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數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

時間:2024-07-20 11:32:22 數(shù)學教案 我要投稿

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案1

  學生填完結(jié)果并訂正

  第二教時

  2、師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作,想的辦法越多越好,老師提供兩個大小一樣的正方形,一張數(shù)位順序表)

  3、生1:在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

 。2)連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

  第五教時

  第六教時

  反饋:

  第九教時

  第十教時

  第十二教時

  教學內(nèi)容:教科書P78~79的內(nèi)容。

  教學目標:

  1、使學生通過整理和復習,弄清本單元學習了哪些知識,更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。

  教學目的:

  教學重點:理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。

  教學難點:用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。

  教學過程:

  一、揭示課題

  這節(jié)課我們來復習小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復習進一步理解小數(shù)的意義,掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。

  二、復習小數(shù)的意義

  1、做整理和復習第1題(

  (1)學生在書上填寫,集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。

  (2)說一說小數(shù)的意義是什么?

  問:一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

  2、(1)在小數(shù)里,小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點起,向右依次有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上計數(shù)單位是什么?

  (2)填空。

  0.1里面有( )個0.01。 10個0.001是( )。

  10個0.1是( )。 0.1里有( )個0.01。

  三、復習小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較

  1、練習。

  (1)把下面小數(shù)化簡。

  4.700 16.0100 8.7100 14.00

  (2)不改變數(shù)的大小,把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。

  4.2 13.1 21

 、賹W生做,指名板演,集體訂正。

 、趩枺鹤鲱}時是根據(jù)什么來做的?什么

 。3)、做整理和復習第2題。

  0.1 0.012 0.102 0.12 0.021

  (2)按要求從小到大排列。

  四、復習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

  1、做整理和復習第3題。

  (1)小數(shù)點向右移動,原來的`數(shù)就擴大,向右移動一位、兩位、三位……,原數(shù)有什么變化?小數(shù)點向左移動,原來的數(shù)就縮小,向左移動一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化?

  問:要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?

  (2)學生練習,指名回答。

  2、練習。

  (1)把1.8擴大100倍是( )。( )擴大1000倍是6.21。

  (2)把( )縮小100倍是0.021。( )縮小1000倍是6.21。

  五、復習求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)的改寫

  1、把下面小數(shù)精確到百分位。

  0.834 2.786 3.895

  (1)學生做,指名板演。

  (2)讓學生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。

  2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。

  486700 521000

  (2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。

  460000000 7189600000

  學生在練習本上做,指名板演,說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫

  成“萬”或“億”作單位的數(shù)。

  3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù),并保留一位小數(shù)。

  67100 209500

  (1)學生在練習本上做,指名板演。

  (2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?

  (3)比較25萬和0.25億大小,可以把25擴大10000倍,0.25擴大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。

  (4學生練習,集體訂正。

  (5)小結(jié):把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù),只要在“萬”位或“億”位后面點上小數(shù)點,去掉小數(shù)點后面的0,再在后面添上“萬”字或“億”字,反過來,一個以“萬”或“億”作單位的數(shù),要改寫成原來的整數(shù),只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以

  了。

  六、全課總結(jié)

  這節(jié)課復習了什么內(nèi)容?

  怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示?小數(shù)的性質(zhì)是什么?小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?我們可以怎樣比較小數(shù)的大?

  【作業(yè)設(shè)計】

  1、0.45表示( )。

  2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是( )。

  3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數(shù)是( )萬,保留一位小數(shù)是(

  )萬;改寫成“億”作單位的數(shù)是( )億,保留一位小數(shù)是( )億。

  4、在○里填“>”、“<”或“=”。

  16.36○16.63 0.36萬○3600

  0.97○1.01 0.23億○2100萬

  5、100千克稻谷可出大米76千克,平均每千克稻谷出大米多少千克?

  10000千克稻谷可出大米多少千克?

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案2

  教學目標:

  1、通過情境的創(chuàng)設(shè),使學生感受到求一個小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

  2、使學生能夠根據(jù)要求會用:“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

  3、通過學生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的探究能力。

  教學重點:

  能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。

  教學難點:

  怎樣準確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。

  具體編排和教學建議:

  教材結(jié)合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境,說明求一個小數(shù)的近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,加深對小數(shù)的認識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。并提出“怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)”這一問題來介紹求小數(shù)近似數(shù)的方法----四舍五入法,并結(jié)合豆豆身高的數(shù)據(jù)依次說明如何利用“四舍五入”法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)。在教學時可以先復習一下求整數(shù)近似數(shù)的'方法讓學生回憶練習,通過復習喚起學生印象,為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)。如:

  把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)(卡片出示)

  9865345874131200

  5004739801014870

  2.下面的()里可以填上哪些數(shù)字?

  32()645≈32萬47()05≈47萬

  學生填完后,說一說是怎么想的。

  復習完后我們再進入第二環(huán)節(jié)新授。

 一、導入新課

  我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應(yīng)用小數(shù)時,往往也沒有必要說出它的準確數(shù),只要它的近似數(shù)就可以了。如豆豆的身高0.984米,平常不需要說得那么精確,那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來學習這一內(nèi)容。

  二、新授

  師:豆豆的身高0.984米,我們一般怎么表述豆豆的身高?

  你是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的?

  師:你們能利用已有的知識來求出這個小數(shù)在不同情況即:保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)的近似數(shù)嗎?

  要求學生在練習本上做一做,然后在小組內(nèi)進行交流,看一看有沒有爭議的地方。并引導學生按順序進行匯報。

 。1)學生匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程,并再找一名同學進行匯報,加深對方法的理解。

  (2)保留一位小數(shù),有爭議嗎?找同學匯報自己的想法。學生討論近似數(shù)是1.0還是1。教師出示線段圖,看一看給學生帶來什么啟示。

  引導學生小組討論交流:

  使學生明確保留一位小數(shù)是1.0,原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1,原來的準確長度在1.4與1.0之間,所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多,精確的程度越高。

  師:總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等,但表示的精確程度不同,同學們認為哪個答案是正確的呢?求近似數(shù)時,小數(shù)末尾的零不能去掉。

 。3)保留整數(shù)部分應(yīng)怎樣思考

  (4)小結(jié):

  師:請同學們回憶求0.984近似數(shù)的過程,你能發(fā)現(xiàn)求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎?求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么?

  引導學生討論知道:求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點:

  ①要根據(jù)題目的要求取近似值,如果保留整數(shù),就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),就看百分位是幾;......然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

 、谌〗浦禃r,在保留的小數(shù)位里,小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當保留,不能丟掉。

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案3

  復習內(nèi)容:綜合練習--教材第108頁整理和復習本單元的主要內(nèi)容,練習二十五1-6題。

  復習要求:通過復習,使學生進一步掌握小數(shù)的意義和性質(zhì);熟練地掌握小數(shù)大小的比較以及小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫方法等,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

  復習重點:小數(shù)的意義、性質(zhì)。

  復習過程

  一、基本訓練

  1.填空。

 。1)用來表示()的數(shù),叫做小數(shù)。

 。2)小數(shù)點的'左邊是小數(shù)的()部分,右邊是()部分。

 。3)10.605讀作();二百點零二七寫作()。

 。4)小數(shù)點右邊第三位是()位,它的計數(shù)單位是()。

  (5)把0.0800化簡得();把12.3寫成三位小數(shù)是()。

 。6)0.09×1000=();14.5÷100=()。

 。7)6.08千克=()克;5.9米=()米()厘米;

  2噸360千克=()噸=()千克;

  128000=()萬;23708000000=()億。

 。8)把8.953保留一位小數(shù)是(),精確到0.01是()。

  2.比較大小,在”○“里填”>“、”<“或”=“。

 。1)3.6○3.06(2)0.0724○0.0733

 。3)5.108○5.1008(4)0.990○0.9900

  二、復習指導

  1.復習小數(shù)的意義。

 。1)讓學生回答什么叫小數(shù)?

 。2)完成教材第108頁的第1題。

  2.復習小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。

 。1)讓學生回答小數(shù)的性質(zhì)?

  (2)回答比較小數(shù)大小的方法?

  (3)完成教材第108頁的第2題。

  3.復習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化。

 。1)說說小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的?

  (2)完成教材第108頁的第3題。

  4.復習小數(shù)和復名數(shù)。

  完成教材第108頁的第4題,集體訂正。

  5.復習求一個小數(shù)的近似數(shù)。

 。1)說說求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法?

 。2)怎樣把一個數(shù)改寫成用”萬“或”億“作單位的數(shù)?

