二年級上冊數(shù)學教案15篇(熱)
作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級上冊數(shù)學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊數(shù)學教案1
教學內(nèi)容：
課本40-41頁復習8-12題。
教學目標：
1、使學生進一步學會分析乘法應用題的數(shù)量關系，能正確解答乘法應用題。
2、培養(yǎng)學生分析、比較的能力，教學重點：
讓學生熟記1-6的乘法口訣并能熟練計算。
教學難點：
使學生能發(fā)現(xiàn)并提出身邊用乘法計算的'數(shù)學問題。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、基本訓練。
1、出示口算卡片，齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣？
2、口答。
4個5是多少？
二、綜合復習。
1、第8題，學生獨立完成，集體交流訂正。
2、第9題。
�。�1）出示第8題圖，學生獨立觀察。
�。�2）小組討論計算方法，集體匯報。
3、第10題。
A、出示第11題，讀題。提問：題中告訴我們什么？求什么？
B、小組交流，說說該怎么算？注意引導學生用不同的方法進行計算。
4、第12題。
出示第12題，根據(jù)圖意，學生小組間自由提用乘法計算的問題，并進行解答，教師巡視進行指導。
5、指導學生完成思考題。
三、課堂總結。
通過今天的復習，你有什么收獲呢？
板書設計：
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五得十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
教學反思：
通過復習使學生進一步明確乘法的含義，引導學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的排列規(guī)律。熟記1-6的乘法口訣，并且能運用口訣熟練計算。培養(yǎng)學生分析、比較的能力。
二年級上冊數(shù)學教案2
一、談話引入
師：同學們，前面我們復習了數(shù)的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）
今天我們大家一起復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義和法則。（板書課題）
二、主體內(nèi)化
1．承上啟下，引出知識點。
師：“請同學們想一想關于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算我們都學習了哪些知識？” （1）學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的意義。
（2）學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的法則。
2．合作整理、形成網(wǎng)絡
�。�1）先在小組內(nèi)說一說四則運算的意義和法則，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來。
�。�2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。
a、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義
加法 ：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
減法： 已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的.運算。
乘法 ：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）
除法 ：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
b、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的法則。
3．比較異同，深化知識。
�。�1） 整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）
相同點：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。
聯(lián)系
1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算，小數(shù)除法把除數(shù)轉化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計算。
2.分數(shù)除法要轉化成分數(shù)乘法計算。
�。�2）計算小數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法要注意什么？
小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點的位置；分數(shù)除法轉化后乘的是除法的倒數(shù)…
�。�3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。
求幾個相同加數(shù)和的運算
加法—————————————乘法
逆運算 逆運算
減法—————————————除法
三、綜合應用
1．第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題
�。�1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？
2．計算各題并驗算
349+256 52.8-45.7
7.2×4.3 6.25÷0.25
（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）
3．認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？
師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關系的規(guī)律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。
4．根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)
5．解決實際問題。
�。�1）兩個數(shù)的積是248，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以2，積是多少？如果一個因數(shù)乘3，另一個因數(shù)不變，那么積是多少？
�。�2）差是18.6，被減數(shù)，減數(shù)同時增加7.3，差是多少？如果同時減少18.6，那么，差是多少？
四、全課總結。
通過今天的學習，你有什么新的收獲？
二年級上冊數(shù)學教案3
教材分析：
學生在一年級的學習中已具備看圖講講算算的能力，因此在學習了乘法含義及交換的基礎上再來看圖編乘法題應該不難，只是因為能力的高低，在編題的數(shù)量和用詞的正確性上還有差異。
教學目標：通過看圖編題使學生加深鞏固對乘法含義和乘法交換率的理解。
教學重點：通過看圖編題使學生加深鞏固對乘法含義和乘法交換率的理解。
教學準備：多媒體
教學流程：
一、復習鞏固
出示圖片
問：這里一共有幾個雞蛋？你是怎么算的？
2+2+2=6（只）3×2=6（只）
3+3=6（只）2×3=6（只）
問：乘法算式的含義
師：由于觀察角度的不同，確定了不同的一份量與份數(shù)，得到了不同的乘法算式。由于雞蛋不會因觀察方向不同而改變，這兩個乘法算式的.結果是相同的。
師：那么這里有一些餅干，共有幾塊呢？你能列出幾道乘法算式呢？
2×4=8（塊）
4×2=8（塊）
你是怎么想的？
二、看圖編乘法應用題
師：根據(jù)這幅圖你能編怎樣的乘法應用題？（小組合作編應用題。）
