語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目的:
1、引導學生初步感知形聲字的特點。
。、豐富語言的積累,感受讀書的樂趣。
3、 引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
4、 提供學生一個張揚個性,展示自我的空間。
教學重點:
1、引導學生初步感知形聲字的特點,豐富語言的積累,感受讀書的樂趣。
2、引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法,提供學生一個張揚個性,展示自我的空間。
教學難點:
1、引導學生初步感知形聲字的特點。
2、引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學時間:
三課時
第一課時
教學目的:
1、引導學生初步感知形聲字的特點。
。、豐富語言的'積累,感受讀書的樂趣。
教學重、難點:
通過觀察和比較,感受到漢字的有趣。
教學過程:
一、導入新課
今天,同學們經(jīng)過了這段時間的學習,我們一起到語文樂園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!
二、讀一讀,想一想
1、師將每組字制作成卡片,讓學生讀一讀,比一比,看看每組字有什么特點。
2、生自由認讀字、詞,在觀察比較的基礎上,加深對字型的感性認識,嘗試找出規(guī)律:
。1)第一部分的字都有竹子頭,與竹子有關(guān)。
(2)第二部分的字都有木字旁,與木頭有關(guān)。
3、全班反饋,了解形聲字的特點。
4、你還能為每組再找?guī)讉同偏旁的字嗎?
5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎?
三、讀一讀
1、生自由朗讀。
2、通過朗讀,訓練學生的語感,讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。
3、多種形式朗讀,讓學生在讀中體驗,讀中感悟。
在讀中還可以豐富學生的語言積累。
四、讀一讀,想一想
1、讓學生自由朗讀這兩段對話。
2、指導學生把句子讀正確,讀流利,讀懂。
3、在學生把句子讀正確,讀流利,讀懂的基礎上,指導學生讀好,抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。(讓學生感悟到要正確認識自己,既不應該自卑,也不應該自大。)
4、采用讀演結(jié)合的方式,將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比,注意鼓勵學生暢所欲言,自由表達。
第二課時
教學目的:
1、 豐富語言的積累,感受讀書的樂趣。
2、 引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學重難點:
豐富語言的積累,感受讀書的樂趣,引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識字方法。
教學過程:
一、讀故事,交流讀書感受
1、生結(jié)合插圖讀一讀故事,大致了解故事的主要內(nèi)容,試著講一講故事,引導積累語言。
2、小組交流讀書感受,講一講小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法,在小組里討論:
如果你看到這則征友啟示,你愿意當小牛的朋友嗎?
4、全班交流:小牛能找到朋友嗎?
引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮,沒有考慮到朋友的需要,沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字,也許會找到許多朋友。
5、讓學生續(xù)編故事。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、放手讓學生觀察圖畫,讀一讀泡泡語中的提示,讓學生進行獨立的觀察和思考。
2、鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)與學習伙伴進行交流,在全班進行交流。
3、讓學生利用字卡動手實踐,開展“我來擺”、“我來說”的活動,從中感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(注意在教學中,可提示學生有的字作偏旁時,有些筆畫會發(fā)生一些變化,如“地”字)
三、課外積累,積累生字
第三課時
教學目的:
提供學生一個張揚個性,展示自我的空間
教學重難點:
讓學生自己設計一張充滿個性的名片,提供學生一個張揚個性,展示自我的空間
教學過程:
激發(fā)興趣
教師把學習的時空讓給孩子,創(chuàng)設多種情境,激發(fā)學生興趣。樂于表現(xiàn)自己是孩子們的天性,教師要抓住這一契機,引導學生大膽創(chuàng)造,自信表現(xiàn)。
提供展示的空間
學生認真完成各自的作品之后,開展“名片交友”的游戲,讓學生之間互相欣賞彼此的作品,增進對彼此的了解。
展示學生作品,全班觀摩
語文教案 篇2
【學習目標】
第二課時
【教學內(nèi)容】
局部探究內(nèi)容。
【檢查預習】
1.從讀、說不同角度檢查上一節(jié)課的學習重點。
2.復習引入
這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸。我們都為丑小鴨難過,都為丑小鴨鳴不平!丑小鴨離家出走了,可是他有沒有想過離家之后的情形呢?
