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語文教案

時(shí)間:2024-07-17 13:10:46 語文教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案7篇[精]

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案7篇[精]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解有關(guān)《史記》的文學(xué)常識(shí)及司馬遷、張良的有關(guān)知識(shí)。

  2.理解重點(diǎn)實(shí)詞。

  3.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

  4.培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  5.對(duì)中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚(yáng)與繼承。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.《史記》及司馬遷的文學(xué)常識(shí)。

  2.把握文章主題,分析張良及老人的形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  漢高祖劉邦曾經(jīng)對(duì)一個(gè)人作出這樣的評(píng)價(jià):夫運(yùn)籌策帷帳之中,決勝于千里之外。并承認(rèn)自己不如他。那個(gè)人是誰呢?這個(gè)人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的`著名軍事家張良。今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)張良年輕時(shí)候的故事。

  二、作家作品

  1. 司馬遷

  司馬遷,字子長(zhǎng),西漢史學(xué)家、文學(xué)家,出生在一個(gè)世代相傳的史官家庭。其父司馬談,做過30余年的太史令。司馬談逝世時(shí)囑咐司馬遷要做第二個(gè)孔子,寫第二部《春秋》,這正是司馬遷矢志寫《史記》的動(dòng)力。

  2.《史記》

  《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳,共一百三十篇!妒酚洝芬匀肆鳎瘋鞒墒肥侵黧w,它多方面運(yùn)用文學(xué)手段來表現(xiàn)歷史人物,史實(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合,這是司馬遷《史記》一書的獨(dú)特成就。為此,魯迅稱贊它是史家之絕唱,無韻之《離騷》。

  三、在朗讀中理解課文,把握人物形象

  1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話說一說課文講了一個(gè)什么故事,幫學(xué)生解決有疑問的字詞。

  2.學(xué)生分組、分角色朗讀課文。學(xué)生互評(píng),說一說,哪組同學(xué)讀得好,為什么?

  由此環(huán)節(jié)讓學(xué)生透過文字體會(huì)人物的內(nèi)心,把握人物形象。

  (1)朗讀老者的語言,要體會(huì)他故意考驗(yàn)的心態(tài),他的笑、他的怒、他的喜,背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個(gè)怎樣的人。

  (2)張良的一個(gè)諾,要讀出他當(dāng)時(shí)既誠(chéng)懇虛心又滿腹狐疑的復(fù)雜心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文,認(rèn)真體會(huì)。

  3.分角色朗讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)張良的語言極少,那么我們通過哪些地方去了解張良呢?

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對(duì)張良的動(dòng)作、心理的描寫,想象一下張良當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。

  4.由此看出,張良具有怎樣的品質(zhì)?(全面理解張良的人物形象)

  5.你還知道哪些歷史人物在年輕時(shí)有特殊的經(jīng)歷?

  6.學(xué)習(xí)過這篇文章,你獲得了哪些啟示?

  四、總結(jié)

  《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選,但是我們以小見大,由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì),也正是由于這些品質(zhì),成為后來張良成功的重要基礎(chǔ),張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時(shí)間繼續(xù)研究。

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.3~5人合作,根據(jù)所掌握的資料,以《史記》為主題,自擬題目,自選角度,辦一期手抄報(bào)。

  要求:(1)角度選取要具體集中,不可空泛,主題要鮮明;(2)內(nèi)容要翔實(shí),有理有據(jù);(3)可有自己的評(píng)論,鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

語文教案 篇2

  三年級(jí)語文上冊(cè)掌聲公開課教案和板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

  3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2、理解小英的心世界。

  教學(xué)流程:

  一、生活導(dǎo)入,引出課題

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  三、再讀課文,概括課文大意

  四、品讀課文,感悟理解

 。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿瘢纬蓪(duì)比,引出掌聲

  (二)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

 。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段

 。ㄋ模┰僮x課文,揭示課文主題

  五、拓展沿深,升華主題

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、生活導(dǎo)入引出課題

  師:同學(xué)們,你們得到別人的掌聲嗎?因?yàn)槭裁,?dāng)然你的心情怎樣?

  生:回答問題。

  師:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》(板書課題)

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,想辦法學(xué)會(huì)。

  生:自讀課文,自主認(rèn)字

  師:同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎?

