多層次、全方位、立體的描繪,塑造出紫藤蘿的生動形象,給讀者以深刻的印象和無窮的藝術(shù)魅力
,
竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機
,
從而贊美了生命的頑強和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運的變遷,十多年前它被拆掉,毀壞了,過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了,作者觸景生情,聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇,思想感情也隨之涌動:不幸的過去畢竟過去了,重要的是現(xiàn)在,紫藤蘿重新盛開,開得那么美,那么有生機,我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去,至此,作者的感情因之升華,對人生意義有了深刻的理性的認識。
這種寫法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”,指借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的主觀
感情。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托,作者的個人之志,借助于這個具體之物,能表達的更巧妙,更完美,更充分,更富有感染力。
本文對景物的描寫生動而細致,這來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。這對你有怎樣的啟示
?
請同學們發(fā)表自己的看法。(寫作啟發(fā))
學生發(fā)言后,明確。
、賹懢盃钗锸鞘闱檠灾镜幕A(chǔ)。要想把景物描寫的細膩,就要細細觀察景物,抓住景物特征。抓住特點就要認真觀察,仔細分析,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征,從而使所寫的景物有特色,使景物的特點突出。自然界的顏色是七彩的,自然界的萬物是各具形態(tài)的。我們在觀察時,就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中,作者既寫一樹,又寫一穗一朵,可以想見她觀察得多么周到仔細。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛,美麗,充滿生機和活力的特點,柔美的“淡紫色”彌漫全文,富有詩情畫意。給讀者留下深刻的印象。
。▽,在我們自己平時的生活中要善于觀察,把觀察到的景物特征生動的描寫下來。)②抓住了景物的特征,合理安排描寫順序。作者從花瀑寫到花穗再寫到花朵,這樣從整體到局部到個體,描寫景物有條不紊。
③要想把景物描寫生動,可以運用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力,在文中大量運用比喻、擬人等修辭手法,細膩傳神地描繪紫藤蘿花,突出了花的勃勃生機,贊美了生命的頑強和美好。語言生動、形象、鮮活。
。▽,要注重用詞和修辭。古人在寫景時尤善字斟句酌,他們留下的許多句子都是我們學習的典范。賈島的
“
僧敲月下門
”
、王安石的
“
春風又綠江南岸
”
就是他們煉字的結(jié)晶。那么,我們在寫景的時候,不妨也學學古人,運用多種修辭手法,盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點的詞或句來描繪景物。)
、軐拔镆懈星椤R粯渥咸偬}在作者心中,像瀑布,像人,它在流動,它在歡笑,它在和陽光挑逗,作者對盛開的紫藤蘿花充滿了喜愛之情,她把這種感情融入了描寫之中,所以筆下的花就顯得分外美好可愛。
、菀懈形。能讓自己從無數(shù)的感悟中領(lǐng)會生活的真諦,從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語句,使之成為全文的點睛之筆,這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫作上還有哪些地方值得我們借鑒?
、藕畹谋磉_感情。作者對感情的宣泄很注意分寸,沒有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜,即使對過去家庭所受的苦難折磨,她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作吟,表達自己的感受,對那時思想的荒謬也以“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥,更是不著一筆,用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情,并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄,使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
(
2
。┦孜舱諔Y(jié)構(gòu)完整。文章開頭說
“
我不由得停住了腳步
”
, “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說
“
我不覺加快了腳步
”
,”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。
同學們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時要大膽想象,探索創(chuàng)新。相信你也能寫出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學生討論、交流,用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。
A
。,就是美。
B
。幤鹕碾p槳,在生命的長河里搏擊。
C
。鼘儆诿總人只有一次,珍愛生命吧!
D
。林蹅(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
E
。呦虻凸龋賱(chuàng)新高。
F
.挫折人生,才是最富有的人生。
G
。ǹ倳`放,人應該向上。
語文教案 篇5
訓練目的
一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”四部分。
二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學生積累的詞語有一個共同的特點:每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。
三、習作部分注意啟發(fā)學生寫真實的生活。
課時量:3課時
訓練過程
第一課時
一、我來試試
讀一讀,說一說。
1、讓學生復習背過的有關(guān)的成語,再讓學生獨立讀這些詞語,引導學生仔細觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,有利于激發(fā)學生的興趣,也有利于學生背誦。
2、引導學生說說平時積累的這類詞語,如,“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語,多積累這樣的成語。
3、結(jié)合本次練習,布置學生課外搜集動物成語、花草成語等,開展語文活動,給學生提供學成語、用成語的機會,進一步激發(fā)積累成語的興趣,使課內(nèi)課外的學習有機地結(jié)合起來。
寫一寫、背一背。
1、一日之計在于晨,一年之計在于春。
2、花有重開時,人無再少年。
3、盛年不重來,一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。
閱讀短文,要求學生能概括短文主要內(nèi)容,體會作者表達的思想感情,并能寫出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,作者希望同學們學習燕雀的高遠。
1、學生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”
2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達了作者的思想感情。
讀完短文,先引導學生談?wù)勛约旱捏w會,再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話,可以談對故事的看法,也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。
第二課時
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學習主要是學習擬人句
1、太陽出來了,太陽向著她微笑。月亮出來了,月亮也向著她微笑。
學習句子的表達方式,照樣字也寫一些
2、森力后面還是森林,再望過去,還是森林,望得更遠,還是森林,森林,……那么,森林后面還有什么呢.?
很明顯,這個句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。
三、口語交際
本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學生有理有據(jù)地陳述自己的觀點的能力。要求學生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學生能展開討論,教師應注意以下幾點。
1 幫助學生選擇一個設(shè)和自己的職務(wù)?梢杂脮械脑掝},也可以由學生確定話題,使爭論的話題更有針對性,更能激發(fā)學生辯論的欲望。
2 選定話題后,引導學生根據(jù)自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個人的看法,梳理材料,達成共識后分配任務(wù),或推選辯論主要代表。
3 辯論的時候,要求學生不僅要闡明自己的觀點,還要注意傾聽對方的發(fā)言,適時抓住對方發(fā)言的漏洞進行反駁。不能你說你的,我說我的,以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和應變能力。
4 要注意規(guī)范學生的語言,辯論不僅要講“理”,還要講“禮”,培養(yǎng)學生文明的.語言習慣。
第三課時
五、這次“習作”是讓學生寫自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導入,如,講許多生活中應該拒絕的事情,讓學生知道,真實的表達,發(fā)表不同看法,是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學生表達的欲望。
2 幫助學生打開思路。通過互相交流,引導學生回憶生活,從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如,無論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價值,都可以寫。這樣,學生就能打開思路,就能愉快地表達。
值得注意的是,習作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應作為評價這次習作的重要標準。
語文教案 篇6
教學目標:
1.學會10個字及相關(guān)詞語,認識5各1字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。
4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點:
1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的.不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學難點:
1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。
教學安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入。
同 學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
2.同座互讀,正音。
3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字。
4.小組讀書比賽。
5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習
1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2.師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學生練寫。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1、游戲:找朋友。
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受。
3、全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設(shè)計:
大自然的聲音
可以再生
不可再生的;
生活的必需
、僮匀画h(huán)境的構(gòu)成
②自然資源的分類
、凵锏亩鄻有
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