語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
《神奇的書(shū)》是一首短小精悍卻富有哲理的詩(shī)。作者以形象的比喻、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,熱情的謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生深切地感受到書(shū)的作用是多方面的,一旦擁有了它,就會(huì)獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、邊讀邊想像,理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。
4、體會(huì)作者對(duì)書(shū)的謳歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境,體會(huì)書(shū)的神奇。
教學(xué)難點(diǎn):
發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課時(shí)劃分:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的糧食”同學(xué)們你們愛(ài)書(shū)嗎?都讀過(guò)哪些類(lèi)型?在讀書(shū)中你獲得哪些樂(lè)趣?
書(shū)是多么神奇,今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧?
2、扣題質(zhì)疑:書(shū)神奇在哪?讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧!
二、初讀詩(shī)歌,了解大意。
1、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)了字音,了解大意。并想想自己讀懂了什么?
2、學(xué)生自讀詩(shī)歌,師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?
三、再讀詩(shī)歌,品味體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)指名讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你的理解。
。2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
。3)為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的.天地呢?
2、自由讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)你的理解。
。1)理解詞語(yǔ)。
。2)說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么?
(3)想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦?
3、默讀第三節(jié),想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗,也沒(méi)有任何柵欄能阻擋,你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履”呢?
4、同桌互讀第四節(jié),說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩(shī)歌,領(lǐng)略神奇。
1、讓我們帶著對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情再一次走進(jìn)書(shū)的世界,去領(lǐng)略書(shū)的神奇。
2、交流匯報(bào)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀討論,圍繞“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”這一問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,讀中感悟。)
五、拓展延伸,升華感情。
1、你讀過(guò)哪些書(shū)?書(shū)帶給你怎樣的感受?
2、看來(lái)大家都對(duì)書(shū)有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì),現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的筆,仿照詩(shī)歌的前兩節(jié),抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。(學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě))
(設(shè)計(jì)意圖:讓閱讀與美麗地?cái)y手,既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。)
3、交流點(diǎn)評(píng)。
。鹤x書(shū)使我們變得豁達(dá),變得高尚,讓我們逐漸深刻,目光更加深遠(yuǎn);讓我們繼續(xù)多讀書(shū),讀好書(shū),與書(shū)為友,在書(shū)的陪伴下快樂(lè)生活,健康成長(zhǎng)!
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì),夯實(shí)雙基。
1、抄寫(xiě)文中的好詞,背誦詩(shī)歌。
2、收集一些與讀書(shū)相關(guān)的名言、諺語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
神奇的書(shū)
到浩瀚的天地
神奇的書(shū) 領(lǐng)略人世的真諦
遨游書(shū)海 → 上的富翁
裝載美麗
教學(xué)反思:
這是一首外國(guó)的兒童詩(shī),讀時(shí)瑯瑯上口,同時(shí)又意味深長(zhǎng),耐人尋味。全詩(shī)4個(gè)小節(jié),短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻,簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,介紹了書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣,謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀,學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了感情。
在讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀,雖說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩,但是表達(dá)了他們的心聲,體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。現(xiàn)摘錄一首如下
沒(méi)有一艘飛快的潛水艇,
能像一冊(cè)書(shū)籍,
帶我們遨游知識(shí)的海洋。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
1.本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn),人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞,教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu),品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,能通過(guò)感受作品中的`人物和事件,來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕,從而做到我愛(ài)我家,我愛(ài)社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析:家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭生活是學(xué)生熟悉的,這里有濃濃的父母之愛(ài),有深深的手足之情,因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì),學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙,能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟,從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):環(huán)境對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:整體感知課文,了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象,品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,提出問(wèn)題,相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法,在讀的過(guò)程中,品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài),理解母愛(ài),從而報(bào)答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn):分析人物形象,體會(huì)母子之間的深情。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、倭骼⒂懈星榈乩首x課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
、鄞Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)
難點(diǎn):
、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)
四、出示目標(biāo)
1、整體感知詩(shī)歌的三幅圖畫(huà), 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、品味詩(shī)歌精妙的語(yǔ)言。
3、積累與拓展。
五、朗讀課文 ,感知內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音
[要求]
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、生自由朗讀課文,思考:
(1)、自讀全詩(shī),找出各詩(shī)節(jié)的中心句。
(2)、根據(jù)各詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,給每小節(jié)分別加 上小標(biāo)題。
(3)、本詩(shī)通過(guò)一
幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村
秋景圖,表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、品味語(yǔ)言:
1、齊讀第一節(jié)(農(nóng)家豐收?qǐng)D),
分組討論:
、賹(xiě)了哪
兩個(gè)場(chǎng)景?