【自主學習】
1天氣越來越冷,可是丑小鴨有沒有想到回家去?家里多好,即使媽媽不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是還是有個遮風避雨的地方啊,丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
2.丑小鴨離家出走后,受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走!是不是離開家就會變成白天鵝了呢?那么又是在什么時候什么情況下,丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝了呢?
面對丑小鴨的`生活經(jīng)歷,我們會產(chǎn)生強烈的感情共鳴,會受到深刻的思想啟示理清本文的思路,并說說閱讀本文后有什么啟示?
聯(lián)系上下文并思考:
1.“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!……他把頭低低的垂到水上,只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)
2.只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。(試闡釋這句話的意思)
3.他感到非常難為情。把頭藏在翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點兒也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?:“一顆好的心”是指什么樣的心?)
【合作探究】
1.有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
2.通過對本課的學習,你認為《丑小鴨》告訴了我們什么?
3.丑小鴨形象的現(xiàn)實意義是什么?
4.你學了這篇一定有話說吧,請試圖談一談。
對小鴨子說——
對鴨媽媽說——
對獵狗和小鳥說——
對同學說——
對老師說——
小結(jié):丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝,那是因為它心中有著夢想,夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡,關(guān)鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,要學會把它們踩在腳下,每個孩子都會有一份屬于自己的夢想,只要他們學會樹立生活目標,在自信、自強、自立中成長,通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”,也可以像丑小鴨一樣實現(xiàn)心中的夢想。
【布置作業(yè)】
聯(lián)系自己的生活實際和體驗,以“丑小鴨與我”寫一篇300字左右的作文。
語文教案 篇3
教學目標
知識與能力
1.會認12個生字,會寫7個生字,讀準字音,認清字形,理解由生字組成的詞語。
2.認識火字旁,初步了解其表意的特點,并能列舉學習過的帶這個偏旁的字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解課文內(nèi)容,認識各種運動項目,能說說自己喜歡哪些體育運動。
過程與方法
1.教師范讀生字、詞語和課文,指導學生讀準字音,讀出兒歌的節(jié)奏。
2.利用多媒體課件、生字圖片或?qū)嵨镅菔、動作表演,?chuàng)設情境,充分激發(fā)學生的識字興趣。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,介紹一些常見的體育運動項目。
情感、態(tài)度與價值觀
引導學生了解體育鍛煉的好處及重要意義,激發(fā)學生積極參加體育活動的.興趣。
重點難點
教學重點
1.會認12個生字,會寫7個生字,并能正確書寫、組詞;認識火字旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學難點
引導學生認識各種運動項目,鼓勵學生說說自己喜歡的體育運動。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,揭示課題
經(jīng)常參加體育活動,不但能夠鍛煉我們的身體,使之變得健康、強壯,還能愉悅我們的心情。周末或放假的時候,同學們都喜歡去哪兒活動?都會進行哪些活動呢?(學生搶答或指名回答)今天要學習的這篇課文,講的就是同學們課間十分鐘的活動。讓我們翻開課文,一起去運動吧。ò鍟n題)
二、字詞學習,基礎積累
1.教師范讀課文。重點指導生字中的邊音“煉”,鼻音“鬧”,平舌音“操、足”,翹舌音“場、熱、聲、身”和后鼻音“鈴、聲”。
2.學生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況,教學生字。
。1)教讀生字并組詞造句。學習“操、場、鈴”等字時,可以結(jié)合圖片;學習“打、拍、跑”等字時,可以通過學生集體表演的方法;學習“聲”字時,可以用猜謎語的方法;學習“身、體”等字時,可以用形近字對比的方法。
謎語示例:
眉來眼睛去,士在眉梢踞,捉它用耳朵,聽它慢慢敘。(謎底:聲)
形近字對比示例:
打—。ㄈ舛。敚ㄨF釘)
拍—白(白色)—伯(伯父)
跑—包(書包)—泡(水泡)
體—本(本來)—休(休息)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導:
“打、拍”都是帶提手旁的字,都要寫得左高右低;提手旁的橫要寫短些,稍向右上傾斜;提從左下起筆,向右上方斜拉而出。
“跑”左窄右寬,左邊足字旁寫得短而窄,位置靠上;右邊“包”字形收窄,豎撇不宜過長,橫折鉤和橫折均略向左下行筆。
“足”是獨體字,“口”和短豎、短橫均寫得端正,下面的豎撇不宜拉長,捺要伸展,最后頓筆出鋒。
易錯提示:
“聲”上面是“士”,不要寫成了“土”。
“身”書寫時注意筆順,第六筆是長提,位置略平,右不出頭,不要寫成了出頭的橫。
“體”左邊是單人旁,不要寫成雙人旁;右邊是“本”,末筆是一短橫,不要寫成了“木”。
。3)歸類識字。
歸類示例:
帶提手旁的字:打(打球)—拍(拍手)—拔(拔河)—操(體操)—抱(擁抱)
帶火字旁的字:煉(鍛煉)—燈(點燈)—爐(火爐)—炒(炒菜)—炸(炸雞)
帶足字旁的字:跑(長跑)—跳(跳遠)—踢(踢球)—趴(趴下)—跟(跟從)
(4)多音字。
好
hǎo:好事花好月圓
hào:愛好葉公好龍
了
le:下課了放學了回家了
liǎo:了不起不得了
。5)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