  生:喜歡。

  師:出示課件,找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

  (疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至)

  生:學(xué)生跟讀

  師:同學(xué)靠自己的努力,認(rèn)識(shí)了本課的生字,恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,我們?cè)賮硗嬉粋(gè)“聽提示 找詞語”的游戲,要不要。

  生:要

  師:師說提示,學(xué)生對(duì)答

  突然的近義詞——(驟然)

  找出一個(gè)動(dòng)詞——(鞠躬)

  表示意思的更近一層——(甚至)

  生病了——(疾。

  開朗的反義詞——(憂郁)

  表示心情的詞語——(情緒)

  師:同學(xué)們不僅詞語讀得好,意思理解得也好,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  三、再讀課文,概括課文大意

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考這篇課文主要寫了一件什么事?

  生:概括課文的主要內(nèi)容

  四、品讀課文,感悟理解

 。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿,形成對(duì)比,引出掌聲

  師:小英是怎樣一個(gè)女孩呢?誰愿意讀一讀第一自然段,想信同學(xué)們一定能夠找到答案。

  生:小英是一個(gè)憂郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。

  生:小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。

  生:小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

  生:(略)

  師:是啊,小英和我們的'年紀(jì)相仿,也正值花季年華,她也想像同學(xué)們一樣唱啊,跳啊,是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。

  生:有感情的朗讀課文。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))

  師:可是,不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢?

  師:誰來讀一讀課文的第五段。

  生:讀文。

  師:誰來告訴老師,這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,你是從哪里告訴的。

  生:小英是一個(gè)開朗的女孩,她開始和同學(xué)們一起交談了。

  生:小英是一個(gè)活潑的女孩,她開始和同學(xué)們一起游戲。

  生:小英還是一個(gè)勇敢的女孩,她不怕別人嘲笑,走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

  師:現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開朗的女孩,她還是做些什么呢?

  生:暢所欲言

  師:同學(xué)們,你們看到這樣的小英你們高興嗎?現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。

  生:齊讀課文

  (二)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫,分析人物心理,感悟掌聲所代表的意義

  師:同學(xué)們看黑板(憂郁——開朗),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這是一對(duì)反義詞。

  師:是啊,小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,是什么力量改變了小英呢?

  生:掌聲(板書)

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,在這節(jié)語文課上共響起幾次掌聲。

  生:兩次。

  師:請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,想一想,第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子,多讀幾遍,把你的感受寫在一旁。

  生:學(xué)生默讀課文,完成教師留下的任務(wù)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。(課件出示相應(yīng)的句子)

  A:“輪到小英的時(shí)候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去!

  匯報(bào)讀書感受。

  師:此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢?

  生:鼓勵(lì),希望,支持

 。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈紅了!

  匯報(bào)讀書體會(huì)

  師:小英為什么猶豫了?

  生:分析小英的心理。

  師:這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,為什么。

  生:體會(huì)詞語在句子中的重要性。

  師:假如此時(shí)小英就在你面前,你會(huì)對(duì)小英說些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:小英在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃的走上了講臺(tái),就在她剛剛站定的那一刻,教師里響起了:

  生:掌聲。

  師:這掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息、熱烈、持久

  師:這掌握代表著什么呢?

  生:鼓勵(lì)(板書)

  師:第二次掌聲又是為可而響起,這次掌握又代表著什么呢?請(qǐng)同學(xué)自讀課文

  生:故事講得精彩,掌聲代表著贊揚(yáng)。

  生:故事講得生動(dòng),掌握代表著肯定。

  生:她普通話講得好,掌握代表表揚(yáng)

  師:這次掌聲的特點(diǎn)是什么?

  生:經(jīng)久不息的。

  師:此時(shí)在小英心中有千言萬語在涌動(dòng),他一定有萬語千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么?

  生:自由發(fā)言。

  師:可是小英卻什么也沒有說,只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬,這又是為什么呢?

  生:因?yàn)樗裏o法表達(dá)了。

  生:因?yàn)樗?dòng)了

  生:此時(shí)無聲勝有聲。

  師:當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí),她的表情是怎樣的?

