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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-19 12:18:52 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感,懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

  2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解文中的新詞,體會(huì)文章的意思。

  3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。

  重點(diǎn)

  難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容。

  2.結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

  教學(xué)

  課時(shí) 兩課時(shí)

  帽子和鳥(niǎo)窩

  山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。 [句導(dǎo)讀:這兩句點(diǎn)明了地點(diǎn)和人物。“翻、滾、痛痛快快、耍鬧”說(shuō)明孩子們玩兒得很盡興。]直到報(bào)時(shí)鳥(niǎo)叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。 [①“一窩蜂”這個(gè)詞用得好,好在什么地方?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。

  突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來(lái):“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個(gè)字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺(jué)得能去掉這四個(gè)字嗎?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)了翔翔把帽子丟在了草地上。

  大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫(xiě)出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來(lái):“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一個(gè)“嚷”字寫(xiě)出了孩子們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們回去找到帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。

  孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹(shù)林里。 [⑤文中連續(xù)用了三個(gè)“追”字,說(shuō)明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹(shù),帽子也被帶到樹(shù)上去了。

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)帽子被松鼠帶上了松樹(shù)。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)“無(wú)可奈何”這個(gè)成語(yǔ)的意思?]

  段導(dǎo)讀:通過(guò)對(duì)孩子們動(dòng)作及表情的描寫(xiě),把 孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無(wú)奈的心情體現(xiàn)出來(lái)了。

  第二部分(第3~5自然段):寫(xiě)孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹(shù)上,孩子們只好下山去了。

  第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹(shù)林,要把松樹(shù)上的帽子挑[tiǎo]下來(lái)。 [⑦這句話(huà)說(shuō)明了什么?]他們走到那棵松樹(shù)下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走,綢帶掛在樹(shù)枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。 [⑧寫(xiě)孩子們慶幸松鼠沒(méi)有再帶走帽子,可帽子吊在了樹(shù)枝上,與下文有什么聯(lián)系?]

  第三部分(第6自然段):寫(xiě)第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹(shù)枝上。

  翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長(zhǎng)的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥(niǎo)兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒(méi)想到忽然有鳥(niǎo)兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥(niǎo)要干什么?”“它要在帽子里做窩! “做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥(niǎo)嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問(wèn)句體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男睦?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)孩子們正要挑帽子時(shí),發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問(wèn)。

  翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!” [ 這句話(huà)說(shuō)明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)翔翔決定不要帽子了,讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。

  “聽(tīng)翔翔的.,我們聽(tīng)翔翔的!”

  段導(dǎo)讀:寫(xiě)小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對(duì)鳥(niǎo)兒的一片愛(ài)心。

  孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[ “一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]

  第四部分(第7~10自然段):寫(xiě)孩子們決定不要帽子了,而讓鳥(niǎo)兒在里面做窩。

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書(shū)寫(xiě)。

  2.理解詞語(yǔ)的意思。

  3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。

  生字卡片。

  一 揭示課文題目

  1.齊讀課文題目。

  2.讀了課文題目,你有什么問(wèn)題嗎?

  帽子和鳥(niǎo)窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥(niǎo)窩寫(xiě)了什么事?

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。

  2.獨(dú)立識(shí)字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。

  3.學(xué)習(xí)生字。

  (1)認(rèn)讀生字卡片。

  (2)認(rèn)讀多音字。

  (3)理解詞語(yǔ)的意思。

  吊:懸掛。 慌張:不沉著,動(dòng)作忙亂。 無(wú)可奈何:指沒(méi)有一點(diǎn)兒辦法可想。

  嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥(niǎo)類(lèi)用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

  三 讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  1.分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

  2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  (一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥(niǎo),放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)

  3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

  1.教生字時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。

  2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來(lái)。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。

  3.學(xué)生初步感知課文時(shí),重點(diǎn)通過(guò)翔翔對(duì)帽子的尋找,理解翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài),與下文翔翔放棄帽子給鳥(niǎo)做窩形成對(duì)比,突出孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)。

  1.理解詞句的意思,體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。

  2.有感情地朗讀課文。

  圖片,投影。

  一 出示圖畫(huà),談話(huà)導(dǎo)入

  1.投影課文插圖。

  認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹(shù)枝上掛著一頂帽子,一只小鳥(niǎo)銜著幾根干草飛過(guò)來(lái)。)

