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高中生物教案

時間:2024-07-17 11:31:15 高中生物教案 我要投稿

高中生物教案【精】

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的高中生物教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中生物教案【精】

高中生物教案1

  一、構(gòu)成細(xì)胞的化合物

  無機(jī)化合物:水、無機(jī)鹽

  有機(jī)化合物:蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類

  二、水

  1.含量:最多

  (1)不同生物含量不同:水母97%、毛豆60%

  (2)不同結(jié)構(gòu)含量不同:骨22%、肌肉76%、腦86%

  (3)不同生長階段含量不同:嬰兒72%、成人60%、老人50%

  2.存在形式:

  (1)結(jié)合水(4.5%):與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)結(jié)合

  (2)自由水(94.5%):以游離形式存在,可自由流動

  3.生理作用:水是生命之源

  (1)細(xì)胞核生物體的組成成分

  (2)良好的溶劑,利于體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行

  (3)利于細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸

  三、無機(jī)鹽

  1.含量:很少

  2.存在形式:離子態(tài)

  3.生理作用

  (1)細(xì)胞內(nèi)某些復(fù)雜的.化合物的重要組成部分

  (2)維持生命活動

  (3)維持細(xì)胞滲透壓和酸堿平衡

  四、糖類

  1.組成元素:C、H、O

  2.分類(根據(jù)水解情況分類)

  (1)單糖:

  3.生理作用

  (1)核糖、脫氧核糖是核酸的重要組成分

  (2)生物體生命活動的主要能源物質(zhì)

  (3)糖類與生物體的結(jié)構(gòu)有關(guān)

  五、脂類

  1.組成元素:C、H、O、(N、P)

  2.分類及生理作用

  (1)脂肪:儲能物質(zhì)、維持體溫恒定、減少摩擦、緩沖外界壓力等

  (2)類脂:磷脂(構(gòu)成膜的主要成分)

  六、蛋白質(zhì)--生物大分子

  1.相對分子量大

  2.分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜

  (4)空間結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)--一條或多條多肽鏈形成空間結(jié)構(gòu)

  3.種類多樣性:蛋白質(zhì)的多樣性

  原因:(1)氨基酸的種類、數(shù)目、序列不同--多肽鏈多樣

  4.功能重要:一切生命活動的體現(xiàn)者

  (1)構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)(結(jié)構(gòu)蛋白);

  (2)有些蛋白質(zhì)有催化作用(酶);

  (3)有些蛋白質(zhì)有運(yùn)輸作用(載體蛋白);

  (4)有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用(激素蛋白);

  (5)有些蛋白質(zhì)有免疫作用(抗體)。

  七、核酸--生物大分子

  DNA和RNA

  1.分子量大名稱RNA   DNA

  分子量104   106

  分布細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

  2.結(jié)構(gòu)復(fù)雜

  (1)元素組成:C、H、O、N、P

  (2)結(jié)構(gòu)單位:核苷酸

  (3)化學(xué)結(jié)構(gòu):多核苷酸鏈

  (4)空間結(jié)構(gòu):DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

  3.種類多樣:每種生物均不同

  4.功能重要:一切生物的遺傳物質(zhì)

  (1)控制生物的遺傳和變異。

  (2)控制蛋白質(zhì)的生物合成。

  八、原生質(zhì)

  1.原生質(zhì)的主要成分是蛋白質(zhì)和核酸;

  2.原生質(zhì)能表現(xiàn)出生命活動(如自我更新);

  3.原生質(zhì)分化成細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

高中生物教案2

  【考綱要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  伴性遺傳的類型及特點(diǎn)

  【重難點(diǎn)分析】

  重點(diǎn):伴性遺傳的類型和特點(diǎn)

  解決方法:在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生寫出男女各種基因型,分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律,分別運(yùn)用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點(diǎn),充分理解伴性遺傳的規(guī)律。

  【教學(xué)方法】

  為了發(fā)揮學(xué)生主體作用,采用探究、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問答疑的教學(xué)方法。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  (一)導(dǎo)入

  1、直接引入復(fù)習(xí)課題,分析近4年甘肅(新課標(biāo)Ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內(nèi)容的題目分布情況,要求學(xué)生提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題。

  2、教師整合學(xué)生問題,給出本節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn):(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點(diǎn)。

  (二)講授內(nèi)容

  一、伴性遺傳的概念

  1、學(xué)生閱讀概念:位于性染色體上的基因,其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián),這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。

  2、根據(jù)關(guān)鍵詞“性染色體”,“與性別有關(guān)”,簡單復(fù)習(xí)性別決定相關(guān)知識。課件展示性別決定過程,并及時進(jìn)行針對訓(xùn)練。

  3、課件展示X,Y染色體的形態(tài),引出伴性遺傳的幾種方式。

  【針對訓(xùn)練1】關(guān)于果蠅性別決定的說法,下列哪一點(diǎn)是錯誤的(A)

  ①性別決定的關(guān)鍵在于常染色體②雌性只產(chǎn)生含X染色體的卵細(xì)胞③雄性產(chǎn)生含X、Y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含X染色體的配子是雌配子,含Y染色體的配子是雄配子

 、佗蹷.③C.②D.①和③

  【針對訓(xùn)練2】下列關(guān)于性染色體敘述,正確的是(C)

  A.性染色體上的基因都可以控制性別

  B.性別受性染色體控制而與基因無關(guān)

  C.位于X或Y染色體上的基因,其相應(yīng)的性狀表現(xiàn)與一定的性別相關(guān)聯(lián)

  D.性染色體只存在于生殖細(xì)胞中.

