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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案1
教材分析：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、3、5整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第58頁(yè)、第59頁(yè)上半頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十三中的1～4題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生判斷推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)別在于：質(zhì)數(shù)，只有1和本身二個(gè)約數(shù)；合數(shù)，除了1和本身，還有其它約數(shù)。
教具準(zhǔn)備：紙片、投影器、投影片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
師：“我們學(xué)過(guò)求過(guò)一個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題�！�
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是約數(shù)？”
生：“如果數(shù)a能被數(shù)b（b不等于0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就做a的.約數(shù)（或a的因數(shù)）。
師：“誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的約數(shù)有什么特點(diǎn)？”
生：“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身。”
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例1.
教師出示例1（紙片）時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)兩名學(xué)生分別寫(xiě)出左右兩排數(shù)的約數(shù)。”點(diǎn)兩名學(xué)生上黑板完成例1.
例1寫(xiě)出下面每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)。
1的約數(shù)：1 7的約數(shù)：1、7
2的約數(shù)：1、2 8的約數(shù)：1、2、4、8
3的約數(shù)：1、3 9的約數(shù)：1、3、9
4的約數(shù)：1、2、4 10的約數(shù)：1、2、5、10
5的約數(shù)：1、5 11的約數(shù)：1、11
6的約數(shù)：1、2、3、6 12的約數(shù)：1、2、3、4、 6、12
師：“誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)？”教師在黑板上板書(shū)：
有一個(gè)約數(shù)的是：（生）1
有兩個(gè)約數(shù)的是：（生）2、3、5、7、11
有兩個(gè)以上約數(shù)的是：（生）4、6、8、9、10、12
請(qǐng)一名學(xué)生上黑板進(jìn)行分類(lèi)，其余學(xué)生在書(shū)上完成。
師：“一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）（張貼質(zhì)數(shù)概念）。例如，2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？”
生：“13、17、19、23……”
師：“質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”
生：“數(shù)不完，質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)？”
師：“一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)（張貼合數(shù)概念）。例如，4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，還有哪些數(shù)是合數(shù)？”
生：“4、6、8、100……”
師：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”
生：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)不完，它的個(gè)數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)�！�
師：“1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)（張貼概念）�！�
2、教學(xué)例2
師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，我們可以判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請(qǐng)看例題�！�
投影：
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87
質(zhì)數(shù)有：（生）17、29、37
合數(shù)有：（生）22、35、87
師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，質(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，合數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)，請(qǐng)某某同學(xué)上來(lái)找出所有的質(zhì)數(shù)，并把答案填在投影片上�！�
學(xué)生填完后，師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。”
生1：“17、29、37是質(zhì)數(shù)。因?yàn)?7只有1和17兩個(gè)約數(shù)，29只有1和29兩個(gè)約數(shù)，37只有1和37兩個(gè)約數(shù)�！�
師：“請(qǐng)某某同學(xué)上來(lái)找出所有的合數(shù)，并把答案填在投影片上。”學(xué)生填完后，師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣想的�！�
生2：“22、35、87是合數(shù)。因?yàn)?2除了1和22兩個(gè)約數(shù)外，還有2、11兩個(gè)約數(shù)，35除了1和35兩個(gè)約數(shù)外，還有5、7兩個(gè)約數(shù)，87除了1和87兩個(gè)約數(shù)外，還有3、29兩個(gè)約數(shù)。”
師：“這兩位同學(xué)回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)了。下面請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上第59面完成中間的做一做�！�
投影：
下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
19 21 43 67
質(zhì)數(shù)：（生）19、43、67
合數(shù)：（生）21
請(qǐng)兩名學(xué)生在投影片上分別寫(xiě)出答案，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
