初中生物教案經(jīng)典（15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教案1
一、教學目標
1、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關系。
2、說明種子萌發(fā)的過程。
3、說出葉芽的結(jié)構(gòu)。
二、教學重難點
重點：
1、能夠概述種子的結(jié)構(gòu)，嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。
2、種子的萌發(fā)過程；芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育。
難點：
1、探究種子萌發(fā)實驗的設計思路。
2、芽的發(fā)育過程。
三、教學過程
導入：播放視頻（種子萌發(fā)過程慢鏡頭）
教師：在這個視頻中，你看到的是什么？
學生：種子萌發(fā)的過程。
教師：你觀察過種子的萌發(fā)嗎？
學生：有/沒有
教師出示幻燈片：這是一位同學的觀察日記，我們來一起欣賞一下————
教師：瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣，露出了白白的身子，探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫的多形象生動啊！
一、種子的萌發(fā)
�。ㄒ唬┨骄糠N子萌發(fā)的外界條件：
教師：表面平靜的種子，其內(nèi)部還在進行著微弱的生命活動，一旦遇到適宜的條件，就會萌發(fā)。種子萌發(fā)需要哪些條件呢？
學生：“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。
教師：這些條件是不是都是種子萌發(fā)的必要條件呢？我們今天不妨來探究一下。
【 合作助學一】：
1.每一小組選擇某一個項目（水分、光照）按照所發(fā)任務嘗試完成探究實驗報告。
2.進行探究設計的小組派代表匯報實驗設計方案，并演示實驗過程；
3.其他小組聽取匯報后給予評價和建議；
4.各小組再次完善自己的實驗方案。
可供選擇的實驗器材：干燥的黃豆種子，紗布、培養(yǎng)皿、燒杯、廣口瓶、標簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜
學生根據(jù)要求利用平板進行分組活動，上臺展示學生交流
【 合作助學二】：
1.每一小組選擇某一個項目(溫度、空氣），嘗試以簡圖的形式來設計完整的探究實驗方案。
2.相鄰小組交換探究實驗方案，給予評價和建議。
3.各小組再次完善自己的實驗方案。
利用平板中的畫圖工具進行繪圖，并展示交流。
老師：剛才的探究活動大家完成的非常好，接下來我們再進行思維的提升，給你這張圖，你能分析一下3號種子沒有萌發(fā)的原因嗎？
學生交流
老師：以上都是我們的探究活動，對實驗結(jié)果也只是預測，那事實究竟是不是這樣的的呢？我們班的生物興趣小組的同學也做了預實驗，接下來就請侯欣然同學為大家介紹一下實驗的大概過程。
學生介紹
總結(jié)：通過剛才的探究活動，我們知道了種子萌發(fā)需要的外界條件有：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件，種子就一定能萌發(fā)呢？
教師展示幻燈片（綠豆萌發(fā)的情況）：這里有50粒綠豆，培養(yǎng)的時候也給它們上面的條件，但是有四粒沒有萌發(fā)，為什么呢？
學生：會不會是種子本身的問題
教師：看來僅有適宜的外界條件是不夠的，還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內(nèi)部條件，這說明種子的內(nèi)部條件也是必需的。
�。ǘ�、觀察種子萌發(fā)的過程
教師：種子萌發(fā)了，各部分結(jié)構(gòu)是如何發(fā)育成根、莖、葉的.？最先突破種皮的是種子的哪一部分？能夠伸出土壤表面的又是哪一部分？我們可以通過繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過程來尋找答案。
【 合作助學三】：各組展示培育的不同種子的萌發(fā)情況，討論完成下列問題，將答案寫在答題板上：
1.種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2.胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分？
3.子葉發(fā)生了什么變化？
學生交流回答
總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了許多植物的種子，只要胚是活的，在適宜的條件下，就可以萌發(fā)，長出幼苗，經(jīng)過生長、發(fā)育直至開花、結(jié)果。我們在平時的學習生活中，也要學習種子的這種精神：不管上面壓著多么沉重的負荷，留給它們的空間是多么的狹窄，它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖，曲曲折折地但是頑強不屈地透到地面上來！
初中生物教案2
一、教學目標
1.通過觀察演示實驗，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，提高歸納總結(jié)能力。
2.通過對三個實驗的對比分析，能描述呼吸作用的過程與意義。
3.認同綠色植物發(fā)揮的作用，認同低碳生活的重要價值。
二、教學重點
綠色植物呼吸作用的過程。
三、教學難點
三個實驗的分析，呼吸作用的實質(zhì)。
四、教學過程
(一)激趣導入
回憶光合作用的過程，設疑：光合作用合成的有機物除了構(gòu)建生物體，還有其他作用的作用，引出本課。
(二)新課講授
實驗一：種子呼吸時放出二氧化碳
1.明確問題：
(1)邀請一名學生向裝有盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并提問：說明了什么?
