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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案

時(shí)間:2024-07-17 07:04:57 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案[匯總15篇]

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案,歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案[匯總15篇]

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案1

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)前后、左右的位置與順序,這樣就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)解決問題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過不同方向的介紹,明確前后的確定與面對的方向有關(guān),為分清左右突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)左右時(shí)采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會(huì)前后,左右的相對性,提高應(yīng)用意識(shí).

  教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  老師想和大家做一個(gè)游戲,猜一猜同學(xué)的位置。

  教師說位置,學(xué)生做一做,找一找

  二、新授:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)左右。

  1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?

 。1)出現(xiàn)兩種情況:

  說出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)

  說不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)

  (2)比較,兩種說法哪種更好?

  (3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué),這樣說真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的`同學(xué)嗎?

  (4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書:左右。

  你的哪邊是左邊?右邊呢?

  指指你左邊是誰?右邊呢?

  2、做游戲。

  跟著老師的口令做動(dòng)作。

  舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……

  3、練習(xí)

  提出問題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

  組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對方向不同,左右不同。

 。ǘW(xué)習(xí)前后

  向你的朋友介紹你的前后都是誰?

 。ㄈ⒂^察課件,請你向大家介紹你看到景物

  學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下

  三、鞏固練習(xí)

  46頁試一試。

  1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。

  47頁練一練

  1、左右的練習(xí)。2、相對性的靠右行走(公共道德)

  3、思考題:上下左右的相對位置綜合練習(xí)。

  四、課堂小結(jié):

  說說你學(xué)會(huì)了什么?

  板書:

  前上

  左右

  后下

  教學(xué)反思:學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快,對于左右掌握會(huì)很慢,在介紹自己的前后左右的同學(xué)時(shí),先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉著),學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解題目要求,學(xué)生就會(huì)了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第42--43頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過各種形式的練習(xí),使學(xué)生熟練掌握8-10的分與合。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和樂于交流的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在多種形式的練習(xí)中鞏固,掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在多種形式的練習(xí)中鞏固,熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  導(dǎo)入:今天我們練習(xí)8-10的分與合,有一天兔妹妹采了8個(gè)蘑菇,要放在兩個(gè)盤里,可以怎樣放?兔哥哥采了9個(gè)蘑菇,要放在兩個(gè)盤里,可以怎樣放?

  二、基本練習(xí)

  1、第42頁第2題:猜猜我把10分成了幾和幾

  教師準(zhǔn)備9張紙上分別寫9道不同的10的分成式子,然后讓學(xué)生猜猜教師把10分成了幾和幾。

  2、第38頁第3題:教師準(zhǔn)備這樣幾張數(shù)字卡片,貼在黑板貼上①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

  問:哪兩張卡片是好朋友合起來是8?

  你能上來拿一拿嗎?

  問:哪兩張卡片是好朋友,合起來是9?

  你能上來拿一拿嗎?

  問:哪兩張卡片是好朋友,合起來是10?

  你能上來拿一拿嗎?

  問:你能按順序說說10的分成嗎?

  你能按順序說說9的分成嗎?

  你能按順序說說8的`分成嗎?

  三、綜合練習(xí)

  1、第39頁第5題

  誰來讀一下題目,集體讀一讀

  問:哪兩只螞蟻可以住在7號(hào)房中?

  哪兩只螞蟻可以住在9號(hào)房中?

  哪兩只螞蟻可以住在10號(hào)房中?

  2、第38頁第4題

  審題:每支花上的3個(gè)數(shù)字有什么秘密呢?

  學(xué)生獨(dú)立填寫。

  指名回答。

  3、第39頁第7題

  學(xué)生獨(dú)立練習(xí),比比誰寫得漂亮

  展示好作品。

  四、全課總結(jié)

  今天我們練習(xí)了什么?你掌握了嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  如何“有序”地掌握10以內(nèi)數(shù)的組成是本課的難點(diǎn)。教學(xué)中教師要處理好“組織者”“引導(dǎo)者”的角色關(guān)系,在語言上要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性較差。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在“數(shù)學(xué)樂園”的一系列活動(dòng)中,復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序,序數(shù)和基數(shù);鞏固10的組成,10以內(nèi)的加減法計(jì)算。

  2.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣和信心;

  3.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù),提取數(shù)學(xué)信息的能力,形成簡單的統(tǒng)計(jì)觀念。

  教學(xué)過程:

  一、闖迷宮

  1.激趣。

  師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)他們嗎?(CAI播放1~9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫)

  數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣?

  生:有!!

  師:數(shù)字娃娃說,只要闖過他們擺的迷宮,大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  生:敢。!

  2.觀察迷宮,明確規(guī)則。

  師:數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢?

  生:有1到9個(gè)數(shù)字,有兩個(gè)出口。

  師:按照什么順序才能走出迷宮呢?誰知道?

  學(xué)生發(fā)言(按照從1到9的'順序)。

  師:指給大家看看吧。

  (一個(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖,展示給學(xué)生。)

  師:對。只有按照從1到9的順序,才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序,就會(huì)被困在迷宮里,也到不了數(shù)學(xué)樂園了。

  3.獨(dú)立闖迷宮,展示成果。

  師:誰有不同方法路線走出迷宮?把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

  (學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線,教師觀察學(xué)生操作情況。)

  師:走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來指給大家看看吧。

  (學(xué)生到黑板上劃一劃,說一說。)

  師: 誰和他不一樣?來。

 。▽W(xué)生劃出不同路線圖。)

  4.肯定方法的多樣,闖出迷宮。

  師: 大家找到了這么多條路,都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的,都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

  二、說組成,得門票

  師:請大家閉上眼睛,一起從1數(shù)到9……到了。(CAI出示“數(shù)學(xué)樂園”畫面)

  進(jìn)數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢?

  哈哈,原來早就給大家準(zhǔn)備好了,在這里呢。(教師出示準(zhǔn)備好的一沓類似門票的空白卡片。)只要說對一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成,就可以得到門票。有信心嗎?