  生:微笑

  師:從那以后,小英像變了一個(gè)人似的。(教師引讀)

  生:接讀。

 。ㄈ┙Y(jié)合課文,分析寫作方法,積累寫作手段

  師:是掌聲改變了小英,想一想作者是運(yùn)用了( )寫作方法來突出掌聲的作用呢。(師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生)

  生:對(duì)比。

  師:文中有幾處對(duì)比

  生:小英前后的性格對(duì)比

  生:小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

  師:老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。

  師:多年以后,小英憑借掌聲的力量,取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來信了呢,你們想看嗎?

  生:想

  師:(讀信的內(nèi)容)

  師:誰能用一句語來根據(jù)信的主要內(nèi)容。

  生:我感謝掌聲

  生:我忘不了掌聲

  師:同學(xué)們,你們感覺小英的故事講得怎么樣。

  生:很感人,很真實(shí)

  師:因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí),不僅使用了第一人稱的寫法,還在課文的開頭處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話

  生:在我上小學(xué)的時(shí)候

  師:這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候,是作作的回憶,我們把這種開方法式叫作:回憶式開頭。這種開頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

  (四)再讀課文,挖掘課文主題

  師:讓我們齊讀最后一段,說說你讀懂了什么?

  生:要珍惜別人的掌聲

  生:我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

  生:人人都需要掌聲。(板書)

  師:是啊,人人都需要掌握,如果給你一個(gè)機(jī)會(huì),你會(huì)把掌聲送給誰呢?(注意引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,送同學(xué),送親人,送老師,送給英雄......)

  生:學(xué)生互動(dòng),自由發(fā)言

  五、拓展沿深,升華主題

  師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

  同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

  生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

語文教案 篇3

  一、教材分析

  本冊(cè)教材共有28篇主體課文,安排了12個(gè)主題單元,其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,設(shè)計(jì)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本冊(cè)課文內(nèi)涵豐富,文化含量加大,彈性內(nèi)容增多,閱讀的要求相對(duì)較高,重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo),注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境,強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合,與活動(dòng)結(jié)合,與日記結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá),并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的的習(xí)作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆,引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外,還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”,它采用話題作文的形式,使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來,使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機(jī)部分。

  本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求,集中體現(xiàn)在:①做重點(diǎn)發(fā)言人;②做討論主持人;③分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對(duì)待反對(duì)意見等;目的是讓學(xué)生樹立對(duì)方意識(shí),提高自己的分析、判斷和綜合能力。

  二、學(xué)情分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生42人,男生18人,女生24人。經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法,大部分學(xué)生特別是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)語文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),堅(jiān)持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,讀出自己的思考,表達(dá)自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語的意思,品味一些重點(diǎn)詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣,并能用積累的詞語豐富表達(dá)的內(nèi)容,用好幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異,以及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一,學(xué)生的

  學(xué)習(xí)效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞的掌握量不足,課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類,語言的積累少。另外,學(xué)生的認(rèn)真書寫,寫好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。

  三、教學(xué)目的和要求

  1.獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞,寫好摘錄筆記,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字,認(rèn)字240個(gè),寫字200個(gè)。

  2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

  3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的'或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂,嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

  4.在課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見解、針對(duì)同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見。在交談中認(rèn)真傾聽,能把握主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,能清楚明白地講述見聞,具體生動(dòng)地講述故事。

  5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然和社會(huì),書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

  四、教學(xué)措施

  1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師個(gè)人要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo),掌握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo),并且根據(jù)學(xué)生情況,制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都達(dá)到發(fā)展。

  2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動(dòng):每天中午有固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間、好書推薦

  卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅(jiān)持讀好書,寫積累。

  3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,幫會(huì)組更多的學(xué)生越來越會(huì)學(xué)。

  4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生寫活動(dòng),寫自己的生活,多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫,對(duì)于大作文,鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文草稿后,運(yùn)用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長(zhǎng)……教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語言。對(duì)于優(yōu)秀的作文要在班級(jí)展示欄里張貼。

  五、教學(xué)進(jìn)度安排

  周次主題單元教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)第一周1、話語9課時(shí)

  第二周2、春潮7課時(shí)

  第三周3、花9課時(shí)

  第四周4、手8課時(shí)

  第五周5、智謀6課時(shí)

  第六周6、眼睛9課時(shí)

  第七周7、紀(jì)念日4課時(shí)