 。3)完成教材第108頁的第5題。

  三、課堂練習

  練習二十五的第1-3題。

  四、布置作業(yè)

  練習二十五的第4-6題。

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案4

  一、教學內(nèi)容

  二、教學目標

  1、使學生理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。

  2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  3、使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

  4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

  三、總體感覺

  1、整個單元的編排體系、教學重難點與以往教材相通。

  這一單元大家都非常熟悉,這是一個傳統(tǒng)的教學內(nèi)容,教學內(nèi)容跟原來的基本一致。

  小數(shù)的概念比較難理解,計算起來也比較復雜。為了便于學生理解和掌握小數(shù),本套實驗教材仍然采用了以往教材的編排體系,把小數(shù)劃分為兩個階段教學。第一段安排在三年級下冊,在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上認識兩位小數(shù),學習一些簡單的小數(shù)加減法。第二段安排在四年級下冊,在初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學生開始系統(tǒng)學習小數(shù)。

  2、簡化了對小數(shù)的意義的敘述。

  小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進制位值原則。省編教材里用了一大段文字來描述小數(shù)的意義。但考慮到學生的接受能力,實驗教材著重從“小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,使學生明確:分母是10,100,1000等等的分數(shù)可以用小數(shù)表示。淡化了十進分數(shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理。

  3、加強與實際生活的聯(lián)系。

  為了讓學生深刻體會小數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用,教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”,將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復名數(shù)的互化合并在一起進行教學。并且注意從解決問題的角度來介紹單名數(shù)與復名數(shù)的互化,使學生體會到單名數(shù)與復名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。

  三、教學實踐與反思

  1、重視基本概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

 。1)牢記小數(shù)數(shù)位順序表,可以為學生系統(tǒng)學習小數(shù)意義,讀寫,大小比較,位置移動提供基礎(chǔ)。

 。2)正確區(qū)分“數(shù)位和計數(shù)單位”,P51我們認為計數(shù)單位和進率的教學放在這兒不太合適,如果調(diào)整到P52結(jié)合數(shù)位順序表一起教學可能會更加順一點。

  (3)要重視對知識的概括性語言,比如小數(shù)大小比較的方法,小數(shù)的讀寫等。這些知識原來初步認識時雖然接觸過,但那時候還沒有從更深層次的角度來認識,這里除了讓學生進一步認識外,還要對知識進行總結(jié),另外還有基本概念、基礎(chǔ)知識的總結(jié),這個單元的概念、法則、性質(zhì)比較多,并且非常重要。比如小數(shù)的基本性質(zhì),它是小數(shù)計算的基礎(chǔ),小數(shù)點的移動規(guī)律是小數(shù)乘除法的重要依據(jù),也是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)。

  小數(shù)點移動引起小數(shù)變化的'規(guī)律在表述上與老教材相比,語言更加嚴密,改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大......倍”“縮小......倍”的說法。針對長期以來一直存有爭議的“擴大幾倍就是乘幾,縮小幾倍就是除以幾!钡囊(guī)定,(有人認為把A擴大N倍,結(jié)果應(yīng)該是A+NA,還有人提出“倍”不能用于縮小等等),實驗教材進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中,將“擴大......倍”“縮小......倍”敘述為“擴大到......倍”“縮小到......分之一”希望通過實驗教學的探索找到解決此問題的有效方法。但學生似乎對“縮小到原數(shù)的1/10、1/100、1/1000”不能真正理解,反而對“縮小了10倍、100倍1000倍”更易理解和口述。我們采用的方法是:老師教學時用書中的表述方法,具體則允許學生兩種都行。

  2、重視“單名數(shù)與復名數(shù)改寫”的教學

  教參中提到:將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復名數(shù)的互化合并在一起進行教學。并且注意從解決問題的角度來介紹單名數(shù)與復名數(shù)的互化,使學生體會到單名數(shù)與復名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。但教材在課時、練習等方面的安排顯然是不足的。而且教材里關(guān)于單名數(shù)復名數(shù)的改寫,不是以例題的形式出現(xiàn),而是用“想一想”的形式出現(xiàn)的。

  在以后的練習中只出現(xiàn)了4次,分別是書70頁3書71頁7書77頁12書79頁4都是高級單位的單名數(shù)與低級單位的復名數(shù)之間的改寫。我們認為應(yīng)該在教學中和學生一起提煉出改寫的基本方法。同時應(yīng)以例題的形式出現(xiàn),并在練習的題型和量上予以保證。

  3、關(guān)于求一個小數(shù)的近似數(shù)。

  (1)引導學生理解題意

  如求0.975的近似數(shù)時,保留兩位小數(shù)、精確到百分位、精確到0.01省略百分位后面的尾數(shù),這幾種表達意思都是相同的。

 。2)引導學生能正確處理求近似數(shù)過程中產(chǎn)生的“0”。

  能正確區(qū)分什么時候要“添0”、什么時候要“留0”,什么時候要去“0”。

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案5

  教材分析:

  人教版四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元共有“五個板塊”的內(nèi)容:小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算和小數(shù)的近似數(shù),其中小數(shù)的意義的理解是本單元的關(guān)鍵。這一單元涉及到的內(nèi)容比較多,而且知識點比較散,所以這一單元的復習有一定的難度。

  學情分析:

  根據(jù)學生平時的作業(yè)情況,筆者出了相應(yīng)的前測卷,了解了學生對本單元知識的掌握情況。通過前測分析,發(fā)現(xiàn):本單元知識學生的錯誤主要集中在小數(shù)的意義、小數(shù)的近似數(shù)和小數(shù)與單位換算這三塊內(nèi)容,其中學生對小數(shù)的意義的理解和掌握很不樂觀,情況如下:

  圖1第一幅圖的錯誤率居然達到了25、53%,第二幅圖的錯誤率是36、17%,圖2的錯誤率也是25、53%。圖1第一幅圖和圖2的錯誤率是我沒有預想到的,測試前我以為這樣的基本的題、常見的題,學生的掌握情況會比較好,但是前測的結(jié)果讓我吃了一驚。圖1第一幅圖錯誤的學生大部分填了1、4,第二幅圖大部分填了0、3。細細分析圖1這么高的錯誤率,我們會發(fā)現(xiàn):學生只是關(guān)注到了涂色部分的份數(shù)而沒有關(guān)注到分成的總份數(shù),實質(zhì)上學生對小數(shù)的意義沒有真正地理解。至于圖2,我發(fā)現(xiàn)學生說不出1到2這一大段表示多少,也就是說學生對這樣的題學生沒有真正地理解后去做,有些無從下手。

  教學目標:

  1、通過對本單元知識系統(tǒng)地整理和復習,讓學生進一步理解和掌握本單元知識,溝通小數(shù)和分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系,形成新的認知結(jié)構(gòu)。

  2、通過介紹0.3、分析錯例、猜數(shù)等方式,讓學生感受復習與整理的方法,提高學生的學習能力。

  3、在學習中,讓每一位學生享受到表達的樂趣和成功的喜悅,讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的信心。

  教學重點:通過整理和練習,鞏固本單元知識。

  教學難點:通過整理和練習,對知識的進一步領(lǐng)悟。

  教學預設(shè):

  一、梳理知識

  1、回顧知識。

 。1)揭題:同學們,今天這節(jié)課我們一起對小數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元進行整理和復習。(出示課題:小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習)

  (2)引導回顧:回憶一下,這一單元我們學了哪些知識?

  根據(jù)生說師相機板貼知識點。

  2、整理知識。

  (1)提出問題:那現(xiàn)在我寫一個小數(shù)(板書:0.3),你能用學過的知識來介紹它嗎?

  (2)明確要求:在你的介紹中不出現(xiàn)這個數(shù),但讓別人一聽就明白你在介紹它。(出示課件)

 。3)回答一生,理解要求

  評價:這樣的介紹符合要求嗎?

  (4)知識歸類:他用到了這兒的什么知識?

  3、獨立思考

  (5)思考:他是從意義的`角度來介紹的,那還有不一樣的介紹嗎?

 。6)記錄:看來已經(jīng)有很多同學想到了,別急,把你想到的記錄在學習單第1題的框里。

  學生記錄。

  師巡視并引導:想到一種的再想想還有沒有不同的介紹方法,比一比誰想到的方法最多。

 。7)匯報,根據(jù)生說師相機板書內(nèi)容。

  預設(shè):

 、僖饬x:3個0.1;畫圖;十分位上是3,個位是0等。

 、诖笮”容^:比0.2大比0.4小的一位小數(shù)。

  ③小數(shù)點的移動規(guī)律:如3的小數(shù)點左移一位是幾。

  ④近似數(shù):如0.29保留一位小數(shù)。

 、輪挝粨Q算:如300千克等于幾噸。

 。8)總結(jié):一個0.3大家居然想到了這么多,這是我們?nèi)嗤瑢W的智慧,把掌聲送給自己。

  【設(shè)計意圖:通過“介紹0.3”,讓學生自主地對本單元知識進行梳理。這樣的學習任務(wù),對學生來說是具有挑戰(zhàn)性的,可以很好地激發(fā)學生的學習主動性;這樣的學習任務(wù),可以在較短的時間內(nèi)完成教學目標,提高教學效率。在“思考介紹方法”和“匯報介紹方法”的過程中,讓每一位學生都享受到表達的樂趣和成功的喜悅,感受到“如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每個人就有了兩種思想,甚至多于兩種思想”!

  二、查漏補缺

  1、過渡:剛才我們用一個0、3對這單元的知識進行了梳理,這節(jié)課除了梳理,我們還需要查漏補缺,我對你們的作業(yè)和練習情況進行了整理。猜一猜,我們班哪塊知識錯誤最多?(出示課件)

  2、根據(jù)生說,課件相機出示相應(yīng)內(nèi)容并分析。

  預設(shè):

 。1)小數(shù)與單位換算。

 、俪鍪惧e例。

 、谡f妙招:的確,這塊內(nèi)容錯誤比較多。那做這類題目誰有妙招?