  二、分析伴X隱性遺傳病——人類紅綠色盲

  1、控制紅綠色盲的`基因是位于X染色體上的隱性基因,讓學(xué)生寫出色盲基因和正;颉

  2、讓學(xué)生說出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型,請學(xué)生上黑板寫出幾種婚配方式的遺傳圖解。

  3、布置學(xué)生思考討論后師生共同歸納出伴X隱性遺傳病的特點(diǎn)。

  【針對訓(xùn)練3】下圖是一色盲的遺傳系譜:

  (1)14號成員是色盲患者,致病基因是由哪個體傳遞來的?用成員編號和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑:1→4→8→14。

  (2)若成員7和8再生一個孩子,是色盲男孩的概率為1/4,是色盲女孩的概率為0。

  三、分析伴X顯性遺傳病——抗維生素D佝僂病

  1、學(xué)生說出控制抗維生素D佝僂病的基因位于X染色體上,是顯性基因,并寫出患病基因和正常基因。

  2、學(xué)生寫出正常人和患者的基因型和表現(xiàn)型。

  3、師生共同歸納伴X顯性遺傳病的特點(diǎn)。

  【針對訓(xùn)練4】一個患抗維生素D佝僂病(該病為X顯性遺傳)的男子與正常女子結(jié)婚,為預(yù)防生下患病的孩子,進(jìn)行了遺傳咨詢。你認(rèn)為下列的指導(dǎo)中有道理的是()

  A.不要生育?

  B.妊娠期多吃含鈣食品

  C.只生男孩

  D.只生女孩

高中生物教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

  2.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

  3.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。

  4.進(jìn)行資料搜集,了解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

  三、板書設(shè)計(jì):

  一、 環(huán)境污染的防治

  二、 生物多樣性的保護(hù)

  四、教學(xué)設(shè)想:

  人類破壞環(huán)境,環(huán)境報(bào)復(fù)人類,慘痛的歷史教訓(xùn)教育著人類,必須遵循客觀規(guī)律,兩者若能和諧發(fā)展,必然相互有利。而和諧發(fā)展的局面,關(guān)鍵在全體地球公民,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),深刻認(rèn)識環(huán)境污染的生物效應(yīng),從人類生存和發(fā)展的高度認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要意義,切實(shí)保護(hù)生物多樣性,實(shí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

  本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護(hù)我們共同的家園”入手,啟發(fā)學(xué)生思考:“我們”是指誰?如何理解“共同的”的涵義?讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中,地球像是一艘遨游的飛船,地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上,結(jié)伴而行,體驗(yàn)著同一生命旅程,沒有可以?康母蹫常瑳]有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)?梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片,這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  由此,引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯誤的認(rèn)識或觀念。例如,“人定勝天”的觀念:人類具有其他生物無法比擬的智力和能力,能使高峽變平湖,天塹變通途,大山低頭,河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題,大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的,因此,教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。

  五、教學(xué)過程

  在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時,教師可先引入一些具體的實(shí)例,例如,據(jù)報(bào)載(1999年12月6日《文匯報(bào)》),素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地,1999年全面停止了持續(xù)半個世紀(jì)的墾荒,“北大荒”不再開荒。

  這是因?yàn)檫B年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn),卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%,丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是,引出一個重要話題:糧食重要還是鳥類重要?

  為什么要保護(hù)生物多樣性呢?學(xué)生對生物多樣性具有的直接價(jià)值容易接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕,人類就失去了寶貴的資源。例如,冬蟲夏草是珍貴的中藥,云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分,如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失,對人類造成的損失顯然是巨大的,而且是不可彌補(bǔ)的。

  在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價(jià)值(生態(tài)功能)和潛在價(jià)值。例如,教師可以繪制一幅漫畫:衰老的大樹發(fā)愁地想:“鳥兒們都死了,誰來替我傳播種子呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的,一個物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕,也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。教師提示:保護(hù)生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

  教師應(yīng)當(dāng)指出,人類對自然的.改造和設(shè)計(jì),看起來似乎十分完美,但與大自然的精密“安排”相比,總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護(hù)自然的原貌時,至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng),讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。

  農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中,物種數(shù)目往往過少,物質(zhì)循環(huán)的途徑單一,一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化,就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重災(zāi)難。例如,有的地區(qū)營造的防護(hù)林,基本上都是白楊樹,引來專門以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害,只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒,使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。如果當(dāng)初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護(hù)林,就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。

  本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性,物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護(hù)

  主題 每層次相關(guān)的內(nèi)容

  基因 基因攜帶著遺傳信息,基因控制性狀,基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種 種群是進(jìn)化的單位,突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展,物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性, 由物種的多樣性組成。 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護(hù)

  最后,以“可持續(xù)發(fā)展──人類的必然選擇”為題,進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想:整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展,以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生,而萬物與我為一”的哲理,描繪出人類未來美好的前景,在學(xué)生的憧憬之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。

  (1)就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū))

  就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式,對有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境(如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù))、特殊自然景觀(如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等)、野生生物物種等,在具體地段劃定范圍保護(hù)起來,禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要,有全封閉式保護(hù),不準(zhǔn)人入內(nèi);有半封閉式保護(hù),有的地方外人可進(jìn)入,有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。

  根據(jù)保護(hù)的內(nèi)容,可以分為:綜合保護(hù)區(qū)(包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物)和特殊自然保護(hù)區(qū)(為了專門保護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護(hù)區(qū),一般范圍較小)。

  (2)遷地保護(hù)

  遷地保護(hù)就是通過人工的辦法,將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤,以人工管理和繁殖,使其種群不僅可以繁衍延續(xù),而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前,飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3 000種,個體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。

  (3)離體保護(hù)

  離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù),尤其是低溫技術(shù),將生物體的一部分進(jìn)行長期儲存,以保存物種的種質(zhì)資源。

  六、教后感:人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。具體地說,人類不僅要大力加強(qiáng)科技進(jìn)步,同時要大力加強(qiáng)對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用;使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發(fā)展。人類應(yīng)當(dāng)走一條自然、經(jīng)濟(jì)、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

高中生物教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

  【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

  三、教學(xué)用具

  PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

  四、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

  五、教學(xué)過程:

  (一)引入及癌細(xì)胞的特征

  提問學(xué)生,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,你會怎么想,怎么做?你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用,你會怎么做呢?