  2.談話(huà)。這頂帽子是怎樣掛到樹(shù)枝上的呢?小鳥(niǎo)要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問(wèn)題快來(lái)讀讀課文吧。

  二 朗讀全文,整體感知

  1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫(xiě)了一件什么事。

  2.練習(xí)說(shuō)話(huà)。概括課文的主要內(nèi)容。

  (一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹(shù)上。小鳥(niǎo)要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥(niǎo),不要自己的帽子了。)

  三 細(xì)讀課文,體會(huì)情感

  1.根據(jù)提示自讀課文。

  自學(xué)提示:

  (1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹(shù)上的?

  (2)翔翔為什么說(shuō)他不要帽子了?

  (3)翔翔和他的小伙伴們可愛(ài)嗎?為什么?

  (4)畫(huà)出你喜歡的句子,讀一讀。

  2.小組交流。

  3.匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

  (1)回答問(wèn)題。

  讀課文第二至第四自然段,說(shuō)說(shuō)帽子是怎么掛到松樹(shù)上的。

  (2)理解句子。

  投影:

  一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。

  A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)

  B.從這句話(huà)中體會(huì)出孩子的什么心情?(高興。)

  C.朗讀這句話(huà)。

  孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山去了。

  A.“無(wú)可奈何”是什么意思?(“無(wú)可奈何”是沒(méi)有辦法可想的意思。)

  B.孩子們?yōu)槭裁磿?huì)無(wú)可奈何?(因?yàn)闃?shù)高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會(huì)無(wú)可奈何。)

  C.朗讀這句話(huà)。

  翔翔說(shuō):“我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!”

  A.翔翔為什么不要帽子了?(因?yàn)樗吹叫▲B(niǎo)銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說(shuō)不要帽子了。)

  B.從這句話(huà)中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥(niǎo),向小鳥(niǎo)獻(xiàn)上了自己的愛(ài)心,是個(gè)懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子。)

  四 朗讀全文,談?wù)勼w會(huì)

  1.教師有感情地朗讀,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2.教學(xué)中,教師重點(diǎn)分析人物的動(dòng)作、神態(tài),將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到人物的品格和心情。

  3.本課的重點(diǎn)是表現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物的保護(hù),教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。

  1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張) wú kě nài hé(無(wú)可奈何) zhú gān(竹竿)

  2.比一比,再組詞。

  3.猜謎語(yǔ)。

  小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

  房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。

  打一動(dòng)物(燕子)

  4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒(méi)拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

  因?yàn)橄柘杩吹进B(niǎo)兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥(niǎo),更希望小鳥(niǎo)能在帽子做的窩中快樂(lè)生活,所以他沒(méi)拿回帽子。我們要保護(hù)動(dòng)物,與大自然和諧相處。

  鳥(niǎo)類(lèi)之最

  1.最小的鳥(niǎo)

  分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥(niǎo)是世界上最小的鳥(niǎo),身體比黃蜂還小。蜂鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動(dòng)的頻率很快,所以有“神鳥(niǎo)”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱(chēng)呼。

  2.體形最大的鳥(niǎo)

  世界上體形最大的鳥(niǎo)類(lèi)是非洲鴕鳥(niǎo),雄鳥(niǎo)高可達(dá)2.75米,雌鳥(niǎo)稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥(niǎo)卵。

  3.壽命最長(zhǎng)的鳥(niǎo)

  鳥(niǎo)類(lèi)中的長(zhǎng)壽者不少,如大型海鳥(niǎo)信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。

  4. 飛行最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類(lèi)

  北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥(niǎo)類(lèi)。它們是體形中等的鳥(niǎo)類(lèi),習(xí)慣于過(guò)白晝生活,所以被人們稱(chēng)為“白晝鳥(niǎo)”。當(dāng)南極黑夜降臨的時(shí)候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時(shí)北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線(xiàn)縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬(wàn)多千米。

  5.最大的猛禽

  生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥(niǎo)類(lèi)中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長(zhǎng)約1.3米,兩翅展開(kāi)寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。

  6.尾羽最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)

  日本用人工雜交培育成的長(zhǎng)尾雞,尾羽的長(zhǎng)度十分驚人,可達(dá)8米以上。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿(mǎn)樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的'有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、初讀課文

  思考:

  1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、課文主要講了什么事?