匯報交流：
A：一行有4只蛋糕，有這樣的3行，一共有幾只蛋糕？
算式：3×4=12（只）
B：有3行蛋糕，每行有4只，一共有幾只蛋糕？
算式：3×4=12（只）
C：一列有3只蛋糕，有這樣的4列，一共有幾只蛋糕？
算式：4×3=12（只）
D：有4列蛋糕，每列有3只，一共有幾只蛋糕？
算式：4×3=12（只）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1）A和B，C和D只是敘述上不同，意思完全相同。
2）AB和CD是從不同的觀察角度來編應用題的。
練一練：
1、編乘法應用題
要求：自己選擇其中的一幅圖編應用題，能編幾種就編幾種。
2、小組學習
每人選擇P15頁圖2中的圖編應用題，相互解答。
3、看圖寫乘法算式（完成書P15的3）
5×2=10 3×4=12 4×5=20
2×5=10 4×3=12 5×4=20
10×1=10 6×2=12 10×2=20
1×10=10 2×6=12 2×10=20
1×12=12 1×20=20
12×1=12 20×1=20
4、根據(jù)算式畫點子圖，并寫出它的交換題。
3×5= 4×3=
三、總結
師：同一幅圖，從不同的角度觀察，確定了不同的一份量和份數(shù)，得到了不同的乘法算式，但他們的結果是相同的
檢測練習：
1、每個圖寫出兩個乘法算式：
2、畫出每道題的點子圖，并說說它們表示的意思。
3╳5=
4╳5=
作業(yè)布置：練習冊P10
板書設計：
教學反思：
二年級上冊數(shù)學教案4
【學習內(nèi)容】：課本P15---P16練習二
【學習目標】：
1、鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。
2、讓學生有機會在不斷探索和創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
3、引導學生在辨識的練習中體驗數(shù)學學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學生在數(shù)學學習的能力上得到不同的發(fā)展。
【學習重點、難點】：
重點：
�。�、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。
【課前準備】：實物投影、卡片
【學習過程】：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、總結得真不錯。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的'收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第15頁練習二第6題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、完成第15頁練習二第5題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第16頁練習二第7題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第16頁練習二第9題。有四只小兔一起上山采蘑菇，現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
6、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
7、完成第16頁練習二第10題。請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、課堂總結：通過這節(jié)課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行總結。
四、隨堂練習
二年級上冊數(shù)學教案5
第2課時 認識厘米
教學內(nèi)容：
課本第61－63頁。
教學目標：
1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
3、培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
讓學生初步建立對1厘米的印象
教學難點：
能用刻度尺測量物體的長度。
教學準備：
課件、直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、請同學們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？
2、提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
3、小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）
二、知識新授。
1、認識厘米
�。�1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
�。�3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。
（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
2、教學量一量。
（1）出示一支鉛筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學生說一說鉛筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
�。�4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。
小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結：在我們量一條線段或物體的`長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
4、教學例4。
�。�1）教師示范，學生觀察。
分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。
（3）提問：我們怎樣畫一條線段？
5、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。
三、鞏固練習。
1、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學生估計。
�。�2）再測量。
（3）同學間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結：
通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計：
認 識 厘 米
測量較短的物體：厘米 cm
教學反思：
讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎，利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體驗，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
二年級上冊數(shù)學教案6
目標:
知識與技能：知道3的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住3的乘法口訣。
過程與方法：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學習的.能力。
情感態(tài)度與價值觀：會用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算，解決生活中簡單的乘法問題。
重點：知道口訣的意義，并正確熟練應用。
教學難點：理解口訣的意義，并正確熟練應用。
教學準備：課件
學生準備：課堂作業(yè)本
教學過程：
(一)復習鞏固，創(chuàng)設情景。
1、復習2、5的乘法口訣。
2、出示三輪車圖：觀察一下一輛三輪車有幾個輪子?
