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語文教案

時(shí)間:2024-07-20 18:21:22 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)與要求:

  1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。

  2、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位

  3、了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法

  重點(diǎn):

  掌握本文富有特色的語言風(fēng)格

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題

  教具:

  準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。

  教程:

  一、導(dǎo)入課文

  1.師:大家對于紐約的認(rèn)識有多少呢?

  2.師:一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝 溝壑壑的人,有一天置身于地球另一 邊,置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝 國,高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的 紐約。

  二、朗讀課文,初步感受作者的語言魅力

  1.師:紐約是美國第一大城市,世界金 融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一,聯(lián)合國 總部所在地,位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口。……作為一座 現(xiàn)代化的.大都市,紐約充滿生機(jī)和活 力,生活節(jié)奏快速異常,同時(shí)也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文,感受作者的語言 魅力。

  2.請學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初 步感受,提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。

  三、分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法

  1.師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對景物進(jìn)行了描寫,請大家閱讀 課文,在文中找出相關(guān)語句。

  2.師:這樣安排有什么作用呢?

  提示:便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。

  3.師:作者描寫景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫 和動態(tài)描寫兩種方法,如第1段中寫 紐約的高樓大廈,'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫。第4段寫紐約市的交通狀況, '乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,……盡可以坐 在街心島上享受免費(fèi)按摩'則是動態(tài) 描寫。請?jiān)谖闹姓页銎渌,并?析其作用。

  4.總結(jié)。靜態(tài)描寫作用:勾勒出紐約景 物的輪廓,使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實(shí)面貌。動態(tài)描寫作 用:將景物寫活,充分表現(xiàn)出城市的活 力和快速的生活節(jié)奏。

  四、宇詞積累

  指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語,并釋義、 造句。(見板書設(shè)計(jì))

  板書設(shè)計(jì)

  字詞積累

  烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天

  分道揚(yáng)鑣 風(fēng)風(fēng)火火

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)15個(gè)生字,認(rèn)識雙人旁,會寫“年”,朗讀兒歌。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作意識,提高自信心,掌握更多的識字方法。

  3.了解元宵節(jié),喜歡中國的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  4.掌握搜集資料的方法并運(yùn)用到對課文的學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法,認(rèn)識生字15個(gè)。

  2.通過對課文的理解,有感情地讀出詩歌的音韻美。

  3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

  教具準(zhǔn)備:

  花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學(xué)生生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

  1.同學(xué)們,大家在課下都找了許多關(guān)于元宵節(jié)的材料,誰愿意把你知道的同大家一起交流一下。(在元宵節(jié)這一天有許多民間活動,如:踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。)還有許多同學(xué)想告訴大家自己知道的一些小知識,那就請同學(xué)們互相說一說吧!

 。ㄔu析:在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上,老師采取了交流學(xué)生搜集的材料的形式,這樣既豐富了學(xué)生的課外知識,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在交流時(shí)老師還注重了對學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。)

  2.大家見過花燈嗎?什么樣子的?

  花燈的樣子可多了,看(展示花燈圖片。)

  3.好看嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌:看花燈。

  (評析:通過各種花燈的彩圖引起了學(xué)生的興趣,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。)

  二、測試生字,展開小組合作學(xué)習(xí)。

  1.老師范讀,學(xué)生可以跟著老師小聲讀。

  師:誰愿意評評我讀得怎么樣?(學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)。)

 。ㄔu析:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià),體現(xiàn)了師生之間和諧的學(xué)習(xí)氣氛。)

  2.師:請大家自己讀讀課文,把自己不認(rèn)識的生字劃下來。(學(xué)生讀課文,劃生字。)

  3.師:同學(xué)們,當(dāng)我們碰到不認(rèn)識的`生字時(shí),你有什么好辦法來解決呢?(學(xué)生回憶識字方法。)那就請大家來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)自己劃下來的生字。

 。ㄔu析:這是老師安排的第一次識字,讓學(xué)生利用拼音或向同桌同學(xué)詢問等方式方法展開自學(xué),體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)別化教育。)