  根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

  進(jìn)入情境,回答問題

 。ǘ┲掳┮蜃

  先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

  原癌基因與抑癌基因的相互作用,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。

  根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),列舉致癌物質(zhì)

 。ㄈ┌┌Y的'防止

  介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,展望未來可能采取的治療手段。

  說出自己了解的癌癥治療方法。

 。ㄋ模┚毩(xí)

高中生物教案5

  教材分析:

  本課題是高中生物必修第一冊第三章"生物的新陳代謝"第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完"細(xì)胞"以及理解"新陳代謝與酶"、"新陳代謝與ATP"知識后,轉(zhuǎn)入難度較大的"光合作用"學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

  "光合作用"一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中,具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識,安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識,了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義,懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識的精神和合作精神。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識目標(biāo):

 、俟夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)史;

 、谌~綠體中的色素;

 、酃夂献饔玫倪^程;

 、芄夂献饔玫囊饬x;

 。2)能力目標(biāo):

 、偻ㄟ^研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程,并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。

 、谕ㄟ^觀察、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。

 、弁ㄟ^運(yùn)用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。

 、芡ㄟ^學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

 。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  ①通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。

 、谕ㄟ^對光合作用意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究思路和方法

 。2)光合作用的過程和意義

  教學(xué)難點(diǎn):

 。1)光合作用發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

 。2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化

  根據(jù)教材的重難點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第二課時安排葉綠素實(shí)驗(yàn),第三課時學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。

  教法分析:

  教學(xué)方法:教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)手段:課件、錄像、投影儀

  學(xué)法指導(dǎo):

  學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,理解新陳代謝等相關(guān)知識后,為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),因此課堂中運(yùn)用課件演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察—思考—分析—討論,最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  教師利用動畫演示海爾蒙特實(shí)驗(yàn),提出問題:從這個實(shí)驗(yàn)可知柳樹重量增加的原因是什么?

  學(xué)生回答:水分是植物體建造自身的原料。

  教師指出,海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的'實(shí)驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ﹤魇谛轮R

  1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗(yàn)

  引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?

  學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),分析問題,得出結(jié)論:綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

  教師指出:

  (1)該實(shí)驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份?

 。2)當(dāng)其它人重復(fù)該實(shí)驗(yàn)時候,有可能成功,有的總是失敗。直到后來,荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽光照射下,普里斯特利的實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。

  2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗(yàn)

  引導(dǎo)學(xué)生思考

  (1)暗處理的目的是什么?

  (2)葉片一半曝光,另一半遮光,目的是什么?

  (3)碘蒸氣處理葉片,目的是什么?

 。4)這個實(shí)驗(yàn)成功的證明了什么?

  (5)高倍鏡下觀察"小藍(lán)點(diǎn)"聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?

  學(xué)生經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)過程,分析問題,能夠得出結(jié)論。

  (1)光合作用產(chǎn)生淀粉,同時需要光

  (2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。

  〔小結(jié)〕:(板書)

  光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物

  設(shè)計(jì)意圖:利用直觀課件演示的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實(shí)驗(yàn)體會科學(xué)研究的方法。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)史的教育,使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間,才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識,從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。

  3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

  引導(dǎo)學(xué)生討論分析:

  A、這個實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么巧妙之處?

  (1)選用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料,不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。

 。2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘5剡M(jìn)行。

 。3)選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測,從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

  (4)進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗(yàn),從而明克實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。

  B、這個實(shí)驗(yàn)給了你什么啟示?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意哪幾個問題?

  師生共同總結(jié),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意的問題:要有對照組和控制單一變量

  設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  4、簡介同位素標(biāo)記法

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:氧氣到底來自于水還是二氧化碳

  設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生掌握同位素標(biāo)記法的。原理,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析總結(jié)能力和創(chuàng)新意識。

  (四)布置作業(yè)略

高中生物教案6

  I 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。 列舉其他植物激素。

  2 評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  II 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1。 其他植物激素的種類和作用。

  2。 植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  3。 搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

  III 方法指導(dǎo) 自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  自學(xué)質(zhì)疑、 交流展示、知識建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、能力提升

  一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示

  1。 除生長素外,植物體內(nèi)還存在 xx 等植物激素。

  2。 植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用,而是多種激素 共同調(diào)解。

  3。 的對植物的生長發(fā)育有 的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑,植物生長調(diào)節(jié)具有 xx 等優(yōu)點(diǎn),在生長中得到廣泛使用。

  二、【基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)】

  1、下列對植物激素的敘述中,不正確的是( )

  A、它在植物體內(nèi)含量極少 B、它對植物生命活動具有調(diào)節(jié)作用

  C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的 D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸

  2、把成熟的蘋果與未成熟的香蕉密封在一起,可促使香蕉成熟,是由于蘋果放出了( )

  A、乙烯 B、赤霉素 C、脫落酸 D、細(xì)胞分裂素

  3、植物激素是指( )

  A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì) B、一定部位合成的.微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)

  C、人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑 D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)

  4、細(xì)胞分裂素不存在于( )A、莖尖 B、根尖 C、成熟的果實(shí) D、萌發(fā)的種子

  5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是( )

  A、 生長素 B、赤霉素 C、細(xì)胞分裂素 D、脫落酸

  6、下列除哪種激素外,都能促進(jìn)植物生長( )

  A、生長素類 B、赤霉素 C、細(xì)胞分裂素 D、乙烯

  7、在植物的生長發(fā)育過程中起調(diào)節(jié)作用的激素是( )

  A、生長素 B、赤霉素 C、多種激素 D、乙烯

  三。【能力提升】

  13.根據(jù)有關(guān)知識回答下列問題:

 。1)在進(jìn)行插條繁殖時,如果在枝條上保留一些正在生長的芽或幼葉,扦插枝條就容易生根,這是因?yàn)?。

  (2)如圖(一)為桃樹,圖(二)為龍爪槐,請回答它們頂芽產(chǎn)生的生長素的運(yùn)輸方向(回答A→B或B→A),并解釋原因。

 、 桃樹 ,龍爪槐 。

 、 原因是 。

 。3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長素類似物噴灑生長有某種雙子葉植物雜草的水稻田,結(jié)果水稻正常生長,雜草死亡。這說明 。

 。4)松柏、杉樹的樹冠都明顯呈寶塔形,請解釋其形成原因

  _______________________________________________________________________________。

 。5)要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色,應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素,并解釋使用這種激素的原因 。

 。6)剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽,其原因是塊莖含有較多的 ,進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠,促使其發(fā)芽,可用 處理。

  13、(1)芽和幼葉能產(chǎn)生生長素,促進(jìn)扦插枝條的生根

 。2)①A→B;B→A ②在芽中生長素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸

 。3)雙子葉植物雜草對生長素敏感性較強(qiáng),在較低濃度下,生長就被抑制,而單子葉植物水稻在這一濃度時卻能正常(或促進(jìn))生長。

 。4)這是一種頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。越往下,離頂芽越遠(yuǎn),側(cè)芽積累的生長素就越少,發(fā)育形成的側(cè)枝就越長。反之,越往上,就越短。

 。5)細(xì)胞分裂素,因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用。

 。6)脫落酸;赤霉素

高中生物教案7

  探究一:溫度對酶作用速率的影響

  實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  溫度影響酶作用速率。具體來說,在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加溫度,酶作用速率升高;超過一定的溫度范圍以后,再增加溫度,酶作用速率下降,高溫導(dǎo)致酶失去活性。

  實(shí)驗(yàn)器材

  冰箱,燒杯,試管,量筒,溫度計(jì),酒精燈,淀粉溶液,稀釋的唾液、碘液等。

  實(shí)驗(yàn)步驟

 、偃8支試管,分別標(biāo)記為1、2、3、4、5、6、7、8;用量筒各量取2 mL的可溶性淀粉溶液,分別加入上述8支試管;對上述8個試管分別進(jìn)行0 ℃、17 ℃、27 ℃、37 ℃、47 ℃、57 ℃、67 ℃、100 ℃的溫度控制5分鐘;同時,取另一組8支試管,用量筒量取2 mL稀釋的唾液也進(jìn)行同樣的溫度控制處理。

 、谌〕錾鲜鰞山M試管,將稀釋 的唾液分別加入到對應(yīng)溫度的試管中,再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。

 、廴〕鲈嚬,加入碘液2~3滴,觀察顏色變化,用“+”表示顏色變化的深淺。

  實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

  1 2 3 4 5 6 7 8

  加入I2后顏色變化 +++ ++ + - + +++ +++ +++

  數(shù)據(jù)分析(酶作用速率) - + ++ +++ ++ - - -

  關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明:實(shí)驗(yàn)中,加入碘液后顏色變化越明顯,直接表明淀粉被水解的越少,間接證明酶在該溫度條件下的催化活性越低,酶作用速率降低;反之,則相反。

  教師提出下列問題,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或討論:

  (1)假如實(shí)驗(yàn)中將步驟③換成加入斐林試劑,后水浴加熱會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

  學(xué)生探究結(jié)果:在試管4中出現(xiàn)的磚紅色沉淀最明顯,而1、7、8試管幾乎無沉淀。

 。2)假如進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn),在步驟②之后,將實(shí)驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37 ℃的條件下水浴5分鐘,有何現(xiàn)象?

  學(xué)生探究結(jié)果:試管1中加入碘液無顏色變化(不顯藍(lán)色);而7、8試管加入碘液顯藍(lán)色。

  (3)上述實(shí)驗(yàn)說明了什么?生

  說明了在0 ℃時,酶的活性會受到抑制,但在一定范圍內(nèi)溫度升高其活性會增加,說明這種低溫導(dǎo)致的酶活性的降低是可以被恢復(fù)的;而在57 ℃、67 ℃、100 ℃時,酶的活性會受到抑制,并且隨著溫度的降低,其活性不再變化,說明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不可以被恢復(fù)的。

  (4)能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

  學(xué)生自主完成:

  學(xué)生解釋:說明酶的催化需要適宜的溫度范圍;并且特定的酶具有一個特定的最適宜溫度;在最適溫度范圍內(nèi),隨著溫度的升高,酶作用速率增加;超過最適溫度范圍后,隨著溫度的升高,酶作用速率降低,最終失去活性;低溫對酶活性的抑制是可以被恢復(fù)的,而高溫導(dǎo)致酶的活性喪失是不可以被恢復(fù)的。為什么呢?師

  高溫導(dǎo)致了酶的空間結(jié)構(gòu)的破壞,而這種破壞是不可以被恢復(fù)的,因而酶的活性中心失去其催化活性;低溫僅抑制了酶的活性中心的催化能力,并沒有破壞酶的空間結(jié)構(gòu),所以這種酶活性的降低是可以被恢復(fù)的。

 。5)有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口,也有一些生物生活在溫泉之中,你如何來解釋這種現(xiàn)象呢?

  小組討論、代表發(fā)言:生活在這些環(huán)境中的生物,其體內(nèi)的酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的,所以所需要的最適溫度與人的也不同。

  (6)人體內(nèi)有許多種類的酶,這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎?師

  人體不同的酶所需要的最適溫度是有所不同的,但大多是37 ℃左右。具體情況,可以查閱相關(guān)資料。

  探究二:pH對酶作用速率的影響

  教學(xué)建議:可以參考探究一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈梯度的pH環(huán)境,以研究不同的pH對酶作用速率的影響。

  師

  能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

  學(xué)生自主完成:

  說明酶的催化需要適宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH;在最適pH范圍內(nèi),隨著pH的升高,酶作用速率增加;超過最適pH范圍后,隨著pH的升高,酶作用速率降低,并最終導(dǎo)致酶失去活性;過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。

  如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5~2.2之間,而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0~9.0。