1、輛汽車有3個輪子。
2、輛三輪車呢?3輛…9…分別需要幾個?
我們今天要來比比看誰有好辦法能很快數(shù)出有多少個輪子?
(二)、探索口訣，解決問題。
1、擺一擺：用小棒代替輪子，擺三角形，擺一個三角形，列一個算式。
(1)、出示△，擺一個三角形用三根小棒，試一試擺2個△用幾根小棒?
(2)、邊擺遍數(shù)，3個△，4個△，5個△，6個△......呢?
(3)、能用算式解答嗎?板書乘法算式。
2、數(shù)一數(shù)：請同學獨立數(shù)出分別有幾個輪子，填在16頁的表格內(nèi)。
匯報：說說是怎么數(shù)的?表格里的數(shù)各代表什么?
3.探索3的乘法口訣
(黑板上豎放著三角形圖，對應著9道整齊的乘法算式.)
師：剛才，我們根據(jù)數(shù)車輪子、擺三角形活動，整理出了這9個乘法算式.看著這些算式。
(1)說一說：表示幾個3?
怎么編出3的算法公式?
(2)觀察：3的乘法口訣有幾句?
(3)討論;怎么記住3的乘法口訣?
(4)同桌交流，你有什么好的記憶方法?
4、記一記：選出適合自己的記憶方法記記。師生，生生對口訣
(三)、練習鞏固
1.對口令
(1)、我說二三誰跟我對得數(shù)，生：得六
(2)、三四十二誰跟我對乘法算式：3×4=12或4×3=12
(3)、練習形式：師生對練、同伴對練、小組選代表對練、男女生對練。
2.找朋友(17頁練習1題)
(1)、學生獨立完成.
(2)、與小組交流你是怎么想的?為什么這樣連?
用到了哪句乘法口訣?
評價：對的同學獎勵自己一顆星.
全班評價.獲勝的小組教師給一顆星星.
3、找規(guī)律。(17頁練習2題)
(1)、獨立填空。
(2)、說一說，為什么要這樣填，你是怎樣思考的?
4、過河。(17頁練習3題)
分小組比賽計算。
評講：用到了哪句乘法口訣?
評價，獲勝的小組教師給一顆星星.
3.數(shù)學游戲：開火車
出示口算卡片，讓學生進行開火車游戲進一步熟練3的乘法口訣，并學會用口訣進行口算。
(四)、拓展性學習
(1)、出示書P17數(shù)學故事，引導學生認真看圖，小組內(nèi)說說故事。
(2)、想想：小淘氣買書用了多少錢?
6X3=18(元)或3X6=18(元)
售貨員阿姨找了他多少錢?
5元
淘氣還應給阿姨多少錢?
20—5=15(元) 18—15=3(元)
(五)、總結。
同學們，這節(jié)課你都有什么收獲?