  生:有。!

  師:屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字,就說一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2,6。

  生:2和6組成8。

  師:還能怎么說?

  生:6可以分成2和4。

  師:都可以。

  師:我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站,他們小組就可以拿到門票!靶』疖嚕

  生(齊接兒歌):“……開起來,一開開到我這來!

  (CAI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字)

  學(xué)生用開火車的形式一個(gè)接一個(gè)說數(shù)的組成。

  (游戲順利完成的,卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。)

  三、驗(yàn)門票,進(jìn)樂園

  1.寫算式。

  學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個(gè)算式,不寫得數(shù)。

  2.同桌互換。

  把寫有算式的卡片和同桌互換。

  3.驗(yàn)門票,進(jìn)樂園。

  學(xué)生按小組,挨個(gè)讀出門票上的算式,說得數(shù),投入寫有對應(yīng)數(shù)字的票箱,其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂園”。

  四、排排坐,選隊(duì)員

  1.教師發(fā)指令,選拔學(xué)生。

  師:同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗(yàn),終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧?

  可是,比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué),十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢?還是考考大家,通過考驗(yàn)了才能參加比賽。

  師:請同學(xué)們坐整齊了,聽到口令作出反應(yīng),又快又對的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎?

  豎著數(shù),請從前往后第3位同學(xué)起立。

 。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應(yīng),被選中來到講臺(tái)上。)

  2.學(xué)生嘗試發(fā)指令,繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。

  教師繼續(xù)發(fā)口令,選擇一定人數(shù)后,請學(xué)生發(fā)口令。

  教師注意觀察人數(shù),挑選十名男同學(xué),十名女同學(xué),分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名,作記錄。

  3.說明比賽規(guī)則,準(zhǔn)備投球比賽。

  隊(duì)員和記錄員各就位,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì),說明比賽規(guī)則:共有20個(gè)球,男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球,投中一個(gè),記錄員在黑板上對應(yīng)位置畫一個(gè)圓圈。

  五、投球比賽

  1.兩隊(duì)開始投球比賽,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì),記錄員作好記錄。

  2.比賽結(jié)束,觀察黑板上的記錄情況,說說比賽結(jié)果,說說你知道了什么。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案4

  教學(xué)內(nèi)容:人教版教材P96、98頁內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、小棒20根。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊

  1、談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎?要想?yún)⒓,就得先過兩關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題)

  2、師:我們順利地闖過了兩關(guān),趕快到運(yùn)動(dòng)場去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖)

  二、自主嘗試,探究算法

  1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境,教學(xué)例1

 。1)師:運(yùn)動(dòng)場上的比賽熱鬧極了,請仔細(xì)看一看,同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目?

  生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

  2)你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人?

  生:我最喜歡跳繩的,有3人參加!

  (3)師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料(出示數(shù)飲料畫面),送走了了一些,請仔細(xì)看一看,還有多少盒沒送?

  生:還有13盒沒送。

  (4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

  生討論、匯報(bào)。

  (小組內(nèi)同學(xué)交流,然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計(jì)算方法)

 。5)師:同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種?

  2、學(xué)生回答后,教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的?

  提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

  師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

  師:9加幾怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

  請一名學(xué)生操作,教師引言:盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下:

  師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的?

  3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

  如:運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的',要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  列式算式后,學(xué)生自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提1個(gè)問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的?

  三、練習(xí)鞏固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意,并動(dòng)手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的?

  3、教師提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎?請說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。

  四、課堂:今天我們學(xué)習(xí)的是什么?(9加幾)同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

  板書設(shè)計(jì):

  9加幾

  9+5=149+7=16

  1416

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些,在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過觀察教學(xué)圖,動(dòng)口、動(dòng)手。讓學(xué)生會(huì)讀、數(shù)、寫數(shù)字8、9,知道9以內(nèi)的順序,會(huì)比較他們的大小,掌握8和9的組成。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  2、讓學(xué)生通過看、數(shù)、擺、說等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)能力。

  3、開拓思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  8和9的基數(shù),序數(shù)含義,8和9的書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)數(shù),理解基數(shù)和序數(shù)的含義

  教學(xué)過程:

一、激活舊知,導(dǎo)入新課

  1.拍手游戲。出示卡片數(shù)字,用自己喜歡的方式介紹

  2.揭題《認(rèn)識(shí)8和9》,理解基數(shù)的含義,數(shù)數(shù)

  師:你已經(jīng)了解了關(guān)于8和9 的哪些知識(shí)了?

  生:我知道8象葫蘆,9象哨子(說出了他們的樣子)

  生:我知道8要小,9 要大(你怎么知道的?8 表示什么?9 呢?)

  師:用你喜歡的方式表示8和9(拍手,畫畫、擺學(xué)具。。。。)

  反饋:數(shù)9以內(nèi)的數(shù)(出示學(xué)生的作品多種方法數(shù))

  3.給數(shù)字卡片排隊(duì),鞏固9以內(nèi)數(shù)的順序

  師:可以怎么排?0—9 9----0

  師:讀一讀這些數(shù)。可以怎么讀?(滲透從大到小,從小到大,以及奇數(shù)、偶數(shù)的意識(shí))

  4.比較數(shù)的大小

  8〈 ( ) 9 〉( )

  二、主題圖,鞏固8和9的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)有序、有效的數(shù)數(shù)

  三、找生活中的數(shù)

  四、關(guān)于序數(shù)(蝴蝶圖)

  五、書寫8和9

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教材分析

  教材提供了一幅情境圖,給學(xué)生提供了豐富多樣的信息,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。因此,我的設(shè)計(jì)思路是從以下幾方面考慮的。

  1. 從學(xué)生喜愛的童話故事引入,讓學(xué)生充當(dāng)童話里的角色,用數(shù)學(xué)知識(shí)去幫助可憐的丑小鴨,從而獲得成功感,萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