  探究三:酶濃度對酶作用速率的影響

  實(shí)驗(yàn)假設(shè)

  酶濃度影響酶作用速率。具體來說,在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;超過一定的濃度范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。

  實(shí)驗(yàn)器材

  燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。

  實(shí)驗(yàn)步驟

 、偃∫欢康慕湍妇渲瞥山湍妇芤,用容量瓶(或量筒與燒杯)將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1 000倍的酵母菌稀釋液;另取4支試管,分別標(biāo)記為1、2、3、4,用量筒各量取3 mL的過氧化氫溶液,分別加入上述4支試管。

 、趯⒔湍妇♂屢悍謩e加入上述4支試管,觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。

  實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

  1 2 3 4

  加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率 ++++ +++ ++ +

  數(shù)據(jù)分析(酶作用的速率) ++++ +++ ++ +

  關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說明:實(shí)驗(yàn)中,加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大,直接表明過氧化氫被分解得越多,間接證明酶作用的速率越大。

  師

  能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

  學(xué)生自主完成:

  生

  具體來說,在底物濃度一定,其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;酶的濃度超過一定的范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

  探究四:底物濃度對酶作用速率的.影響

  教學(xué)建議:可以參考探究三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境,以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。

  學(xué)生探究:進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

  生

  在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加底物濃度,酶作用速率升高;超過一定的溫度范圍以后,再增加底物濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

  師

  那么,反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率有何影響呢?

  教師活動:引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析問題。

  生

  反應(yīng)產(chǎn)物對實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率具有抑制作用,隨著反應(yīng)產(chǎn)物濃度的增加,抑制作用越明顯。

  課堂小結(jié)

  酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的;研究其中一種因素的作用,要注意控制變量。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”,讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系,如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用,更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學(xué)生收集社會生活中,尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。

  用作輔助消化劑的多酶片,含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等,盡管胃內(nèi)酸度較高,不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用,但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型,如糖衣片和膠囊等,讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用,從而治療消化不良和食欲不振等癥。

  學(xué)生活動:閱讀“酶與疾病”,并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等途徑,通過資料收集與整理、實(shí)地走訪與考察等多種方法,寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報(bào)告。

  板書設(shè)計(jì)

  3.酶促反應(yīng)

  4.影響酶促反應(yīng)的因素

  (1)溫度

 。2)pH

 。3)酶的濃度

 。4)底物濃度

  活動與探究

  “探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動建議:

  探究原理:

  酶的活性受pH的影響,在過酸或過堿的環(huán)境下酶的活性都會喪失。在活性范圍內(nèi),酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生,并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應(yīng),然后隨食糜進(jìn)入小腸,這時pH由2.0變成7.8,對胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

  實(shí)驗(yàn)材料:

  胃蛋白酶溶液,精肉塊,鹽酸,NaOH,pH試紙等。

  實(shí)驗(yàn)步驟:

 。1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體;

 。2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的液體;

  (3)加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊;

 。4)向兩試管中同時滴入胃蛋白酶溶液;

 。5)定時觀察,記錄;

  (6)分析得出結(jié)論。

高中生物教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

  【過程與方法】

  在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中,提高分析能力和動手能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】

  DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)過程。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  首先回憶上一節(jié)課的內(nèi)容(DNA是主要的遺傳物質(zhì)),之后設(shè)疑:DNA是遺傳物質(zhì),那DNA分子必然攜帶著大量的遺傳信息,F(xiàn)在大家來當(dāng)科學(xué)家,在了解了DNA分子的功能以后,大家想要進(jìn)一步了解什么?(DNA分子時如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳功能是如何實(shí)現(xiàn)的?)要解決這些問題首先要了解什么?從而導(dǎo)入新課。

  (二)新課講授

  1、師:DNA分子的組成單位是什么?請用課前準(zhǔn)備好的材料展現(xiàn)出來。

  學(xué)生分組展示脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu):

  2、師:我們知道了DNA是脫氧核苷酸長鏈,請同學(xué)們試著把自己制作的四個脫氧核苷酸連成長鏈,請幾個同學(xué)說明脫氧核苷酸之間是如何連接的、四個核苷酸是怎樣排序的?

  學(xué)生分組用實(shí)物進(jìn)行展示,并用語言描述。

  點(diǎn)評,并強(qiáng)調(diào)相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵,形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長鏈。

  3、師:不同組的同學(xué)展示的脫氧核苷酸鏈的堿基排列順序不同,請問堿基排列順序不通過的DNA分子時同一個DNA分子嗎?組成DNA的堿基(脫氧核苷酸)排列順序的千變?nèi)f化有什么意義?

 。▔A基排列順序不同,DNA分子也不同,每個DNA分子具有其獨(dú)特的堿基排列順序。)

  4、師:脫氧核苷酸單鏈?zhǔn)菬o法穩(wěn)定存在的,那么由這樣的長鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)定存在并且遺傳給后代呢?請結(jié)合教材,嘗試構(gòu)建DNA雙鏈結(jié)構(gòu)。(備注:預(yù)設(shè)有兩種情況,見下圖,設(shè)置糾錯環(huán)節(jié))

  (情況一中的兩條鏈無法連接在一起,科學(xué)家已否定;情況二可行,兩條鏈之間的堿基通過化學(xué)鍵結(jié)合,但是堿基如何結(jié)合?能穩(wěn)定存在嗎?)

  5、師:1952年春天,奧地利的生物化學(xué)家査戈夫訪問了劍橋大學(xué),沃森和克里克從他那里得到了一個重要的信息:A的量等于T的量,G的量等于C的量,這給了沃森和克里克很大的啟示,同學(xué)們,你們獲得了什么啟發(fā)嗎?請組內(nèi)討論,然后修正本組的模型。

 。ǖ贸鱿聢D,堿基間有固定的配對方式:一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對,G與C配對)

  教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),之后補(bǔ)充:配對方式的確如此,之后的研究發(fā)現(xiàn)堿基間通過氫鍵連在一起,而且A與T之間兩個氫鍵,G與C之間有三個氫鍵。通過這些氫鍵維持了DNA分子結(jié)構(gòu)的.穩(wěn)定。這種一一對應(yīng)的關(guān)系稱為堿基互補(bǔ)配對原則。

  6、請同學(xué)們觀察DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型,同自己構(gòu)建的平面模型相比較,回答如下問題:

 。1)DNA是由幾條鏈組成的?它有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

 。―NA由2條鏈組成,具有穩(wěn)定的雙螺旋結(jié)構(gòu))

 。2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?