  第八周期中復(fù)習(xí)檢測(cè)6課時(shí)

  第九周8、舟船7課時(shí)

  第十周9、太陽8課時(shí)

  第十一周10、路6課時(shí)

  第十二周11、快與慢8課時(shí)

  第十三周12、回歸7課時(shí)

  第十四周課外閱讀6課時(shí)

  第十五—十八周總復(fù)習(xí)24課時(shí)

  第1單元話語

  單元分析

  話語是人與人之間溝通的工具,通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生要感受語言的魅力、體會(huì)語言的力量,從而更好地運(yùn)用語言。

  本單元編排了四篇課文,三篇主題課文,一篇自讀課文;分為一首詩歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國(guó)歷史故事,兩篇外國(guó)故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無私的情懷!墩Z言的魅力》則體現(xiàn)出有魅力的語言的重大作用!侗P直書》表現(xiàn)出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神。《難忘的一句話》用政治的語言描繪出動(dòng)人的語言就是愛的紐帶。

  “語文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語文練習(xí)。“暢所欲言”通過讀、背、寫、自選和交流體驗(yàn),積累關(guān)于話語的名言!俺躏@身手”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)無聲語言——符號(hào)、標(biāo)志、圖案??“筆下生花”繼續(xù)練習(xí)寫事寫自己對(duì)話語的感受;“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)畫、品味重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,通過朗讀突出重點(diǎn)詞句。

  課時(shí)安排

  9課時(shí)

  大地的話

  教學(xué)目標(biāo)

  1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字,在閱讀過程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內(nèi)容,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)??”這句話。

  2、學(xué)會(huì)仿照詩歌說話、續(xù)寫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩中的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞,理解詩意并仿寫。課前準(zhǔn)備

  課文朗讀音頻資料

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)

  一看到這個(gè)字,你想到了什么?

  2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰對(duì)話?

  3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰對(duì)話了,說了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。

  二、品讀悟情

  1、聽課文錄音。

  師:現(xiàn)在老師把詩歌朗誦放一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)

  2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。

  (1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。

  (3)同桌檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

 。4)全班交流,糾正容易讀錯(cuò)的字。

  3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。

  (1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問題。

  (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)全班交流。

  4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

 。1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?

 。2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學(xué)就

  是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細(xì)聽大地的話,看能否聽懂大地想對(duì)你說些什么?

 。3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、換位抒情

  1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對(duì)大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?

  2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流。

  四、總結(jié)升華

  1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

  2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法,及本文的詞類活用、特殊句式。

  2、體會(huì)本文平淡自然,婉曲有致的寫法。

  3、體會(huì)作者對(duì)友情的珍重極其高尚的精神境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解歐陽修高尚的精神境界,樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。

  2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法,提高文言文的閱讀能力

  3、掌握文言斷句的方法

  教學(xué)方法:討論法。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入:

  醉翁之意不在酒,在乎山水之間。

  ————?dú)W陽修《醉翁亭記》

  二、作者、背景介紹。

  三、誦讀文章,疏通大意。

  1、自由誦讀課文,借助工具書和課文注釋,疏通文意。

  2、整體感知。(利用由淺入深的方法使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu))

 。1)提問:歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問,但解答疑問一直到哪一段才出現(xiàn)?

  明確:第五段

  (2)提問:那么開頭那一大段文字主要寫什么?

  明確:敘家常。

 。3)可將課文分成幾個(gè)部分?

  明確:前半部分(1-4段),從分別時(shí)自己受騙失約說起,詳盡地?cái)⑹隽俗约弘x京赴貶所一路上的情景以及對(duì)老朋友的掛念。

  后半部分(5-8段),集中懇談了自己被貶后的思想。

  四、學(xué)習(xí)1-4段

 。1)1-4段重點(diǎn)字詞分析

 。2)生誦讀1-4部分體會(huì)歐陽修對(duì)朋友友情的珍重。

  (3)提問:前面四段記敘二人別后情形,作者為何大段敘述家常瑣事?(對(duì)上半部分的理解和對(duì)后部分“思考”作鋪墊。)

  明確:敘家常,顯友情,也為后面剖白心機(jī),推心置腹作好感情鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)5—8段

  1、結(jié)合注釋,疏通文意

  2、歸納大意:集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責(zé)”的行為,變?yōu)椤暗米镫m死,不為忘親”;二是決定直面人生,勇對(duì)逆境,既不“戚戚怨嗟”,也不“傲逸狂醉”,向老朋友提示了自己堅(jiān)守正道,始終不渝的心跡。

  二、問題探究: (對(duì)文章內(nèi)容的理解與總結(jié);循循漸進(jìn)中理解作者的精神品格)

  (1)閱讀文章第5段,思考:本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉(gè)疑問?各反映出作者什么態(tài)度?其核心內(nèi)容是什么?