(2)展示裝置，并提出問題，兩個裝置有什么不同?
(3)聯(lián)系吹氣實驗，思考這個實驗驗證的是什么?
2.實驗操作：
視頻演示實驗，學生觀察。
3.得出結(jié)論：
提問：(1)通過剛才視頻的`實驗演示，你觀察到了什么現(xiàn)象?說明了什么?
(2)再次提問：為什么煮熟的種子也會有一點渾濁的現(xiàn)象?
(3)引導學生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸作用釋放二氧化碳。最后補充有機物在徹底分解時不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。
在呼吸作用過程中需要哪些物質(zhì)的參與呢?
實驗二：種子呼吸消耗氧氣
1.明確問題：
觀察裝置和實驗步驟，思考瓶內(nèi)裝有煮熟的黃豆種子的作用是什么?為什么要把種子放到溫暖的地方呢?
2.實驗操作：
播放演示實驗。
3.得出結(jié)論：
追問現(xiàn)象：看到了什么變化?又能從中得到什么結(jié)論呢?
(3)教師提問：能不能用剛才的裝置得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?
提問：根據(jù)這兩個實驗，說一說呼吸作用除了分解有機物之外還會發(fā)生哪些變化呢?
師生共同總結(jié)呼吸作用的過程及實質(zhì)。
(三)鞏固練習
列表對比光合作用和呼吸作用。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：對本節(jié)知識點進行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識的構(gòu)建和升華。
作業(yè)：學習呼吸作用知識后，仔細觀察生活中哪些物質(zhì)會進行呼吸作用，通過說出呼吸作用是在什么地方發(fā)生的?。
初中生物教案3
一、教學目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的`觀點。
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)
回顧已知的魚類適應水中游泳的特征
五、布置作業(yè)
初中生物教案4
知識目標：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
3、嘗 試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
能力目標：
收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料
能根據(jù)文字、圖片等資料進行 觀察或分析有關問題；
情感態(tài)度和價值觀：
積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關 系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保 護意識，形成熱愛大自然的情感。
重難點
重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學設計
1、導入新課：
�。úシ艃�(yōu)美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。
看了剛才的錄象， 假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？
學生回答自己的看法。
通過課題的導入，使學生認 識到我們周圍的 環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
2、授課：
�。�1）生態(tài)系統(tǒng)的概念
通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的'例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：不是
師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關系嗎？
生：沒有。
學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。
那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？
學生回答：生物圈。
�。�2）生態(tài)系統(tǒng)的成分
那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動物、微生物
師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學進行補充。
師：誰是最關鍵的組 成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？
學生回答。
師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？
學生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生 存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。
生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學習，請同學們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成 的？
生物部分： 生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統(tǒng)
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等
學生討論之后，展示成果。
教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？
從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn) 者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？
生：相互聯(lián)系、相互依存的關系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。
課本P42：思考與練習
師：下面我們討論這樣一個問題：
農(nóng)民朋友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？
生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學意義上的生產(chǎn)者。
我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？
生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境。
師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環(huán)境吧！
3、知識小結(jié)
經(jīng)過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內(nèi)容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。
學生分組交流回答。
初中生物教案5
1.教材分析