  學生總結(jié)方法,師板書。

 、圩鲆蛔觯耗亲屛覀冇眠@個妙招一起來做一做這幾題。在學習單第2題的框里寫一寫過程。

 、軈R報,師相機書寫過程。

 。2)小數(shù)的近似數(shù)。

 、俪鍪惧e例。

 、诜治鲥e誤:這題錯誤稍微有點多,主要有兩種錯誤,(出示錯例)你能幫忙分析一下錯誤原因嗎?

  生分析原因。

 、垡龑Э偨Y(jié):對于做這樣的題你有什么要提醒大家的?

 。3)小數(shù)的性質(zhì)與大小比較。

 、僬n件:恭喜你們,你們做得很棒!

 、跍贤(lián)系:同學們做得這么棒,這個問題肯定難不倒大家,那小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么相同的地方?

 、弁澜涣鳎合牒玫母勒f一說。

 、軈R報。

 。4)小數(shù)點的移動規(guī)律。

 、僬n件:恭喜你們,你們做得很棒!

 、跍贤(lián)系:小數(shù)點的移動規(guī)律其實我們早就用到過了,一起來看。

  出示題,做題,問:仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。5)小數(shù)的意義和讀寫法。

 、僬n件出示:找0、4題

 、趯W生判斷:圖2、

  ③激疑:圖1為什么不可以?(0.04)圖3呢?(0.8)

 、芸偨Y(jié):都涂了4格,為什么表示的小數(shù)卻不一樣?

  圖1得出4/100,圖2得出4/10,圖3:通過再分得到了8/10,所以這個4格其實表示的是0.8。所以我們不僅要看涂的份數(shù),還要看分的總份數(shù)。

 、轀贤(lián)系:那問題又來了,出示問題:小數(shù)和分數(shù)有著怎樣的聯(lián)系?

 、拮鲥e題:相信現(xiàn)在大家不會犯這樣的錯誤了吧!這題應(yīng)該是(1.04)這題呢?總份數(shù)不是10份的要先平均分成10份,是0.6。

  【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生錯誤情況,讓學生對本單元易混淆和出錯的知識進行有針對性的練習,查漏補缺。在練習過程中,讓學生說出自己解題的思考過程,總結(jié)解題的方法,分析錯誤的原因,有助于加深學生對本單元知識的理解和掌握,提升思維能力;讓學生溝通小數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,有助于學生從整體上理解和掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進學生認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。而且本環(huán)節(jié)讓學生自主選擇研究內(nèi)容,可以很好地激發(fā)學生學習的積極性!

  三、鞏固提升

  1、猜數(shù)。

  (1)大家學得這么棒,獎勵大家玩一個猜數(shù)的游戲,(出示課件:猜猜我心中想著幾)它就裝在這個信封里。

 。2)第一猜:給大家第一條信息:它在1與2之間(課件出示直線),會是幾呢?

  生猜。

  師:有多少種可能?(無數(shù)種)

  (3)第二猜:那再給你第二條信息:它保留一位小數(shù)約是1、7,可能是幾?

  生猜,師相機板書。

  師:那這個數(shù)最小是幾?

  最大是幾?(1、74,1、749……)(師板書)

  師:這些數(shù)都有可能嗎?為什么?(只要看百分位,跟后面的數(shù)沒關(guān)系。)

  師:那找得到這個最大的數(shù)嗎?(找不到)

  師:那有多少種可能?(無數(shù)種)

 。4)第三猜:那再給你一個信息:它是一個兩位小數(shù)。

  生猜,師判斷:大了,小了。

 。5)揭曉答案:1.66

  2、找位置。

 。1)那你能在這條線上找到1、66的位置嗎?

 。2)那要準確地找到它,誰有好方法?

  3、說關(guān)系。

  (1)出示1、0、1、0、01。

 。2)問:1、0、1、0、01之間有著怎樣的關(guān)系?

  【設(shè)計意圖:通過“猜數(shù)”和“找位置”等活動,激發(fā)學生的參與熱情,對本單元知識進行綜合練習,加深學生對小數(shù)的意義的理解和掌握,提升對小數(shù)的近似數(shù)、小數(shù)的大小比較等的認識,直觀地理解1、0、1、0、01之間的關(guān)系,提升學生的思維能力。在“猜數(shù)”活動過程中,讓學生初步感知到近似數(shù)的取值范圍;在“找位置”活動過程中,培養(yǎng)學生的數(shù)感,感知“找小數(shù)位置”的步驟:先確定這個小數(shù)在哪兩個相鄰的整數(shù)之間,再確定它在哪兩個相鄰的一位小數(shù)之間……感知“找小數(shù)位置”的方法:可以從左往右,也可以從右往左等!

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們是怎么復習的?對你以后的學習有什么啟示?

  【設(shè)計意圖:通過小結(jié),讓學生回顧這節(jié)課復習與整理的方法,提升學生的學習能力!

  374650285750小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習

  小數(shù)的意義和性質(zhì)整理和復習

  742950228600意義和讀寫

  意義和讀寫

  板書(部分):

  63500057150

  742950114300性質(zhì)和大小比較

  性質(zhì)和大小比較

  74295025400小數(shù)點的移動規(guī)律

  小數(shù)點的移動規(guī)律

  768350273050單位換算

  單位換算

  768350203200近似數(shù)

  近似數(shù)

  教學反思:

  這一單元涉及到的內(nèi)容比較多,且知識點比較散,對于這一單元的復習,怎樣對知識進行梳理?怎樣可以做到高效?怎樣能讓學生形成新的認知?通過對這一節(jié)課的研究,感悟到上好復習課,可以從以下3個方面去展開。

  1、制定任務(wù),高效梳理。

  學習任務(wù)好比承載教學內(nèi)容的“舟”,復習課學習任務(wù)的選擇要符合知識內(nèi)在的邏輯,又要構(gòu)建整體的學習框架!敖榻B0.3”這一任務(wù)無疑是一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),學生需喚醒所有有用的知識,這充分地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。這個“0.3”,承載了本單元涉及的五塊內(nèi)容,學生通過“介紹0.3”,一個單元的知識點以各種方式表達了出來,高效地完成了本單元的知識梳理。

  2、基于學情,有效復習。

  復習的功能之一是查漏補缺,也就是說,要針對學生學習困難和錯誤進行復習。這一單元知識多又散,一節(jié)課中不可能做到面面俱到,通過前測,了解了學生的學情。

  小數(shù)的讀寫、性質(zhì)與大小比較、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小比較,這些內(nèi)容學生基本上沒有問題,所以這節(jié)課中對這些內(nèi)容的處理相對比較簡單,如大小比較知識只是讓學生溝通了小數(shù)大小比較與整數(shù)大小比較的聯(lián)系;小數(shù)點的移動規(guī)律也只是讓學生溝通了跟以前知識之間的聯(lián)系。

  本節(jié)課的重點放在小數(shù)的意義、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容上。如“找0.4”題,通過讓學生思考“為什么都涂了4格,表示的小數(shù)卻不一樣”,通過比較、分析、總結(jié),讓學生感悟到“不僅要看涂的份數(shù),還要看平均分成的總份數(shù),平均分成10份、100份、1000份……的才能直接寫成小數(shù)”,從而進一步理解了小數(shù)的意義以及小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。又如“單位換算”這塊內(nèi)容錯誤比較多,所以讓學生經(jīng)歷了“說妙招——用妙招——說思路”這樣一個過程,幫助學生掌握這塊內(nèi)容。

  這樣針對學生錯誤的復習過程,極大地節(jié)省了時間,提高了課堂效率,并有效地對本單元內(nèi)容進行了復習。

  3、精選練習,合理拓展。

  復習課除了查漏補缺,還要使學生進一步地熟練技能、拓展思維,本節(jié)課的練習設(shè)計關(guān)注恰當?shù)耐卣剐浴H纾河嘘P(guān)“小數(shù)與近似數(shù)”的題學生常碰到如“一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)約是3.5,這個小數(shù)最大是(),最小是()”這樣的題,所以學生以為“近似數(shù)是3.5的數(shù)只有兩位小數(shù)這幾個數(shù)”。針對這樣的情況,教學中,通過讓學生猜“近似數(shù)是1.7的數(shù)”,通過找符合要求的最小數(shù)和最大數(shù),讓學生從這種固定思維中走了出來,感悟到“近似數(shù)是1.7”的數(shù)有無數(shù)個,并初步感知近似數(shù)的取值范圍。又如:找1.66的位置,學生經(jīng)歷了“說大概的位置——找確切位置”的過程,并在找確切位置的過程中,讓學生用“順著”和“倒著”等不同的方法來找,從而拓展了學生的思維。

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案6

  (一)單元素材解讀

  1、素材的選取

  本單元,我們以自然界中形形色色的蛋為素材。為什么選取這樣一個素材呢?主要是基于以下兩點考慮的:

  (1)體現(xiàn)小數(shù)在自然界及現(xiàn)實生活中的作用。

  教材中提供了一些鳥蛋、龜?shù)暗馁|(zhì)量,這些數(shù)據(jù)不僅真實、可靠,而且非常神奇和有趣,同樣是鳥蛋,鴕鳥蛋1、65千克多重,蜂鳥蛋才0、46克(2粒黃豆差不多、3000倍)如果沒有小數(shù),蜂鳥蛋的大小都很難描述,體現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

 。2)重視學科整合,實現(xiàn)數(shù)學教育的多維價值。

  學科整合,是新課程改革倡導的一種新的課程觀。在小學各學科中,彼此之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系,構(gòu)成了整個教育教學的體系,如何將各學科的信息元有機的結(jié)合在一起,發(fā)揮教育的整體功能,這正是值得我們?nèi)撔难芯康膯栴},本單元選取“形形色色的鳥蛋、龜?shù)暗取睘樗夭,其目的就是為了充分發(fā)揮科學學科與數(shù)學學科的合力,以實現(xiàn)教育功能的最大化。這也正是我們青版教材這套“百科全書”的偉大之處。

  2、情境串

 。ǘ﹩卧R分析

  (三)單元教學重點和難點

  重點:

  小數(shù)的意義和性質(zhì)

  小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

  用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值

  [小數(shù)的意義是小數(shù)讀寫、小數(shù)大小的比較的基礎(chǔ),小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)化簡和改寫的依據(jù);小數(shù)點位置的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律又是名數(shù)改寫的依據(jù);用四舍五入法求小數(shù)的近似值是小數(shù)應(yīng)用必備的知識點。所以,這3個教學重點抓住了,其他的知識則水到渠成。]

  難點:

  名數(shù)的改寫(特別是復名數(shù)的改寫)[這里涉及到精確度的要求問題。難度也不小。]

  用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)。

  (四)單元主要編寫特色

  1、數(shù)形結(jié)合,化抽象為直觀,降低教學難度。

  小數(shù)的意義是比較抽象的數(shù)學概念,小數(shù)的性質(zhì)也是抽象的數(shù)學規(guī)律,學生要想真正理解和掌握這些概念,是有一定困難的。為了突破這些難點,教材把抽象的數(shù)學知識與具體的圖形聯(lián)系起來,挖掘和利用概念中的直觀成分,能有效的降低了教學的難度,加深了,對知識的理解和認識。如教材50頁在學習小數(shù)得計數(shù)單位時,用大正方形表示整數(shù)“1”,它的十分之幾、百分之幾分別表示成一位小數(shù)、兩位小數(shù);57頁學習小數(shù)的基本性質(zhì)時,依托直尺顯示幾厘米是十分之幾分米;55頁在數(shù)軸上建立點與相應(yīng)的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的聯(lián)系、這些都加深了學生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解。

  2、始終把小數(shù)的意義作為教學重點。

  本單元編排的五個信息窗,教學內(nèi)容是循序漸進的,小數(shù)的意義是進一步教學小數(shù)性質(zhì)、比較小數(shù)大小的規(guī)則、小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、名數(shù)改寫的方法的基礎(chǔ),后4個窗的每一個知識點的探索,都從小數(shù)的意義的角度切入,隨著這些知識點的教學,小數(shù)的概念也逐步地清晰化和明朗化,對小數(shù)的認識也進一步得到升華。

  3、選擇大量有意義的現(xiàn)實數(shù)據(jù)。

  前面解讀素材的時候說過清息窗的數(shù)據(jù)全部選用了真實的數(shù)據(jù),這一特點,不僅體現(xiàn)在信息窗中,練習中也體現(xiàn)很充分。如(54頁、6題)蔬菜之最、(60頁、9)幾種食物每100克所含的主要營養(yǎng)成分、(69頁、5)幾種植物的吉尼斯紀錄情況、(70頁、9)幾種動物的奔跑速度、幾個州的人口數(shù)據(jù)等等,集知識性、應(yīng)用性、思想教育為一體,對激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學習積極性等都將起到積極的作用。

 。ㄎ澹﹩卧畔⒋敖庾x

  信息窗1(49頁)

  1、情境圖(見教材49頁)

 。1)情景圖解讀:此信息窗的情景題目為“鳥蛋的質(zhì)量”。情景圖上呈現(xiàn)的是丹頂鶴、信天翁、鴕鳥、雞以及四種鳥的鳥蛋,并標示了四種鳥蛋得的質(zhì)量。

 。2)情景圖承載的信息:有4條:(1)丹頂鶴質(zhì)量0、25千克(2)信天翁蛋的質(zhì)量0、365千克(3)鴕鳥蛋質(zhì)量一點六五千克(4)雞蛋質(zhì)量零點零六千克。

  2、知識點

  本信息窗一共有3個例題,包含的知識點分別是(1)小數(shù)的意義(兩位小數(shù)的認識)(2)小數(shù)的意義(三位小數(shù)的認識、小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位)(3)小數(shù)的讀寫。

  3、教學建議

 。1)以兩、三位小數(shù)的意義為教學重點,逐漸形成比較系統(tǒng)完整的小數(shù)概念和計數(shù)方法。

  有關(guān)小數(shù)意義的教學,教材是這樣編排的,先學習小數(shù)的`讀寫,接著學習兩位小數(shù)和三位小數(shù)的認識,同時以兩三位小數(shù)為例,認識計數(shù)單位,和數(shù)位,歸納總結(jié)小數(shù)的意義。例題沒有涉及三位以上的多位小數(shù),練習中基本也沒涉及。目的是降低難度,集中精力以兩、三位小數(shù)為抓手,充分認識小數(shù)的意義。因此,在教學時,教師要細化教學過程,充分利用直觀手段,讓學生得到充分的感知和體驗。:分母是10的分數(shù)還可以寫成一位小數(shù),一位小數(shù)表示十分之幾;分母是100的分數(shù)還可以寫成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾、、、、、、通過學習例題和作基本練習,對小數(shù)的認識逐步加深。在此基礎(chǔ)上,如果遇到像58頁0、0297千克;64頁0、0528;72頁1、3295公頃;74頁40075、5696千米這樣的四位小數(shù)或者在生活中遇到更多位數(shù)的小數(shù)時,能夠舉一反三,觸類旁通,自主遷移,自命其理,逐漸就形成了比較系統(tǒng)完整的小數(shù)概念。

 。2)在自主整理數(shù)位順序表的活動中理解小數(shù)數(shù)位及數(shù)位之間的關(guān)系

  比如教材51頁在學習小數(shù)的數(shù)位順序表示,教師可以把數(shù)位順序表中的記數(shù)單位一行字去掉,讓學生通過自主探索,自己去整理小數(shù)的數(shù)位順序和計數(shù)單位,加深學生對數(shù)位和計數(shù)單位的理解。(讓學生獨立去填,完全放手)

 。3)借助計數(shù)器幫助學生體會數(shù)位和位值的含義

  教材53頁用計數(shù)器幫助學生體會數(shù)位和位值的含義,是一種行之有效的方法。由于受版面的限制,教材沒有把此內(nèi)容安排在探索里,而是將它放在練習中,建議教師將它當作又例題功能的習題來處理,你能在計數(shù)器上撥出下面的小數(shù)嗎?充分認識它的重要性,不能把他和普通習題一樣看待。

  4、注意的問題

 。1)結(jié)合身邊事例,加深對小數(shù)實際意義的理解

  青版教材把小數(shù)的教學分為兩個階段,三年級上冊第三單元“家居中的學問——小數(shù)的初步認識”,本冊本單元“蛋的世界————小數(shù)的意義和性質(zhì)”是系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始,其內(nèi)容是小數(shù)中最基礎(chǔ)的知識,是學習小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。所以,本單元是整個小數(shù)教學的重點。因此,在這部分內(nèi)容的教學中,教師要引導學生結(jié)合身邊的事例加深對小數(shù)實際意義的理解。能用語言歸納小數(shù)的意義。

  比如:在學習完例題后讓學生說一說生活中哪些地方用到小數(shù)?