  (DNA分子的基本骨架是由磷酸和脫氧核糖交替排列而成的,并且排列在DNA分子的外側(cè)。)

 。3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?

  (DNA內(nèi)部是按堿基互補(bǔ)配對原則形成的堿基對。)

  7、這三點(diǎn)是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn),結(jié)合教材49頁的內(nèi)容和雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,請進(jìn)一步完善DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

  (DNA兩條鏈反向平行;堿基對之間是通過氫鍵連接的。)

 。ㄈ╈柟烫岣

  請學(xué)生獨(dú)立畫出DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖,之后同桌間互相點(diǎn)評。(圖在ppt呈現(xiàn))

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

  師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。

  布置作業(yè):以小組為單位,用簡易材料構(gòu)建DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,并探究DNA分子的特性。

  四、板書設(shè)計(jì)

高中生物教案9

  第一章走進(jìn)細(xì)胞第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:1.舉例說明生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上

  2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

  過程與方法:1.在資料分析中,進(jìn)一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價(jià)值觀:

  1.認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn):1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;

  2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  教學(xué)難點(diǎn):生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程

  板書設(shè)計(jì):

  一、生命活動離不開細(xì)胞

  資料一:單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞

  資料二:多細(xì)胞生物的生命活動也是通過細(xì)胞體現(xiàn)的。資料三

 。喝说'學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。

  資料四:生物體的某一種細(xì)胞受到損害,也會影響該種生物的生命活動。小結(jié):細(xì)胞是生命活動的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,生命活動離不開細(xì)胞。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

  細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

高中生物教案10

  第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1)知識方面:

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  3)能力方面:

  嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1)教學(xué)重點(diǎn)

  1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  2)教學(xué)難點(diǎn)

  1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

 。蹖(dǎo)入新課]

  師:同學(xué)們好!在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),首先請大家看幾幅圖片。

 。úシ艌D片,學(xué)生觀看)

  師:20xx年12月29日,“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日,地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?20xx年7月28日下午3時,天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃,他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢?

  生:不是,應(yīng)該是37攝氏度左右。

  展示抗洪展示圖片,抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會面臨高溫,缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多,細(xì)菌等微生物也多,戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾!?/p>

  師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

  第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。

 。坌抡n講解]

  師:首先我們來看一下問題探討。

  課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片:

  討論1:圖1和圖2各是什么細(xì)胞?請說出細(xì)胞的名稱。

  討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?

  生:圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

  師:還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎,他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎?二者又有何不同?

  學(xué)生自由討論,老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題。

  教師總結(jié):同學(xué)們回答得很好,兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)

  境中,可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容:體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

  課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

  師:紅樓夢中有這么一句話,女人是水做的,其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的,人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細(xì)胞內(nèi)液(存在于細(xì)胞內(nèi),約占2/3)

  體液

  血漿

  細(xì)胞外液(存在于細(xì)胞外,約占1/3)組織液

  淋巴等

  師:人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多,存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么?

  生:細(xì)胞外液

  師:細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問題。

 、袤w液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系?

 、趦(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何?

  細(xì)胞內(nèi)液

  體液血漿

  細(xì)胞外液組織液

  淋巴等

  教師著重講解幾個概念。

  血漿:血液中的液體成分。

  組織液:是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

  淋巴:組織液被毛細(xì)淋巴管吸收,成為淋巴液。

  內(nèi)環(huán)境:體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境,即細(xì)胞外液。

  教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

  1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿。

  2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:組織液。

  3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液。

  4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿和組織液。

  5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液和組織液。

  請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。

  相同點(diǎn):

  它們都屬于細(xì)胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點(diǎn):

 。1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細(xì)胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

 。2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,存在于血漿中的

  是各種血細(xì)胞,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;

 。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師:接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。

 。ń袑W(xué)生上來畫,教師批改、點(diǎn)評、補(bǔ)充)

  視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。(多放幾遍,加深印象,讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系)

  想一想:在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中,O2濃度由高到低的順序是什么?CO2的濃度由高到低的`順序是什么?

  提示:O2濃度由高到低:血漿>組織液>細(xì)胞內(nèi)液

  CO2濃度由高到低:細(xì)胞內(nèi)液>組織液>血漿

  接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

  首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

  討論:1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類?

  2、除表中所列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?

  3、在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

  4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?

  課件展示:

  二、細(xì)胞外液的成份(餅圖)

  教師總結(jié):

  水:90%左右

  1、血漿的主要成分無機(jī)鹽:1%左右

  蛋白質(zhì):7%——9%左右

  其它物質(zhì)

  2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近,但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師:在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水;紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會漲破,置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮,那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況嗎?首先請學(xué)生閱讀課本,思考問題。

  1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)?

  提示:細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

  2、什么叫溶液滲透壓?

  提示:指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

  3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定?

  提示:溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

  4、正常人血漿的PH是多少?

  提示:7.35—7.45

  5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定?

  提示:與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。

  6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度?

  提示:37℃左右

  教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

 。ㄅ詸谒伎碱})

  提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

  師:細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng),可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

  教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

  請學(xué)生思考:氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的?食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的?細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的?細(xì)胞中的尿素是如何排出的?