  明確:一“疑修有自疑之意者”——“今而思之,自決不復(fù)疑也”

  二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

  三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見,可盡其說也”

  其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”,所作所為理智冷靜,立場(chǎng)堅(jiān)定,態(tài)度鮮明。

 。2)對(duì)于尹師魯對(duì)作者與高若訥關(guān)系的誤解,作者怎樣予以解釋的?

  明確:當(dāng)與高書時(shí),蓋已知其非君子,發(fā)于極憤而切責(zé)之,非以朋友待之也。

 。3)對(duì)于四人被貶,而招致的眾口議論,作者怎樣看待?

  明確:五六十年來,天生此輩,沉默畏慎,布在世間,相師成風(fēng)。

 。4)臨別前,尹魯曾怎樣囑托作者?作者又是怎樣做的?

  明確:益慎職,無飲酒。至今不曾飲酒,到縣后勤官,以懲洛中時(shí)懶慢矣。

  (5)歐陽修是怎樣看待自己被貶的?

  明確:“得罪雖死,不為忘親”,雖被貶,也須“居閑僻處,日知進(jìn)道而已”;告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴(yán)格要求自己,“至今不曾飲酒”,抱著既不悲觀也不放縱自己的態(tài)度,還勉勵(lì)同志“慎勿作戚戚之文”,要振作精神,充滿積極向上的氣概。

  三、請(qǐng)談?wù)剰倪@封信中,你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格? (對(duì)全文精髓的'總結(jié))

  明確:一是表現(xiàn)為對(duì)貶官的態(tài)度。他泰然面對(duì)被貶,不悲觀不放縱,振作精神,嚴(yán)格要求自己,積極向上。二是表現(xiàn)為對(duì)友情的珍重。信的開頭詳述了關(guān)切、思念師魯?shù)男那椋麑?duì)失約而遺憾,對(duì)行程中無法與師魯通信而牽掛,急于打聽?zhēng)燈數(shù)那闆r,這些看似生活中的日常瑣事,卻表現(xiàn)了作者對(duì)摯友生活的關(guān)懷,反復(fù)的慰藉,細(xì)膩、親切,充滿了人情味。

  四、請(qǐng)你談?wù)勛x了這封信之后,它的語言給你怎樣的感覺。 (對(duì)文章藝術(shù)特色的理解)

  提示:鑒賞分析本文的寫作特點(diǎn)――行文樸實(shí),如述家常。

  五、課堂練習(xí)(重點(diǎn)體現(xiàn)以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握,以及對(duì)“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用,省略句、狀語后置句、被動(dòng)句等特殊句式的掌握程度,適當(dāng)加以補(bǔ)充講解。)

  六、課后練習(xí):

  假如你是尹師魯,就信中的情況(如臨別前,尹師魯曾怎樣囑托作者的?作者又怎樣做?)給歐陽修回信。

  板書設(shè)計(jì):

  情(親切、充滿人情味) 理(理智冷靜)

  歐陽修

 。1-4)對(duì)朋友的掛念 (5-8)被貶后的理想

  積極、樂觀的人生態(tài)度

語文教案 篇5

  探究目標(biāo):

  1、識(shí)字教學(xué)中,了解自己的生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí),積極參加有益的課余活動(dòng)。

  2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)“工”等8個(gè)字。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣的必要性。

  探究重難點(diǎn):

  1、識(shí)字寫字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活,參加有意義的活動(dòng)。

  探究過程:第一課時(shí)

  一、談話引入

  1.你們有自己的房間嗎?里面都有些什么?

