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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-17 14:58:23 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)本單元的復(fù)習(xí),讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。

  2.通過(guò)復(fù)習(xí),學(xué)生的文言知識(shí)得到很好的鞏固。

  3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  重難點(diǎn):

  1.掌握議論文的閱讀方法。

  2.文言文的復(fù)習(xí)。

  時(shí)間安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  “同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:‘有朋自遠(yuǎn)方來(lái),下半句是……’學(xué)生答:‘不亦樂(lè)乎!’

  好,今天,我這位陌生的朋友很高興來(lái)到這里,和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)文第二單元的內(nèi)容。大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課?”“有!”

  好,下面大家打開課文目錄,看看這個(gè)單元的課文屬于什么文體?(議論文)

  二、復(fù)習(xí)議論文閱讀的有關(guān)知識(shí)。

  1.議論文:是以議論為主要表達(dá)方式,闡明自己見(jiàn)解和主張的文體。

  2.議論文有哪三要素?

  板書:論點(diǎn)、論據(jù)、論證

  3.什么是論點(diǎn)?

  論點(diǎn)就是作者對(duì)論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)和主張,是議論文的靈魂。

  4.請(qǐng)大家打開第二單元的課文,找一找各篇課文的中心論點(diǎn)。

  第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點(diǎn)是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。

  第八課《多一些寬容》的中心論點(diǎn)是“要建立和諧的人際關(guān)系,最重要的是要豁達(dá)大度,善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。

  第七課《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的.中心論點(diǎn)是“但我卻信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)’四個(gè)字,是人類生活的不二法門”。

  5.看了這幾篇課文,你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點(diǎn)都在課文的哪里提出來(lái)的?(開頭)

  一般情況下,作者在議論文的開頭就提出了中心論點(diǎn);也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點(diǎn);有的中心論點(diǎn)偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。

  考試的時(shí)候,題目叫我們找出一篇的中心論點(diǎn),我們先在開頭找,找不到就到結(jié)尾找,結(jié)尾找不到就到中間部分去找。

  6.聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧h論文中提出的中心論點(diǎn),語(yǔ)言要達(dá)到什么要求?

  論點(diǎn)必須旗幟鮮明,支持什么,反對(duì)什么,態(tài)度應(yīng)十分明確,不能含糊,模棱兩可。比如:……

  7.什么是論據(jù)?

 。ㄕ摀(jù)就是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。)

  8.論據(jù)包括哪兩種?

 。òㄊ聦(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)主要指事例、史實(shí)數(shù)字等;道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。)

  9.在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。

  第九課的論據(jù):

  第八課的論據(jù):

  第六課的論據(jù):

  10.什么是論證?

  論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程與方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。)

  11.議論文有哪些論證方法?

 。1)舉例論證(2)道理論證(3)對(duì)比論證(4)比喻論證

  12.在課文中找出各種論證方法。

  第六課:

  第七課:

  第八課:

  第九課:

  13.議論方式有兩種:立論和駁論。

  14.議論文的基本結(jié)構(gòu):

  提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)

  15.議論文的語(yǔ)言特色。

  富有概括性,具有強(qiáng)烈的感情色彩,用詞鮮明、生動(dòng)、嚴(yán)密。

  16.議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同?

  17.小結(jié)。

  18.議論文閱讀練習(xí)。

  三、復(fù)習(xí)《陋室銘》

  1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞。

  名:出名。

  斯:這。

  馨:指品德高尚。

  鴻儒:大儒,博學(xué)的人。

  白。浩矫。這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人。

  絲竹古今意義的區(qū)別。

  3.這篇的中心句是哪一句?

 。ㄋ故锹,惟吾德馨)

  4.描寫陋室環(huán)境的句子。

 。ㄌ凵想A綠,草色入簾青。)

  5.表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。

 。ㄕ勑τ续櫲澹鶃(lái)無(wú)白丁。)

  6.作者寫這篇的目的是什么?