、凇坝墓确ツ尽敝袕
哪幾個(gè)角度寫(xiě)的?
、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)豐收之景的語(yǔ)句。
④用了什么修辭手法?表達(dá)了什么情感?
2、自讀第二節(jié)(霜晨歸漁圖),思考:
①找出具有秋天特征的詞語(yǔ)。
、谡页鼍哂袧O家生活特征的詞語(yǔ)。
③漁人的活動(dòng)是怎樣的?
、軓谋竟(jié)詩(shī)中可以看出漁人怎樣的生活狀況。
3、自讀第三節(jié)(少女思戀圖),討論:
、偕倥壑锌吹绞?
②牧羊女想聽(tīng)到而沒(méi)有聽(tīng)到的是什么?
、勰裂蚺肟吹蕉鴽](méi)有看到的是什么?
④ “夢(mèng)寐”一詞如何理解?
七、積累與拓展
秋,是歷代文人墨客鐘情的`對(duì)象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句:
1、停車(chē)坐
愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
3、落霞與孤鶩齊
飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。
6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!
7、待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。
八、拓展延伸:
閱讀《秋景》,比較《秋天》和《秋景》的異同。
秋 景
美國(guó) 狄金森
晨曦比往日更柔婉,
毛栗變得褐色可愛(ài);
漿果的面頰多么豐滿,
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著
華麗的絲巾,
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板,
也佩戴了一枚胸花。
九、欣賞:詩(shī)歌朗誦
我為少男少女們歌唱
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、區(qū)別四組同音形近字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、讀句子,感受比喻句的特點(diǎn),積累比喻句。
3、積累名言警句,并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
4、查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的故事與成就。
過(guò)程與方式
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)相同的意思,可以用不同的句式表達(dá)。
2、展示科普讀物,通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)等多種途徑完成“展示臺(tái)”和“寬帶網(wǎng)”部分的學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和方法,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、識(shí)別問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。
2、學(xué)新字、新詞、好句。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、練習(xí)寫(xiě)話。
教法與學(xué)法
點(diǎn)撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、談話法、讀記法、發(fā)現(xiàn)法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、我的發(fā)現(xiàn),
1、激趣導(dǎo)入。
2、課件演示:夜空群星閃爍。
看,夜空多美麗呀,無(wú)數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。
3、讀句子賞句子。
。1)有三位小朋友在月夜下,腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。
。2)分別點(diǎn)擊人物。(出示文中的三個(gè)句子)
那么多星星,你怎么能數(shù)得清呢?
那么多星星,你是數(shù)不清的。
那么多星星,你是數(shù)不清呀!