  學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以舉出許多例子如:到書店買書《談?wù)勑碌膶W習方式》5、35元;《新十萬個為什么》10、95元;《童話大王》3、85元;《我們愛科學》8、10元;還有測量身高,小紅1、46米,小明1、52米。

 。2)要引導學生歸納概括小數(shù)的意義,提高抽象概括能力。

  “抽象”是數(shù)學的本質(zhì)。引導學生用比較規(guī)范、簡潔的語言抽象概括數(shù)學概念,將感性認識上升到理性認識,是概念教學的主要目標之一。因此,我們要在概念教學中培養(yǎng)學生的抽象、歸納和概括能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

 。3)借助直觀模型,建立小數(shù)的概念。

  教材在學習小數(shù)的意義的探索中,為我們提供了一些直觀模型(見教材50頁兩位數(shù)是平面圖形,三位數(shù)是立體圖形),這些數(shù)學模型對學生直觀地理解小數(shù)的意義都將起到很大的幫助作用。希望老師們利用圖片或多媒體,動態(tài)地展示出平均分的過程,讓學生深刻理解小數(shù)的意義。

 。4)靈活處理教材中的教學情景,提高教學的有效性。

  對于教材中原創(chuàng)的教學情境,我個人的意見是:一要尊重。二要理性對待。之所以要尊重是因為,青版教材所選取的素材,應(yīng)該說凝聚了許多專家、學者、研究人員、一線骨干教師的智慧。又經(jīng)過這幾年教學實踐的檢驗,應(yīng)該說是比較實用和有效。因此,老師們要深刻地挖掘其內(nèi)涵,充分利用她,用需老師的話說,不要賤賣了她。說道理性地對待教材中的情境。是因為,受教學條件、學生生活環(huán)境及地域特點的影響,再好的素材,也不可能適應(yīng)所有的教學對象,因此教師可以根據(jù)自己學生的具體情況,在現(xiàn)實生活中廣泛地挖掘真實、有效、生動且有濃厚的“數(shù)學味”的教學情境,來代替原有的情境,以適應(yīng)學生的學習需求,實現(xiàn)情境引入應(yīng)有的價值。

  5、自主練習

  53頁第2題55頁小屋

  信息窗2(56頁)

  1、情境圖(見教材56頁)

 。1)情景圖解讀:此信息窗的情景題目為“龜?shù)暗馁|(zhì)量”。情景圖上呈現(xiàn)的是平胸龜、蛇龜、綠毛龜、金錢龜和小鱷龜及五種龜?shù)凝數(shù),同時還標示了五種龜?shù)暗馁|(zhì)量。

 。2)情景圖承載的信息:有5組:(1)平胸龜質(zhì)量11、68克;長0、4分米(2)蛇龜質(zhì)量24、12克(3)綠毛龜質(zhì)量11、85克(4)金錢龜質(zhì)量24、3克(5)小鱷龜質(zhì)量11、84克;長0、40分米。

  2、知識點

  本信息窗一共有5個例題,包含的知識點分別是(1)整數(shù)部分不同的小數(shù)大小的比較(2)整數(shù)部分相同的小數(shù)大小的比較(3)小數(shù)大小不變的規(guī)律(小數(shù)的基本性質(zhì))(4)小數(shù)的化簡(5)小數(shù)的改寫。

  3、教學建議

 。1)引導學生提出對學習新知有“研究價值”的問題

  信息窗中提供了5條信息,從組合的角度來說,學生可以提出許許多多的問題,比如說學生提慣了的加減法的問題,一般情況下面對這些信息他們還會提出“誰比誰重多少的問題”。在這里,教師一定要注意對學生進行引導。引導他們提出對本節(jié)課學習有關(guān)的問題(你能提出比較兩種量之間的大小的問題嗎?),保證學習時間的有效性性。

 。2)教學小數(shù)的性質(zhì),突出對性質(zhì)內(nèi)涵的體驗。

  首先體驗性質(zhì)的合理性,然后體驗性質(zhì)的應(yīng)用性。小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學小數(shù)的性質(zhì),能使學生進一步理解小數(shù)的意義,又為教學小數(shù)四則計算作必要的知識準備。教材分兩段教學小數(shù)的性質(zhì)。第一段是理解性質(zhì)的內(nèi)容(57第2個紅點),第二段是應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)(58頁小電腦)。在總結(jié)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)時,由于受版面的限制,教材中只列舉了一個例子,從規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的角度來講,例子有些單薄,說服力不強,因此,在學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律前,建議能引導學生再補充一些類似的例子來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。例2、5元=2、50元。0、1米=0、10米=0、100米等等,這些例子,可為小數(shù)的性質(zhì)提供豐富的感性材料,讓學生在許多實例里,體驗小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

  (3)在比較大小的練習中,壓縮思考過程,掌握比較要領(lǐng)。

  學生在紅點教學的過程中,初步接觸了比較小數(shù)大小時經(jīng)常遇到的一些情況(整數(shù)部分不同的、整數(shù)部分相同的、小數(shù)末尾有零和沒有零的),并詳細地體驗了比較的方法。那么,在自主練習中,可以讓學生應(yīng)用初步獲得的經(jīng)驗,通過一定數(shù)量的練習,進一步體驗比較的方法,掌握比較大小的要領(lǐng)。如59頁2(2)比較0、604、0、64、0、064、0、46、0、6的大小,都是純小數(shù),只要看十分位是6的挑出來比較0、604、0、64、0、6再看這三個數(shù)百分位,由小到大排起來是0、6、0、604、0、64,剩下的兩個比較小的數(shù)0、064最小,因此,五個數(shù)的排列順序是0、064、0、4、0、6、0、604、0、64,如此處理練習,能夠引導學生壓縮思考過程,體會比較的要領(lǐng),培養(yǎng)思維的靈活性和敏銳程度。

 。4)在開放的問題中,發(fā)現(xiàn)并掌握比較小數(shù)大小的一般規(guī)律。

  61頁11題。在8、□7>8、47,方框里可以填0、1、2、3;56、24?56、2□方框里可以填5、6、7、8、9;通過填這些數(shù),如果兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同,十分位上的數(shù)大的小數(shù)大,如果十分位上的數(shù)也相同,百分位上數(shù)小的那個小數(shù)比較小。練習12題把組成用卡片組成6個不同的兩位小數(shù),按大小順序排列順序,學生又一次體驗了在第11題里的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)就是比較小數(shù)大小的一般法則,掌握這些法則,就能迅速比較小數(shù)的大小,正確作出判斷。

  4、注意的問題

  (1)紅點1和紅點2的教學順序可以隨“問”而“行”

  見教材56頁,教師引導學生提出哪個重?哪個輕的問題后,學生可能先提綠毛龜?shù)芭c金錢龜?shù)跋啾,哪個重?也可能先提小鱷龜?shù)芭c平胸龜?shù)跋啾,哪個重?由于這兩個知識點不存在著先后之分的問題,所以教師可以根據(jù)學生的提問順序,隨機確定知識學習的先后順序。

 。2)利用直觀手段,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

  小數(shù)的性質(zhì)實際是分數(shù)性質(zhì)在小數(shù)上體現(xiàn),因為小數(shù)末尾添上0體現(xiàn)在分數(shù)上就是分子分母都添上0,小數(shù)末尾去掉0,道理也是如此、小數(shù)的性質(zhì)很重要,學生知道小數(shù)的末尾添“0”去“0”不改變小數(shù)的大小,就加深了對小數(shù)意義的理解。它還是小數(shù)四則計算、小數(shù)的化簡與改寫、小數(shù)大小的比較的基礎(chǔ)。所以必須要讓學生對小數(shù)的性質(zhì)有深刻的理解。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的。它與分數(shù)的基本性質(zhì)是相通的。由于學生還沒有學過分數(shù)的基本性質(zhì),所以只能通過直觀手段來說明。(見教材57頁)這兩個圖的作用很重要,一定要讓學生理解。

 。3)對教材中設(shè)置的關(guān)鍵性的問題,要為學生留有討論的時間和空間。例如58頁在學習小數(shù)的化簡時教材中拋出了一個關(guān)鍵性的問題:“這個0可以去掉嗎?”在學習小數(shù)的改寫時,教材有拋出了一個關(guān)鍵性的問題:“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”對于這些關(guān)鍵性的問題,教師一定引起重視,不要一掠而過,要給學生提供充足獨立思考和合作探索的時間和空間,充分調(diào)動他們的思維,加深其對知識的理解和內(nèi)化。

  5、自主練習

  61頁10、11題

  信息窗3(62頁)

  1、情境圖

 。1)情景圖解讀:此信息窗的情景題目為“四種鳥蛋的質(zhì)量關(guān)系”。情景圖上呈現(xiàn)的是杜鵑、蜂鳥、錦雞、幾維鳥,同時還標示了幾維鳥蛋的質(zhì)量及它與其他3種鳥蛋之間的倍數(shù)關(guān)系。

 。2)情景圖承載的信息:有4條:(1)幾維鳥蛋質(zhì)量460、5克;(2)一個幾維鳥蛋的質(zhì)量相當于10個錦雞鳥或100個杜鵑蛋或1000個蜂鳥蛋的質(zhì)量。

  2、知識點

  本信息窗一共有3個例題,包含的知識點分別是(1)小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律(2)小數(shù)點位置向右移引起小數(shù)大小變化的規(guī)律(3)運用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決問題。

  3、教學建議

 。1)解釋新的表述方法

  過去,在小學數(shù)學階段關(guān)于擴大和縮小的問題,約定俗成的理解是:擴大幾倍就是乘幾,縮小幾倍就是除幾。但是一些人對此有不同的看法,有人認為:數(shù)a擴大n倍,應(yīng)是a+na倍,而不是na,也有人認為:倍只適用于數(shù)的擴大不適用于數(shù)的縮。ㄓ腥苏J為縮小一倍,原來的數(shù)就為0a—na)、考慮到上述問題以及與中學的銜接,我們的教材在表述上做了變化(見教材63頁),在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中,將“擴大、、、、、、倍”“縮小、、、、、、倍”修改為“擴大到它的、、、、、、、倍”“縮小到它的、、、、、、分之一”、