  表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。

  7.你們覺(jué)得劉禹錫是否是十全十美的人?你是如何看待這個(gè)問(wèn)題?

  (談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。)

  8.小結(jié)。

  9.課堂作業(yè)。

  四、總結(jié)。

  字詞聽寫題:

  狹隘 熱忱 純粹 派遣 鄙薄 殉職 熱忱 毋寧 啁啾 翌日

  篤信 寬宥 窒息 灼熱 殉職 旁騖 褻瀆 胸襟īn 摒bìng棄

  迥iǒng異 芥iè蒂dì 嫉í妒dù 緬iǎn懷 揣chuāi摩

  萎5

語(yǔ)文教案 篇2

  (一)識(shí)字與寫字

  1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

  2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

  3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感。

  (二)閱讀

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

  3.能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

  4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。

  5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

  6.閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。

  7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。

  8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

  9.在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

  10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的`內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

  11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

  (三)習(xí)作

  1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

  3.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

  4.學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

  5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

  7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

  (四)口語(yǔ)實(shí)際

  1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。

  2.樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  3.聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

  4.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

  5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

  6.在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。

  (五)綜合性學(xué)習(xí)

  1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

  2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

  3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

  4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  習(xí)作春天的景物,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂(lè)于表達(dá)的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

  習(xí)作,把春天的景物特點(diǎn)寫具體而生動(dòng)。

  過(guò)程與方法

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課:

  春天正在悄悄的來(lái)到,它像一個(gè)害羞的小姑娘,慢慢地向我們走來(lái)。它不華麗、不濃妝艷抹,卻是那么的清新美麗。同學(xué)們,你們想不想用你手中的筆記錄下你眼中這美麗的春天呢?那么現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的. ?

  那么我們?cè)撊绾伟涯阊壑械拇禾鞂懙纳鷦?dòng)而美麗呢?

  一、 出示習(xí)作要求

  1、 把春天的景物或者人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)詳細(xì)地寫下來(lái)。

  2、 觀察要細(xì)致,敘述要真實(shí)。

  3、 運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。注意句子要通順,比喻要恰到貼切。

  二、 學(xué)生習(xí)作

  1、 寫完后自己通讀兩遍,注意句子通順、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2、 同桌、小組之間互相交流。

  3、 修改后抄寫在大上。

  學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出春天的主要變化——

  植物、動(dòng)物、人物、天氣等方面

  把自己說(shuō)的寫下來(lái),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  把自己寫的在小組內(nèi)讀一讀。

  板書設(shè)計(jì)

  春天

  春天來(lái)了,你發(fā)現(xiàn)你的周圍有哪些變化?

  教學(xué)反思

  在這節(jié)課中可以再挑選幾描寫春天的好文章讓同學(xué)們先賞讀一遍,借鑒一下別人好的方法。這樣可能同學(xué)們?cè)谙鹿P的時(shí)候就能有所借鑒了。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、我來(lái)試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng):讀一讀,比較字型的變化;讀一讀,連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語(yǔ)故事。

 。、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ),分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。

 。、我的作品。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫,畫中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫面本身沒(méi)有色彩。圖中,兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌,木牌上什么也沒(méi)有寫。圖畫下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在她的泡泡語(yǔ)中,提示出了本題的一些具體要求。

  教學(xué)目的:

 。、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙

 。、豐富語(yǔ)言的積累

 。场⒏惺苷Z(yǔ)言表達(dá)的不同方式

 。础⒎e累成語(yǔ),同時(shí)感受讀書的樂(lè)趣

 。、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

  教學(xué)重點(diǎn):

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙

 。病⒇S富語(yǔ)言的積累

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》

 。、齊讀

 。、個(gè)別讀

  二、認(rèn)一認(rèn),比一比

  這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字,都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較,學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)觀察和比較,會(huì)從中感受到漢字的有趣