  4.師:今天老師給大家?guī)砹艘恍┢恋幕,你們愿意把它們帶回家嗎?讓我們一起來認(rèn)識一下吧。ɡ蠋煶鍪颈菊n生字,把學(xué)生不會的生字隨機(jī)貼在黑板上。)

  師:這些生字同學(xué)們還不太認(rèn)識,那我們就分小組用自己喜歡的方式來學(xué)一學(xué)吧!(學(xué)生分組學(xué)習(xí)。)

  (評析:低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字,在這里老師鼓勵(lì)學(xué)生用不同的記字方法進(jìn)行識字,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力,又?jǐn)U展了學(xué)生的思維,幫助學(xué)生用自己喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)生字,提高了學(xué)習(xí)的效率也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使課堂氣氛比較活躍。)

  5.師:現(xiàn)在讓我們大家一起輕松一下,做一個(gè)照鏡子的游戲,好嗎?(學(xué)生用自己的生字卡片,互查生字。)如果你旁邊的同學(xué)能順利地找出生字,就請你獎(jiǎng)勵(lì)他三顆小星星,如果他是在你的幫助下完成,也可以獎(jiǎng)勵(lì)他兩顆小星星。

 。ㄔu析:學(xué)生之間展開評價(jià),使每個(gè)學(xué)生學(xué)會互相欣賞,并且能夠適時(shí)地給別人贊揚(yáng)和鼓勵(lì),營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的能力。)

  三、學(xué)習(xí)課文,展開想象。

  1.師:現(xiàn)在就讓我們一起去看看美麗的花燈吧!大家想讀讀這首兒歌嗎?那就用自己喜歡的方式去讀吧。▽W(xué)生自由朗讀。)

  (評析:老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在愉悅的情緒下展開對課文的朗讀理解。進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2.師:誰愿意讀讀這首兒歌。(學(xué)生采取了多種形式的朗讀,有的孩子已經(jīng)很熟練地背誦下來。)

  3.師:文章中介紹了什么樣的花燈?

  4.師:如果讓我們大家來制作花燈,你想做一個(gè)什么樣的呢?

  (評析:教師的提問將語文課向生活實(shí)踐進(jìn)行了延伸,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)展開想象的翅膀進(jìn)行各種設(shè)想,從側(cè)面對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了一定的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。)

  5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎?

  四、指導(dǎo)書寫,進(jìn)行寫字訓(xùn)練

  1.師:在這篇課文中有一些生字需要我們來寫一寫,大家看看,你認(rèn)為哪個(gè)字需要我們一起寫?

  2.學(xué)生選出生字,老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察。

  寫字步驟:

  (1)觀察字的結(jié)構(gòu)。

 。2)說說這種結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)有什么要求。

 。3)觀察字在田字格中的位置。

 。4)觀看老師書寫字頭,學(xué)生自己書寫。

 。5)大家評議同學(xué)書寫的生字。

 。6)再寫一個(gè)字頭。

 。ㄔu議:學(xué)生寫字的訓(xùn)練是低年級的重要任務(wù),老師在指導(dǎo)書寫時(shí)能夠?qū)⒁活愖值臅鴮懛椒ń探o學(xué)生,并且使學(xué)生掌握寫好一個(gè)字的步驟,使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。)

  五、拓展延伸

  在一年中我們會過各種不同的節(jié)日,而在慶祝每個(gè)節(jié)日時(shí)都會有不同的形式,請同學(xué)們回家找一找還有什么節(jié)日,它們是怎樣過的?比一比看誰搜集的資料最多。

  (評析:老師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,考慮了作業(yè)的靈活性,給每個(gè)同學(xué)留有展示自己的空間,并且利用一切機(jī)會幫助學(xué)生積累課外知識,增加閱讀量,在完成作業(yè)的同時(shí)提高識字量,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

  2、結(jié)合插圖、動畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

  3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

  4、誦讀這則寓言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能用“掩耳盜鈴”造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  圖片、小黑板

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入(略)

  二、揭示課題、解題

  1、聽故事

  猜猜故事的結(jié)尾,來給這個(gè)故事取這個(gè)名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

  2、過渡:我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了,我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

  三、自學(xué),整體感知課文

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)借助拼單把課文讀通順。

 。2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

 。3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

 。4)熟練地誦讀課文。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

  (2)指名度讀課文。

  4、思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文內(nèi)容

  1、自由讀課文。

  2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。

  3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

  (1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

 。2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

 。3)那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個(gè)辦法。

 、偻舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為企么?