  2.學(xué)生自由發(fā)言。

  3.師導(dǎo)入:有個(gè)小朋友叫單單,她想叫我們?nèi)⒂^她的小天地,你們想去嗎?

  二、揭題,認(rèn)識(shí)“的”。

  1.學(xué)生讀課題。

  2.解釋“的”的意思。

  3.找出課文中的生字,用多種方法認(rèn)讀。

  三、指導(dǎo)看圖,結(jié)合識(shí)字。

  1.師:?jiǎn)螁胃嬖V我,她很勇敢,自己一個(gè)人睡覺,我們?nèi)タ纯此姆块g里有些什么呢?(出示掛圖)

  2.學(xué)生自由發(fā)言,出示生字卡片。

  3.各種形式讀。(小組讀,齊讀,開火車讀等)

  4.去掉拼音認(rèn)讀并組詞。

  5.教師指掛圖上的物品,學(xué)生說詞語。

  四、結(jié)合生活識(shí)字。

  1.小朋友,課余時(shí)間,周末時(shí)間,你們都做些什么呢?

  2.單單的課余生活可有意義了,我們看她都干了些什么呢?(看掛圖,說詞語)

  講故事、寫字、畫畫、做手工、看書讀報(bào)

  3.學(xué)生自由讀。跟老師讀。

  4.找出要寫的字,圈出來。

  5.小組討論:如何記住這些生字。

  6.反饋。比賽認(rèn)讀。

  五:游戲激趣,鞏固認(rèn)識(shí)。

  小鴨子回家(學(xué)生分組游戲):字寶寶們給小鴨回家的路設(shè)了障礙,會(huì)認(rèn)一個(gè)字就解出一個(gè)障礙,前進(jìn)一段路。哪組最快認(rèn)完字,那一組就勝利了。

  第二課時(shí)

  探究目標(biāo):

  1、繼續(xù)鞏固識(shí)字,認(rèn)清字行。

  2、學(xué)習(xí)寫“工”等8個(gè)字。

  3、總結(jié)延伸,引導(dǎo)學(xué)生積極參加有意義的課余活動(dòng),豐富自己的課余生活。

  探究準(zhǔn)備:

  各種活動(dòng)圖片,生字卡。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固復(fù)習(xí)

  1、“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字并組詞。(黑板上畫兩棵蘋果樹,每個(gè)蘋果里貼一個(gè)字)

 。1)指名上來摘蘋果,要會(huì)讀會(huì)組詞:

 。2)還要教全班小朋友讀記。兩點(diǎn)做到的小朋友才能把蘋果摘下放進(jìn)“筐”里。

  2.以“貼郵票”的方式,進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。

  3.出示本課的生詞卡,再次認(rèn)讀。

  二、總結(jié)延伸

  1.想一想,單單告訴我們她經(jīng)常參加哪些有意義的.課外活動(dòng)呢?(指名反饋)

  2.出示圖,問:這些小朋友正在參加什么活動(dòng)?參加這些活動(dòng)有什么作用呢?

  3.說說,還有哪些活動(dòng),對(duì)我們有幫助呢?(學(xué)生自己發(fā)揮)

  4.教師總結(jié),激勵(lì)學(xué)生多參加有意義的課外活動(dòng),豐富自己的生活,鍛煉身體,增長(zhǎng)才干。

  三、指導(dǎo)寫書

  1.出示要寫的生字卡,要求生認(rèn)讀并組詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察各字在田字格中的位置。

  3.教師強(qiáng)調(diào)部分字的筆畫,書寫并示范,特別是“筆”“讀”“畫”等。

  4.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.選出美觀及不足的字,讓生評(píng)選。

  6.學(xué)生再練習(xí)。(教師注意提醒坐姿,握姿)

  四、拓展訓(xùn)練

  今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動(dòng)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化,結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程,比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義。

  2、過程與方法:積極參與與體驗(yàn)活動(dòng),提高體驗(yàn)?zāi)芰、收集資料的能力。

  3、行為與習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)、肯于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

  4、情感與態(tài)度:

  ①激發(fā)孩子欣賞自己的成長(zhǎng),學(xué)會(huì)展示自己,產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感,樹立自信心;