 。薄⒔處煂⒚拷M字制作成卡片,出示

 。、學(xué)生讀一讀,比一比,觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同

  3、不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音讀一讀,并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思

 。、對(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生,教師可以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)

  三、讀一讀,連一連

  左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語(yǔ),右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線的過(guò)程中,可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。

  1、學(xué)生自由讀并連線

 。、指名讀連好的句子

 。场⑷鄬⑦B好的四個(gè)短句順著讀一讀,就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī),節(jié)奏舒緩,瑯瑯上口。

  四、讀自己喜歡的句子

  讓學(xué)生讀兩組句子,并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句,語(yǔ)言表達(dá)十分簡(jiǎn)練,意思一目了然。第二句與第一句相比,語(yǔ)言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。

 。、學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想

 。、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么(可以用畫或者用動(dòng)作來(lái)表達(dá))

 。、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的'句子讀,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。

 。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式,人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到,只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此,句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題,不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。)

  第二課時(shí)

  一、讀成語(yǔ)故事《開卷有益》,并和同學(xué)們交流自己讀書的感受

  “開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是:只要讀書就會(huì)有收益。

  1、學(xué)生自己讀一讀故事,了解故事的主要內(nèi)容

  2、試著講一講故事

 。、分小組討論:你平時(shí)喜歡讀哪些書,把自己讀書的感受和同學(xué)進(jìn)行交流。可以談?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書籍;還可以向同學(xué)介紹自己讀書過(guò)程中的一些好的讀書方法

  二、探究與發(fā)現(xiàn)

  教材的主體部分是兩組詞語(yǔ),從整體上看,這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)(每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字)。而且,順著讀一讀,還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系?,春風(fēng)吹來(lái)了!“春回大地”后,“春風(fēng)拂面”,萬(wàn)物生長(zhǎng),小鳥歌唱,“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”,“春暖花開”,百花齊放,“春色滿圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。

 。、引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中,鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現(xiàn)什么。

 。、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):春天到了,你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里,從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲,到人們的穿著、心情等等,都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究,去發(fā)現(xiàn),并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。可以是一個(gè)詞語(yǔ),可以是幾句話,還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  三、我的發(fā)現(xiàn)

  這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn),春天里的感悟,通過(guò)為畫面涂上顏色,通過(guò)在木牌上寫自己想說(shuō)的話,得到充分的展示與表達(dá)。

 。、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣

 。、給予選擇的空間。通過(guò)觀察,春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上,學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩(shī),或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么,只要和畫面表達(dá)的意境相吻合,和春天有關(guān)就可以,要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。

 。、提供展示的空間。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后,教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品,互動(dòng)評(píng)價(jià),分享快樂(lè)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前準(zhǔn)備,激趣熱身

  任務(wù):搜集主題資料,并進(jìn)行分類整理

  活動(dòng):主題預(yù)設(shè)------走近儒家傳統(tǒng)文化(結(jié)合北師大版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第十課《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》)、走近孔子(高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)主題活動(dòng):《孔子世家》---司馬遷、《孔子:第一位教師》---馮友蘭、《孔孟》---黃仁宇、《四書五經(jīng)的假面目》---南懷瑾、《孔子家語(yǔ)》---王肅、《儒學(xué)對(duì)人生價(jià)值的追求》---余翔林等)、走近《論語(yǔ)》(《論語(yǔ)》相關(guān)簡(jiǎn)介及評(píng)論)

  學(xué)情預(yù)估:

  傳統(tǒng)文化知識(shí)的搜集與整理長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“禁區(qū)”,學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生,同時(shí)又略顯有點(diǎn)難度,因此,平時(shí)我在閱讀教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課上比較注意讓學(xué)生搜集、分類并進(jìn)行整理這方面的知識(shí),依此作為文言學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備。與“走進(jìn)儒家傳統(tǒng)文化”相比,“走進(jìn)孔子”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易搜索與分析。