  ②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

 。4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個(gè)想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂。

  (6)誰能用自己的話講講這則小故事。

 。7)指導(dǎo)朗讀。

 、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。

 、邶R讀全文,注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1、出示思考題:

 。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?

 。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

 。3)這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

  3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

  4、總結(jié)擴(kuò)展。

  想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢,學(xué)生討論后自由發(fā)言。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、小黑板:選擇成語填空

  掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

  現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,趕緊改正,還算()吧!

  有的`同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?

  2、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?

  3、選擇作業(yè):

  ①回家把這個(gè)故事講給別人聽;

  ②找?guī)讉(gè)小伙伴,把這個(gè)故事演給別人看;

  ③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽;

  ④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

  板書計(jì)劃:

  掩耳盜鐘

  ↓

  自作聰明

  十分愚蠢

  《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、重點(diǎn)

  讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

  三、難點(diǎn)

  感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、幻燈片

  2、古箏樂曲

  3、小黑板

  五、教學(xué)過程:

  一、激趣,引入新課

  昨天,我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭,甚至有點(diǎn)難理解,但是同學(xué)們只要認(rèn)真,相信自己就一定能學(xué)會。在這里我想問大家:“你們有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

  二、新授

 。ㄒ唬、出示幻燈片,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

  (二)、學(xué)生自由讀文,老師指導(dǎo)。

  1、學(xué)生自己讀。

  2、教師出示下列生字詞,指名讀一讀。(用小黑板出示)

  祠者賜舍人卮酒相謂遂

  3、指名讀課文,集體評議。

  4、教師范讀,學(xué)生傾聽。

  5、學(xué)生齊讀。(播放古箏樂曲)

  (三)、小組合作探究,感悟道理。

  1、教師導(dǎo):其實(shí)文言文光會讀還不行,我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思,那么怎樣去理解文言文的語句呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

  “楚有祠者,賜其舍人卮酒!保ㄓ眯『诎宄鍪荆

  2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注釋)

  3、教師小結(jié):不錯(cuò),對于不了解的字詞,我們可以看看注釋,它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

  4、教師:現(xiàn)在,就請同學(xué)們結(jié)合注釋,自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

  5、反饋:說說文言文的大意。

  6、課堂比賽:用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

  7、學(xué)生討論:不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎?他為什么沒有喝到酒呢?

  8、指名說一說:從這個(gè)人身上,你們得到了什么啟發(fā)?

 。ㄋ模⑼卣寡由,警醒學(xué)生。

  1、教師:你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬@個(gè)道理的體會嗎?

  2、小結(jié):是呀,這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

  三、總結(jié)

  今天,我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識的海洋中有更多收獲!

  四、作業(yè)

  背誦這則寓言。

  板書設(shè)計(jì)

  先畫完蛇有酒喝

  畫完蛇后又畫腳沒酒喝

  道理:這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ◆學(xué)習(xí)本課的生字生詞.

  ◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說明方法.

  ◆想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃,說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用.

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  揭示課題,激發(fā)興趣

  ◆同學(xué)們,你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?

  ◆教師板書課題點(diǎn)明“新型”.“新型”是什么意思?

  ◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問題?

  ◆教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣:學(xué)習(xí)課文后我們就明白了.

  自學(xué)生字.讀順課文

  ◆讀課文,在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.

  ◆不認(rèn)識的字可在小組解決,也可查字典解決,注意要讀準(zhǔn)字音.