1.讓學生朗讀文中出示的六個詞語(教師可以安排學生一邊讀詞語,一邊做對應的動作),然后思考問題:這六個詞語表示的是什么?它們有什么特點?
明確:這六個詞語表示的都是體育鍛煉項目。第一排的活動以手為主,詞語中的動詞都帶有提手旁,都和手的動作有關(guān)。第二排的活動都以腳為主,詞語中的動詞都帶有足字旁,都和腿、腳的動作有關(guān)。
2.教師針對學生的具體情況,選擇講解詞語,也可現(xiàn)場實物演示相關(guān)運動項目。
明確:
、侔魏樱阂环N體育運動,人數(shù)相等的兩隊隊員,分別握住長繩兩端,向相反方向用力拉繩,把繩上系著標志的一點拉過規(guī)定界線為勝。
、谔撸禾飶竭\動項目之一,有急行跳高、立定跳高兩種。通常指急行跳高,運動員按照規(guī)則經(jīng)過助跑后跳過橫桿。
③跑步:按照一定姿勢往前跑,多指一種操練科目或鍛煉方式。
四、課堂小結(jié),效果強化
這節(jié)課,我們又學習了很多新的生字。同學們說說,今天學習的這些生字有什么特點?(學生回答)對,好多字都表示動作,比如“打、拍、拔、跑、踢”等等,它們都帶提手旁或足字旁,表示動作與我們的身體部位有關(guān)。同學們課下還可以搜集、積累一些具有這種特點的生字,互相交流一下。
五、練習設計,鞏固提升
請完成本課對應訓練。
語文教案 篇4
神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學,今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學反思。通過教學反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足,比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等,從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會說話的神鳥,許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它,但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內(nèi)容淺顯易懂,教學中我注重以學生為主體,先讓他們自學自悟。
課堂上,我是這樣教學的:先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事大概內(nèi)容,記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思,讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學,感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實,有的認為它們命運很悲慘,很是冤枉,可憐;故事中的人物,有的同學認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查,有的認為他們也很善良,知錯就改,后悔莫及……
學生通過充分品讀課文重點語句,探尋了三種動物被錯殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動物,人類的'朋友,就因為人們沒有仔細調(diào)查,被錯殺了。使學生明白:如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查,弄清事情的真相,那么,善良的人也會辦錯事,甚至會傷及無辜,傷害忠良;要做一個善良的人。
給予學生自由的時間,聯(lián)系實際自由暢說身邊的人,身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想到了自己,使得他們認識事物的片面性,思想的狹隘性,造成對人對事理解的偏激,往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究,就輕易下結(jié)論,造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學習,學生變得心胸闊達,遇事能冷靜處理,就是最大的成功。
語文教案 篇5
一、說教材
《雪被子》這篇課文是義務教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是:以發(fā)展語言為主線,注重聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現(xiàn)了大綱對。
本教材“使學生初步形成閱讀能力”的要求。因而,讓學生全面參與課堂教學,培養(yǎng)閱讀能力是本冊教材總的指導思想。本篇課文是一篇兒童散文,它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文,文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法,描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景,一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段,包含著兩個自然科學知識:“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫,抵擋寒風和霜凍對莊稼的侵襲;“雪被子下面,麥苗們做了兩個快樂的夢”,揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時來完成教學任務。
第一課時:初讀課文,掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學1—2自然段。
第二課時:教學第3自然段,進行聽說訓練,掌握相應的生字新詞。
第三課時:總結(jié)課文,朗讀訓練。
而本課時即第一課時的教學,應以訓練為主線,即讓學生做到“三動”,以學生為主體,初步培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.本課時教學目標
(1)初談課文,了解大意。
(2)學會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字,理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文,學習課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學會6個生字,新詞;懂得雪被子能給麥苗保暖,使麥子長得好而豐收的道理。
2.教學難點
麥苗為什么覺得暖呼呼的?