本節(jié)課選自蘇教版教材八年級上冊第十六章《生命起源和生物進化》的第三節(jié)，是學生初步了解了生命的誕生和生物進化歷程后進一步探討的問題，是對前面所學知識的總結(jié)和延伸，又是生物進化的核心內(nèi)容，在本章和本冊教材中占有重要地位。
這部分知識對學生形成科學的進化論觀點、樹立辯證唯物主義自然觀有重要意義。
2.學情分析
自然選擇學說具有抽象性和復雜性等特點，這對以形象化思維為主的八年級學生來說仍具有相當大的困難。通過七年級對生物特征的學習，學生已經(jīng)知道遺傳和變異是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，生物能適應一定的環(huán)境并能影響環(huán)境。并且他們對自然界中弱肉強食的現(xiàn)象也有一定的認識，但是還沒有將不同的現(xiàn)象、事實聯(lián)系起來，對“生物進化的原因”尚未形成科學概念。
3.教學目標
知識目標：
（1）模擬“動物體色與環(huán)境的關系”，分析生物進化的原因。
�。�2）概述自然選擇學說，認同生物進化的基本觀點。
能力目標：
（1）通過資料分析，初步形成生物與環(huán)境相適應的生物學觀點，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的思維能力及總結(jié)概括能力。
�。�2）通過探究活動，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生合作能力、探究能力和分析能力。
�。�3）學會運用自然選擇學說解釋有關實例，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，養(yǎng)成運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過角色扮演，結(jié)合白居易的詩，體會母親哺育新生命的不易，學會去尊重生命。
�。�2）分析樺尺蛾的體色變化，讓學生懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。
�。�3）通過對達爾文的認識，認同科學探索需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和堅持不懈的科學精神。
4.重點和難點
�。�1）模擬“生物體色和環(huán)境之間的關系”，分析生物進化的原因。
�。�2）概述自然選擇學說，并運用自然選擇學說解釋有關實例。
5.課前準備
PPT、鑷子、秒表、大彩紙、小彩紙、一次性紙杯等。
6.學習活動設計
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境、導入新課
新課開始，教室來了一位不速之客······
質(zhì)疑：這位穿越者要尋找的灰白色蛾子呢？
設計意圖： 通過小品的方式導入新課，增添課堂教學趣味性，吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維。
環(huán)節(jié)二：自主學習，完成可知
出示穿越者所提到的樺尺蛾的對照圖片，呈現(xiàn)1850年和1950年英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的實例，了解在100年間深淺樺尺蛾的比例發(fā)生了反轉(zhuǎn)的事實。各抒己見，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
呈現(xiàn)第二部分資料——環(huán)境，補充工業(yè)革命導致了當?shù)貥淠旧系匾滤劳觥涓裳凇椭鷮W生將環(huán)境變化與體色變化建立聯(lián)系。提問：你們能夠具體描述一下為什么樹干顏色變化會影響樺尺蛾體色發(fā)生變化呢？
學生可推導出體色與環(huán)境色彩接近的樺尺蛾能更好的隱蔽自己，從而提高生存機率。
進一步質(zhì)疑：不同時期樺尺蛾體色的的變化是突然發(fā)生的嗎？怎樣發(fā)生的，是否是一種適應性的表現(xiàn)？
設計意圖：將實例以圖文資料的形式呈現(xiàn)給學生，鍛煉資料信息提取能力。并且將資料不是完全出示，而是分為了兩個階段進行出示，鍛煉其觀察與推測能力，體現(xiàn)了科學本質(zhì)具有暫時性的特點。
環(huán)節(jié)三：合作探究，解決未知
�。ㄒ唬┨骄炕顒樱耗M動物體色的成因。
設置“須臾十來往，猶恐巢中饑”的游戲情景，通過PPT展示探究活動步驟及要求。學生確定角色職責，按要求完成任務并填充實驗報告相關內(nèi)容。
�。ǘ┓治鼋Y(jié)果
各小組發(fā)言人匯報數(shù)據(jù)。
思考：
1.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，你能發(fā)現(xiàn)存活的蛾子體色有什么規(guī)律嗎？
2.你能據(jù)此推測深淺體色樺尺蛾比例變化的形成過程嗎？
在學生的回答中，引導梳理出自然選擇學說的主要內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存，并板書下來。
設計意圖：使學生成為學習的主體，通過探究活動調(diào)動學生參與實驗的積極性，在主動參與過程中了解科學家的工作方法和思維方法、體驗實驗的科學性和可行性、學會科學研究所需的技能方法，提升實踐技和探究能力，培養(yǎng)收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的'能力、交流與合作精神。幫助學生對生物進化過程在感性認識基礎上上升為理性認識，為分析進化原因作出鋪墊。
環(huán)節(jié)四：交流反饋，展示新知
引導學生根據(jù)活動分析，概述生物進化的原因，填寫在實驗記錄上。
確定自然選擇的概念：進化過程中，生物普遍存在著過度繁殖的現(xiàn)象，個體間存在著不同的變異類型。但由于資源和環(huán)境等限制，要想生存下去，就要進行生存斗爭。在斗爭的過程中，適者生存，不適者被淘汰，這就是自然選擇。
質(zhì)疑：如果要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？
設計意圖：經(jīng)過學生思考、交流、討論、總結(jié)活動結(jié)果之后，再呈現(xiàn)完整的自然選擇學說內(nèi)容，進一步強化了學生對所學知識的認識和理解。之后對恢復淺色樺尺蛾方案的思考使學生正確認識生物與環(huán)境之間的關系，形成環(huán)保意識，提升社會責任感。
環(huán)節(jié)五：鞏固提升，追求真知
結(jié)合教材，認識自然選擇學說的開創(chuàng)者——達爾文。交流達爾文追求科學真相的故事。
生物的進化是在環(huán)境變化的推動下不斷適應環(huán)境的結(jié)果，各種生物對環(huán)境的適應是豐富多樣的。嘗試利用今天所學對生活現(xiàn)象進行解釋，引導學生思考回答：達爾文地雀的進化。
設計意圖：培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，嘗試利用生物進化的原因知識，解決生活中的常見現(xiàn)象，深化對自然選擇學說的理解，突破重難點。
7.小結(jié)
學生總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容。
8.作業(yè)與拓展學習設計
常規(guī)作業(yè)：完成學習檢測上相關內(nèi)容，對課上所學加以鞏固。
拓展作業(yè)：查閱資料了解“超級細菌”，依據(jù)自然選擇學說，推測其耐藥性的形成。
9.板書設計
10.教學反思