  2.我校正在進(jìn)行一節(jié)課35分鐘的課改實(shí)驗(yàn),因此教學(xué)環(huán)節(jié)要少,要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題,提出不同的問題,去思考交流。

  3.老師教的目的是為了不教,因此最后要讓學(xué)生評(píng)價(jià)、反思自己的表現(xiàn), 促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源,讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)反思,無疑等于給每人配備了一位盡責(zé)的老師,可以隨時(shí)調(diào)整自己的行為。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  學(xué)校教學(xué)條件較好,配備了電腦、實(shí)物投影儀,為使用多媒體課件提供了可能,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

  我班共有學(xué)生45人,通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生的語言表達(dá)能力有了不同程度的發(fā)展,但學(xué)生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題,而且學(xué)生如果上課伊始提不起興趣,就很懶得去表達(dá)。因此,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能調(diào)起學(xué)生積極性的情境至關(guān)重要。

  課堂實(shí)錄

  (一)導(dǎo)入激趣

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口算。

  師:同學(xué)們聽過《丑小鴨》的故事嗎?

  課件出示畫面:一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝,眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。

  師:丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊,你們愿意幫助它嗎?

  學(xué)生脫口而出:愿意。

  師:怎么幫呢?你們看,每只丑小鴨都帶有5道口算題,只要同學(xué)們把這些題目都解答對了,就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧!

  課件逐一出示口算題(20以內(nèi)的加減法口算),學(xué)生非常踴躍。

  5道口算題得數(shù)正確后,就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學(xué)生積極性更高了。

  2.鋪墊引入。

  師:丑小鴨變成美麗的天鵝后,高興地與同伴們一起飛呀飛,來到了一個(gè)美麗的地方。(板書課題:美麗的田園)

  課件出示畫面:美麗的田園

  (二)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題

  師:美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境,你想說些什么?

  生1:我們不能亂砍樹,要愛護(hù)樹木。

  生2:不能隨便亂丟垃圾。

  師:聽了同學(xué)們的話,老師真高興,你們小小年紀(jì)就已經(jīng)懂得了要保護(hù)環(huán)境,真了不起。從圖上,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

  給學(xué)生1分鐘,使之充分地感知畫面的各種信息,為提出問題打下基礎(chǔ)。

  學(xué)生反饋。

  生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝。

  生2:天空中有12只小鳥,樹上有5只小鳥。

  師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生先互相交流,然后反饋。

  生1:湖里有8只天鵝,岸上有6只天鵝,一共有幾只天鵝?(教師板書)

  師:誰會(huì)解答這個(gè)問題?并說說你是怎樣想的。(8+6=14)

  師:誰能提出不同的問題?

  生2:草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?(教師板書)

  讓學(xué)生解答這個(gè)問題,并說想法。

  生3:11-6=5,11只羊去掉白羊,剩下的就是黑羊。

  生4:5+6=11。

  這個(gè)算式很特別,出乎我的意料,我讓學(xué)生說說自己的想法。

  生4:6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

  師:那你的答案是?

  生4:6。

  師:你的答案在加號(hào)的后面,我們用括號(hào)把它標(biāo)出來,醒目一些,好嗎?

  學(xué)生滿意地坐下。

  生5:湖的左邊有9棵樹,湖的右邊有7棵樹,

  其他學(xué)生有不同意見,打斷了他的發(fā)言。

  生6:湖的右邊應(yīng)該是8棵樹,這兒還有一棵。

  生7:不止8棵,還沒畫完。(畫面湖右岸遠(yuǎn)處有7棵樹,近處一棵樹只畫了一半,學(xué)生認(rèn)為湖右岸近處應(yīng)該還有幾棵樹。)

  師:這位同學(xué)的想象力真豐富,不過,我們就看屏幕上出現(xiàn)的,好嗎?

  教師帶著學(xué)生一起數(shù)一遍,并板書:

  湖的左邊有9棵樹,右邊有8棵樹。

  師:你能提出哪些問題呢?

  生8:一共有幾棵樹?

  生9:湖的左邊比右邊多幾棵樹?

  生10:湖的右邊比左邊少幾棵樹?

  學(xué)生繼續(xù)提問,解答問題。

  師小結(jié):每個(gè)同學(xué)都在積極地動(dòng)腦筋,提出了許多問題,真棒!老師想同學(xué)們在生活中也一定是個(gè)有心人。

  (三) 練習(xí)

  學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第2題。

  (四) 介紹數(shù)字朋友(從多角度認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù))

  師:我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要和數(shù)字交朋友,你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說9,你打算怎樣介紹它呢?

  本想讓學(xué)生看書,問題剛問完,幾個(gè)學(xué)生馬上舉手。

  生1:4+5=9。

  生2:10-1=9。

  師:有沒有其他的說法呢?

  生5:9里面有9個(gè)一。

  生6:媽媽買回來10個(gè)蘋果,我吃了一個(gè),還剩9個(gè)。

  師評(píng)價(jià):這位同學(xué)還懂得聯(lián)系生活呢。

  生7:9比8多1。

  師:每個(gè)小組選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,說說可以怎樣介紹這個(gè)數(shù)字朋友。

  小組反饋。

  (五)總結(jié)

  今天這節(jié)課你有什么收獲?(略)

  你覺得這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?