二、說教法、學法
1、教法
教法以學生為主體,讓學生全面參與到課堂教學中來,把素質(zhì)教育落實到課堂是當今教學改革的主流,生字教學采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音,分散教學字義,并運用部件分析法,熟字比較法教學生字字形。運用啟發(fā)式提問、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法,體現(xiàn)教師的主導作用,讓學生主動地探索新知識,掌握內(nèi)容,積極發(fā)展學生思維,提高學習能力。
2、學法
在教學上,放手讓學生運用已學過的拼音知識,指導學生自學、鍛煉其自學能力,學生通過動手、動口、動腦,積極主動探求新知,掌握一定的.字形記憶方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力,“授以魚不如授之以漁”,說明學習方法指導的重要性。
3、學情分析
從學生的年齡特點和所掌握的知識程度看,生字“淘”的正確書寫要重點指導。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解,積雪能保持地溫,二年級的小朋友不可能一下子明白,以借助簡筆畫幫助學生理解這個道理。
4.教具準備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說教學程序
本課教學思路:
談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學課文生字詞——檢查自學情況——學習課文l、2自然段——復習鞏固
1.談話引題激趣。
小朋友,冬天到了,你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候,你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗,對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學習課文《雪被子》。運用談話法揭題,自然、簡潔、有趣,能充分激發(fā)學生學習課文的興趣,使學生進入良好的學習準備狀態(tài)。
2.聽錄音初感課文。
利用配樂朗讀,讓學生感受課文優(yōu)美的語言,音樂般的節(jié)奏,從而產(chǎn)生學習課文的強烈愿望,同時,在—定程度上提高學生的朗讀能力。
3.自學課文生字詞。
自學要求:(小黑板出示)
(1)初讀課文,利用拼音學習新字;
(2)劃出生字新詞,想想它們的意思。
(3)看出字,說字形。
(4)想—想:課文寫誰喜歡什么?