  說(shuō)明:

  資料的搜集與整理是本節(jié)課學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ),同時(shí)隨閱讀量的增加,疑點(diǎn)會(huì)呈波浪式出現(xiàn),有些問(wèn)題不解自知,而更多的疑點(diǎn)則會(huì)呈現(xiàn)一派“亂花漸欲迷人眼”的情景。我們正是抓住這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的疑,從而展開探究。

  二、文本導(dǎo)讀質(zhì)疑

  任務(wù):依話題為導(dǎo)向,結(jié)合文本交流匯報(bào)資料,從而使資源共享達(dá)到最優(yōu)化,依此激趣導(dǎo)課

  活動(dòng):話題預(yù)設(shè)-----“遨游儒家傳統(tǒng)文化”、“感悟傳統(tǒng)經(jīng)典”“我心中的孔子”“我與孔子的心靈對(duì)白”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”……依小組為單位,依據(jù)搜集資料的實(shí)際選擇言之有物的話題,結(jié)合文本具體信息完成初讀學(xué)習(xí)的生疑、質(zhì)疑,進(jìn)而為下一步的悟疑、解疑作下鋪墊!

  學(xué)情預(yù)估:

  初一的學(xué)生交流自己查找的資料,可能不很主動(dòng),最重要的是交流要切中主題,這需要教師既要點(diǎn)燃學(xué)生自我展示的熱情,又要進(jìn)行方向性極強(qiáng)的指導(dǎo)。

  說(shuō)明:

  關(guān)注文本,注重文本的生成與創(chuàng)新是文言學(xué)習(xí)的主旨所在,依據(jù)資料生疑、質(zhì)疑,進(jìn)而圍繞文本展開討論,走進(jìn)文本,深入探究。(重點(diǎn)參讀南懷瑾《四書五經(jīng)的假面目》)

  三、探究研讀賞析

  任務(wù):圈點(diǎn)文言重點(diǎn)字詞,訓(xùn)練句讀,分類商譯文本內(nèi)涵

  活動(dòng):1、抄讀文本,刪除標(biāo)點(diǎn),訓(xùn)練句讀,自主探究

  2、圈點(diǎn)字詞,商譯(商討、翻譯)文本,分類整理

  3、交流異議,反復(fù)誦讀

  4、《論語(yǔ)》成語(yǔ)、格言、警句集錦

  學(xué)情預(yù)估:

  學(xué)生可能對(duì)文言文中的通假、句式、詞義的演變以及文言文常識(shí)性問(wèn)題的解決產(chǎn)生障礙,諸如“說(shuō)”同“悅”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”、“三人行”中“三”的用法等,這些我們需要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書進(jìn)行正確詮釋!同時(shí),在進(jìn)行句讀訓(xùn)練時(shí),注重語(yǔ)法,商譯文本時(shí),也要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法。

  說(shuō)明:

  句讀訓(xùn)練是文言學(xué)習(xí)的最基本能力,通過(guò)訓(xùn)練可以增加學(xué)生的整體感知能力,為商譯與誦讀做好了鋪墊。而商譯與誦讀的過(guò)程則是對(duì)文本的深層次的探究研讀。由文本歸納總結(jié)成語(yǔ)、格言以及名言警句便是活學(xué)活用文言文的標(biāo)志,更容易拉近學(xué)生與文言文的距離。

  四、交流感悟,強(qiáng)化體驗(yàn),自省篤行(實(shí)踐)