師：“請(qǐng)同學(xué)們做一做，20以?xún)?nèi)的數(shù)中，有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)�！�
學(xué)生自己動(dòng)手制出20以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表。
師：“如果給我們一個(gè)數(shù)，如87，我們?cè)鯓又肋@些數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，是個(gè)質(zhì)數(shù)呢？”
生：“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個(gè)數(shù)，如果這個(gè)數(shù)不能被2、3、5、7、9……這些數(shù)整除，就說(shuō)明這個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，那么它就是一個(gè)質(zhì)數(shù)�！�
師：“這位同學(xué)回答得非常好，判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，我們通�？梢杂�2、3、5、7、9、11……這些數(shù)除這個(gè)數(shù)，如果都不能整除，就說(shuō)明這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)�！�
三、鞏固練習(xí)。
師：“下面我們一起來(lái)做幾個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看屏幕。”
投影：題一
檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里。
27 37 41 51 57 69 83 87
質(zhì)數(shù)合數(shù)
投影：題二
在自然數(shù)1～20中：
奇數(shù)有：偶數(shù)有：
質(zhì)數(shù)有：合數(shù)有：
投影：題三
下面的判斷對(duì)嗎？說(shuō)出理由。
�。�1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。
�。�2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。
�。�3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。
�。�4）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
四、引導(dǎo)小結(jié)，板書(shū)課題。
師：“請(qǐng)同學(xué)回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”
生：“學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義；知道了1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；學(xué)會(huì)了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。”
師：“今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)的課題就是……（板書(shū)課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）。”
五、布置作業(yè)。
師：“請(qǐng)同學(xué)們從課本第62面的第1題中的99數(shù)中，先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、7本身不劃掉），自己動(dòng)手制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。做完以后與第59面中間的質(zhì)數(shù)表對(duì)照一下，看誰(shuí)能夠一氣呵成，制出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。我們今天到此為止，下課！”
六、簡(jiǎn)評(píng)。
這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)例1中12個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)的分類(lèi)，初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分為三類(lèi)：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1.其次，教師進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念。再次，教師讓學(xué)生從例2中漸漸熟悉判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生完全掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生知道1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案2
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元P6~P7的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步運(yùn)用乘法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法之間的關(guān)系，加深理解乘法的意義。
2、能力目標(biāo)：能根據(jù)具體情境列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在情境中意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)直接用乘法算式表示。
教學(xué)難點(diǎn)：從乘法意義的角度解釋乘法列式的理由。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件“有幾塊積木的掛圖”或課件動(dòng)畫(huà)顯示。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境誘思
課件顯示一堆擺放整齊有序的積木，教師順勢(shì)誘導(dǎo)：“這么多積木，怎樣數(shù)才能數(shù)得又快又準(zhǔn)呀？”（板書(shū)：有幾塊積木？）
二、解決問(wèn)題
1、學(xué)生各自用自己喜歡的.方法算出積木的塊數(shù)。
2、小組交流：你是怎樣數(shù)的，所列的算式中每個(gè)數(shù)各代表什么意思？
3、匯報(bào)情況。
加法乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人）5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人）7×5=35（人）
4、你喜歡那種計(jì)算方法？為什么？（絕大部分學(xué)生會(huì)喜歡用乘法計(jì)算）
因此得出結(jié)論：直接用乘法計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便的多，因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ暮?jiǎn)便運(yùn)算。
5、從上面的兩道乘法算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個(gè)乘數(shù)前后調(diào)換位置，積不變。
三、鞏固應(yīng)用
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
要求：
1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；