(六)、板書設計：
3的乘法口訣
1個3 1×3=3一三得三
2個3 2×3=6二三得六
3個3 3×3=9三三得九
4個3 3×4=12三四得十二
5個3 3×5=15三五十五
6個3 3×6=18三六十八
7個3 3×7=21三七二十一
8個3 3×8=24三八二十四
9個3 3×9=27三九二十七
二年級上冊數(shù)學教案7
教學準備
1.教學目標
1、復習表內(nèi)除法。
2、鞏固除法的含義。
3、加深對除法兩種意義的理解。
2.教學重點/難點
乘除法含義的綜合運用
3.教學用具
教學課件
4.標簽
教學過程
一.情境引入：
師：小朋友，說說你看到些什么？
生：回答。
師：小朋友們，這里面也蘊藏著許多數(shù)學問題。
師：今天我們用已經(jīng)學過的數(shù)學知識去解決一些問題。
二.探索與發(fā)現(xiàn)：
探究一：
1、（）里最大能填幾？：
�。�1）師：同學讀一下題目要求，填一填下面的.括號。
�。ㄍ阑ハ嘟涣鳎�
生匯報。
師：說說你是怎么想的？
小結：括號里最大能填幾，要根據(jù)表內(nèi)乘法進行計算，要熟練背誦口訣。
�。�2）師：請一位小朋友說出其中一道題目的完成方法。
生回答。
探究二：
2、圈一圈，填一填。
�。�1）師：根據(jù)書上給出的圖片和下面的算式圈一圈，填一填。
生回答。
師：請你在圖上圈一圈。
生獨立完成。
探究三：
3、填括號。
師：同學們比比看，看誰做的又快又對？
生獨立完成。
師：45÷5+6=（）4+9×6=（）8-30÷6=（）
這幾道題目你是怎么想的呢？
生回答。
練習與鞏固提高：
1、先把乘法口訣填完整，再寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
師：我們一起先來回憶一下乘法口訣表。
集體背誦。
學生獨立完成。
找個別學生匯報回答。
2、在圈里填上“<”>”或“=”
師：看看誰是能夠全部填正確
生匯報。
3、看圖將一個數(shù)分拆為乘與加，在下面的方框里填上合適的數(shù)。
師：請學生上臺圈一圈。
媒體演示學生完成的結果。
4、列式計算
師：讀題，讓學生說說每一道題目是怎樣思考的？
課堂小結
三、小結
師：通過今天的學習我們發(fā)現(xiàn)，不管是在做有余數(shù)除法，還是做分拆為乘與加，我們都要熟練運用乘法口訣。同時我們還要特別牢記，做有余數(shù)的除法，一定要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
課后習題
四、課后作業(yè)
練習冊第42頁
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
二年級上冊數(shù)學教案8
教學內(nèi)容：
課本第33--34頁。
教學目標：
1、復習鞏固學過的乘法口訣。
2、進一步培養(yǎng)學生運用所學乘法口訣解決實際問題的能力
3、進一步讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。
教學重點：
復習鞏固學過的乘法口訣。
教學難點：
進一步培養(yǎng)學生運用所學乘法口訣解決實際問題的能力。
教學過程：
一、復習
1、
�。�1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1～5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習
1、第2題
出示練習二第2題圖
教師引導學生看懂題意，同桌之間交流完成。
2、第3題
學生獨立完成，集體交流訂正。
3、第4題
學生以比賽形式完成，交流錯誤較多的在哪里？集體訂正。
4、第6題
出示第6題主題圖，找一找：圖中都有些什么？根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的.問題？四人小組討論。
5、第7題
引導學生理解題意，獨立完成，集體交流訂正。
6、第8題
出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？
學生獨立解答后，教師組織集體交流訂正。
7、第9題
學生獨立解答后，教師組織集體交流訂正。
8、第10題
出示題圖，觀察圖中講了什么？如何理解？
學生獨立解答后，教師組織集體交流訂正。
9、指導學生完成思考題。
三、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
教學反思：
通過多種形式的復習，使學生更加牢固地掌握學過的乘法口訣。結合具體問題的解決，使學生感受到利用乘法解決問題更簡便。引導學生對知識進行梳理，培養(yǎng)他們的歸納能力，同時學會正確評價自己、評價別人。學生在觀察思考的過程中運用學過的乘法口訣解決問題，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅，體會成長提高的快樂。
二年級上冊數(shù)學教案9
【教學內(nèi)容】：課本P78頁
【教學目標】：
1、讓學生掌握簡單的乘法應用題，會用乘法解決一些簡單的生活問題。
2、培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。