本節(jié)課內(nèi)容在蘇教版初中生物的四本教材中是比較難上的一節(jié)，生物進化是一個漫長的過程，自然選擇學說是一種純理論話的學說，基本內(nèi)容讀起來簡單，但真的將其掌握并應用于對生物進化現(xiàn)象的解釋時是有一定難度的，并且這種理論課上起來極容易枯燥無味。本次課程設計參照了人教版教材上對保護色的研究，是一次嘗試，一次突破，從滑稽的穿越者到模擬鳥類捕食的探究，直到最后總結(jié)自然選擇的內(nèi)容，都讓學生參與其中，突出他們在學習中的主體地位。新授課中的各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步提升，滿足不同學習能力的學生學習需求。
初中生物教案6
一.教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔鄞笞匀弧⒈Ｗo大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的`生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
初中生物教案7
一、教學目標
1。能夠識別胚胎發(fā)育的基本過程。
2。通過觀察胚胎發(fā)育過程不同時期的圖片，提高觀察、表達的能力。
3。體會生命的來之不易，培養(yǎng)生物學科素養(yǎng)。
二、教學重難點
重點：胚胎的發(fā)育過程。
難點：胚胎發(fā)育過程中各時期的特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
每個孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時間，這段時間我們是怎樣渡過的呢？我們又是怎樣被生出來的`呢？讓我們一起來學習一下胚胎發(fā)育的過程。從而導入新課——《胚胎發(fā)育》。
�。ǘ┬抡n教學
首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過程的動畫，講解受精卵最初在輸卵管中就開始進行了細胞分裂，形成最初的胚胎。進入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過程。
緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的圖片，引導學生結(jié)合教材思考：同學們能直觀的看到胚胎的特點嗎？
�。ㄅ咛ラ_始初現(xiàn)人形。）
教師講解：從這時起一直到出生前的胚胎叫胎兒。
教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的圖片，進一步講解在發(fā)育到第十二周時，可以分辨出性別。
師生共同總結(jié)：女性懷孕的前三個月，是胎兒成長和器官成熟的重要時期。
組織學生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點？
（毛發(fā)形成，臉部特征明顯。）
教師提問：胚胎在發(fā)育過程中營養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過什么途徑進行傳遞的？
�。ㄔ谂咛グl(fā)育過程中，通過胎盤從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）
讓學生前后四人為一小組進行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長時間？
�。ò藗�月末，胚胎發(fā)育基本完成。）
教師進一步補充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過程稱為分娩。胎兒出生后稱為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說法。所以同學們應該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
教師進一步追問：胚胎發(fā)育的過程中主要在什么部位？（子宮）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
同學們回家搜集有關試管嬰兒的相關資料。
初中生物教案8
探究問題：手皮膚各個部位的觸壓覺相同嗎？
探究假設：手皮膚各個部位的.觸壓覺不相同
實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況
探究結(jié)論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同
上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內(nèi)容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。
初中生物教案9
一、教學目標
【知識與技能】理解激素調(diào)節(jié)的概念，了解人體內(nèi)分泌腺的分布，初步了解幾種激素的主要功能。
【過程與方法】通過對幾種內(nèi)分泌腺的了解，總結(jié)激素調(diào)節(jié)的概念，提高分析概括能力。
【情感態(tài)度與價值觀】認同人體生命活動既有神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用，又有激素調(diào)節(jié)的作用。
二、教學重、難點
【重點】激素調(diào)節(jié)的概念
【難點】胰腺與胰島的區(qū)別與聯(lián)系
三、教學過程
【導入】多媒體+情景：多媒體展示人們在游樂園玩過山車等設施時緊張刺激的`畫面，教師引導學生回憶運動會上，在起跑點等待發(fā)令槍響時的內(nèi)心感受。
提問：大腦高度集中等待發(fā)令槍響，但并沒有“下令”要心跳和呼吸頻率加快，為什么還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
【新授】過渡：其實人體的生命活動并不僅僅是靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，而是既有神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用，又與激素的調(diào)節(jié)作用密不可分。
多媒體出示圖：人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。讓同學們利用圖中信息和已有的生活經(jīng)驗結(jié)合之前學習過的性激素的相關內(nèi)容，說一說自己了解的內(nèi)分泌腺和激素。
預設學生一：甲狀腺，甲狀腺激素，過多會甲亢。
預設學生二：腎上腺，腎上腺素，醫(yī)生搶救病人時為病人注射腎上腺素，心率會恢復。
教師補充：最開始提出來的過山車和等待發(fā)令槍時的心跳加快，都離不開腎上腺素的作用。
預設學生三：胰島，胰島素，糖尿病病人注射胰島素。
師評價、總結(jié)：
垂體位于腦的下方，因此也叫腦下垂體。成人的垂體雖然體積只有豌豆般大小，質(zhì)量也只有0。6克左右，但是，它能分泌多種激素，其中有的激素還能調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺的活動，進而影響其他激素的分泌。
甲狀腺分泌甲狀腺激素等，它的分泌就受到上面垂體分泌的相關激素的影響，不僅分泌的過多會得甲亢，分泌過少還會得甲減。
胸腺分泌胸腺激素等，主要與免疫功能有關。
腎上腺分泌腎上腺素等。腎上腺位于左右兩個腎的上方而得名。
胰島位于胰腺中，是一個比較特殊的部位，胰腺中有導管的部分是屬于外分泌腺，胰島部分分泌胰島素、胰高血糖素直接進入血液里，不通過導管的部分，才是內(nèi)分泌部分。
卵巢和睪丸略講。