  3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

  3、學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

  4、學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

語(yǔ)文教案 篇3

  備課時(shí)間:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)部首查字法

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文

  3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的'思想感情。

  2、發(fā)展學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)

  教學(xué)方法:

  情境法、合作法

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖 生字卡 錄音機(jī)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1 、同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?

  2、出示花木蘭出片,告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事。

  3、同學(xué)們,你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》,講的是一個(gè)什么故事呢?

  4、板書(shū)課題,齊讀、

  4、解題,你有什么想知道的嗎?

  5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,就可以找到答案了。

  二 初讀課文

  1、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子不添字,不漏字。

  2、標(biāo)出自然段小節(jié),想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?

  3、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  三、檢查自讀情況。

  1、出示課文中生字。

  (1)、自由輕聲讀。

  (2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意?注意什么地方?

  (3)指名認(rèn)讀生字,分析難讀的生字,交流識(shí)字方法。

  (4)、教學(xué)2個(gè)多音字

  “將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如:將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士、大將。

  “燕”讀第一聲時(shí)用法很少,如“燕山”、“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  (4)、指名讀,齊讀生字詞。

  四、指導(dǎo)描紅寫(xiě)字。

  1、出示生字,分析字形。

  2、自編兒歌,記住字形。

  3、教師范些,學(xué)生描紅。

  4、自由練寫(xiě)生字。

語(yǔ)文教案 篇4

  秋高氣爽、瓜果飄香,在這個(gè)收獲的季節(jié),我們又迎來(lái)了一個(gè)充滿(mǎn)希望的新學(xué)期。因此,編輯老師為各位老師準(zhǔn)備了這篇初一第一學(xué)期語(yǔ)文一單元教案,希望可以幫助到您!

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)

  1、積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  3、背誦課文中具有對(duì)稱(chēng)美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

  〖能力目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀去品味文中畫(huà)面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì),讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

  3、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)法,并在寫(xiě)作中借鑒,選取一角度,學(xué)寫(xiě)反映家庭生活的短文。

  〖德育目標(biāo)

  感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫(xiě)親情的獨(dú)到角度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境,在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。

  2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過(guò)程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過(guò)程,逐步提高賞讀美文的能力。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀教學(xué)法。文章寫(xiě)得很美,感情也很動(dòng)人,要通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙,因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

  3、品讀法。課文是美的載體,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探尋美的過(guò)程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己品評(píng),教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫(xiě)細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析;悟讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà),表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  播放《白發(fā)親娘》歌曲,學(xué)生邊聽(tīng)歌,邊欣賞畫(huà)面。聽(tīng)畢,教師深情吟詠:媽媽?zhuān)沁@個(gè)世界上最美的稱(chēng)呼;媽媽?zhuān)俏覀兠總(gè)人情感世界的主角。我們愛(ài)媽媽!寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;饑餓的時(shí)候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí),媽媽衰老了,我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。(板書(shū)文題)

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出新字、新詞,利用工具書(shū),掌握音、義。

  教師出示投影,檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累情況。

  ⑴根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的漢字注音:

  fēnqí()xìnfú()chāisàn()

  霎()時(shí)水波粼粼()嫩()芽

  熬()過(guò)

  ⑵解釋下列詞語(yǔ)的意思:

  各得其所:

  不知所措:

  委屈:

  教師選兩位同學(xué)回答。

  明確:

 、欧制缧欧鹕hàlínnènáo

 、聘鞯闷渌好恳粋(gè)人或事物都得到合適的安頓。

  不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。

  委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音,初步理解課文內(nèi)容。

  選一個(gè)同學(xué)示范讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

  如:我們/在田野散步:我,//我的母親,我的///妻子和兒子。

  母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得/很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地//點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)//我的話(huà),就像/我小時(shí)候很聽(tīng)//她的話(huà)一樣。

  (注:“/”表示大停頓,“//”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)

  3、播放示范朗讀磁帶,學(xué)生循聲低和,體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

  三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

  1、先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物:

  允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:

 、盼,我的母親,我的妻子和兒子;

  ⑵祖孫三代人;