3、匯報(bào)，訂正答案。
四、小結(jié)：
今天，我們學(xué)會(huì)了什么？
“乘法的意義”、“乘法算式中乘數(shù)的可交換性”、“乘法和加法的聯(lián)系”
五、作業(yè)：
教科書(shū)P11“練一練”1、2、3題。
附錄；1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克
2、初步建立克和千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克
3、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：各種秤、各種實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
（一）趣味引入、初步感知
1、同學(xué)們，你們最喜歡吃爸爸媽媽做的什么菜？老師最喜歡吃糖醋排骨，你們喜歡吃嗎？老師剛才從一位有名的廚師那得到了做糖醋排骨的配料表，他說(shuō)這樣做肉香味美，你們想不想看看他到底是怎樣配料的？
2、你們從配料表中得到了什么信息，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、對(duì)呀！克與千克都是用來(lái)表示物體輕重的單位，我們把它叫做質(zhì)量單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位：克與千克（揭示課題）
4、其實(shí)，生活中還有很多物體的質(zhì)量是用克和千克作單位的，誰(shuí)愿意把你收集的信息和大家說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┏浞指惺�、自主探究
A、感知1克的重量
（1）看來(lái)同學(xué)們對(duì)克與千克了解得可真不少，那么下面你們來(lái)猜一猜你們桌面上的哪個(gè)物體大約是1克呢？我們?cè)鯓硬拍苤浪蠹s就是1克呢？
對(duì)了，我們可以來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
�。�2）下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǔ鍪颈P(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。（介紹天平的組成、用法）
指名拿1克的物體來(lái)天平上稱(chēng)一稱(chēng)（師邊幫助邊講解稱(chēng)的方法）
同學(xué)們你們每個(gè)人都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎么樣？（很輕）稱(chēng)比較輕的物體的時(shí)候，我們通常用“克”作單位。
�。�3）操作實(shí)踐：小組合作拿出5枚2分硬幣，輪流用手掂一掂體會(huì)重量。
（4）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
�。�5）拿一袋鹽和一袋薯片，用眼睛看，哪個(gè)重一些？不許用秤稱(chēng)，用手來(lái)掂一掂感覺(jué)一下你判斷的正確嗎？
B、感知1千克的重量
（1）同學(xué)們，是不是所有的物體都用克來(lái)表示嗎？對(duì)了，還有千克，下面請(qǐng)小組內(nèi)用手來(lái)掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物體。
那么重1千克的`物體還用天平來(lái)稱(chēng)合適嗎？
�。�2）認(rèn)識(shí)盤(pán)秤、彈簧秤：當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克，指向2時(shí)表示幾千克呢？看一看，想一想最多能稱(chēng)幾千克的物品？指針指向小1，應(yīng)是多少呢？小5呢？1千克后的小5呢？（Kg表示什么？g表示什么？）
�。�3）用準(zhǔn)備好的秤，小組來(lái)秤一秤1千克鹽后匯報(bào)，任意稱(chēng)你身邊的物體。指名再來(lái)秤1千克的水果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？
�。�4）下面每個(gè)人都一手拿鹽，一手拿2分的硬幣，掂一掂感覺(jué)有什么不同？把你的感受告訴小組同學(xué)。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)國(guó)際質(zhì)量單位克與千克，知道了稱(chēng)較重的物體一般用千克作單位。小明卻遇到了一道難題，你們?cè)敢庥媚銓W(xué)的知識(shí)幫幫他嗎？
�。�5）出示練習(xí)十八的第一題和第四題
C、千克與克的關(guān)系。
同學(xué)們猜一猜老師手里拿的一袋精鹽是500什么？再拿一袋，現(xiàn)在是多少克？一袋腌制鹽是1什么？那么我們可以說(shuō)一袋腌制鹽和兩袋精鹽是什么關(guān)系呢？他們之間加上什么符號(hào)呢？
1千克=1000克1Kg=1000g
�。ǖ忍�(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等，但單位不同）那么現(xiàn)在你說(shuō)1千克里有多少個(gè)1克呢？
小結(jié)：克與千克有著這樣的關(guān)系，下面我們就來(lái)腦筋急轉(zhuǎn)彎
出示練習(xí)十八的第五題
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)、解決問(wèn)題
1、判斷
�。�1）一個(gè)乒乓球約重15千克（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（）
（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）
（4）小紅的體重是35Kg。（）
（5）一箱蘋(píng)果重300g。（）
（6）克和千克都是長(zhǎng)度單位。（）
2、稱(chēng)一稱(chēng)
同學(xué)們，稱(chēng)體重要用什么秤？猜猜它以什么作單位？（千克，人比較重）你知道自己的體重嗎？我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧！
請(qǐng)三名同學(xué)上來(lái)，猜猜誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。分別稱(chēng)出體重，找出最輕和最重的。
老師建議：希望瘦小的同學(xué)不要挑食，過(guò)胖的同學(xué)要科學(xué)飲食，人人爭(zhēng)取有個(gè)健康的身體，好嗎？
4、同學(xué)們的精彩表現(xiàn)吸引來(lái)了一頭可愛(ài)的小豬，緊接著來(lái)了一只大公雞，大公雞還下了一個(gè)大雞蛋，它們來(lái)是想讓你們幫助它們解決一件它們的煩心事，你們?cè)敢鈫�？一位糊涂的小朋友把他們的體重給弄混了，你們能為他們找到合適的重量嗎？
（四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：
1、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么除了今天認(rèn)識(shí)的克與千克，你還知道哪些質(zhì)量單位嗎？（可以向?qū)W生介紹斤、兩、公斤、噸）
�。ㄎ澹┱n后實(shí)踐
同學(xué)們回家后，量量你的身高和體重，再問(wèn)問(wèn)媽媽你出生時(shí)的身高和體重，制作一個(gè)自我小檔案，體會(huì)一下媽媽養(yǎng)育你所付出的艱辛，讓我們用成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能。
2、了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程。