  ②引導(dǎo)孩子體驗(yàn)家長(zhǎng)的關(guān)心,增進(jìn)親子之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物,結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程,比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義,產(chǎn)生成長(zhǎng)的喜悅感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)被父母的疼愛的幸福,讓孩子懂得熱愛父母,孝敬父母。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  成長(zhǎng)的物品(如:衣服、玩具、書本、作品、獎(jiǎng)狀等),照片,多媒體

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄w驗(yàn)成長(zhǎng)

  1.猜照片:挑一位班里同學(xué)的照片,讓小朋友們猜猜照片上的人是誰?(我?guī)砹宋覀儼嗤瑢W(xué)小時(shí)候的有意思的照片,同學(xué)們一定想看看,一定想知道是誰吧?想看就得答應(yīng)老師一個(gè)小小的.要求:照片的主人不能告訴同學(xué),知道的同學(xué)要舉手告訴老師,能不能做到呀。)

  2. 揭示照片的主人后,說說為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友長(zhǎng)大了引出課題。

  3. 小時(shí)候用品展示

 。◤恼掌夏芸闯鏊F(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了。在我們的成長(zhǎng)過程中,小朋友們身體上還發(fā)生了許許多多的變化,有的是看得見的,有的是看不見的,那我們還有哪些物品能證明我們?cè)陂L(zhǎng)大呢?

  a、課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集能表現(xiàn)你長(zhǎng)大的物品,你們都搜集到什么啦?(照片、衣服、手套、鞋子等)

  b、誰愿意到前面來,把你的變化給同學(xué)們介紹介紹。

  重點(diǎn):1)長(zhǎng)高 2) 長(zhǎng)胖 3)有力氣 4)換牙 5)壯實(shí)

  小結(jié):我們每一個(gè)同學(xué)在身體上都發(fā)生了很大的變化,有的個(gè)子長(zhǎng)得特別快,一年就長(zhǎng)了好幾公分,有的力氣大了,像個(gè)小牛犢,這說明同學(xué)們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大,那么看著自己長(zhǎng)大了,你高興嗎?

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎。

  2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。

  2、樂曲《春江花月夜》。

  3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入:

 。–AI出示圖片)師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空?吹竭@幅場(chǎng)景,你想說些什么?你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言)

  CAI出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

  師:同學(xué)們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?(學(xué)生朗讀CAI出示的這句話。)

  師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會(huì)激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球,(相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

  師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)

  二、CAI出示自讀要求。

  師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。

  屏幕上出示了哪些自讀要求?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。(指生讀)

  1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

  2、就你最感興趣的`一個(gè)不解之謎,結(jié)合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己的猜想。(老師相機(jī)發(fā)表,學(xué)生填寫表格)

  我最感興趣的謎,我的猜想。

  三、 組內(nèi)交流:

  師:剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎,接下來請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎,把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽,再說說你的猜想。

  四、 全班交流:

  師:同學(xué)們說得真起勁兒,想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想?(想)現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì),誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(指名答)

  A、 師:誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎?[ 指生答 ](CAI相機(jī)點(diǎn)擊出示:月球是從哪來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動(dòng)比地球早?)

  B、 師:作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問,那你有沒有什么不同的問題呢?

 。ü膭(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如:月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色?月球上的環(huán)型山是怎樣形成的?月球上真的沒有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)

  五、 合作學(xué)習(xí)、探究問題:

  師:老師這有幾塊牌子,上面分別寫了不同的月球之謎,你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣,就請(qǐng)你到哪一組來!大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論,組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動(dòng)吧。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng))

  我們感興趣的月球之謎,我們對(duì)月球之謎的猜想。

  師:告訴同學(xué)們一個(gè)好消息,咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì),(CAI出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過嚴(yán)格的選拔哦!對(duì)自己有信心嗎?(有)那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)!

  A、 第一關(guān):請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎。(指生讀)

  B、 第二關(guān):請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對(duì)月球之謎的猜想。

  C、 第三關(guān):聽了其他小組的發(fā)言,你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問?(學(xué)生各抒己見)

  師:同學(xué)們已通過了層層選拔,恭喜大家,歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì),高興嗎?(高興)

  六、 實(shí)踐拓展:

  人類雖然登上了月球,但并沒全部揭開她神秘的面紗,月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿。同學(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢?(上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍)那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來,去探索月球的更多奧秘吧!

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