  生:上課,小朋友們太吵了,沒有聽別人發(fā)言。

  教學(xué)反思

  1. 課堂教學(xué)中要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

  美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認(rèn)為,創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的'氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由、民主,就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制,使學(xué)生自由暢想。所謂安全,就是對兒童的獨(dú)特想法不輕易批評(píng)和挑剔,消除其對批評(píng)的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課,引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的《丑小鴨》的童話情境,結(jié)合電腦畫面,使學(xué)生一開始就將情感注入到學(xué)習(xí)中,這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生是自覺、主動(dòng)的?磮D根據(jù)信息提出問題,當(dāng)學(xué)生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔a(chǎn)生爭執(zhí)時(shí),我都讓學(xué)生將自己的想法說完,沒有因?yàn)榕c預(yù)定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的,學(xué)生心情愉快,在這種積極情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生學(xué)習(xí)投入,積極舉手發(fā)言。

  但也存在著不和諧的一面。學(xué)生急于表達(dá)自己的想法,有的學(xué)生就會(huì)打斷其他同學(xué)的發(fā)言,課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時(shí)教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。這是合作的前提,試想一個(gè)只在乎自己的表現(xiàn),而不會(huì)傾聽他人發(fā)言的學(xué)生,怎么會(huì)與他人合作。教師要大力贊賞和表揚(yáng)那些會(huì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生,讓學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,表現(xiàn)出什么樣的行為,可以受到特定的認(rèn)可,暗示所有的學(xué)生去關(guān)注這些良好的行為,讓學(xué)生在模仿中進(jìn)步,在教師不斷的肯定中強(qiáng)化。

  2.鼓勵(lì)多向思維,鍛煉學(xué)生的思維能力。

  數(shù)學(xué)課程,相對于其他課程,對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會(huì)所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維,發(fā)散思維又叫求異思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重一題多說、一題多解、一題多變的練習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性和靈活性的重要手段,也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課,為學(xué)生提供了大量豐富的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生提出問題。一開始,學(xué)生思維平靜,習(xí)慣于順向思維,因此問題直觀明了,只是一共有多少個(gè)?這在我的意料之中,我及時(shí)指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想,學(xué)生提出草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有幾只?這個(gè)比較難得,這是學(xué)生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個(gè)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)一下:肯定、贊賞這個(gè)學(xué)生所提的問題,并以此為契機(jī),適時(shí)加以引導(dǎo),關(guān)于黑羊、白羊,你還能提出哪些問題呢?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維,層層引導(dǎo),進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力,拓展思維空間。

  3.注重評(píng)價(jià),也要注重讓學(xué)生反思。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。因此教師評(píng)價(jià)學(xué)生一定要發(fā)自內(nèi)心,而且語言要豐富,感情要真摯而富有感染力。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生自尊、自信,讓學(xué)生越來越愛學(xué)。這節(jié)課,當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言,回答正確時(shí),我就給予及時(shí)的評(píng)價(jià),如介紹數(shù)字朋友,學(xué)生能聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),我就贊賞地說:這位同學(xué)還會(huì)聯(lián)系我們的生活呢!當(dāng)學(xué)生的回答,其他學(xué)生有異議時(shí),我采取延時(shí)評(píng)價(jià),如對湖右岸有幾棵樹的討論,我先讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,然后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  注重評(píng)價(jià),也要注重學(xué)生的反思。真正的教育是自我教育,而反思則為自我教育開啟了第一道門。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思,就會(huì)從心靈深處知道什么該做,什么不該做,就會(huì)站在元認(rèn)知的高度審視自己的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率。我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生想想這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣,主要是想讓學(xué)生反思自己的表現(xiàn),就有學(xué)生提到課堂上有些同學(xué)沒有聽別人的發(fā)言,看來學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn),只是由于時(shí)間的關(guān)系,我沒有讓學(xué)生進(jìn)一步深入。相信經(jīng)過一段時(shí)間反思的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌會(huì)有所改觀,學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)得到提升。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案7

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  1、師:老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里,動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶;顒(dòng)。小動(dòng)物們都要來幫忙,可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看,到底來了哪些動(dòng)物?(出示課件:場景1)

  2、師:從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了來了哪些小動(dòng)物來幫忙?請你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流,請學(xué)生說說是用什么方法數(shù)的?)

  二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

  1:大家用了不同的方法數(shù)出了來幫忙的小動(dòng)物的個(gè)數(shù),F(xiàn)在動(dòng)物樂園的老師要點(diǎn)名了,他想看看到底哪些動(dòng)物來得多,哪些動(dòng)物來得少。于是小動(dòng)物們就爭論起來了。(課件出示爭論的場面及聲音)小熊和小鹿?fàn)幷摰米罴ち,你們能不能幫助他們?

  2:我們先來數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場景中跳出來)學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋,師板書)我們再來數(shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿,學(xué)生齊數(shù)。(板書)

  3:小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友,一只小熊只能找一只小鹿,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對比)(小熊4只,小鹿4只,它們是同樣多的)

  同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來。)

  出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫法。)

  4:現(xiàn)在我們來看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)

  請學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。

  師:現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友,1只小白兔只能找1只小猴子作朋友,你們找找看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)

  小白兔5只,小猴子3只,所以小白兔比小猴子多,也就是5只比3只多。就是5比3大,5更大寫在前面,3更小寫在后面。

  那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示,用什么呢?

  (出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。 >這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。

  (請學(xué)生讀一讀。)

  5:小白兔5只,小猴子3只,小白兔比小猴子多,也就是5大于3,那么誰更少呢?

  (小猴子比小白兔少,小猴子的3只比小白兔的5只少,也就是3只比5只少,就是3比5小。)

  3更小寫在前面,5更大寫在后面。3和5中間也要用一個(gè)符號(hào)來表示,猜一猜,我們用什么符號(hào)表示?

  (我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件),< 這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。

  這個(gè)算式該怎么讀?(請學(xué)生讀一讀。)

  6:師:剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題,學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào),(指著板書)還知道了大的數(shù)在前,小的數(shù)在后,我們就在中間寫大于號(hào)。

  小的數(shù)在前,大的數(shù)在后就在中間寫小于號(hào)。你們會(huì)寫了嗎?

  (學(xué)生在書上練習(xí)寫大于號(hào)和小于號(hào)。)

  寫后進(jìn)行反饋交流,并說一說怎樣分清這兩個(gè)符號(hào),你有什么好辦法記住他們?

  (引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):一條大魚和小魚,一條大魚和小魚,大魚在前讀大魚;口子大的朝大數(shù);開口朝左的.是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);開口朝大數(shù),尖角對小數(shù))

  三、合作交流、嘗試比較

  1、師:剛才我們幫助了小鹿和小熊,小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題,同學(xué)們看看這幅圖,你還能找到哪些小動(dòng)物進(jìn)行比較,小組的說說是誰多誰少?怎樣表示?