通過師總結(jié)的話語，學生思考并討論，激素調(diào)節(jié)的相關概念。提問學生總結(jié)激素調(diào)節(jié)的概念：內(nèi)分泌腺沒有導管，它們的分泌物——激素，直接進入腺體內(nèi)的毛細血管，并隨著血液循環(huán)輸送到全身各處。這些激素對生命活動起的調(diào)節(jié)作用就是激素調(diào)節(jié)。
【小結(jié)】同桌之間合作完成沒有出示文字注釋的腺體分布圖，完成識圖填空。
【作業(yè)】預習資料分析中的內(nèi)分泌腺和相應的激素，試著查閱相關激素的資料，為下節(jié)課重點學習幾種主要的激素和作用做準備。
初中生物教案10
第一單元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一節(jié)生物與環(huán)境的關系
一、學習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、舉例說出非生物因素對生物的影響。
2、舉例說明生物因素對生物的影響。
3、舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設。
2、初步學會確認和控制實驗變量。
3、初步學會設計對照實驗。
4、學會記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1、認同生物與環(huán)境相互依賴、相互影響的觀點。
2、如實記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、取放鼠婦時動作輕柔，實驗結(jié)束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。
二、學習難點和重點
1、學習重點：
生物與環(huán)境相互影響。
2、學習難點：
（1）設計對照實驗探究非生物因素對某種動物的影響
�。�2）組織好“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動。
三、教學方法：多媒體演示和探究法
四、課時安排：2課時
五、課前準備：
1、準備相關的圖片
大熊貓、魚、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片
闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類排放廢水等圖片。
2、準備實驗材料
濕土，干土，解剖盤，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時表（學生準備）。
3、課前學生活動
學生分組（四人一組）。每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點的環(huán)境該地點鼠婦的數(shù)量，注意不要破壞學校、社區(qū)草坪或花壇，不傷害鼠婦。
六、學習過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過上節(jié)課的調(diào)查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學習就要帶領我們?nèi)チ私馍锶�。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的`關系。
�。ǘ┲v授新課
1、環(huán)境的概念
教師提問：
�、僖巴馍畹拇笮茇埥M要分布在哪些地區(qū)？
�、隰~生活在什么樣的環(huán)境中、？魚能離開這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚一定能正常生長嗎？還會受到哪些影響呢？
�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點嗎？什么是環(huán)境？
分析后學生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周圍的各種影響因素。
2、生態(tài)因素
教師提問：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長有影響的因素有哪些學生思考找出陽關、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草等因素。
教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱為生態(tài)因素。
教師提問：你能將這些生態(tài)因素進行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？
學生利用第一章所學制定分類依據(jù)，即依據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類，分別是非生物因素和生物因素。
教師概括：陽關、溫度、水、土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)是無生命的，稱為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲、麥蚜、雜草是有生命的，稱為生物因素。
3、非生物因素對生物的影響
教師提問：陽光、溫度、水、土壤對小麥的生長有什么影響？
學生展開討論，回答問題：沒有陽光，小麥不能進行光合作用。溫度過低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長緩慢。水分過少，小麥易枯萎；水分過多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長好；土壤貧瘠小麥生長差。
教師提問：其他植物的生長會不會受到陽關、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學生舉例，達成共識。
教師歸納：植物的生長受到非生物因素的影響。
教師提問：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？
學生分析圖片，找到原因，得出結(jié)論：溫度和水分對植物的分布有影響。
教師講述：非生物因素對動物有沒有影響？下節(jié)課，我們將通過實驗來了解。
4、生物因素對生物的影響
教師提問：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長又有什么影響？這些生物之間是什么關系？
學生展開討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽關、養(yǎng)料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長。并歸納出生物之間存在捕食
和競爭的關系。
教師提問：與小麥一樣，每種生物都會受到周圍其他生物的影響。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關系嗎？請舉例。
學生舉例，并通過觀看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關系，并能進一步將它們分為同種生物之間的關系和不同中之間的關系。
教師提問：你能進一步將這些關系進行分類嗎？
學生概括出：同種生物之間的關系：互助、競爭；不同種生物之間的關系：捕食、競爭、寄生。
5、生物對環(huán)境的適應
教師提問：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？
學生認識到生物必須要適應環(huán)境。
教師提問：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？