  ◆運(yùn)用自己喜歡的方法,記住難寫的生字.

  ◆鞏固練習(xí),教師可出示小黑板或投影片,檢查學(xué)生生字掌握的情況.

  認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,把它畫出來,提出來和同學(xué)們討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

  ◆指名逐段朗讀課文,檢查是否正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

  初讀課文,了解大意

  學(xué)生讀書思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.(夾絲網(wǎng)防盜玻璃;夾絲玻璃;變色玻璃;吸熱玻璃;吃音玻璃.)

  布置作業(yè),練讀課文

  ◆書寫本課的生字、生詞.

  ◆自己練習(xí)朗讀課文.

  第二課時(shí)

  重點(diǎn)講讀,體會寫法

  ◆老師導(dǎo)語引入:“夜深了,從一座陳列珍貴字畫的博物館里,突然傳來了急促的報(bào)警聲.警察馬上趕來,抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學(xué)們,你們知道是誰報(bào)的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段,從中找答案.

  ◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢?自由讀第1自然段.想一想,夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用?用課文中的相關(guān)語句說說你的理解.

  ◆學(xué)生匯報(bào),在討論的基礎(chǔ)上教師歸納.引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系.(這種特殊的玻璃在里面夾了一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng),由于金屬絲網(wǎng)和電源相接通,同時(shí)又和自動報(bào)警器相接通,才使得它有自動報(bào)警防盜的作用.由此可見,“夾絲網(wǎng)防盜

  玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的.)

  ◆在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的'特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?指導(dǎo)朗讀句子.(“博物館可以采用,銀行可以采用,珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用.”)

  諺思考:這句話中用了幾個(gè)“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛.你能結(jié)合生活實(shí)際想一想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)

  利用表格.自主學(xué)習(xí)

  ◆除了:“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外,作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個(gè)新型玻璃展銷會吧!請各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚,以便大家購買.分組讀書討論,布置要求:讀課文,畫特點(diǎn),想作用,填表格.

  哪個(gè)廠家先來介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃,注意說清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用.學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的?

  板書,小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用.這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中,發(fā)揮著多么重要的作用呀!

  ◆思考討論:作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?(先用分類說明法將新型玻璃分成哪幾種;介紹每種玻璃時(shí),又采用描述說明法.)

  課外延伸,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  同學(xué)們,通過作者的介紹,我們了解到,在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正起著重要作用,在新型玻璃的研制中,人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢?

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)習(xí)從理清作者參觀順序入手把握文章結(jié)構(gòu)思路的方法。

  2. 學(xué)習(xí)作者借助豐富的聯(lián)想,運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言、富于變化的視角,立體地再現(xiàn)我國古代文明的方法。

  3. 了解我國古代文明的輝煌成就,增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

  說明:

  本文通過對被人稱之為“世界第八奇觀”的秦俑的描述,展示了栩栩如生、蔚為壯觀的秦兵馬俑盛景,再現(xiàn)了我國燦爛輝煌的古代文明,抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感。作者思路清晰嚴(yán)密,具體表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的清晰嚴(yán)密、句與句之間、段與段之間的銜接自然、文章前后的連貫照應(yīng)。要想更具體深刻地把握作品的思想內(nèi)容,就要學(xué)會理清作者的思路。作者的觀察角度既有全景式的俯視,又有特寫式的近看。描寫的側(cè)重點(diǎn)各不相同:有的著眼于裝束,有點(diǎn)側(cè)重于姿勢,有點(diǎn)突出其精神。文章句式整散結(jié)合,兼以議論和抒情,語言生動、優(yōu)美,字里行間飽含熾熱的感情。所以,應(yīng)著力于讓學(xué)生品味語言,使學(xué)生更深刻地體會到中華民族燦爛的古代文明,增強(qiáng)民族的自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn):把握文章以參觀的先后順序來構(gòu)建散文布局,進(jìn)行記敘、描寫的特點(diǎn),整體理解文章內(nèi)容。