  (學(xué)生獨(dú)立觀察、思考,試著用符號(hào)表示書本13頁反饋練習(xí),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后進(jìn)行全班反饋。)

  2、在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?

  四、實(shí)踐練習(xí),鞏固拓展。

  學(xué)生獨(dú)立完成13頁的填一填,完成后進(jìn)行交流反饋。

  (有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的,不要求學(xué)生找出所有的答案,只要能寫出一個(gè)正確的答案即可,對于學(xué)有余力的學(xué)生,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)

  五、課堂總結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí),認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

  板書設(shè)計(jì)

  動(dòng)物樂園

  4=4 4等于4

  5>3 5大于3

  3<5 3小于5

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過程。

  2.會(huì)計(jì)算得數(shù)是6 、7的加法和相應(yīng)的減法。

  3.在教師的指導(dǎo)下,能根據(jù)情景圖提出簡單的問題并解答。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)計(jì)算得數(shù)是6 、7的加法和相應(yīng)的減法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)計(jì)算得數(shù)是6 、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)集合圈列出相就的算式。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí) 說一說6、7的組成。

  2.觀察情景圖,讓學(xué)生說一說圖中小朋友在干什么?從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:仔細(xì)觀察這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  生可能會(huì)發(fā)現(xiàn):

  有7個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。

  天上有5只風(fēng)箏,地上有2只風(fēng)箏。

  有3個(gè)男生,4個(gè)女生。

  有一棵大樹,6棵小樹。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)6、7的組成,為6、7的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力

  二、自主探索

  1.提出“一共有幾個(gè)小朋友?”的問題,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法。列出算式計(jì)算。

  大家觀察真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息,現(xiàn)在老師提一個(gè)問題:一共有幾個(gè)小朋友?你能列式計(jì)算嗎?試一試!

  給學(xué)生充分的時(shí)間,教師巡視,關(guān)注學(xué)生的算法。

  2.全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己不同的算法講給大家聽。在交流的過程中,使學(xué)生了解3個(gè)男的,4個(gè)女的可以列式3+4=7或4+3=7。如果有人從放風(fēng)箏的情況想,列式2+5=7或5+2=7等,應(yīng)給予肯定。

  誰來說一說,你是怎樣算的?

  生可能會(huì)出現(xiàn):

  3個(gè)女的,4個(gè)男的,列式為3+4=7;

  4個(gè)男的,3個(gè)女的,列式為4+3=7;

  兩個(gè)小朋友的風(fēng)箏掉下來了,5個(gè)小朋友的風(fēng)箏還飛著,列式2+5=7;

  ……

  如果從放風(fēng)箏的角度計(jì)算不出來,可不必強(qiáng)求。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上,從不同的角度去思考,去計(jì)算,并列出不同的算式,培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。

  3.啟發(fā)學(xué)生提出其他問題并解決。教師作為參與者,要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從樹的棵數(shù),風(fēng)箏的狀態(tài)等不同角度提出用加、減法計(jì)算的問題。

  你還能提出其他問題嗎?提出來,大家一起解答。

  學(xué)生提不出,老師先提一個(gè)引導(dǎo),生可能會(huì)說出:

  空中還剩幾只風(fēng)箏?7-2=5

  一共有多少只風(fēng)箏?5+2=7

  一共有多少棵樹?一棵大樹,6棵小樹,列式為1+6=7;3棵墨綠色的.樹,4棵淡綠色的樹列式為3+4=7

  地上落了幾只風(fēng)箏?7-5=2

  男生比女生少幾人?(女生比男生多幾人?)4-3=1

  ……

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從樹的棵數(shù),風(fēng)箏的狀態(tài)等不同角度提出用加減法計(jì)算的問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

  三、嘗試應(yīng)用

  1.出示算一算。左邊的圖讓學(xué)生列式計(jì)算后交流。

  2.出示算一算右邊的圖,指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。使學(xué)生明白中間的虛線表示把6只蝴蝶分兩部分,從6中去掉其中一部分,求另一部分是多少,用減法計(jì)算。

  (1)出示右邊圖。觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生可能會(huì)說:

  有6只蝴蝶,畫了一條線,把它分成4只和2只。

  師:說的對!這條線把6只蝴蝶分成了兩部分。那么如果從6只中去掉一部分2只,怎樣列式呢?生可能在以下列法:

  有6只蝴蝶,去掉2只,用減法計(jì)算:6-2=4。

  6只蝴蝶,去掉4只,剩2只,列式6-4=2。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解左、右邊兩個(gè)集合圈的意思,特別是右邊集合圈里那條虛線的意思。并能根據(jù)集合圈的意思列式計(jì)算。)

  四、課堂練習(xí)

  1.練一練第1題,先讓學(xué)生明確圖意,再計(jì)算。

  學(xué)生說圖意后獨(dú)立完成,全班訂正。

  2.練一練第2題,口算,全班用口算卡的形式完成。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在看圖列式、加減口算中鞏固6、7的加減法。

  五、數(shù)學(xué)游戲

  1.游戲規(guī)則:任意翻過一張卡片,說出和這個(gè)數(shù)字有關(guān)的算式。說得越多越好,要記下每個(gè)人說出的算式。

  2.學(xué)生游戲。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有趣的游戲中練習(xí)加減口算。

  六、課堂小結(jié)

  說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案9

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課

  完成第13頁的第4題-第8題

  教學(xué)要求:

  1、要求通過練習(xí),學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠運(yùn)用自己喜歡的方法正確、快速地進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。

  3、通過練習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能用幾種不同的方法來進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)滲透用多種方法解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠用不同的方法來進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件一套 口算卡片多張

  教學(xué)過程 :

  一、基本練習(xí)

  1、聽算 (視算)

  13-9 17-9 12-9 15-9

  18-9 14-9

  (全班齊聽)

  1)、集體訂正

  2)、評(píng)講:誰能說一說:18-9=?你是怎么想的?