 、乔懊嬉彩菋寢尯蛢鹤,后面也是媽媽和兒子;

 、壤夏耆、中年人、少年;

 、纱认榈哪棠,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。

  教師在同學(xué)表述的'基礎(chǔ)上,板書(shū):成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

  2、師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容

  可能有如下一些表述:

 、湃酥g深沉的愛(ài);

 、茞(ài)是橋梁,愛(ài)是紐帶;

 、怯H情、真情、責(zé)任感、使命感;

 、纫磺鹄蠍(ài)幼的頌歌;

 、沙林氐呢(zé)任,自需背負(fù);

  ⑹互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼的一家人;

  ⑺幸福家庭;等等。

  四、學(xué)生自由品讀課文

  找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象,給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫(xiě)細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考,去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

  2、學(xué)生自由閱讀,對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視,掌握大概情況。

  如:有的集中在對(duì)文章語(yǔ)言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà);有的著眼于文章寫(xiě)景的兩個(gè)段落的分析等等。

  3、教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)集體交流,力求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有提出,教師可以以提問(wèn)的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。

語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析

  1.生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。本節(jié)課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題,怎樣想問(wèn)題,養(yǎng)成正確思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,感悟“時(shí)間在變化,人在變化,周?chē)囊磺性谧兓,世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤于思考的好習(xí)慣。

  學(xué)情分析

  1.就學(xué)生而言,對(duì)于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對(duì)字詞如:鋸,喀,挖,果然的書(shū)寫(xiě)及理解會(huì)存在困難,這需要教師反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  2.讓學(xué)生自己先讀課文,了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā),并思考為什么由十步減少到了五步?這個(gè)問(wèn)題的理解對(duì)于學(xué)生而言比較困難。

  3.學(xué)生對(duì)世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識(shí)難于理解需重點(diǎn)講解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1)會(huì)認(rèn)三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  (2)能正確流利的朗讀課文,在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。

 。3)讀懂課文內(nèi)容,能口述課文主要內(nèi)容。

  2.過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的認(rèn)知習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感悟理解“周?chē)囊磺须S著時(shí)間流逝都在變化”的道理,學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.學(xué)生了解課文的.主要內(nèi)容,懂得“周?chē)囊磺须S著時(shí)間的流逝都在變化,要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。

  2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

  2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情,注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.教師談話(huà):同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡覺(jué),第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天,我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎?

  2.學(xué)生朗讀要求。

  3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”,師及時(shí)板書(shū),以拓展學(xué)生的思路。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶

  1.提出問(wèn)題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?

  2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

 。1)明確說(shuō)話(huà)要求

 、俳涣鲿r(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。

 、谝f(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。

 、垡部梢哉f(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,自主準(zhǔn)備。

  三、課內(nèi)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短

  1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個(gè)組員講完后,其他組員及時(shí)評(píng)價(jià),可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。

  2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流,每交流完一個(gè),師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

  四、拓展延伸,課外交際

  1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

  2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說(shuō)的,也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的)講給父母聽(tīng),也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。

  第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,明確要求

  1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí),我們的生活中不僅有難忘的“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀(guān)察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。

  2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。

 。1)可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”,要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。

 。2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法,選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物,要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。

 。3)可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容(可以是書(shū)上的這幅,也可以是自己帶來(lái)的),要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。

  二、自選內(nèi)容,分組交流

  1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?

  2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià),提出意見(jiàn)或建議。

  三、全班交流,拓寬思路

  1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。

  2.師生評(píng)議:評(píng)議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

  四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作

  1.再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。

  2.寫(xiě)作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  3.學(xué)生各自習(xí)作。

  4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。

  5.謄寫(xiě)習(xí)作,努力做到:語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

  第三課時(shí) 寫(xiě)作講評(píng)

  一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)

  1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀,進(jìn)步明顯的同學(xué)。

  2.提出評(píng)議重點(diǎn):(1)是不是把事情的經(jīng)過(guò),事物的特點(diǎn),漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。

 。2)是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。

  二、欣賞佳作,師生互動(dòng)

  1.欣賞佳作片斷,共同評(píng)議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)

  2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

  三、小組交流,互議互評(píng)

  1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。

  四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用

  1.一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī),一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀(guān)察自己身邊的事物,就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。