  分別點(diǎn)學(xué)生起來回答。

  教師點(diǎn)評并總結(jié)。

  Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

  師:通過以上討論可以看出,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與,同時,細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

 。壅n堂總結(jié)]

  課件展示:內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

  請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

  教學(xué)反思:

  第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1)知識方面:

  說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義,簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  2)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制。

  3)能力方面:

  a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  b.養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。

  c.運(yùn)用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1)教學(xué)重點(diǎn)

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

  2)教學(xué)難點(diǎn)

  穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入:同學(xué)們在一入學(xué)的時候進(jìn)行了體檢,體檢什么?有沒有驗(yàn)血?呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單:a具體哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目?b每種成分的參考值都有一個變化范圍,為什么?c化驗(yàn)單哪幾種超出范圍,對人體有什么不利影響?

  歸納總結(jié)答案,內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時,生命活動難以正常的進(jìn)行,說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

  一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

  隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行,內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?

  展示:學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

  請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論,回答下面的問題:

 。1).比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?

 。2).家庭不同成員的體溫完全一致嗎?這說明了什么?

 。3).同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎?與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對比,結(jié)果如何?

  體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面,調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢?

  簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。

  根據(jù)以上內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

  教師強(qiáng)調(diào):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化;(2)這種動態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

  請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,教師給予適度的補(bǔ)充和修正。

  什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢?

  機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?

  簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。

高中生物教案11

  一、教材分析

  《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”,“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計(jì)劃與人體健康”

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1知識目標(biāo):

  (1)人類遺傳病及其病例

 。2)什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

  (3)遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

 。4)人類基因組計(jì)劃與人體健康

  2能力目標(biāo):

  探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

  3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):人類遺傳病的主要類型。

  難點(diǎn):(1)多基因遺傳病的概念。

 。2)近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

  四、學(xué)情分析

  學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病,教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病,所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容,學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

  五、教學(xué)方法,

  1學(xué)案導(dǎo)學(xué):見后面的學(xué)案。

  2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

  六、課前準(zhǔn)備

  教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。

  七、課時安排:

  1課時

  八、教學(xué)過程

  (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對性。

 。ǘ┣榫皩(dǎo)入、展示目標(biāo)。

  近年來,隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量,結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天,我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

  探究一、人類常見遺傳病的類型

  學(xué)生分組討論

  1什么是遺傳?舉例?

 。苍鯓幼龅竭z傳病的監(jiān)測和預(yù)防?

  3什么是人類基因組計(jì)劃?

  什么是遺傳病

  問:感冒發(fā)熱是不是遺傳?為什么?

  教師講述:遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。

  問:什么是單基因遺傳?其遺傳方式如何?

 。1)單基因遺傳病

  單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上,有的位于性染色體上,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

 。2)多基因遺傳病

  問:多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?

  教師講述,多基因遺傳病是由多對基因控制的.人類遺傳病,它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣,發(fā)病比例是1/2或1/4,而遠(yuǎn)比這個發(fā)病率要低,約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

 。3)染色體異常遺傳病

  如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,

  人的第5號染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”;又比如染色體的非整倍體變異,人的第21號染色體為3條的,患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜(銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖),口常半張,即為“21三體”綜合癥,此患者體細(xì)胞中為47條染色,即45+XY;又比如女性中,患者缺少一條X染色體(44+X)出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

  問:遺傳性疾病有哪些危害,舉例說明。

  探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

  討論:“什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生”?

  教師講述:優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時,還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。

  為了達(dá)到優(yōu)生的目的,首先,要禁止近親結(jié)婚。

  問:什么是近親結(jié)婚?有什么危害?

 。ǔ鍪救祟悺堆H關(guān)系表》)。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

  探究三、人類基因組計(jì)劃與人體健康

  教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁,了解人類基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響,知道基因診斷、基因治療的基本知識。

  人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類,要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生,重點(diǎn)是“禁止近親結(jié)婚”,要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識分析禁止近親結(jié)婚的原因,自覺宣傳優(yōu)生措施,提高優(yōu)生意識,減少遺傳性疾病,以提高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

 。ㄋ模┓此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測。

  教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)

 。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例,遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

  九、板書設(shè)計(jì)

  一、人類常見遺傳病的類型

  (1)單基因遺傳病

 。2)多基因遺傳病

 。3)染色體異常遺傳病

  二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

  三、人類基因組計(jì)劃與人體健康

  十、教學(xué)反思

  本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等,最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測,課后進(jìn)行延伸拓展,以達(dá)到提高課堂效率的目的。

  本節(jié)課時間45分鐘,其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘,講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘,學(xué)生分組討論8分鐘左右,反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右,其余環(huán)節(jié)7分鐘,能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

  在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課,爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也希望大家提出寶貴意見,共同完善,共同進(jìn)步!

高中生物教案12

  一、教材分析

  《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切,又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際緊密,需要提高靈活運(yùn)用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。

  縱觀04—07三年來的全國高考題,該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看,既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣,主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的'計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題,是高考命題的焦點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求,結(jié)合學(xué)生知識水平,擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識目標(biāo)

 。1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

  (2)理解能量流動的特點(diǎn)

 。3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計(jì)算

  2、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等

  3、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計(jì)算

  3、重難點(diǎn)的突破

  利用多媒體課件為手段,借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識結(jié)構(gòu)一目了然,來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來強(qiáng)化知識,突破難點(diǎn)

  四、教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí),教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段,采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解,使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

高中生物教案13

  1.基本單位

  DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種:腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C),因而脫氧核苷酸也有四種,它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。

  2.分子結(jié)構(gòu)

  DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),具體為:由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在外側(cè),構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(A與T通過兩個氫鍵相連、C與G通過三個氫鍵相連),堿基配對遵循堿基互補(bǔ)配對原則。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 、臘NA鏈:由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵,由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

  ⑵5'端和3'端:由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號碳原子上,稱5'端;另一端的的3號碳原子端稱為3'端。

  ⑶反向平行:指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中,總是一條鏈的5'端與另一條鏈的3'端相對,即一條鏈?zhǔn)?'~5',另一條為5'~~3'。