【教學重難點】：
會提出乘法計算的問題，能用乘法解決簡單的問題。
【教學過程】：
一、復習
1．對口訣
教師與全班學生進行對口訣的練習。
2．口算：
6×4 5×3 2×7 5×4
3×4 2×8 4×2 7×4
5×7 5×8 2×8 2×1
二、新授
1.教學例3
出示第78頁主題圖
師：你看到了什么？
學生自由說。
師：誰能用簡單的話把圖上的意思表達出來呢？
生：一個文具盒8元，買3個文具盒，一共多少錢
讓學生完成填空：
每個玩具盒（ ）元，買（ ）個，這里有（ ）個（ ）
師：你能列什么算式？
學生口答：8+8+8=24 8×3=24
讓學生把算式寫在草稿本上，指名板書。
解答正確嗎？
請學生思考檢查的'方法。
2. 能力遷移
如果買7塊橡皮，一共多少錢？
師：你是怎么想的？請你和四人小組的伙伴們說一說。
派代表匯報，一起評改。
問：你們還能提出其他用乘法解決的問題嗎？
學生說，教師板書。
A、買5支鉛筆多少錢？
B、買8本日記本多少錢？
三、鞏固練習
1.練習十九第3題。
學生根據(jù)圖意找出有幾個幾，再列式解答。
獨立完成，指名板書，集體訂正。
2．練習十九第4題。
學生完成書上的填空后，集體講評。
問：你還能提出用乘法計算的問題嗎？
讓學生把問題和算式寫在草稿本上，教師巡視指導，若有時間則集體講評。
四、總結：
這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二年級上冊數(shù)學教案10
第5課時 8的乘法口訣
教學內(nèi)容：
課本第76-77頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實際問題的能力。
2、在自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：
熟記8的乘法口訣。
教學難點：
會用8的`乘法口訣求積。
教學準備：
課件、小正方體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、談話：用8個小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？
在四人小組里相互合作完成。
2、談話：用8個小正方體可以拼成一個大正方體！每人再拼兩個這樣的大正方體。學生拼完后，相互檢查。
二、小組合作，探索新知
1、談話：你們小組的同學擺一個大正方體用了幾個小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或算一算，擺這樣的2個大正方體要用幾個小正方體？擺3個呢？……擺8個呢？
2、看課本上的表格，提問：誰能說一說這個表格的意思？請大家把表格填完整，盡量自己填。
組長檢查每個同學表格填得是否正確，指導填錯的學生改正。
3、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣。先在小組里討論一下，再填寫。
4、全班交流，指名讀口訣，大家共同訂正。
5、練習記憶，再討論交流。
你認為哪幾句好記？你用什么什么方法來記住的？
三、組織練習，鞏固新知。
1、想想做做第1題。
獨立做題，把得數(shù)寫在書上，集體訂正。
提問：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學聽。指名在班上交流。
2、想想做做第2題。
獨立在書上填寫。
訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個8相加的和是48，你能算出7個8相加的和是多少嗎？如果知道8個8相加的和是64，你能算出7個8相加的和是多少嗎？
討論：我們可以怎樣記住那幾句難記的口訣？
3、想想做做第3題。
談話：看看題中的兩個小朋友，你能說出這道題的要求嗎？同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習�；顒咏Y束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、想想做做第5題。
學生獨立計算，交流訂正。
5、想想做做第6題。
學生仔細觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要我們解決什么問題？想想該怎樣列式計算，再填寫算式。
6、學生獨立填寫想想做做第7題，指名說說是怎樣想的？
四、課堂總結
提問：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
板書設計：
8的乘法口訣
一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二
五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四
教學反思：
教師依據(jù)新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
二年級上冊數(shù)學教案11
教學內(nèi)容：
教材第88、89頁內(nèi)容。
教學目標：
1.知識技能