  擴大到原數(shù)的10倍

  擴大到它的10倍

  縮小到原數(shù)的1/10

  縮小到它的1/10

 。2)處理好“補零”的問題。

  在應(yīng)用“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化”這一規(guī)律解決問題時,重點要解決好“補零”和“去零”的問題、特別是小數(shù)點向左移動時,如果整數(shù)數(shù)位不夠,則要在數(shù)的左邊用0補足,補零問題分兩種情況,一是非整十整百整千的數(shù),如,1縮小到原來的1/10就是0、1,如果縮小到原來的1/100就是0、01,小數(shù)點后面的0要自己補上。二是,整十整百整千的數(shù),小數(shù)點向左移動后,小數(shù)末尾的零要去掉、如,250縮小到原來的1/1000(教材63頁最后一個綠點,只是出示了問題,沒有呈現(xiàn)計算過程、在這里,老師一定要將“補零”問題處理到位)

  4、注意的問題

  (1)處理好新舊表述方法的取舍問題。

  前面說過,將一個數(shù)擴大或縮小的表述方法與以前不同了,那么,以后的學習中我們就要一行的表述方法為準繩,廢除原來不科學的說法。特別是有些不正規(guī)的學生用書中,可能還會存在老的說法,教師要注意向?qū)W生加以說明,以免造成不必要的混亂。

 。2)根據(jù)認知需要確定例題功能。

  案例見幻燈片人教版小數(shù)變化的規(guī)律。

  5、自主練習

  66頁第9題

  信息窗4(67頁)

  1、情境圖

 。1)情景圖解讀:此信息窗的情景題目為“天鵝的成長”。情景圖上呈現(xiàn)的剛出生的天鵝和成鵝時天鵝,圖中同時還標有這兩個時期天鵝的體重。

 。2)情景圖承載的信息:有2條:(1)剛出生的天鵝體重200克;(2)成鵝的體重是10、5千克。

  2、知識點

  本信息窗一共有2個例題,包含的知識點分別是(1)單名數(shù)的改寫(2)復名數(shù)的改寫。

  3、教學建議

 。1)掌握名數(shù)互化的3個主要步驟

  a先分清是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù),從而決定怎么計算。

  b要清楚兩個單位間的進率,是10,100,還是1000。

  c根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移,移動幾位。

  (2)引導學生對改寫方法進行歸納總結(jié)

  學生在學習了紅點單名數(shù)的改寫和小電腦復名數(shù)的改寫以后,對名數(shù)的改寫方法有所了解,教材中雖然沒有要求學生對改寫方法進行歸納和總結(jié),我個人的意見讓學生用自己的語言說說改寫的基本步驟和方法,提高學生的歸納概括能力。

  4、注意的問題

  (1)體現(xiàn)改寫成相同單位的必要性。

  教材67頁提出的問題是天鵝長大后比出生時體重增加了多少,要解決這個問題必須將不同的單位改寫成相同的單位、教材的編寫意圖本身就是從解決問題入手,引出小數(shù)與名數(shù)的改寫,突出這種改寫是解決問題的需要、在教學時,教師要注意突出體現(xiàn)這一點、

  (2)鼓勵改寫方法多樣化。

  關(guān)于多樣化的問題,一是,例題本身體現(xiàn)了多樣化的特點,如,探索部分,第一個孩子是把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù),第二個同學的做法是將低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)、

  另外,學生還可能有其他算法,①200克=0、2千克;②0、5千克—0、2千克=0、3千克;③10千克+0、3千克=10、3千克。

 。3)復名數(shù)的互化是難點,要突破。

  小數(shù)與復名數(shù)的互化之所以是一個教學難點,主要原因有兩點:一是學生常常把進率弄錯(進率是10還好說,進率是100、1000或60的就有些困難),二是學生對單名數(shù)復名數(shù)的認識不足,過去在整數(shù)部分接觸的就不多,到了小數(shù)部分,名數(shù)的互化比整數(shù)部分更復雜,造成學習上的困難。68頁小電腦,出示的是一道復名數(shù)改寫的題目,這是本信息窗的教學難點,教材只出示了問題,沒有呈現(xiàn)改寫過程,其目的是增加他的開放性,但并不表示可以弱化它,教師不應(yīng)輕描淡寫,一定要一步步給學生講解清楚,特別是2、39千克=___千克___克,這里涉及一個補零的問題,教學有一定的難度、教學時要處理到位。

  5、自主練習

  68頁第1題

  信息窗5(71頁)

  1、情境圖

 。1)情景圖解讀:此信息窗的情景題目為“測量鳥蛋”。情景圖上呈現(xiàn)兩個孩子正在測量鳥蛋的長徑的場景。

  (2)情景圖承載的信息:有2組:(1)小華讀得鳥蛋長徑是3、9厘米,小明讀得鳥蛋的長徑是4厘米;(2)鳥蛋的寬徑是2、04厘米。

  2、知識點

  本信息窗一共有2個例題,包含的知識點分別是(1)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)(2)求小數(shù)近似數(shù)方法的鞏固(特殊情況取近似數(shù))。(自主練習中:將小數(shù)改寫成用萬或億做單位的數(shù);保留后的小數(shù)末尾正好是0的數(shù)。)

  3、教學建議

 。1)探索環(huán)節(jié),要抓住關(guān)鍵性問題進行探討。

  見教材71頁,設(shè)置了2個關(guān)鍵性問題,合作探索部分,只要抓住這兩個關(guān)鍵點,近似數(shù)的問題就會迎刃而解。

  (2)理清保留小數(shù)的位數(shù)與精確度的關(guān)系

  在求小數(shù)近似數(shù)的過程中,引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義,保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù),依此類推。

  另外,要特別指出的是,在求小數(shù)近似數(shù)的時候,要引導學生弄明白保留不同位數(shù)小數(shù)的精確程度問題,如:教材72頁綠點2、0中的0可以不寫嗎?這個綠點的設(shè)置是讓學生體會精確程度。如果不寫、則表示2、04保留到整數(shù),寫上0則表示保留了一位小數(shù),精確到十分位比精確到整數(shù)的精確程度要高。雖然2和2、0從小數(shù)性質(zhì)的角度上看,大小是相等的,但從精確度上看,它們表示了不同的精確程度。所以,近似數(shù)2、0末尾的“0”在這里不能去掉。

  4、注意的問題

 。1)結(jié)合身邊的現(xiàn)實情景,讓學生感受求近似數(shù)的意義。

  比如:測量物體的長度、重量時由于工具的限制,必然產(chǎn)生誤差,所得結(jié)果都是近似數(shù)(身高1、63米);如用直尺測得課桌的長是1、12米,用秤稱小名的體重是25、5千克,這里的1、12和25、5就是近似數(shù),還有對大數(shù)進行統(tǒng)計時,一般也取近似數(shù),如某城市有13、5萬人,中國有13、1億人口。這里的13、5萬和13、1億都是近似數(shù)、通過這些事例,讓學生體會到與實際大體符合的數(shù)據(jù)或者說是接近實際的數(shù)就叫近似數(shù),進一步理解近似數(shù)的意義。

  (1)適當增補使用“≈”習題。

  教材上沒有出現(xiàn)讓學生自己寫“≈”的習題,教師可根據(jù)實際情況,適當增補此類練習,讓學生學會使用“≈”,因為在后面學習用小數(shù)四則運算解決問題的時候,要用到“≈”。

  5、自主練習

  73頁第5題74你學會了嗎。

 。┍締卧岢鲅杏懙膸讉問題

  1、如何幫助學生建立小數(shù)意義的模型?

  2、小數(shù)的性質(zhì)和名數(shù)的互化都是本單元的教學難點,要突破這些難點,你認為可以采取哪些有效措施?

  3、在探索數(shù)學規(guī)律的教學中,應(yīng)怎樣發(fā)揮計算器的作用?

  4、新課程倡導學生自主學習,那么,教師的指導作用和提升作用應(yīng)如何把握?

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案7

  一、教材說明

  1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位

  本單元的教學內(nèi)容與我們原來的老教材大致相通,可以先來看一下內(nèi)容安排:

  小節(jié)標題

  主要內(nèi)容

  小數(shù)的意義和讀寫法

  小數(shù)的意義(例1)

  小數(shù)的讀寫(例2、例3)

  小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

  小數(shù)的性質(zhì)(例1、例2、例3)

  小數(shù)的大小比較(例4)

  小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(例5、例6、例7)

  生活中的小數(shù)

  生活中的小數(shù)

  單名數(shù)、復名數(shù)的互化(例1、例2)

  求一個小數(shù)的近似數(shù)

  求一個小數(shù)的近似數(shù)(例1)

  把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)(例2)

  上面這些內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學的,是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學,使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

  2、教材的編寫特點

 。1)注意給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

  本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時,注意給學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。如小數(shù)的讀、寫,學生在三年級下學期初步認識小數(shù)時已學習過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫方法沒有變。因此,教材先

  出示一些小數(shù),如:53頁;例2、例3,讓學生試著讀、寫,在讀、寫過程中進一步明確小數(shù)讀、寫的方法。

  (2)重視對小數(shù)意義的理解

  對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù),由于學生沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識,理解分數(shù)的十進關(guān)系有困難,為此教材除了在正式教學小數(shù)的意義時,借助計量單位的十進關(guān)系(如,長度單位)來幫助學生理解外,在練習中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”,第57頁第10題。