  2. 難點(diǎn):體會文章字里行間所蘊(yùn)含的熾熱感情——民族自豪感。

  說明:

  思路是抽象的,但它在文章中反映出來則是具體的,那就是文章的結(jié)構(gòu)層次。本文記敘的是作者參觀秦俑的所見所聞所感,全文是以作者參觀順序展開的。在教學(xué)中,應(yīng)教會學(xué)生從分析文章結(jié)構(gòu)層次入手去揣摩作者的思路。作者借助豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的語言,化靜為動,把兵馬俑寫得栩栩如生。所以,應(yīng)著里力讓學(xué)生通過語言的品味,體會與感受民族的自豪感。

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

  激情導(dǎo)入

  引發(fā)興趣 準(zhǔn)備關(guān)于秦兵馬俑的資料。提問:你了解秦兵馬俑嗎? 學(xué)生交流課前查閱的秦兵馬俑資料。 讓學(xué)生對兵馬俑有個(gè)初步的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  散讀課文初步感受 提出要求:劃出生字詞;說說初讀文章后你最大的感受。 檢測和整理生字詞;初步了解作者的見聞及感受。 文章篇幅不長,但涉及到的詞語較多,有些詞語的含義理解起來有一定的難度,因此有必要對對這些詞語的音、形、義做整理和檢測。

  研讀課文提升感受 提問:文章是按什么順序來寫的?說說世界名人盛贊秦俑的原因。 自讀文章,分析每一段的內(nèi)容到分析段與段之間的內(nèi)容聯(lián)系及至分析文章前后內(nèi)容的呼應(yīng),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,體會作者嚴(yán)密清晰的`寫作思路。

  通過個(gè)人感受、小組討論的形式明確:秦俑的所在地、始皇陵的規(guī)模、秦俑的價(jià)值和發(fā)掘的意義。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。只有把握作者寫作的思路,才能正確把握文章的內(nèi)容、主旨。因此,此教學(xué)環(huán)節(jié)的流程是“結(jié)構(gòu)—內(nèi)容”。結(jié)尾寫到世界名人盛贊秦俑,以此為理解內(nèi)容、主旨的切入口,更能激發(fā)學(xué)生探因的興趣。也能讓學(xué)生更好的體會文章字里行間所蘊(yùn)含的思想感情,即民族的自豪感。

  再讀課文了解文章寫作特色 提出要求:劃出聯(lián)想和想象、議論和抒情的句子;了解作者的觀察角度、描寫的側(cè)重點(diǎn)。 學(xué)生交流,朗讀優(yōu)美語句,總結(jié)歸納文章的寫作特色。 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,也是對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步深化。

  布置作業(yè)深化單元主題 我國歷史悠久,古代文明燦爛輝煌,請你擷取其中一塊藝術(shù)瑰寶,與人分享。要求:適當(dāng)運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。 上網(wǎng)查找;完成后交流。 教與學(xué)的反饋,也是深化單元主題。

  思路點(diǎn)撥

  也可采用以下過程:

  1. 初讀課文,掃除文字障礙,了解課文基本內(nèi)容。

  2. 分析文章的結(jié)構(gòu)層次,體會作者思路的清晰嚴(yán)密。

  3. 從段與段之間的過度詞句入手,具體體會文章在銜接上的緊密、自然。

  4. 具體體會文章的前后連貫照應(yīng)。

  5. 討論交流:清晰嚴(yán)密的行文思路主要體現(xiàn)在那些地方。

  6. 朗讀課文,品味語言,體會滲透在字里行間的民族自豪感。

  7. 歸納總結(jié)。

  練習(xí)舉隅

  1. 運(yùn)用下列五個(gè)詞語寫一段有主題的話。

  當(dāng)之無愧 名聞遐邇 彌足珍貴 嘆為觀止 栩栩如生

  2. 體會下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

  (1)可是此時(shí)撲入眼簾的,竟是巍然的現(xiàn)代化鋼結(jié)構(gòu)展廳和仿古的樓閣庭院。

  (2)隨著簇?fù)淼娜肆鞑匠稣桂^,不禁頻頻回首。

  3. 課文第1、2段在全文中有何作用?。

  4、文章結(jié)尾引用世界名人的贊語有何作用?