  任務(wù):沉浸文言經(jīng)典體驗(yàn)感悟?qū)嵺`

  活動(dòng):1、誦讀感受,體驗(yàn)經(jīng)典

  2、交流感悟,結(jié)合所搜集資料,整體感悟孔子思想及《論語(yǔ)》

  3、歸納大家的想法,進(jìn)行類的升華

  4、參照文本,強(qiáng)化自我體驗(yàn),實(shí)踐真知

  學(xué)情預(yù)估:關(guān)注學(xué)生的是實(shí)際情感體驗(yàn),給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái),內(nèi)化文本知識(shí),拓展學(xué)生視野,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和人文素養(yǎng)。交流這個(gè)環(huán)節(jié)是最具開放性的,學(xué)生依據(jù)《〈論語(yǔ)〉十則》的文本信息,加之補(bǔ)充讀物和所搜集資料,從而學(xué)生會(huì)更有可言之的話題,因此,“放之有度”的教學(xué)在這里更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的民主與開放,也更具有人文關(guān)懷,因?yàn)槲覀兪冀K在關(guān)注著學(xué)生。

  說(shuō)明:

  歸納是對(duì)共性的提煉,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)都是氣勢(shì)很大的`東西,類的升華能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是訓(xùn)練思維,進(jìn)行情感與價(jià)值觀的學(xué)習(xí),新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度的規(guī)定值得我們仔細(xì)琢磨。

  情趣盎然品文言

  ------《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  長(zhǎng)期以來(lái),文言文教學(xué)囿于“精華”二字,文言文作為課程內(nèi)容,似乎已被反復(fù)固化,精確性、示范性的特征被反復(fù)強(qiáng)調(diào),因此文言文的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受,只注重將語(yǔ)法、文法講深講透,教師在教學(xué)過(guò)程中的“權(quán)威意識(shí)”尤其突出,依賴教參的統(tǒng)一要求是教學(xué)活動(dòng)變得極為機(jī)械,教師死輸硬灌,學(xué)生生吞活剝、囫圇吞棗,整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)習(xí)主體,師生獨(dú)特的體驗(yàn)無(wú)法融入整個(gè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中,使整個(gè)教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,最終文言文教學(xué)被簡(jiǎn)單化的處理成了文言文誦記過(guò)程,并越來(lái)越呈現(xiàn)為單一化、模式化的過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了厭煩、畏懼、排斥心理。

  《〈論語(yǔ)〉十則》作為傳統(tǒng)文言教學(xué)名篇,知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)以及文言文常識(shí)性問(wèn)題是極其好把握的,但是,我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)思路去教授,而是暫且“拋開”教學(xué)目標(biāo)來(lái)與同學(xué)們談?wù)撈鹆撕裰貐s又富有情趣的中華傳統(tǒng)文化,同時(shí)也涉及到很多頗富哲理的歷史典故,同學(xué)們?cè)谶@無(wú)拘無(wú)束自由暢談的課堂氣氛中表現(xiàn)的異;钴S與興奮,自然這一切都是在我的“陰謀”之中的,因?yàn)檫@一節(jié)課我的目的就是希望激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣,撥開他們心中一直以來(lái)存在的學(xué)習(xí)文言文的陰霾,告別他們一直恐懼的“之乎者也”的“古文”時(shí)代,同時(shí)我也沒(méi)有忘記這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的。于是,我和同學(xué)們?cè)谔接懹绊懼袊?guó)人思想的宗教和學(xué)派時(shí),便將他們的注意力慢慢的遷移到了儒家學(xué)派,當(dāng)然這一切都是在學(xué)生文化積累沉淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先前的一段時(shí)間我和他們一直搜集和積累古典文化方面的知識(shí),當(dāng)然更偏重于儒家學(xué)派的知識(shí)積累,所以學(xué)生們談起來(lái)可謂“頭頭是道”,有的紛紛講解孔子的思想及其奇聞?shì)W事,有的講“四書五經(jīng)”,有的講到古代的典章制度,有的還講到一些古代社會(huì)的文化常識(shí)和社會(huì)人情風(fēng)貌┅┅我感覺(jué)這時(shí)時(shí)機(jī)已經(jīng)到了,便直接切入我們的主題,讓學(xué)生們來(lái)自主學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的這十則,學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛诺哪阋谎晕乙徽Z(yǔ),所以學(xué)習(xí)起來(lái)就更有了勁頭。但是接下來(lái)一系列的問(wèn)題又來(lái)了:何以為“仁”?仁的具體內(nèi)涵是什么?“恕”的內(nèi)涵到底是什么呢?儒家“賢人”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?孔子的弟子有哪些呢?他們又有哪些思想主張呢?┅┅一系列的問(wèn)題如雨后春筍般從學(xué)生們的腦瓜中涌了出來(lái),誠(chéng)然隱藏在古詩(shī)文中的微言大義,也在學(xué)生們的激烈討論與研究學(xué)習(xí)中得以深入透徹的理解,很明顯這其中有他們思想的痕跡,盡管有些想法顯得那樣稚嫩,但這確實(shí)是他們自己的所得,這一點(diǎn)一直是我所企求達(dá)到的效果。于是,我也很興奮的加入到他們的合作探究學(xué)習(xí)之中,盡可能多的給他們提供資料,引導(dǎo)他們擴(kuò)充知識(shí)面,加深對(duì)文本的深層次的理解。一節(jié)課在我與學(xué)生們的交流探討中很快就結(jié)束了,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絲毫沒(méi)有減退,當(dāng)然這其中充滿的更多的則是疑惑與企盼得到挖掘的沖動(dòng),于是,我便安排了這一節(jié)課的課外作業(yè):圍繞本課內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí),深層次的理解領(lǐng)悟其中的微言大義;搜集更多的《論語(yǔ)》資料依此解決你心中的疑惑;寫寫你學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴感悟。