教師提問：你還能舉出哪些生物適應環(huán)境的例子？舉例并總結(jié)出生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。
教師展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。
教師小結(jié)：這樣看來，生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。
6、生物對環(huán)境的影響
教師提問：環(huán)境影響生物，生物會不會影響環(huán)境呢？觀察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？
學生說出蚯蚓一土壤中的動植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長。蚓糞也是很好的有機肥料。
教師提問：你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？
教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。
小結(jié)：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。
學生認識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。
（三）鞏固練習
學生討論課后練習題。
（四）歸納小結(jié)
生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。
�。ㄎ澹┌鍟O計
初中生物教案11
一、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點內(nèi)容，也是整本書《遺傳與進化》的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標
1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異de細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的形成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，設疑導入，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問題引入，引發(fā)思考：
（1）什么是有性生殖？
�。�2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題：精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的.形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念wai，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，
一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，
二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：
精子的形成：
精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子
（復制）
�。p數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）
......2n......2n......n......n......n
在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續(xù)動畫過程。使學生鞏固所學知識，獲得完整印象。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。
練習與鞏固：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。
Fansi：講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。
采用比較教學法，使學生在學習簡述分裂過程中也同樣復習了有絲分裂的過程，避免出現(xiàn)兩個知識點的混淆，學生在學習過程中也克服了知識抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。
初中生物教案12
一、教學目標
1、概述軟體動物的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，提高分析歸納能力。
3、樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應的觀點。
二、教學重難點
重點：軟體動物的主要特征。
難點：結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應的觀點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
講臺展示由貝殼制作成的工藝飾品，組織學生制作材質(zhì)。設疑長有貝殼的動物有哪些呢？評價后簡單介紹這類生物為軟體動物，順勢導入本節(jié)課教學。（河蚌、蝸牛、扇貝、田螺等。）
�。ǘ┬抡n教學
1、組織學生觀察課前分發(fā)的實物小河蚌，教師詢問：它有什么結(jié)構(gòu)特點？（河蚌殼內(nèi)柔軟的身體表面包裹著一層薄薄的'膜。）
教師順勢講解外套膜，及外套膜和貝殼之間的關系。追問貝殼的作用，講解雙殼類軟體動物。
2、組織學生觀看河蚌運動的相關視頻，思考以下問題：
�。�1）河蚌靠什么結(jié)構(gòu)運動的？又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？
（2）試著想一想，它是如何獲取食物的？
學生結(jié)合教材，小組討論總結(jié)后回答。
�。▽W生1：河蚌用足緩慢地運動，利用鰓與水流進行氣體交換。學生2：河蚌通過身體后端的入水管吸入水，水流經(jīng)身體一些器官后，再通過出水管排出體外。在這個過程中，攝取水中的食物顆粒并排出未消化的殘渣。）
教師總結(jié)河蚌這類雙殼類的主要特征。
3、展示烏賊，章魚等軟體動物，組織學生觀察并思考與河蚌的區(qū)別是什么？教師順勢講解特殊的軟體動物。（沒有貝殼）
4、引導學生觀察所有軟體動物，總結(jié)得出主要特征，并進行板書。
（三）鞏固提升
通過給生物進行分類的方式對本節(jié)課所學進行鞏固練習。
（四）課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課下動手利用貝殼制作小禮物，送給自己最好的朋友。
初中生物教案13
一、教案背景：
本節(jié)課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結(jié)構(gòu)層次的主要內(nèi)容。本節(jié)與各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，在教學中有十分重要的作用。
二、教材分析：
教學目標：（一）知識目標：
1、描述多細胞植物體的`組成：細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標：
通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。
教學重點與難點：