�。�1）通過活動，加深學生對長度單位米和厘米的認識，培養(yǎng)學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
（2）在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識。
2.過程與方法
通過學生動手測量等實踐活動，培養(yǎng)學生的合作分工意識和合作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
在學習過程中，使學生學會與他人合作。在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
教學重點：
學會正確測量實物。
教學難點：
掌握測量的方法。
教法學法：
嘗試指導法、小組研討法。
教學準備：
測量工具，長方形的紙，能輸入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表，學生分為3人一組。
教學過程：
一、選擇測量工具
�。�1）認識各種尺。講述：請把你帶來的尺拿出來，在小組內(nèi)看一看。
指名學生介紹學生尺、米尺和卷尺。問：你用學生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？
�。�2）認識自己身上的“尺”。
介紹 “拃”、“步”和“庹”的長度。
二、進行實地測量
�。�1）量長方形的紙。
講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長。
學生各自測量、填寫。
把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發(fā)現(xiàn)了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？
學生交流得出結論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。
小組活動：自己選擇物體進行估測，把結果填寫到教科書第89頁的表格里。
三、總結提升
這節(jié)課你參加了哪些活動，你最喜歡的活動是什么？你有哪些新的收獲。
板書設計
量一量 比一比
肩膀大約寬30厘米 一條鱷魚身長6米
20個人并排站著和鱷魚差不多長。
小朋友一庹有一米多一點
5名小朋友手拉手和鱷魚差不多長。
課后反思：
量一量、比一比這一課旨在通過學生對自己身邊熟悉的事物的測量，加深對米、厘米的.認識，通過實際測量周圍物體的長度，培養(yǎng)學生的應用意識。通過在沒有尺子的情況下想大致知道物體的長度的需求，激發(fā)學生認識天然尺子的欲望。從而鍛煉學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。
二年級上冊數(shù)學教案12
教學目標：
知識與技能：
1.知道“一個數(shù)與10相乘，積就是在這個數(shù)的末尾添個0”，會計算10以內(nèi)數(shù)與10的乘法。
2．能利用10的乘法，解決簡單的問題。
3.會計算簡單的“乘加”、“乘減”兩步計算式題，知道“乘加”、“乘減”兩步計算式題的運算順序。
過程與方法：
1. 引導學生探索、實踐“10的乘法”的形成過程，理解10的乘法含義，培養(yǎng)他們的探究和推算能力。
2. 結合生活實際，培養(yǎng)解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1. 體會數(shù)學來源于生活，又能解決生活中的問題。
課型：新授課
課時：1課時
教學重點： 理解10的乘法的意義，并能夠正確計算。
教學難點： 會計算簡單的乘加、乘減兩步式題，知道乘加、乘減兩步計算式題的運算順序。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
T：小兔參加跳遠比賽。
1. 請小朋友觀察一下，小兔一次能跳幾格？（10格）
我們就說小兔跳了1個10，1個10就是幾的幾倍？
2. 小兔跳兩次跳到了幾， 幾個10，是幾的幾倍？小兔跳3次呢？
3. 接下去小兔該跳到哪兒了？你能自己來填一填嗎？把書翻到第16頁，填一填第1題的數(shù)射線。（請小朋友按照“小兔跳幾次跳到了幾，是幾個10，也是幾的幾倍”的句式來回答）（核對完答案把書放好）
T：小兔10格一跳，每跳一次1個10，跳了幾次就是幾個10，也是10的幾倍，那小兔還沒有跳的時候，它在數(shù)射線的哪個位置？（0）
0表示幾個10？小兔跳了0次，就是0個10。
二、探究新知
T：誰會用乘法算式來表達小兔每次跳的情況？
（0個10，0×10=0，交換題10×0=0）
�。ㄩ_火車，一個小朋友說乘法算式，同桌說交換題）
�。谐鏊闶胶徒粨Q題）
0個10 0×10=0 10×0=0
1個10 1×10=10 10×1=10
2個10 2×10=20 10×2=20
3個10 3×10=30 10×3=30
4個10 4×10=40 10×4=40
5個10 5×10=50 10×5=50
6個10 6×10=60 10×6=60
7個10 7×10=70 10×7=70
8個 10 8×10=80 10×8=80