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字;理解給予、援助、如愿以嘗的意思;會寫予、寬、裕兩個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

  3、以給予為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

  教學(xué)過程

  課前導(dǎo)入

  1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲,這么熱忱地歡迎我。

  再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示,點(diǎn)擊停止)。

  2、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

  3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

  一、導(dǎo)入新課,在生活中理解給予

  1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

  2、讀得很對,給字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀ji,(出示拼音)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

  3、我覺得這個(gè)課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個(gè)特別的題目,你們心中有什么疑問?

 。ńo予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?)

  4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面:

 。1)給予是什么意思?

 。2)給予樹是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)

  5、我們先來解決第一個(gè)問題:給予是什么意思?

 。ńo予就是給與;幫助;送)

  6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

  生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

  師:那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。

  生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

  師:那是你對流浪人員的給予,你真善良。

  生:過年的時(shí)候,爸爸會給我壓歲錢。

  師:那是你爸爸對你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?

  生:是的。

  7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)齊讀。

  二、初讀課文,走進(jìn)文本理解給予

  1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予?請同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種給予。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、看,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如(示范)我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候,我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

  4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

  5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。

  生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

  師:這是媽媽對孩子的一種給予。

  生:孩子們相互買禮物。

  師:那是相互的給予。

  生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

  生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

  生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

  6、你們真會讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的.給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

  三、直奔中心,感悟金吉婭對女孩的給予

  1、出示句子:后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)的讀,細(xì)細(xì)的讀,不放過一個(gè)字,讀著讀著,你會發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?

  (3)看看哪一個(gè)詞會跳出來,從這個(gè)詞中你讀懂了什么?

  A、援助(點(diǎn)擊變紅)

  援助是什么意思?援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

  想一想,最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

  想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評價(jià))

  小女孩是多么需要人們的幫助。

  還有其他的詞語跳出來嗎?

  B、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)

  我們不認(rèn)識這個(gè)小女孩,不知道她長什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望;夢中,他盼望;早晨,他盼望。

  從晚上到早上,從夢中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是一直盼望。

  指導(dǎo)朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評價(jià):多么急切的心情。)

  你還看到了哪個(gè)詞語?

  C、卡片(點(diǎn)擊變紅)

  1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

  把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。

  我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切,很能打動人)。

  我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

  我是一個(gè)孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切。

  2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學(xué)生想象)

  3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)

  4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

  四、總結(jié)給予,升華情感

  1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

  2、在這個(gè)圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?

  3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)

  4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚(yáng)她,想一想,其他孩子心里會想些什么?

  5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎?

 。ㄔ竿麡洌桓星闃;快樂樹;愛心樹;友誼樹)

  6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請記住(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

  五、書寫指導(dǎo)

  1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語,朗讀)

  2、學(xué)寫生。范寫:寬、裕(請你提醒老師)

  3、學(xué)生書寫。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

  2.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。

  教學(xué)流程

  一、諺語激趣,導(dǎo)入新課

  1、西方有一句諺語叫“條條大道通羅馬”聽說過嗎?諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎?今天老師就帶著同學(xué)們?nèi)チ_馬廣場,去看看那美麗、古老的地方。(這是羅馬的城市廣場,這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道,這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場,俯瞰整個(gè)城市廣場——你能說說這句諺語“條條大道通羅馬”的意思呢?

  2、揭題:通往廣場的路不止一條。這就是我們要學(xué)習(xí)的.課文,請同學(xué)們齊讀課題。

  二、自讀課文,整體感知

  1.通讀全文,正音檢查

  師:有沒有比較難讀的句子想再讀讀的嗎?