  把你的'想法用小棒擺一擺,并與你的同桌說一說(邊擺邊說)

  3)、指名學(xué)生說自己的算法,還有不同的想法嗎?

  (學(xué)生口答,教師板書)

  4)你最喜歡哪一種算法?用你最喜歡的算法再把18-9等于幾說給你的小伙伴聽。

  2、看圖寫算式 (課件出示)

  ◎◎◎◎ ◎◎◎

  ◎◎◎◎◎ ◎◎◎

  (指名板演,全班齊練)

  板書:9+6=15

  6+9=15

  15-6=9

  15-9=6

  3、算一算

  第14頁的第5題

  要求:先同組的同學(xué)互相的說一說,然后再列出算式

  最后集體訂正,對于全對的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

  4、比一比,看誰算得又對又快,口答

  教師拿出準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤,教師隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生口答出得數(shù)

  二、出示課件(第14頁的第6題和第8題)

  要求:1)先讓學(xué)生看圖說圖意

  2)再指名說圖意

  3)再列式計(jì)算,并與你的同學(xué)說一說你是怎么想的?

  三、練習(xí)

  學(xué)生完成書中第7題

  回家寫一個(gè)十幾減九的算式,給媽媽說一說,你是怎么算的,能說出幾種方法就說幾種,比一比,看誰說的方法又多又好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案10

  練習(xí) 教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要求取商的'近似值。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)過程: 一、基礎(chǔ)訓(xùn)練 完成P35 第8題 學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過程,并討論結(jié)果的處理?(為什么這樣處理?)

  二、鞏固練習(xí),判斷這幾題如何處理結(jié)果?

  1、有 110米的'布,做兒童套裝,每套用布2.3米,能做多少套?

  2、有110噸的煤,用載重2.3噸的小車運(yùn),需運(yùn)多少車?

  3、P34 5如何處理結(jié)果?組織學(xué)生討論,鼓勵(lì)他們說出理由,在交流中,自己發(fā)現(xiàn)不足校正。

  4、P35 9 (先說出解題思路,再解答)同上

  5、P35 10 學(xué)生獨(dú)立解答,全班交流不同方法 6、小結(jié),請學(xué)生說說感受。

  三、拓展練習(xí) 教師可請學(xué)生編題,交換練習(xí)本解答。

  課后反思: 1、第8題中“8個(gè)相冊”是多余條件;第9題中“450克”是隱藏條件。

  2、第9題中 (1)450÷16=28.125(克) 28.125×9=253.125(克) 253.125克≈0.25(千克)

  (2)450÷16≈28(克) 28×9=252(克) 252克≈0.25(千克) 出現(xiàn)兩種解法,其實(shí)第一種還好懂一些,但教參建議的是第二種。有一定難度。且我個(gè)人也擔(dān)心,換成其它數(shù)字,是否可以?

  如: (1)455÷16=28.4375(克) 28.4375×9=255.9375(克) 255.9375克≈0.26(千克) (2)455÷16≈28(克) 28×9=252(克) 252克≈0.25(千克)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案11

  本課通過讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=“這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是教學(xué)生初步建立數(shù)感、符號(hào)感,培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

  【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)”>“”<“和”=“這三種符號(hào)及其含義,同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用;

  2、使學(xué)生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內(nèi)數(shù)的`大小,建立符號(hào)感。

  【過程與方法目標(biāo)】

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,滲透”對應(yīng)“思想;

  2、建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流、動(dòng)手操作的能力。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)”>“”<“和”=“這三種符號(hào)及其含義。

  課前準(zhǔn)備

  1~5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、教師和學(xué)生一起來做手指游戲,教師和學(xué)生一起做。

  2、填字游戲,請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

  二、引入新知

  (一)觀察主題圖,回答問題

  要求:看圖聽故事

  教師播放配音故事”小猴吃水果“(同時(shí)出示主題圖)。有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏,玩得可高興了!到了中午,他們又累又渴,于是他們跑到花果山上采了許多水果,來到草坪上吃?墒,在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題,同學(xué)們,你們能幫小猴們分水果嗎?

  提問:

  1、圖上有哪些水果?分別是多少?

  2、圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉,夠不夠?

  (二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)”>“”<“和”=“。

  1、教學(xué)”=“(猴和桃比)

  (1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對應(yīng)的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

 。2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號(hào)是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

  2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)

  (1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。

 。2)請學(xué)生觀察“>”,教師及時(shí)板書簡筆畫,“開口朝大數(shù)”,學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

  3、教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2

  “尖尖朝小數(shù)!

  4、請學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:相同數(shù)比大小,中間用等號(hào);開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)。

  5、動(dòng)手動(dòng)腦

  教師出示準(zhǔn)備好的物品請學(xué)生上臺(tái)擺一擺,填一填。

 。1)看一看,比一比,幾大于幾,幾小于幾?

  (2)三組練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。

  三、練習(xí)天地

  教師讀題,請學(xué)生聽清題意。

  1、左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?

  2、右圖:兩邊各有幾只小猴,誰多誰少,幾小于幾?

  學(xué)生獨(dú)立思考,教師點(diǎn)學(xué)生回答。

  四、小兔子的家

 。1)學(xué)生自由看圖:你從圖中看到了什么?

 。2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)。

  有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少說出來?