(3)學(xué)生自己讀句子,和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。4)集體匯報(bào),教師總結(jié)。
三個(gè)句子的意思相近,但第一句加上問(wèn)號(hào),表示你不可能數(shù)不清;第二句加上句號(hào),表示你數(shù)不清;第三名句用了感嘆號(hào),表示你肯定數(shù)不清。
4、擴(kuò)展延伸。
這是李明買(mǎi)的書(shū)嗎( )
這是李明買(mǎi)的書(shū)( )
這就是李明買(mǎi)的書(shū)( )
二、日積月累。
1、選選認(rèn)認(rèn)。
(1)讀有音節(jié)的詞語(yǔ)。
①自己先讀幾遍。
②找伙伴讀,讀給伙伴聽(tīng),互相正音。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲旁表音,形旁表義的特點(diǎn),想想應(yīng)該怎樣連線。
。3)分組討論連線。
。4)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師訂正。
。5)課件出示:俞、苗、止、長(zhǎng),提示“俞”讀yú。指名讀。
。6)換偏旁變成生字。課件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帳——賬
。7)學(xué)生認(rèn)讀,討論。
。8)出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。(愉快、榆樹(shù)、描圖、瞄準(zhǔn)、地址、腳趾、帳篷、算賬)
。9)用多種方法認(rèn)讀生字。
2、我會(huì)讀。
。1)學(xué)生自讀句子,發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)。
。2)投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的,遮住了陽(yáng)光。
茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光。
問(wèn):上面兩個(gè)句子,你喜歡哪一句?為什么?
(學(xué)生各抒已見(jiàn)。)
教師歸納總結(jié):用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方,可把事物描述得更形象、更生動(dòng)。
。3)讀其他句子,說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
(4)從學(xué)過(guò)的課文中,找比喻句,也可自己說(shuō)比喻句。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
。1)學(xué)生自讀名言,想想其中的含義。
。2)交流讀自己最喜歡的一句名言,說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)。
。3)自由讀背名言。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際:
1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的`興趣。
2、多媒體展示身邊科學(xué)的圖片。
3、小組交流。
(1)小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。
。2)小組推薦科學(xué)博士,向大家介紹身邊的科學(xué)。
4、推薦新書(shū),交換舊書(shū)。
。1)向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物,簡(jiǎn)單介紹書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn)。
。2)把自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。
二、寫(xiě)話。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過(guò)的事。
2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>
4、教師歸納要點(diǎn)。
寫(xiě)收獲:(1)寫(xiě)做了什么事。
。2)寫(xiě)做的過(guò)程。
(3)寫(xiě)做了以后,懂得了什么。
寫(xiě)打算:(1)打算暑假中做什么。
。2)打算怎么做。
5、學(xué)生自由寫(xiě)話。
三、寬帶網(wǎng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。
2、學(xué)生自主讀科普讀物,搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。
3、學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料,集體評(píng)議。
四、總結(jié)拓展:
我們中華民族有五千年的文明史,為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在,世界進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)展的時(shí)代,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),提高技能,為把我國(guó)建設(shè)成為繁榮富強(qiáng)的社會(huì)主義國(guó)家而努力奮斗。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:
童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆宰x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
。、指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
。、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:
讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。
。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
。薄W(xué)習(xí)第2自然段:
、抛x一讀:
激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
、普f(shuō)一說(shuō):
讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
⑶想一想:
角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
、日乙徽遥
同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
、山Y(jié)一結(jié):
(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
⑹賞一賞:
讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
。、學(xué)習(xí)第3自然段:
、沤巧D(zhuǎn)換:
風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
⑵創(chuàng)設(shè)情境:
讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
⑶引導(dǎo)表達(dá):
剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面,你們看到了什么,與大家交流交流。
⑷角色轉(zhuǎn)換:
當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
、善肺墩n文:
用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
⑹深入賞讀:
讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
。、自學(xué)生字,交流學(xué)法。
、懦鍪旧,指名組詞朗讀。
、朴^察生字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
、蔷毩(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
一、誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng),表達(dá)出感情。
二、細(xì)讀深究,體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段:
、抛x一讀:
用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
、普f(shuō)一說(shuō):
說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
、窃囈辉嚕
能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行。)
、仍u(píng)一評(píng):
你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的'朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
。病W(xué)習(xí)第5~8自然段:
、艓焼(wèn):
假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。
、茙熞
我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀5~8自然段。
、巧x:
在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
、润w驗(yàn):
你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的?