重點：描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次難點：描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
教學資源：
1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結(jié)構(gòu)層次；（3）人體的結(jié)構(gòu)層次。
2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。
教學方法：實驗探究、討論、設疑、引導等。
三、教學反思：
本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識，也培養(yǎng)了學生科學觀察的能力。在探究過程中，學生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。
初中生物教案14
目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。
實驗前的思考
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
材料器具
同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
步驟
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把A、B植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的`背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述A、B兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
分析和討論
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物教案15
知識與能力：
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。
過程與方法：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
情感態(tài)度價值觀：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學難點
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
課時安排：1課時
一、科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題�！吧锶肭终摺笔鞘裁�？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的.戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠（ jié ）
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 （bānlán）
嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇（zōng）束手無策(shù )
扼制（ è）物競天擇 （jìng）無動于衷（zhōng）
2.字詞積累
在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫（迷信）。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。
束手無策：比喻沒有辦法。
無動于衷：心里一點不受感動；一點也不動心。
五彩斑斕：燦爛多彩。
3. 用恰當?shù)脑~語表達句中劃線部分的意思
（1）他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭受災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）
�。�2）即使在科學技術高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們?nèi)詫]有任何辦法。（束手無策）
（3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能心里一點也不有所觸動？（無動于衷）
（4）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結(jié)伙，為害一方。（嘯聚山林）
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？
第二部分（5）：生物是怎樣入侵的？
第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？
2. “生物入侵者”的定義？
專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒有“生物入侵者”？
人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇
5.閱讀課文第四自然段，回答下列問題。
�。�1）請概括這段文字說明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。（方法：找出中心句）
�。�2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？
承上啟下。第六自然段。
（3）這段文字主要運用了哪些說明方法？
列數(shù)字、舉例子
�。�4）這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
總分
6. 換詞比較，談談其好處
（1）關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕．
�。�2）關島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕．
兩處表述的差異是：＿采用列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信＿．
（1）悄悄到達的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”的目的．
�。�2）事實上許多異地生物通過非自然途徑到達新的環(huán)境，正是通過跨國貿(mào)易的途徑．
兩處表述的差異是：＿采用打比方顯得更簡潔更生動＿．
7. 本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。
（1）引出話題：介紹 “生物入侵者”的概念(1)
�。�2）擺出現(xiàn)象： “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問題
（3）探究原因：入侵的途徑和增多原因(5)
分析問題
�。�4）生物學和生態(tài)學界的兩種不同態(tài)度(6-7)
�。�5）措施世界各國都在采取相應的措施(8)
解決問題
�。ㄟ壿嬳樞�，運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明。）
四、文章主旨：
本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學和生態(tài)學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁矗?/p>
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