3、掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)建議
教材分析
電子計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用是本冊(cè)書(shū)新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速發(fā)展，隨之而來(lái)的是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)、計(jì)算器這些新時(shí)代的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂是歷史的必然。計(jì)算器的一個(gè)基本特點(diǎn)是計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使用計(jì)算器，可以把學(xué)生從煩瑣的數(shù)字計(jì)算中解脫出來(lái)，這樣既減輕了中年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。
電子計(jì)算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是認(rèn)識(shí)和使用方法。由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，因此教材只通過(guò)一幅計(jì)算器的外型結(jié)構(gòu)圖，逐漸讓學(xué)生了解計(jì)算器的鍵盤(pán)結(jié)構(gòu)（數(shù)字鍵，四則運(yùn)算鍵，清除數(shù)字鍵），同時(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)這些按鍵的使用方法。第二部分是計(jì)算器的具體應(yīng)用。教材一共安排了三個(gè)例題，例1是一步的`四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，例3是帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算。這三個(gè)例題由淺入深，由易到難。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生具體實(shí)踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學(xué)生操作步驟和結(jié)論，讓學(xué)生記住。這不是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，而是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。
教法建議
由于大部分學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，并對(duì)其有了初步的認(rèn)識(shí)，所以適合采用嘗試法或者實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好計(jì)算器，通過(guò)嘗試，逐漸掌握數(shù)字鍵、四則運(yùn)算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓學(xué)生自己演算例1，訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入方式（先輸入高位數(shù)字），然后組織學(xué)生分小組互相出題練習(xí)。
教學(xué)例2時(shí)，要注意與例1對(duì)比。例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，在使用計(jì)算器過(guò)程中實(shí)際上是利用了交換律，所以在用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，要根據(jù)四則運(yùn)算的順序調(diào)整按鍵順序，分布進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)例3時(shí)，可以分為四步：
第一步觀察：例3和例2的主要區(qū)別是什么？
第二步思考：還能不能利用交換律運(yùn)算？
第三步驗(yàn)證結(jié)論：到底行不行？
第四步考慮方法：怎么辦？需要應(yīng)用什么按鍵？
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白清除數(shù)字鍵的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)拓展教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱(chēng)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)建議：
第6題，注意先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求。比如學(xué)生根據(jù)第一幅圖說(shuō)出：有16個(gè)草莓，按每4個(gè)一份平均分。這樣，在讓學(xué)生弄清分什么和怎樣分的同時(shí)，正確確定算式中的被除數(shù)和除數(shù)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式。接著，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思。然后，讓學(xué)生說(shuō)出各除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。促使學(xué)生牢固掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。
第7題，寫(xiě)出除法算式。呈現(xiàn)給學(xué)生的是寫(xiě)有文字的卡片紙，脫離了直觀圖。要求學(xué)生根據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于除法的知識(shí)寫(xiě)出除法算式，以鞏固對(duì)除法含義和除法算式各部分名稱(chēng)的`認(rèn)識(shí)。
第9題，填乘法口訣和乘法算式中的未知數(shù)。是為學(xué)習(xí)用2～6乘法口訣求商做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)的。
第二小節(jié)用2—6的乘法口訣求商[P23—34]分為7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
教材分析：用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
第一課時(shí)[P23、24、25]
內(nèi)容：被除數(shù)不超過(guò)12[例1、做一做第1題、練習(xí)五第1、2、3題]
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。經(jīng)歷探究除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商。
2.通過(guò)觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3.通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、判斷能力。
教學(xué)注意點(diǎn)：
1.提供學(xué)生探究12除以3的商是多少的時(shí)間和空間，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的本領(lǐng)。
3.注意例1中第1小題與第2小題的對(duì)比。
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