 。ㄖ该吓_(tái)寫)

  (3)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。4)一只小免吃一個(gè)蘿卜,夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)

  五、課后總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),我們了解到比較兩個(gè)數(shù)量的大小時(shí),可以用一一對應(yīng)的方法,可以用“>”“<“和”=“來表示比較的結(jié)果,描述它們的大小。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對1-10的認(rèn)識(shí),以及按順序數(shù)數(shù)的方法

  2、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

  3、能夠從場景圖中揣象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過程,初步建立數(shù)感以及一一對應(yīng)的思想

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法

  2、用點(diǎn)子圖表示數(shù)

  教具準(zhǔn)備:掛圖,1-10的數(shù)字卡片

  教學(xué)過程:

  一,激情導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們會(huì)從1數(shù)到10嗎?我們一起來拍手?jǐn)?shù)數(shù)看!(教師引領(lǐng)學(xué)生按由慢到快的'順序進(jìn)行)

  師:數(shù)得真好!哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地?cái)?shù)給大家聽呢?(個(gè)別生數(shù))真棒!這節(jié)課我們就一起來“數(shù)一數(shù)”(揭示課題)

  二,活動(dòng)開展

  1。教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

  師:在數(shù)學(xué)王國里,要求同學(xué)們需要有一雙會(huì)觀察,能觀察的眼睛,我們一起來看一看,這幅圖畫了些什么?(出示掛圖)你們別急!先和同桌互相交流一下,說一說你們在圖里面都看到了些什么?(讓學(xué)生間互動(dòng),體會(huì)合作與參與所帶來的數(shù)學(xué)樂趣)

  師:誰來說給老師聽呢?(。。。)

  師:你們說的真好,那老師要來提問了,你們仔細(xì)瞧瞧,看到了多少面紅旗?(1面)嗯!是的,我們用數(shù)字“1”來表示。(用類似方法呈現(xiàn)到3)

  師:我看見垃圾桶了,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?在哪里?有幾個(gè)呢?你是怎么數(shù)的?誰來數(shù)數(shù)看!(請生到黑板上數(shù)一數(shù))你數(shù)得真不錯(cuò)!揭示數(shù)字“4”,用相同方法揭示到6)

  師:我也來數(shù)數(shù)看這天上飛的鴿子哈,123456,總共6只!是嗎?我數(shù)對了嗎?(學(xué)生糾正,應(yīng)該為7只)我怎么就漏數(shù)了呢?為了不遺漏,誰有什么好方法來數(shù)呀?(按順序來數(shù))我們可以按照從上往下,從左往右的順序數(shù)!(板書)那好的,我們一起來數(shù)一數(shù)吧!還有沒有同學(xué)有別的方法的?(引導(dǎo)學(xué)生說出我們可以數(shù)一個(gè)劃去一個(gè),或者作好記號(hào))用類似方法教授,8,9,10。

  2。點(diǎn)子圖

  黑板上列有1-10十個(gè)數(shù)字,然后教師說:我們除了可以用數(shù)字來表示數(shù)的多少,還可以用圖形來表示呢。比如說,1,我喜歡用一個(gè)點(diǎn)來表示,當(dāng)然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數(shù)學(xué)中,我們叫它們這種一個(gè)對應(yīng)一個(gè)的稱為:一一對應(yīng)。你呢?你想用什么圖形來表示?讓同學(xué)在本子上畫出如何表示2,3,4 等。教師巡視檢查

  3。認(rèn)讀1-10

  總體認(rèn)讀幾遍,用卡片的形式呈現(xiàn)來讀。

  4。一起數(shù)一數(shù)教室里的實(shí)物

  三,歸納總結(jié)

  師:這節(jié)課里你們都有什么收獲?

  四,作業(yè)布置

  回去數(shù)給父母聽,再把我們不會(huì)數(shù)漏的方法告訴他們!

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  理解加法的含義,認(rèn)識(shí)“+”。能正確讀出加法算式。能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

  二、加法的含義:

  可以用小棒等學(xué)具代替氣球,動(dòng)手操作,感知合并的過程,理解加法的意義。

  加號(hào)“+”表示合起來的意思。感知加法的含義:把兩部分合在一起的意思,求一共是多少,用加法計(jì)算。仔細(xì)觀察上圖,小丑一共有多少個(gè)氣球?

  求3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球放在一起一共有多少個(gè)氣球,就是把兩部分合在一起,用加法計(jì)算!瘛瘛+●=●●●●,可以看出來3個(gè)和1個(gè)合起來是4個(gè)。

  3.列加法算式。

  把3和1合起來,用符號(hào)“+”連接,算式與合在一起的結(jié)果用“=”連接。

  根據(jù)題意寫成加法算式為:3+1=4,讀作:3加1等于4。

  三、加法的`計(jì)算方法

  有幾只小松鼠在樹上玩耍,它們有的在吃松子,有的在樹枝間跳來跳去。那樹上一共有幾只松鼠呢?

  1.理解題意:樹上有3只松鼠,又跑來2只,求一共有幾只松鼠。用一個(gè)●表示一只松鼠,試著畫一畫,●●●+●●=●●●●●,即3+2=5。

  2.探究3+2的計(jì)算方法

 、欧椒ㄒ唬狐c(diǎn)數(shù)法。用點(diǎn)數(shù)法計(jì)算就是按順序一只一只地?cái)?shù)出松鼠的只數(shù)。

  一只一只地?cái)?shù)出松鼠的數(shù)量:1、2、3、4、5,一共5只。所以3+2=5。

 、品椒ǘ航又鴶(shù)。用接著數(shù)計(jì)算就是在原有松鼠只數(shù)的基礎(chǔ)上接著往下數(shù),數(shù)到幾,一共就有幾只。

  樹上原來有3只松鼠,那我們就從3后面接著數(shù):4、5,一共5只。所以3+2=5。

 、欠椒ㄈ河脭(shù)的合成計(jì)算。利用數(shù)的合成計(jì)算,幾和幾組成一個(gè)數(shù),幾加幾就等于這個(gè)數(shù)。3和2合起來可以組成5,所以:3+2=5

  四、看圖計(jì)算:

  1.“︸”叫大括號(hào),是“合起來”的一種圖示表達(dá)方式。把左右兩邊的物體

  起來,求一共有多少,用加法計(jì)算。

  2.看圖列加法算式時(shí),直接把圖中左、右(上、下)兩部分的個(gè)數(shù)相加即可。兩個(gè)數(shù)相加時(shí),交換兩個(gè)加數(shù)的位置,最后的計(jì)算結(jié)果不變。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  減法的認(rèn)識(shí),完成相應(yīng)的“課堂活動(dòng)”及第20頁的第5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過操作、演示;使學(xué)生知道減法的含義,能正確讀出減法算式,使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

  2、通過學(xué)生操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

  3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):知道減法的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:5個(gè)圓片、5根小棒等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、按順序填數(shù)

 。ǎ3()5

  2、聽算式,說得數(shù)(或?qū)懙脭?shù))

  2+31+31+42+24+13+1

  3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法,有還誰記得,加法表示什么?