 。3)、加強實踐與生活的應(yīng)用

  小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學生體會這一點,教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復名數(shù)的互化合并在一起進行教學。其中,單名數(shù)與復名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學生體會到單名數(shù)與復名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。

 。4)、改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大......倍”“縮小......倍”的說法。

  “擴大......倍”與“縮小......倍”在小學數(shù)學階段約定俗成的理解是:擴大幾倍就是乘幾?s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法,有人認為:數(shù)a擴大n倍,應(yīng)是a+na倍,而不是na。也有人認為:“倍”只適用于數(shù)的擴大,不適用于數(shù)的縮小?紤]到上述問題以及與中學的銜接,教材中進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中,將“擴大......倍”“縮小......倍”修改為“擴大到......倍”“縮小到......分之一。

  3、教學目標:

  (1)使學生理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的`計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。

  (2)使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

 。3)使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

 。4)使學生能夠根據(jù)要求會用”四舍五入法“保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

  二、課時劃分

  本單元設(shè)想用14課時來完成。具體劃分如下:

  第一課時:小數(shù)的產(chǎn)生和意義(P50~51、例1及練習九第1、2題)

  第二課時:小數(shù)的讀法和寫法(P52~54、例2、例3及練習九第5、6、7題)

  第三課時:練習九(P55~57、練習九第5~13題)

  第四課時:小數(shù)的性質(zhì)(P58~59、例1~例3及練習十第1~3題)

  第五課時:小數(shù)的大小比較(P60、例4及練習十第4~7題)

  第六課時:小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化(P61~63、例5~例7及練習十第8題)

  第七課時:練習十(P65~66、練習十第9題~13題)

  第八課時:生活中的小數(shù)(P67~69、例1、例2及練習十一第3、4題)

  第九、十課時:練習十一(P70~72)

  第十一課時:求一個小數(shù)的近似數(shù)(P73~74、例1及練習十二第1、2題)

  第十二課時:把小數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)(P74、例2及練習十二第3、4題)

  第十三課時:練習十二(P76~77)

  第十四課時:復習與整理(P78~79)

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案8

  教學要求:

  1.使學生理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。

  2.使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  3.使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

  4.使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

  1.小數(shù)的意義和讀寫法

  第1教時(總第45教時)

  教學內(nèi)容:小數(shù)的意義--教材第84-86頁例1,做一做題目及練習二十1-3題。

  教學目的:1.使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。

  2.使學生理解小數(shù)的意義。

  3.掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

  4.培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。

  5.培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

  6.滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。

  數(shù)學重、難點:理解和抽象小數(shù)的意義。抽象小數(shù)的意義。

  教學過程:

  一、探究新知

  1.導入新課:

 。ò鍟盒(shù)的產(chǎn)生和意義)小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  2.教學小數(shù)的產(chǎn)生

 。1)引導學生動手量課桌的寬度,發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)請同學們口答下面的題:(用整數(shù)表示結(jié)果)

  1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

 。3)總結(jié):在測量和計算時,往往得不到整數(shù)的結(jié)果,這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要,從而產(chǎn)生了小數(shù)。

  3.教學小數(shù)的意義

 。1)填寫

 、偻队霸趫D中填出分數(shù)和小數(shù)。

  學生填完結(jié)果并訂正

 、趩l(fā)學生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?還可以

  米,0.1米)

 、芸偨Y(jié):分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書:一位小數(shù))

 。2)(出示米尺教具)

  這是把1米平均分成了多少份?根據(jù)以上學習你能知道什么?學生以小組方式討論,然后找同學回答,教師板書:

  [學生由于對一位小數(shù)有了一定的了解,在兩位小數(shù)的教學中,放手讓學生小組討論發(fā)言,發(fā)揮了學生的積極主動性,使學生知道分母是100的分數(shù)可發(fā)寫成兩位小數(shù)]

 。3)問:把1米平均分成1000份,每份長是多少?

  學生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大圖

  引導學生從圖中找出1毫米,并說明理由。啟發(fā)學生明確:1毫米是千

  提問:分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)?(板書:三位小數(shù))

  米)

 。4)抽象、概括小數(shù)的意義

 、侔1米看成一個整體,如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的'分數(shù)表示?引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。

  這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時,可以仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開。

 、凼裁唇行(shù)?引導學生討論。

 、軒熒餐爬ǎ

  分母是10、100、1000......的分數(shù)可以仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開,用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。

  (5)教學小數(shù)的計數(shù)單位。

  ①學生閱讀教科書,學習小數(shù)的計算單位。

 、谕瓿傻86頁“做一做”。

 、鄢鍪0.457,每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一?

  二、鞏固發(fā)展

  1.填空(投影出示)

 。1)0.1是()分之一。0.7里有()個0.1。

  (2)10個0.l是()。10個0.01是()。

  2.練習二十第1-2題。

  3.填表格。

  4.判斷。

  (1)0.40里面有4個0.01()

 。2)35克=0.35千克()

  5.小數(shù)改寫成分數(shù)。

  0.90.090.0359

  三、全課小結(jié):引導學生回憶這節(jié)課知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,學習小數(shù)的意義,還會寫一位小數(shù),兩位小數(shù),三位小數(shù)。

  四、獨立作業(yè):練習二十第3題、閱讀第88頁你知道嗎?

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案9

  教學目標:

  1、學生理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,會比較小數(shù)的大小。

  2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

  3、使學生能比較熟練地進行低級單位名數(shù)與用小數(shù)表示的高級單位名數(shù)之間的相互改寫。

  4、使學生能根據(jù)要求寫出小數(shù)的近似數(shù),能把較大的數(shù)改寫成以萬、億為單位的數(shù),再取它的近似數(shù)。

  教材說明:

  本單元的教學內(nèi)容有小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)及其大小的比較,小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化,單名數(shù)和復名數(shù),把較大的數(shù)改寫成以萬或億為單位的數(shù),再取它的近似數(shù)。

  小數(shù)的意義是這一單元的重點,直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等知識的學習。由于學生在移動小數(shù)點的位置時容易混淆小數(shù)點移動的方向、位數(shù)、影響小數(shù)擴大或縮小的倍數(shù);單名數(shù)和復名數(shù)的改寫,涉及到進率和化法、聚法等知識,學生經(jīng)常會產(chǎn)生錯誤,所以這兩個小節(jié)是本單元的難點。

  教學內(nèi)容:小數(shù)的意義

  教學目標:

  1、使學生初步理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)各部分的名稱、計數(shù)單位和它的分類。

  2、使學生知疲乏小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,并有著廣海參的應(yīng)用,認識小數(shù)與分數(shù)、名數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教學過程:

  一、導入

  師:過去這幾個學期你們學習的都是整數(shù),上一單位我們學習了分數(shù)的初步認識,今天我們來認識一種新的數(shù)--小數(shù)。

  同學們有沒有見過小數(shù)?大家說一說。

  師:小數(shù)在實際生活中經(jīng)常用到。例如:商品標價都是用小數(shù)表示的,用米尺量布,量了幾次不到1米長的.一段,應(yīng)用分米、厘米來量,也可以用小數(shù)來表示。小數(shù)應(yīng)用很廣。

  怎樣的數(shù)是小數(shù)呢?我們今天來學習。

  二、新授

  1、教學例1。

  出示米尺,提問:1米有幾分米?有幾厘米?有幾毫米?

  (1)1分米是米,寫成小數(shù)是0.1米;3分米是米,怎樣寫成小數(shù)?(0.3米)9分米是()米,怎樣寫成小數(shù)?(0.9)

  (2)1厘米是米,寫成小數(shù)是0.01米;4厘米是米,怎樣寫成小數(shù)?(0.04米)18厘米是()米,怎樣寫成小數(shù)?(0.18米)

 。3)1毫米是米,寫成小數(shù)是0.001米;16毫米是()米,寫成小數(shù)是()米;284毫米是()米,寫成小數(shù)是()米。

  2、歸納小數(shù)的意義。上面的0.30.9表示十分之一幾,0.040.18表示百分之幾,0.0160.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。

  3、認識小數(shù)各部分的名稱。“.”叫做小數(shù)點,小數(shù)點左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。

  4、讀出下列小數(shù):7.40.85150.036

 。1)學生自由讀。指名讀。

 。2)說說讀小數(shù)的方法:

  出示讀數(shù)的方法:讀小數(shù)的時候,整數(shù)部分的讀法讀(整數(shù)部分是0的讀做零),小數(shù)點讀做“點”,小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

 。3)試一試,讀出下列各數(shù)。

  0.81.624.378.095

  5、寫出下列小數(shù)。

  四點三八三十點六零點零七二九十二點五零一

  (1)學生自練,指名板演。

 。2)校對,并說說你是怎樣寫的。

  (3)出示寫法:寫小數(shù)的時候,整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫(整數(shù)部分是零的寫做“0”),小數(shù)點寫在個位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一位上的數(shù)字。

  5、試一試:寫出下列各數(shù)。

  五點零七四十點零八九點六五

  師:剛才我們學習了小數(shù),你都知道了哪些知識?下面我們就來做些練習。

  三、鞏固練習

  1、把下列分數(shù)用小數(shù)表示出來

  2、讀出下列各數(shù):

  0.83.252.091.0060.80539.578800.001606.06

  3、寫出下列各小數(shù)

  二點八零點五四十點零七二零點一二六三九點零五

  三千點零零二五百零五點零零五

  四、課堂小結(jié):

  今天這節(jié)課我們學習了什么知識?