三、回顧課文,暢談感受
。薄⒎殴~時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
。病W(xué)生交流。
四、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生充分自讀,讀正確、讀通順。
2、讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn),證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的,感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂牛頓如何多次做實(shí)驗(yàn),證明白色的陽(yáng)光確實(shí)是由七色光組成的,感受牛頓求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解爺爺對(duì)雨后彩虹的解釋。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏子。
2、檢查:
認(rèn)讀:拱形橙色嘍霎時(shí)
3、自讀課文,勾劃出文中不理解的詞語(yǔ),討論交流。
隱隱約約:看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚,感覺(jué)不明顯。
徐徐:慢慢地。
斷定:下結(jié)論。
依次:按照次序。
折射:光線、聲波從某一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)時(shí)傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。
4、全文一共有幾個(gè)自然段?
5、理清脈絡(luò)
第一段(1-1節(jié))講雨過(guò)天晴,天空出現(xiàn)了一道彩虹。
第二段(2-5節(jié))講爺爺給舟舟講關(guān)于彩虹的故事。
第三段(6-8節(jié))講爺爺告訴舟舟彩虹與陽(yáng)光的關(guān)系和彩虹形成的原因。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
三、精讀課文。
1、齊讀第一節(jié)
2、自讀第二段
1)爺爺給舟舟講了一個(gè)什么樣的故事?
2)牛頓為什么斷定,太陽(yáng)是由七種顏色組成的?
3)”牛頓又做了許多次實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)的都是這種情況“說(shuō)明牛頓怎樣?
4)牛頓又是怎樣證明白色的陽(yáng)光由七種顏色的光組成的?
5)有感情的'朗讀。
3、默讀第三段
1、思考:雨過(guò)天晴為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹呢?
2、舟舟知道后,是怎么做的?可以看出舟舟怎么樣?
四、全文
通過(guò)對(duì)話的形式,講述科學(xué)家牛頓通過(guò)多次試驗(yàn)得出陽(yáng)光是由七種顏色形成的結(jié)論,說(shuō)明了一個(gè)科學(xué)結(jié)論的獲得,是與科學(xué)家的多次試驗(yàn)和努力分不開(kāi)的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Caihonggongqiaoshiyanqingjingqiguai
()()()()()
Yinyinyueyueyuguoqianqing
()()
2、寫(xiě)近義詞
斷定()明亮()判斷()
迅速()徐徐()隱隱約約()
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
27陽(yáng)光和彩虹
紅橙黃綠青藍(lán)紫
七、我的教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇7
內(nèi)容預(yù)覽:
走向蟲(chóng)子
教學(xué)目標(biāo):
1、把握文章內(nèi)容,了解幽默手法在文中的運(yùn)用。
。病⒏形蛭闹凶髡邔(duì)人類(lèi)弱點(diǎn)的思考。
。、激發(fā)學(xué)生走向自然,觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章行文思路,讀懂文章。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中作者對(duì)人類(lèi)弱點(diǎn)的思考,學(xué)會(huì)反思。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》,知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫(xiě)我們?nèi)祟?lèi),今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子,看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫(xiě)我們自己。我們今天一起--《走向蟲(chóng)子》。
二、作者簡(jiǎn)介:
劉亮程,男,1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里,在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊,當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字,大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里,房子被風(fēng)吹舊,太陽(yáng)將人和牲畜曬老,所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類(lèi)久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》,該書(shū)在99年引起巨大反響,被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》,散文《風(fēng)中的院門(mén)》、《庫(kù)車(chē)》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng),F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。
批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià):劉亮程是中國(guó)二十世紀(jì)的最后一位散文家他的作品,陽(yáng)光充沛,令人想起高更筆下的塔希提島,但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調(diào),在那里夾雜地生長(zhǎng)著的.,是一種困苦,一種危機(jī),一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助,快樂(lè)和幸福。
三、整體感知,把握文章內(nèi)容:
1、疏通字詞。
蜣(qiāng)螂 鏟(chǎn) 喘(chuǎn)
土坷(kē)拉:土塊。
骨碌碌(gūlūlū):形容很快的轉(zhuǎn)動(dòng)。
忙碌(lù):忙著做各種事情。
倉(cāng)皇而逃:匆忙而慌張的逃走。
掄(lūn):用力揮動(dòng)。
。病⑹枥砦恼旅}絡(luò)。
第一到第三自然段:八條腿的蟲(chóng)子慢慢悠悠的爬。
第四到第六自然段:蜣螂滾土塊。
第七到第十三自然段:螞蟻搬干蟲(chóng)。
四、具體研習(xí)。
1、分組討論:這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的可笑呢?