  沉浸在成功的喜悅之中,我不禁又對(duì)文言文教學(xué)多了一些思考:(一)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),縮小差距。文言文、現(xiàn)代文是一脈相承的,許多的語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)義是相同的,學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名言警句,學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng),文言文與學(xué)生的距離就會(huì)大大消除。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的整合,從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系,尤其是歷史與政治學(xué)科,讓學(xué)生在自己熟知的“歷史背景中”采用合理的思維方式作出研討。

  (二)調(diào)動(dòng)情感,關(guān)注體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟、熏陶為主體的。然而在現(xiàn)實(shí)中,我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話,學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,屬于學(xué)生自己的、自由的體驗(yàn)被冷漠無(wú)趣的所謂翻譯所代替,學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān),與情趣、精美無(wú)關(guān)的一堆符號(hào)。因此,調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,還需對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分的關(guān)注,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與想象,讓生活幫助他們來(lái)理解文本,促使他們的趣味、感情融入教學(xué)之中。讓學(xué)生以感知為基礎(chǔ),以吟誦品味為感情投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),最終達(dá)到學(xué)生與文本,與作者的“心靈溝通”。

  (三)提高能力,激活課堂。語(yǔ)文能力是人的心理文化結(jié)構(gòu)表現(xiàn)于語(yǔ)言層面的品位、格局和發(fā)展的傾向,其核心是語(yǔ)感,語(yǔ)感的獲得說(shuō)到底則是一種思維方式的形成。我們應(yīng)該關(guān)注文言文的文本特點(diǎn),憑借“注釋”、“文言空白”,憑借工具書來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文言思維能力,通過(guò)誦讀加深對(duì)文本的理解。加入了學(xué)生知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),融入了學(xué)生情感體驗(yàn)的文言文閱讀就是融入學(xué)生主體和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。,這從而從一個(gè)更高的層面和更廣闊的視角去把握文言文。通過(guò)資料的搜集與整理,小組間的交流與探討等多種途徑,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由的言說(shuō)”,自主的表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。海德格爾曾說(shuō):“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng),”語(yǔ)言本身具有提高人類修養(yǎng)、使人精神高尚的人文價(jià)值,加之文言文作為我國(guó)文化遺產(chǎn),蘊(yùn)含著大量的精神財(cái)富,我們何不在這片深邃的海洋中積極探索,在古文的世界中盡情沐浴人文素養(yǎng)之光!