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案10

  教學目標:

  1.整理知識,構(gòu)建小數(shù)的知識結(jié)構(gòu);

  2.鞏固學生對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;

  3.用小數(shù)的知識解決實際問題;

  4.培養(yǎng)學生交流合作的意識。

  教學過程:

  一、談話引入

  出示:“龍灣是浙江省溫州市三大城區(qū)之一,位于甌江入?谀习叮瑓^(qū)域陸地面積279平方千米,總?cè)丝诩s48萬人(其中戶籍人口29.77萬人),區(qū)人民政府駐永中街道,轄永中、蒲州、海濱、永興、海城5個街道和狀元、瑤溪、沙城、天河、靈昆5個鎮(zhèn)!

  師:哪個數(shù)比較特別?(板書:小數(shù)29.77)

  師:我已簡單介紹了自己的家鄉(xiāng),那你們也來介紹一下自己或自己班里的一些情況,每個同學準備一句話,這句話里至少有一個小數(shù),誰先來?

  生(舉例)師板書小數(shù)。

  師:同學們說了這么多小數(shù),看來小數(shù)在我們生活中無處不在,今天這節(jié)課我們就來復習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”。(板書課題:小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復習)

  二、用數(shù)與概念造句,再現(xiàn)知識

  師:看到這些小數(shù),回憶一下小數(shù)的意義和性質(zhì)這單元我們都學了哪些知識呢?

  生:……

  根據(jù)回答,師板書:

  意義

  讀法和寫法

  基本性質(zhì)

  大小比較

  小數(shù)點的位置移動

  名數(shù)轉(zhuǎn)化

  求近似數(shù)(改寫)

  師:誰能用上我們學過的這些知識,然后選擇黑板上的一個數(shù)來說一句話嗎?

  如:1.65米就是165厘米。

  生:……

  隨著學生的發(fā)言,小數(shù)的各個知識點都展示出來,并及時得到了訓練。

  三、綜合運用知識,解決問題

  師:下面我們來檢驗一下本單元的知識。

  1、比一比

  大米油洗衣粉

  850g 2千克3.25kg

  它們所使用的單位完全不同,你有辦法比出它們的輕重嗎?

  方式:先學生自己比較,再同桌互談想法。

  學情預設(shè):(1)先交流比較的結(jié)果。(2)重點介紹比較的過程、轉(zhuǎn)化的方法。

  2、讀一讀,寫一寫

  (1)龍灣區(qū)是溫州的工業(yè)強區(qū)、經(jīng)濟大區(qū)。截至2006年底,全區(qū)實現(xiàn)生產(chǎn)總值14347000000元,城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達到10101元。

  方式:讀數(shù),改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

  (2)截止到5月26日,在四川地震中共有65080人遇難。

  方式:先改寫成用“萬”作單位,再精確到十分位、百分位。

  3、猜一猜

  (1)兩斤九層糕,比5元貴一些,比6元便宜一些,這兩斤九層糕的價格可能是多少?

  方式:學生開火車說

  預設(shè):在講完5.1到5.9后。追問火車還能不能繼續(xù)開,引出5.11……有無數(shù)個,但是結(jié)合實際,一般表示幾元幾角幾分,沒有5.11111元。

 。2)老師這里有一組小數(shù),你能猜測出它可能是表示什么的小數(shù)嗎?

  A、35.5千克B、2.29米C、8844.43米D、2.5

  方式:學生自由選擇一個數(shù)來說。

  小結(jié):同樣的數(shù),添上不同的`單位就能解釋出不同的意義,數(shù)學想像的力量真是非常強大啊!

  4、判一判

 。1)小數(shù)都比1小。()

  (2)大于0.67而又小于0.69的數(shù)只有0.68。()

 。3)小數(shù)的位數(shù)越多,這個小數(shù)越大。()

  (4)一個整數(shù)的末尾有幾個0,讀數(shù)的時候只讀一個零。()

  (5)把2.345擴大1000倍,只要把小數(shù)點向右移動三位。()

  (6)2.98保留一位小數(shù)是3。()

 。7)在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零,小數(shù)的大小不變。()

  四、質(zhì)疑問難,總結(jié)全課

  通過今天這節(jié)課的復習,你對“小數(shù)的意義和基本性質(zhì)”的知識還有什么疑問?請及時提出和交流。當然有關(guān)小數(shù)的知識還有很多,以后我們還會繼續(xù)學習。(補充完板書)

數(shù)學小數(shù)的意義和性質(zhì)教案11

  一、再現(xiàn)舊知,回顧整理

  課件出示:請把下列各數(shù)分類。相信你一定很棒。

  0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001

  教師根據(jù)學生口答板書:

  整數(shù): 0 69 101 384

  小數(shù):7.523 6.8 1.25 0.001

  教師談話:今天這節(jié)課我們重點復習小數(shù)的有關(guān)知識。

  二、小組交流,自我梳理。

  回想一下,你學過小數(shù)的哪些知識?與之相應(yīng)的整數(shù)之間有什么聯(lián)系?并請舉例說明。

  學生分小組討論交流。

  教師在學生整理知識時要參與其中,給予必要的方法指導,引導學生相互學習。

  三、全班交流,構(gòu)建成網(wǎng)。

  1、班內(nèi)交流,根據(jù)學生交流教師相機整理板書:

  整數(shù) 小數(shù)

  意義

 。0和自然數(shù)的統(tǒng)稱…… )←----------→(表示一個數(shù)的…… )

  計數(shù)單位

  (……千、百、十、個)←------------→(十分之一、百分之一……)

  讀寫法

  (從高位…… )←------------→(整數(shù)部分……)

  比較大小

 。ㄏ缺容^最高位……)←------------→(先比較整數(shù)部分……)

  運算定律

  (a+b=b+a…… )←------------→(a+b=b+a…… )

  加減法

 。ㄏ嗤瑪(shù)位對齊……)←------------→ (小數(shù)點對齊……)

 。ê髞戆鍟┙處熜〗Y(jié)。

  2、教師談話:小數(shù)意義與整數(shù)有著這樣密切的聯(lián)系,那么小數(shù)的'加減法與整數(shù)有什么樣的聯(lián)系呢?

 、僬n件出示:用豎式計算

  2.85+1.08 2.7+1.85 21.09—4.89 13—8.87

  獨立計算,班內(nèi)交流,交流時讓學生說一說計算小數(shù)加減法要注意什么?(完成上面的板書)

 、谡n件出示:先認真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征,然后獨立計算,交流時說一說為什么這樣算。

  12.25+36+7.75 13.05+12.38—4.05

  5.6—0.71—0.29 19.65—(3.98+6.65)

  四、練習應(yīng)用,鞏固提高。

 。ㄒ唬 填空

  1、由7個0.1、3個0.001和5個1組成的數(shù)是( ),讀作( )。

  2、一個數(shù)縮小100倍是0.8,這個數(shù)是( )

  3、將下列各數(shù)按順序排列。

  ①0.58 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805

 。 )<( )<( ) <( )<( )<( )

  ②0.91米 1.0米 10.1米 87厘米 0.69米 9分米

 。 )>( )> ( ) >( )>( )>( )

  4、把一個4位小數(shù)保留三位小數(shù)后是5.690,這個小數(shù)最小是( ),最大是( )。

  5、96.4的小數(shù)點向左移動一位,再向右移動三位,結(jié)果是( )

 。ǘ┗鹧劢鹁Ρ鎸﹀e。

  1、4.60和4.6大小相等,精確度也相等。( )

  2、小數(shù)都比整數(shù)小。( )

  3、10個百分之一是一個千分之一。( )

  4、0.9595保留三位小數(shù)是0.960。( )

  5、把0.96的小數(shù)點去掉,原數(shù)就擴大了1000倍。( )

 。ㄈ┻x一選。

  1、把48.5 的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的左邊,這個數(shù)縮小到它的( )

 、1/10②1/100③1/1000

  2、下列各數(shù)中去掉“0”而大小不變的是( )

  ① 2430 ②2.043 ③2.430

  3、6.5時是6時( )分

 、 5 ②50 ③30

  4、大于0.2而小于0.3的小數(shù)有( )

 、僦挥0.29 ②沒有 ③無數(shù)個

  5、一個數(shù)十位、十分位和千分位上都是8, 其余各位上都是0,這個數(shù)寫作( )

 、 18.808 ②80.808 ③8.088

 。ㄋ模﹦幽X思考。

  □0.□9,在□里填數(shù),使其符合下列要求。

  ①使這個數(shù)最大,這個數(shù)是( )

 、谑惯@個數(shù)最小,這個數(shù)是( )

 、凼惯@個數(shù)最接近31,這個數(shù)是( )

  板書設(shè)計 :

  小數(shù)的意義和性質(zhì)

  整數(shù): 0 69 101 384

  小數(shù):7.523 6.8 1.25 0.001

  課后反思:

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