明確:不是。對(duì)于第一只蟲(chóng)子,作者說(shuō)到這下該我為自己的眼光羞愧了,我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路。對(duì)于蜣螂,作者寫(xiě)到還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)。對(duì)于螞蟻,作者的感慨是我這顆大腦袋,壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情?梢(jiàn),剛開(kāi)始是看得可笑,但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟?lèi)。
2、從文中的三只蟲(chóng)子身上,大家能否找出我們?nèi)说目尚χ幠兀?/p>
明確:從第一只蟲(chóng)子身上,可笑人的自以為是;從蜣螂身上,可笑人類(lèi)智慧的有限;從螞蟻身上,可笑人類(lèi)能力的有限。
小結(jié):至此我們可以說(shuō),課文內(nèi)容雖寫(xiě)的是走向蟲(chóng)子,其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出:人的局限性如此之明顯,在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如,卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
3、討論:前面我們學(xué)過(guò)的南帆先生的《螞蟻》,大家比較一下二者的異同?(對(duì)人的思考)
明確:相同--都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類(lèi)。不同點(diǎn)--《螞蟻》反思的是人的命運(yùn),人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn),它突出的是人類(lèi)生存的困惑問(wèn)題,而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面,人其實(shí)不如蟲(chóng),但人類(lèi)對(duì)此卻不自知,它突出的是對(duì)人類(lèi)缺乏自審意識(shí)的剖析。
五、結(jié)合習(xí)題四,品味作品幽默的語(yǔ)言。
1、幽默是一種智慧,是讓讀者在微笑中品味深刻的哲理。課文中幽默的語(yǔ)言比比皆是,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩例來(lái)談?wù),品味一下?/p>
例:第7自然段中對(duì)蜣螂姿勢(shì)的描寫(xiě)、第8自然段中說(shuō)孤寡老小在等著這條蟲(chóng)呢、第9自然段中它生氣了、第12自然段我會(huì)搬它回家嗎的心理活動(dòng),特別是想象兩只螞蟻見(jiàn)面商量等等,都是大詞小用,賦予了螞蟻人的思想行為,顯得特別風(fēng)趣。
2、朗讀第8--12自然段。
六、課堂小結(jié)。
《走向蟲(chóng)子》這篇文章讓人類(lèi)看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn),那么我們就應(yīng)盡力去克服它,時(shí)時(shí)注意自我反省。孔子有云:三人行,則必有我?guī),我想,我們不僅要向他人學(xué)習(xí),還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí),畢竟我們?nèi)祟?lèi)只是大自然中的一員。那么,希望同學(xué)們今后能夠走近自然,關(guān)注自然,保護(hù)自然,做個(gè)真正的有心人。
七、作業(yè)布置:完成課后習(xí)題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
1--3 八條腿的小蟲(chóng)--人類(lèi)的自以為是 走向蟲(chóng)子
4--6 蜣螂--人類(lèi)智慧的有限 反思自己
7--13 螞蟻--人類(lèi)能力的有限 缺乏自審
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