這—過程主要是培養(yǎng)學生良好的自學習慣,讓他們?nèi)オ毩觿幽X,動動口,讓學生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義,體現(xiàn)學生的主體地位。
4.檢查自學情況。
(1)看卡片讀生字。
學生易讀錯的字shào(哨)mèng(夢)fēng(豐),
多音字jiē(結(jié))多讀幾次。
(2)記字形。
比較法:“麥”與“表”相比較,“苗”與“貓”比較
動作演示法:蓋
部件分析法:呼——口十乎,哨——口十肖
筆順分析法:“淘”字右半邊的筆順
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式:課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學生說說課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設計,既能讓我們教師有重點地查漏補缺,又讓學生有充分動口的機會,既掌握了新知,又訓練了學生的口頭表達能力。
5.學習課文l、2自然段,
學習課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論,并找出共有幾句話。
(3)比較句子:小雪花飛,落在麥地里。
小雪花滿天飛,輕輕落在麥地里。
哪句好?運用語句比較,體會語感,啟發(fā)想象,然后進行朗讀指導,“輕輕”應讀得輕些,“滿天飛”應讀重音,加深學生對課文的印象,感受課文的美。
6.復習鞏固。
(1)讀生字卡片,復習6個生字的字形,主要是為了查漏補缺,防止學生在讀音、書寫上出現(xiàn)錯誤。
(2)小結(jié)本堂課的學習內(nèi)容。佼學生再現(xiàn)本節(jié)課所學的知識。加深印象。
(3)作業(yè)。
a.比—比,再組詞。
麥( )苗( )苗( )哨( )
b.抄寫6個生字。
這兩題作業(yè)的設計,目的是進一步鞏固生字的字形,提高學生正確的書寫能力。
四、說板書設計
為幫助學生熟記生字、新詞,理解雪被子能給麥苗保溫,使麥子長得好而豐收的道理,我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。這種板書設計既符合低年級小朋友的年齡特點,又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。
語文教案 篇6
【教學目標】
1、能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意,把握關(guān)鍵語句的不同位置。
2、能仿照例子,寫下自己的觀察和思考。
3、學習“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號,并嘗試運用。
4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。
【教學重點】
1、采用多種形式的朗讀和背誦,了解古詩《滁州西澗》意思。
2、自主閱讀詞語和句子,交流關(guān)鍵句,學會用修改符號修改句子。
【教學難點】
1、學會邊觀察邊思考,學會提出問題,把自己的觀察、思考寫下來。
2、借助修改符號修改句子。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關(guān)鍵句,如何用關(guān)鍵句概括段意呢?
1、(出示課件)
《趙州橋》中的“趙州橋設計得非常精巧”這句話,直接寫出了第2自然段的大意。
。1)小組學生圍繞上面一句話進行交流,探究自己從這句話中體會到了什么?(板書:利用關(guān)鍵句概括段意)
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:讀這句話我體會到有些關(guān)鍵句就是段意。
2、(出示課件)
“有時候,需要對關(guān)鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句,把這句話改為“不同的植物開花時間為什么會不同”就能概括出這段話的大意!
。1)小組學生圍繞上面一句話進行交流,探究自己從這句話中體會到了什么?
。2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:我知道關(guān)鍵句有時候雖然和段意有關(guān),但是還需要改一改,才能真正符合段意。
3、(出示課件)
“關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句話,《小蝦》第3自然段的關(guān)鍵句是第1句話!
關(guān)鍵句的位置是怎樣的呢?如何判斷是否是本自然段的關(guān)鍵句?
小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:關(guān)鍵句位置不固定,位置可前可后。
預設:主要看看這句話是否與段意有關(guān),有關(guān)就是,無關(guān)就不是。
4、教師小結(jié):關(guān)鍵句有的能夠直接概括段意,有的是與段意有關(guān),但是需要改變一下,才能準確概括段意;關(guān)鍵句的位置并不是固定的,有時是第一句,有時是最后一句,有時在中間。判斷是否為關(guān)鍵句的重點是看是否與段意有關(guān)。(板書:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定)
設計意圖:
出示交流內(nèi)容,分析如何利用關(guān)鍵句概括段意,學會歸納段意的方法。
三、詞句段運用。
。ㄒ唬┱諛幼訉懫。
。ǔ鍪菊n件)
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。
這時候刮起了狂風,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠的家呢?
這個路口總是很暢通,那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米,差別卻這么大。到底是什么原因呢?
1、讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
。ò鍟簩W寫觀察記錄)
2、說一說,小組交流,這次仿寫給我們提出了什么要求。
3、小組代表發(fā)言。
預設:要求我們寫一段觀察記錄。
預設:要求把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。
(板書:主動思考、提出問題)
4、思考,并寫一段觀察記錄。(出示課件)
示例:我用手一碰含羞草的葉子,葉子就馬上全部合攏起來,好像一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖,整條莖就垂了下來,更多的葉子合攏了,好像不敢見人似的。含羞草到底怎么了?為什么會這么不禁碰呢?
設計意圖:
通過讀觀察例句,學寫觀察記錄,訓練學生的表達能力和邊觀察邊思考的能力。
。ǘ┬薷木渥。
學習用修改符號修改病句。
1、回顧上冊,我們學習了哪些修改符號?