語(yǔ)文教案 篇6

  第一單元教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)讀寫48個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字(干、漂),認(rèn)識(shí)牛字旁、革字旁和戶字旁,學(xué)會(huì)這些偏旁的寫法;讀寫30個(gè)詞語(yǔ),部分詞語(yǔ)會(huì)運(yùn)用,能用“多么”“喜歡”等詞語(yǔ)寫句子。

  2、會(huì)根據(jù)問(wèn)題提示把句子寫具體,初步認(rèn)識(shí)同一個(gè)意思可以有不同的說(shuō)法,聽寫根據(jù)課文意思編寫的句子。

  3、能看懂圖意,用一段連貫的話,說(shuō)清楚幾幅圖的意思。

  4、會(huì)背誦課文《多有趣的地方》《我喜歡》。

  5、初步懂得愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)做事才算長(zhǎng)大了,懂得集體的力量大,初步養(yǎng)成上學(xué)不遲到的習(xí)慣。

  1、《多有趣的地方》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)牛字旁;讀寫8個(gè)詞語(yǔ),能用“有趣”“活潑”“愉快”寫句子。

  2、能用“什么地方有什么”寫句子,能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體,能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。

  3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,初步培養(yǎng)對(duì)小魚、花草樹木喜愛(ài)的感情。

  4、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,句子訓(xùn)練:什么是多么有趣的什么。

  教學(xué)難點(diǎn):牛字旁的書寫,初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別,懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思;認(rèn)識(shí)牛字旁,學(xué)會(huì)它的寫法。

  2、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  板書“有趣的地方”,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方?

  今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方,出示課題,朗讀課題。

  2、學(xué)字詞,讀通課文。

  先自由讀課文,帶拼音的字多讀幾遍。

  拼拼音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  想個(gè)辦法,記住字形。

  給課文標(biāo)段,劃帶生字的詞和新詞。

  3、檢查字詞

  哪幾個(gè)字要提醒小朋友:迎、輕

  認(rèn)讀生字詞

  4、讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  分段讀課文,有趣的地方指什么?

  看圖說(shuō)說(shuō),生物角里有什么?引導(dǎo)按方位說(shuō)。還能分動(dòng)物和植物兩部分說(shuō)說(shuō)生物角里有什么?

  再讀讀課文。

  5、書寫指導(dǎo)

  你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。

  抄寫生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確朗讀課文。

  2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的地方。

  3、仿效例句,把句子說(shuō)完整。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

  卡片認(rèn)讀生字。

  看拼音寫字。

  卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  指名分段讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文,朗讀課文。

  (1)學(xué)習(xí)第一段

  這個(gè)有趣的地方指什么?齊讀第一段。

  這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方?為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”?

  少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角,多高興呀!要讀出高興的'語(yǔ)氣。

 。2)學(xué)習(xí)第二段

  魚兒應(yīng)該生活在江河里,而現(xiàn)在教室里也有魚了,用卻表示轉(zhuǎn)折。為什么會(huì)有活潑可愛(ài)的小魚?

  看圖說(shuō)說(shuō)小魚的樣子,理解游、搖、吹。

  出示句子,讀讀這一句話,體會(huì)小魚的活潑可愛(ài),并學(xué)做可愛(ài)的小魚,做動(dòng)作讀讀這句話。

  為什么課文中用一個(gè)瞧,而不用看?

  連起來(lái)讀讀課文第2段。

  (3)學(xué)習(xí)第三段

  自由度第三段,看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么?