 。ò褍刹糠趾掀饋恚

  二、探究新知

  1、引導(dǎo)觀察,感知減法的含義

  同桌之間互相說交流說圖意,然后全班交流。

 。ㄗ雷由戏胖3只紙鶴,有一個(gè)小朋友拿走了一只)

  師:像這樣,從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分,要用減法計(jì)算。

  板書:—

  2、學(xué)習(xí)減法算式

  問:3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示?

  板書:3

  拿走了一只,是從幾只里面拿走的?

  拿走一只可以用數(shù)字幾表示?

  板書:1

  像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。

  板書:3-1=

  問:3-1等于幾?你是怎樣想的?把你的想法說給大家聽,還有沒有不同的想法?請你說一說。

 。ㄈ缓笕帻R讀算式)

  3、發(fā)散聯(lián)想

  教師引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

  三、鞏固發(fā)展,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1、第20頁的第5題的兩幅圖和第21頁第5題的第一幅圖,分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察

  (1)請多個(gè)同學(xué)說圖意

 。2)根據(jù)圖意列算式

  2、先畫一畫,再說算式(第21頁第5題做一做)

  a:教師先分步驟講解

 。1)先畫三朵花,問學(xué)生:這是幾朵花,可以用數(shù)字幾來表示?

  板書:3

 。2)再用虛線圈2朵花,問:誰知道是什么意思?請你猜一猜。

  (3)用虛線圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法計(jì)算?

  (4)去掉的2朵是從幾朵里面去掉的?去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示?

  板書:2

 。5)誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

  板書:3—2=1

  b:你們能夠根據(jù)剛才所講的,把后面的2幅圖的.圖意說一說,并列出算式嗎?試一試。(4人小組合作完成)

 。1)指名說圖意

  (2)指名說算式,并說一說你是怎么想的?還有不同的想法嗎?

  3、學(xué)生獨(dú)立完成第22頁的第8題,然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  三、鞏固反饋

  1、p22頁的第(4)題

 。1)4人小組每個(gè)人說圖意,對學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。

 。2)說完圖意后,再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

  小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià),說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意,不對的又錯(cuò)在什么地方,應(yīng)該怎樣改正。

  2、p24:4每個(gè)小朋友拿出5個(gè)圓片,根據(jù)題目擺一擺。

  教學(xué)反思:

  在教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,每一個(gè)不同的算法,就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

  雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助,但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng),教室里看上去總是熱熱鬧鬧,而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不會(huì)扎實(shí),基本技能有沒有掌握,那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做,應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決,各種考試成績出不來,合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo),成績太差,在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下,家長會(huì)怎么想?他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢,所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合,充分地取長補(bǔ)短?

  我認(rèn)為首先應(yīng)該端正認(rèn)識(shí),明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立,不可調(diào)和的,兩者完全可以有機(jī)結(jié)合,取長補(bǔ)短。

  再者,在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫的宗旨,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式

  去觀察、分析、解決日常生活中的問題,形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中,以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的,盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,使學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)獲取,主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)化過程,積極形成一種“問題情境-----建立模型-----解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型,即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫情境、游戲情境,把學(xué)生引入情境中來,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,從而開動(dòng)腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法,還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,達(dá)到學(xué)以致用,這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

  再次,以教材為主線,充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn),如追求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),基本技能牢固等,撇開它們有時(shí)教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn),所以平時(shí)備課時(shí),根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,新授時(shí)靈活采用教學(xué)方法,新授之后努力提高課堂練習(xí)密度,深度與廣度。有時(shí),根據(jù)內(nèi)容需要,再上一節(jié)練習(xí)課,以達(dá)到鞏固熟練的目的;有時(shí),新課的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生掌握有些困難,就分兩教時(shí)教學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案15

  課題:比大小

  教學(xué)內(nèi)容:P17-P18,練習(xí)三5、6、7、8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  3、掌握自己喜歡的比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

  教學(xué)重難點(diǎn):建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè),桃的圖片3個(gè),香蕉的圖片二個(gè)。

  生:1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí):

  1、數(shù)出17頁圖中的猴子、桃子、梨和香蕉的數(shù)量,寫在書上。

  2、你能用“同樣多”“多”“少”表示出它們間的關(guān)系嗎?

  一、復(fù)習(xí)舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字,你還記得嗎?請你說一說。

 。2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的.后面是幾?

  (3)有誰能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。

  二、交流匯報(bào):

  1、出示主題畫

  問:請你說一說這幅圖是什么意思?

  從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

  還有需要補(bǔ)充的嗎?

  從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生自由回答:教師板書:

  3=3,3>2,3<4

  3等于3,3大于2,3小于4

  (1)教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))

  (2)誰會(huì)讀,請會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

  (3)你還有其它的比法嗎?

  2、做一做:p17第1題讓學(xué)生先觀察圖,在說一說,最后再填寫。

  (二)課中休息,玩游戲:

  玩搶凳子的游戲,其實(shí)其中也滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。凳子少,人多,所以也有比大小的知識(shí)含于其中。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生知道。

  三、檢測與反饋:

  1、完成17頁做一做第2題。

  2、完成19頁練習(xí)三第6、7、8題

  3、完成19頁第5題。

  4、拓展訓(xùn)練:完成19頁思考題:他說的對嗎?

  四、小結(jié):

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀?或是你有什么想法呀?

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