  師:課文讀準(zhǔn)確通順了,接下來該學(xué)習(xí)課文了,不過今天要學(xué)習(xí)的課文與我們平常要學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)不一樣,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有一個(gè)好幫手。

  2.學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀提示,看看這個(gè)好幫手告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文要怎么做呢?

  3、快速默讀全文,邊讀邊思考:作者遇到了什么困難?怎樣克服的?

  4、交流:

  兩次:

  第一次是——從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單,我想到請其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。

  第二次是——舉辦時(shí)裝展覽時(shí),縫紉姑娘跑光了,時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝,結(jié)果成功了。

  5、小結(jié)引出:作者之所以能成功的克服這兩次的困難,這都得益于——父親的教導(dǎo),(趕快找到父親的話,)讓我們一起來讀讀。

  出示:通往廣場的路不止一條。生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試!

  知道父親的話是什么意思嗎?(自由說)

  6、過渡:父親所說的“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路呢?讓我們趕快來讀讀作者遇到的第一次困難吧!

  三、從事例中深入理解題意

  (一)克服第一次遇到的困難:

  1、學(xué)生自由讀課文,思考“這條路”在作者遇到的第一次困難中具體指的是什么路?

  2、交流:這條路——維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣

  3、師:一下子就有了大商場經(jīng)理的四十件毛衣的定單,這對于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個(gè)——(好消息,天大的好消息,大喜過望。)可想而知,作者當(dāng)時(shí)的心情是——(興奮、激動)

  出示:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

  A.帶著你的興奮、激動來讀讀這句話。

  (你的朗讀把作者的興奮、激動表現(xiàn)得淋漓盡致。

  好一個(gè)“大喜過望”!

  作者都飄飄然了。

  那么激動、那么興奮,你都差點(diǎn)喊出作者的大喜了。)

  B.那么興奮、那么激動,那就把你的“大喜”讀出來吧!(齊讀)當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴他——“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間。 保ㄒx)當(dāng)作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴他——“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋(gè)星期時(shí)間。 保ㄒx)

  4、師:此時(shí),你心里在想什么呢?(3-4人)

  預(yù)設(shè):先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理

 。ㄔ趺磿@樣呢?你都快接受不了了,這對于作者而言,無異于是一個(gè)青天霹靂啊!你心情怎么樣?

  既然一個(gè)人不行,那我就請別的人來幫忙。你為什么會這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?)

  A傷心、難過的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

  那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

  帶著你的失望、難受、傷心來讀讀這句話吧!

  看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦!

  B有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的——你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

  半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織。

  一個(gè)“猛然”、一個(gè)“一定”我感覺到你已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?

  稍快的語速,驚喜的感覺說明你也已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?

  5、那“另一條路”指的又是什么呢?

  說話練習(xí):通往廣場的路不止一條。假如 ,就 !

  師:要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太想盡辦法終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女,兩星期內(nèi)完成了四十件毛衣。

  6、引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

  7.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)

  師:第一次的困難成功克服了。此時(shí),我若是想起父親的教導(dǎo),會怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢?

  出示:通往廣場的路不止一條。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二次遇到的困難

  1.回文實(shí)踐:

  師:父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會這件事上,我又在什么時(shí)候想起這句話呢?請你把這句話加到課文的12自然段中去讀一讀吧!

  2、尋找“另一條路”

  師:是呀,這回該從哪兒找到另一條路呢?

  通往廣場的路不止一條。假如 ,就 !

  父親的教導(dǎo)帶給你思考。

  師:看來,父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。

  師:聽得出來你很自信、很有勇氣、很智慧

  3.師:那好,我們一起去看展覽吧。R讀13自然段)

  師:時(shí)裝展的結(jié)果是“絡(luò)繹不絕”,這個(gè)結(jié)果說明作者——成功了

  4.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷

  師:其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。她成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想,她還是一位成功的作家,一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話:

  出示:通往廣場的路不止一條。

  四、總結(jié)升華

  父親教導(dǎo)我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;生活中,當(dāng)我們遇到困難時(shí),我們也一定會想起這么一句話:通往廣場的路不止一條。

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