  2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。

  教學(xué)反思:

  第一單元的作文是《難忘的`第一次》,我感覺(jué)題目不是很難,因此,上課簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開(kāi)始說(shuō)作文了。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,學(xué)生的能力沒(méi)什么變化,讓我很滿(mǎn)意。

  我認(rèn)為做得好的方面有:

  一、選材獨(dú)特廣泛

  在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過(guò)程中,我有意識(shí)地告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失;有歡笑,有淚水;有滿(mǎn)足,也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過(guò)回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫(xiě)作時(shí)選材很獨(dú)特,很廣泛。

  二、 描寫(xiě)真實(shí)感人

  在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出真情實(shí)感。如劉博林寫(xiě)的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來(lái)不喜歡吃餃子,但是媽媽說(shuō)在餃子里放了錢(qián),誰(shuí)吃到錢(qián)誰(shuí)在今后的一年里有好運(yùn),所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說(shuō)忘了忘餃子里放錢(qián)了。我覺(jué)得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫(xiě)了自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng),學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能,還有的同學(xué)寫(xiě)自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實(shí),作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。

  不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對(duì)寫(xiě)作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使無(wú)法對(duì)學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒(méi)有大膽發(fā)言,因而沒(méi)能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過(guò)程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對(duì)待學(xué)生。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例,通過(guò)精到的比較、分析,闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀(guān)點(diǎn),學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹(shù)”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果,從而對(duì)詩(shī)語(yǔ)的特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)語(yǔ)的方法獲得實(shí)感。

  教學(xué)步驟

  一、說(shuō)“木葉”

  木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀(guān)古代詩(shī)歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手,解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的.暗示性問(wèn)題。

  但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花,寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢(qián)不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語(yǔ)注音

  A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

  B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

  C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

  D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  二、研讀課文,討論問(wèn)題。

  1.古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特 樹(shù) 枝葉的綠色,樹(shù)干褐綠色

  木質(zhì)的樹(shù)干,落葉的因素

  征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

  意 樹(shù): 飽滿(mǎn)

  味 木: 疏朗

  場(chǎng) 樹(shù) 滿(mǎn)樹(shù)葉子吹動(dòng),濃陰密密層層

  合 木 秋風(fēng)葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問(wèn)題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹(shù)”, :者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹(shù)干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,

  練習(xí):

  一、指出下列詩(shī)句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

  作者 出處

  2.洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  作者 出處

  4,秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。

  作者 出處

  5.葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。

  作者 出處

  二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬:

  1.秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2. ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5. ,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩(shī):

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來(lái)對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無(wú)人信高潔, 誰(shuí)為表予心?

  ① 注:這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。

  答案:

  一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

  二、1.寒風(fēng)掃高木 2.高樹(shù)多悲風(fēng)

  3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無(wú)邊落木蕭蕭下

  三、這是一首詠物言志詩(shī),濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  唐詩(shī)中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名:

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩(shī)人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中,以“柳”為題的多至十幾首。《贈(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極,來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。

  而《柳》是寫(xiě)秋日之柳:

  曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂(lè)游春苑斷腸天。

  如何肯到清秋日,已帶斜陽(yáng)又帶蟬

  寫(xiě)秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫(xiě)春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情;寫(xiě)秋柳,則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫(xiě)暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。

  在賦別詩(shī)中,詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見(jiàn)路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹(shù)煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩(shī)人的自畫(huà)像:

  半朽臨風(fēng)樹(shù),多情立馬人。

  開(kāi)元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰(shuí)敢斗輕盈。

  楚王江畔無(wú)端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見(jiàn)犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、 聯(lián)系舊課,引出新課。

  問(wèn):上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?

  答:上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。

  教師:《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫(xiě)童年生活的,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。

  二、作者介紹及題解。

  魯迅在談到自己青少年時(shí)代的'生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

  《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。

  在魯迅寫(xiě)作《社戲》的那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民;有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。

  三、正音

  (歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé

  四、補(bǔ)充注釋。

 。1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

  (2)日里:白天。

 。3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。

 。4)白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。

 。5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

  五、教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)

  六、劃分結(jié)構(gòu):

  第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)

  第二部分,“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。)

  第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)

  第四部分,“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)

  七、布置作業(yè)

  讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)

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