9個10 9×10=90 10×9=90
10個10 10×10=100
T：老師請小朋友觀察一下這22個算式，說一說 ，你發(fā)現(xiàn)了什 么？
�。ㄒ驍�(shù)都有10）
對，我們發(fā)現(xiàn)這些算式其中都至少有一個因數(shù)是10，這就是我們今天要學習的新本領--“10的乘法”（出示課題）
T：小朋友剛剛已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些乘法算式的共同點，請小朋友仔細觀察，誰能發(fā)現(xiàn)它們的小秘密？把你的想法和同桌交流一下。
T：對，我們發(fā)現(xiàn)，一個數(shù)與10相乘，積就是在這個數(shù)的末尾添一個0。（這句話請小朋友重復）0×10和10×0，和10相乘的數(shù)已經(jīng)是0了，我們寫積的時候還要不要再0的末尾添一個0？0×10表示0個10（就是沒有10），而10×0表示10個0，結果是不是還是0？那如果是4×0，0×5，請小朋友猜測一下，積是幾？這就是乘法的另一個秘密：任何數(shù)與0相乘，積為0。
三、階段練習
T：乘法的新秘密小朋友學會了嗎？老師有幾道題目，請小朋友練一練
（1.同桌開小火車搶答）
�。�2.手勢回答）
4×10= 0×10=
10×6= 10×3=
2×10= 10+5=
7×10= 10×10= 10×9 = 0+10=
10×（ ）=80 （ ）×10=50
60=（ ）×10 70=10×（ ）
90=（ ）×( ) 100=( ) ×( )
四、整合應用
T：小朋友學會了計算的工具之后，老師要請你們來解決實際的.問題
我們看這題。請小朋友先把題目讀一下。從題目中知道了什么？（每份數(shù)和份數(shù)）要求什么？（總數(shù)）這道題就是要我們算幾個幾？（10個10）所以我們的乘法算式是10×10=100（支）做應用題不能忘記？（單位名稱和答句）請打開書，P17，請小朋友把這道題的算式和答句寫在書上。
T：第（1）題做完的小朋友，輕聲讀一下第（2）題的題目，想一想從題目中知道了什么，要求什么，做一做。（請小朋友說一說題意并核對答案）
五、拓展提高
T：熊貓買了新鉛筆后忍 不住拆開，分了一點給小兔，這幅圖里就是熊貓剩下的鉛筆，你能幫熊貓算一算，它一共有幾支鉛筆？同桌討論算式怎么列？（講對的小朋友請他說說怎么想的？算式中的每個數(shù)表示什么意思？）
T：這里4捆鉛筆，每捆是一樣多的，但是另外有一堆是不一樣多的，所以我們不能直接用乘法。
T：我們可以這樣算，先算4捆鉛筆一共有多少支，這里每一份是？（一樣多的）所以可以用乘法。算好4捆鉛筆的數(shù)量后我們再把零散的鉛筆支數(shù)加上去。哪個小朋友能試著列一下算式？（可能小朋友會列4×10=40，40+7=47）小朋友能不能把這兩個算式寫成一個算式？在這個算式中，既有乘法又有加法，我們把它稱之為乘加。
T：我們也可以用零散的7支，再加上4捆，算式就可以寫成7+4×10
T：像4×10+7和7+4×10這樣，既有加法又有乘法的算式，我們稱之為乘加，乘加要先做？（乘法）這樣 的規(guī)則叫“先乘后加”
T：我們還可以這樣想，把零散的鉛筆湊個整。熊貓先向小 兔借了3支鉛筆，和他原來的7支湊成 了10支，和另外4捆每捆的數(shù)量一樣了嗎？（一樣了）我們可以直接用乘法來計算了，但是，有3支鉛筆不是熊貓的，所以，我們要減去3。
算式是？這個算式叫乘減，計算時它也是先算？（乘法）
T：熊貓還剩下47支鉛筆，它又給了小丁丁兩捆鉛筆，它還剩幾支鉛筆？這個算式應該怎么列？
先算什么？后算什么？誰能來總結一下它的規(guī)律？
總結：當一個遞等式里既有乘法，又有減法的時候我們先算？（乘法）
打開書P17/4，練一練。（核對第2、3列答案時要求先說8×10=80， 再說80+7=87）
判斷
先乘后減
在有乘法、加法或乘法、減法的算式中，應該先算乘法，再算加、減法。
六、鞏固新知
T：請同桌兩個小朋友互相給對方出題，要求涉及到10的乘法，可以是簡單的一步計算，也可以是乘加乘減兩步計算。
10×8-3=77
3+5×10=80
10×4+5=90
7+10-4=66
10+0×10=0
教學反思：
從學生已有知識出發(fā)，通過猜想驗證確信十的乘法的特點效果較好。本次教材在乘法計算的第一課時增加了乘、加混合運算，學生能夠理解，但掌握上仍需要教師在之后的學習中重點辨析。
二年級上冊數(shù)學教案13
第7課時 練習十二
教學內(nèi)容：
課本79頁的練習十二。
教學目標：
1、熟練掌握乘法口訣，學生進一步鞏固乘、除法計算，進一步體會乘法與除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，2、能正確地解決相關問題。
教學重點：
能用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學難點：
培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、完成第1題。
從一一得一背到八八六十四�？梢苑中〗M背，同桌背。
二、完成第2題。
引導學生先看懂圖意，然后由學生獨立填寫，完成后集體校對。
三、完成第3題