  學(xué)生匯報(bào):生物角不是山林,卻有花有樹還有小草。花兒開放,小樹迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。

  指導(dǎo)朗讀課文。

 。4)學(xué)習(xí)第四段

  這指哪里?從哪些地方感到有趣?看看標(biāo)點(diǎn),讀好這句話。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固生字、新詞,進(jìn)行句式訓(xùn)練。

  2、朗讀、背誦課文,初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。

  教學(xué)過(guò)程;

  1、鞏固練習(xí)

 。1)卡片認(rèn)讀生字,口頭擴(kuò)詞:快、物。

  (2)出示作業(yè)5:

  說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同?再完成作業(yè),反饋。

  (3)卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  愉快:小魚在水里搖著尾巴……

  出示句子讀一讀,再換詞序說(shuō)一說(shuō)。

  2、朗讀、背誦課文,總結(jié)全文。

  (1)齊讀課文

 。2)課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫出了生物角的有趣?讀讀背背課文。

  連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方?”

  我們要到大自然中去觀察,就會(huì)看到更多有趣而奇怪的動(dòng)物、植物,增長(zhǎng)更多的知識(shí)。

 。3)背誦課文

  3、指導(dǎo)課堂作業(yè)

  出示:小魚/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴,吹著泡泡。

  理解句是:誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。

  看圖說(shuō)說(shuō)。

  4、課堂作業(yè)最后一題

  指導(dǎo)伉儷句,并看圖,擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。

  完成課堂作業(yè)。

  附:板書

  1、多有趣的地方

  紅領(lǐng)巾生物角

  不是江河 卻 小魚

  不是山林 卻 花、樹、小草

  多么有趣的地方!

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說(shuō)起。《列子》一書,保存了不少古代寓言故事和神話傳說(shuō)。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

 。1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 。2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語(yǔ)來(lái)代替,如

  (3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

 。4)調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語(yǔ)提前的倒裝句。

  (5)省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句,即句首的助詞,或句中的語(yǔ)氣助詞,如果省略后的影響原意的'可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語(yǔ),用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問(wèn)題。

 。1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

  (2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

 。3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

  (4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

  (5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

 。1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說(shuō)的,帶有關(guān)心的語(yǔ)氣,并提出了移山過(guò)程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

  (2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

 。3)兩山非常大;人力有限;工具簡(jiǎn)陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

 。4)愚--智--

  (5)愚公移山的成功反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫一篇讀后感。

語(yǔ)文教案 篇8

  學(xué)生狀況分析:對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的意境,同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言,字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。

  教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬(wàn),一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó),羞將開口論勛。(張說(shuō))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

  2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

  3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

  2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖片等。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意

  1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。

  2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī),還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來(lái),我們大家交流交流。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。

  4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))

  過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

  二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

  1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

  從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

 、抛x一讀。

  ⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

  ⑶說(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?

 、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī),你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

  ⑸嘆一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

  ⑹誦一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

  從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

  過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

  ⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢?

 、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。

  ①征人白發(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來(lái)到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;

 、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的'衣服,遙望著,忍不住別過(guò)臉去,偷偷擦拭去

 、壅魅藷o(wú)依無(wú)*的孩子,看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此

 、墙處熂で橐x:

  這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

 、日魅藗兓丶矣型麊?我們來(lái)看一段資料。

  據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

 、偕促Y料,理解資料意思。

 、诠糯倪吶(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

  年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。

  ──唐·李頎《古從軍行》

  憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

  ──晚唐·曹松《已亥歲二首》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ──唐·李益《夜上受降城聞笛》

  今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

  ──唐·李頎《古意》

  ⑸王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

  2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

 、艑W(xué)生讀詩(shī)。

 、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)

 、菍W(xué)生匯報(bào),教師引讀。

  這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!

  是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  ⑷整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

  三、結(jié)課升華

  (1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

  資料二:

  漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”

  漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。

  (2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過(guò)歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。

  (教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

  四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。

  2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)?

  【板書】

  明月

  邊關(guān)家

  征人父母妻子孩子

  教學(xué)反思:

  古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō),這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

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