 、葔A基配對原則:兩條鏈之間的堿基配對時,A與T配對、C與G配對。雙鏈DNA分子中,A=T,C=G(指數(shù)目),A%=T%,C%=G%,可據(jù)此得出:

 、貯+G=T+C:即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

  ②A+C(G)=T+G(C):即任意兩不互補(bǔ)堿基的數(shù)目相等;

 、跘%+C%=T%+G%=A%+G%=T%+C%=50%:即任意兩不互補(bǔ)堿基含量之和相等,占堿基總數(shù)的50%;

 、(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C=T/G:即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值;

  ⑤(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]:DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的.(A+C)/(T+G)=1。

  根據(jù)以上推論,結(jié)合已知條件可方便的計(jì)算DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。

  高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)練習(xí)

  1.DNA完全水解,得到的化學(xué)物質(zhì)是( )

  A.氨基酸,葡萄糖,含氮堿基

  B.氨基酸,核苷酸,葡萄糖

  C.核糖,含氮堿基,磷酸

  D.脫氧核糖,含氮堿基,磷酸

  2.某生物細(xì)胞的DNA分子中,堿基A的數(shù)量占38%,則C和G之和占全部堿基的( )

  A.76%B.62%C.24%D.12%

  3.將標(biāo)記的DNA分子放在的培養(yǎng)基上培養(yǎng),經(jīng)過3次復(fù)制,在所形成的子代DNA中,含的DNA占總數(shù)是( )

  A.1/16B.l/8C.1/4D.1/2

  4.DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋,這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開( )

  A.G與CB.A與CC.G與AD.G與T

  5.若DNA分子中一條鏈的堿基A:C:T:G=l:2:3:4,則另一條鏈上A:C:T:G的值為( )

  A.l:2:3:4B.3:4:l:2

  C.4:3:2:1D.1:3:2:4

  6.DNA復(fù)制的基本條件是( )

  A.模板,原料,能量和酶B.模板,溫度,能量和酶

  C.模板,原料,溫度和酶D.模板,原料,溫度和能量

  7.DNA分子復(fù)制能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行原因是( )

  A.堿基之間由氫鍵相連

  B.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)

  C.DNA的半保留復(fù)制

  D.DNA的邊解旋邊復(fù)制特點(diǎn)

  8.DNA分子的一條單鏈中(A+G)/(T+C)=0.5,則另一條鏈和整個分子中上述比例分別等于( )

  A.2和1B0.5和0.5C.0.5和1D.1和1

高中生物教案14

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

  2.嘗試提出問題,作出假設(shè)。

  3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)

  舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

  2.教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試提出問題,作出假設(shè)。

  三、教學(xué)方法

  探究法、講述法

  四、課時安排

  五、教學(xué)過程

  〖章引入學(xué)生閱讀P58。

  〖節(jié)引入以“問題探討”引入,學(xué)生思考回答,教師提示。

  〖提示1.由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量,使得管內(nèi)液面升高。

  2.用紗布替代玻璃紙時,因紗布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因而液面不會升高。

  3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時,單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量,液面也不會升高。

  〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考與注意。

  〖板書一、細(xì)胞的吸水和失水

  〖思考與討論學(xué)生閱讀思考討論回答,教師提示。

  〖提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。

  2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題探討”中的半透膜。

  3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時,紅細(xì)胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。

  4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下,差值較大時吸水或失水較多

  〖板書㈠動物細(xì)胞的吸水和失水

  吸水:細(xì)胞外液的`濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度(膨脹甚至漲破)

  失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度(皺縮)

 、娉墒熘参锛(xì)胞(有大液泡)的吸水和失水

  原生質(zhì)層:細(xì)胞膜+液泡膜+兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

  〖探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀思考交流回答,教師提示。

  〖提示

  中央液泡大小 原生質(zhì)層的位置 細(xì)胞大小

  蔗糖溶液 變小 原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁 基本不變

  清水 逐漸恢復(fù)原來大小 原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置 基本不變

  〖板書

  失水:細(xì)胞外液的濃度<細(xì)胞內(nèi)液的濃度(質(zhì)壁分離)

  吸水:細(xì)胞外液的濃度>細(xì)胞內(nèi)液的濃度(質(zhì)壁分離復(fù)原)

  〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例

  〖提示1.在培養(yǎng)過程中,水稻吸收水分及其他離子較多,吸收Ca2+、Mg2+較少,結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。

  2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。

  3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的,其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣,這取決于細(xì)胞生命活動的需要。

  4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。

  〖板書細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜。

  〖小結(jié)見板書。

  〖作業(yè)練習(xí)一二。

  〖提示基礎(chǔ)題

  1.√。 2.√。 3.×。

  拓展題

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊田里種植同種作物,地力就會下降(俗稱傷地),即某些元素含量下降,這樣就會影響作物的產(chǎn)量。

高中生物教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

  2.通過觀察討論,運(yùn)用歸納與概括,得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

  3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu),提出有價(jià)值的問題進(jìn)行探究。

  4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

  難點(diǎn):影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問:種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

  (均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

  2.追問:群落的`空間結(jié)構(gòu)有哪些?

  (二)新課教學(xué)

  1.垂直結(jié)構(gòu)

  (1)播放森林植物和動物的一段視頻,觀看視頻后出示圖4-11、4-12,讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論,并提問:視頻中植物有哪些?如何分布的?

  (森林中自下而上,分別由草本植物,灌木和喬木形成群落。)

  植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

  (出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

  教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上,大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象,把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

  (2)結(jié)合材料,提問:群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了什么條件呢?

  (為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

  展示植物不同分層,鳥類種類不同的圖片,提問:植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?

  (群落中植物的垂直結(jié)構(gòu),為動物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

  2.水平結(jié)構(gòu)

  教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片,講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

  展示某草原的分布圖,組織學(xué)生同桌之間互相討論:影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

  (地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點(diǎn)的不同,以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

  (三)鞏固提高。

  出示熱帶雨林的一幅圖片,學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

  作業(yè):回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

  四、板書設(shè)計(jì)

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