先請學生獨立完成，再請個別學生上黑板完成。
四、完成第4題。
學生觀察圖，獨立填空，完成后指名說說是怎么想的？
五、完成第6題。
讀題審題。
問題：
�。�1）8輛小汽車收費多少元？
�。�2）7輛面包車收費多少元？
找已知條件，停車場收費標準：小汽車4元 面包車6元 貨車8元
讓學生再提出問題。
六、指導學生完成思考題。
七、課堂總結：
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
練 習 十 二
8的乘法口訣
用8的乘法口訣求商
教學反思：
在學習過程中，學生不斷獲得新的`知識，不斷產(chǎn)生驚喜。要多鼓勵學生、給學生自信，真誠地給學生恰當?shù)脑u價。在教學過程中要耐心傾聽學生的發(fā)言，熱情鼓勵學生，讓學生感受到心與心、情與情真誠的交流。
二年級上冊數(shù)學教案14
[教學目的] 創(chuàng)設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學材料及準備] 軟尺、記錄表
[教學過程]
一、提出問題
教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？
學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。
學生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。
要求：①開動腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學生：
56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學們想出的'辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發(fā)尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。
[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的
二年級上冊數(shù)學教案15
教學內(nèi)容：
課本第80-81頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的.過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
記住9的乘法口訣和用口訣求商。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)9與整十數(shù)之間的聯(lián)系，巧妙地記憶9的乘法口訣。
教學準備：
課件、圖片、小卡片。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，你們想得獎嗎？老師這里有很多智慧星，只要你們積極動腦，大膽發(fā)言就一定能得到它。
二、教學新知
1、出示例題。
2、引導思考。
看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個數(shù)比10少幾？
一行是幾個9，比10少幾？兩行是幾個9，比20少幾……九行呢？
3、分組討論。
4、匯報討論結果。
5、填表。（第80頁）
�。�1）學生嘗試填表。
�。�2）小組交流，指名匯報。
師出示結果，全班集體訂正。
6、讓學生觀察表中內(nèi)容，總結規(guī)律。
7、剛才小朋友觀察討論得很認真，下面給積極動腦筋的小朋友獎勵智慧星。你認為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課智慧星。
8、填口訣。
9、集體訂正。
10、提問：怎樣才能很快記住９的乘法口訣呢？
三、嘗試練習
完成試一試。你都用哪句口訣？
四、鞏固練習
1、游戲：對口令
2、完成“想想做做”第1、2題。
五、課堂總結
今天這節(jié)課學習了什么？課后可以將自己學到的知識說給好朋友聽，回家后也可以將自己所學的本領說給爸爸媽媽聽。
板書設計：
9的乘法口訣和用9的乘法口決求商
一九得九二九得一十八三九二十七
四九三十六五九四十五六九五十四
七九六十三八九七十二九九八十一
教學反思：
通過小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導學生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學生的新知學習過程是一個自主選擇、生動活潑、富有個性的過程。教師依據(jù)新課程轉變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學生進行自主探究，從而自然而然促成了學生由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，學生在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
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