。ㄓ懈恼、增補符號、刪除符號)(出示課件)
表示改正表示增補
表示刪除
今天我們再來學習一下新的修改符號:對調(diào)符號和移動符號。(出示課件)
表示對調(diào)表示移動
2、(出示課件)
下面這段話只修改了一部分,讀一讀,看看還有什么問題,用修改符號改一改。
3、仔細觀察修改前后句子,作對比,學習了解修改符號。(板書:對調(diào)符號移動符號)
觀察一下,這兩種修改符號分別有什么作用?分別在什么時候使用?
小組交流討論,教師小結(jié):
表示對調(diào),對調(diào)符號,是調(diào)整對調(diào)位置顛倒相鄰的部分;表示移動,是移動符號,位置顛倒、不相鄰部分的調(diào)整。
4、集體交流,分析句子出現(xiàn)的問題,補充修改病句。
修改如下:第三句話,用移動符號把“用一根小木棍”移動到“我”的后面。第四句話,再用移動符號把“又”移到“我”后面。
設計意圖:
認識兩種常見的修改符號,并使用它們修改病句,提高了學生的.判斷分析能力和準確表達能力。
四、日積月累。
1、出示古詩,學習生字。
(出示課件)
滁州西澗
[唐]韋應物
獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
2、師范讀,學生跟讀;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。
3、簡介:《滁州西澗》是寫景的名篇,描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優(yōu)雅景致,后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象,蘊含一種不在其位,不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。(板書:《滁州西澗》)
4、(出示課件)詞語解釋。
滁州:在今安徽滁州以西。
西澗:在滁州城西,俗名稱上馬河。
幽草:幽谷里的小草。
5、看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。
6、小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。
。ǔ鍪菊n件)譯文:我憐愛生長在澗邊的幽草,澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來,渡口無人船只隨波浪橫漂。
。ǔ鍪菊n件)作者簡介:韋應物(737~792),唐代詩人。漢族,長安(今陜西西安)人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史,世稱“韋蘇州”。詩風恬淡高遠,以善于寫景和描寫隱逸生活著稱。
7、讀出韻味。
這首詩可以按照這個節(jié)奏讀:(出示課件)
獨憐/幽草//澗邊生,上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急,野渡/無人//舟自橫。(板書:標有節(jié)奏的古詩)
8、熟讀成誦。
設計意圖:
學習古詩詞,理解和分析古詩,增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習,我們交流了如何找關(guān)鍵句及關(guān)鍵句在歸納段意時的作用;學習寫觀察記錄,認識了對調(diào)和移動符號并學會用所學修改符號修改語段;學習了古詩《滁州西澗》。
【板書設計】
語文園地
利用關(guān)鍵句概括段意:關(guān)鍵句與段意有關(guān),位置不固定
學寫觀察記錄:主動思考、提出問題
修改符號:對調(diào)符號、移動符號
《滁州西澗》(唐韋應物)
語文教案 篇7
教學課時:1~2課時。
教學準備
教具:教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關(guān)課件。
學具:本課生字的偏旁卡片。
教學過程
一、導入課題,揭示主題
1.孩子們,老師先請你們欣賞一首兒歌,會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?
2.這節(jié)課,我們一起來讀一讀,說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題,齊讀課題)。
二、學習課文
(一)初讀課文,自主識字
1.提示讀課文的要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,用橫線畫出生字詞,遇到不認識的字可以借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。
2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适隆?
3.孩子們可真能干,這么快就讀通了課文!現(xiàn)在,請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學聽,看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞:
(1)“輕輕地”:爸爸和媽媽輕輕地起床,輕輕地走路,輕輕地說話……
(2)“凳腳兒”:只有凳腳兒不聽話,搬動時,碰著地板,發(fā)出“冬冬冬”的響聲。
4.檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字,學生練讀。)
適時指導“響”、“病”是后鼻韻,“樓”是邊音。
(1)小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。
(2)找朋友游戲:四人小組里學生分別準備好偏旁卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。
5.指名分段讀課文,及時糾正字音。
6.現(xiàn)在,聽老師讀,注意聽朗讀時的輕重、停頓,看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。
7.學生齊讀課文。
(二)自讀體會
請孩子們邊讀課文,邊思考下面問題(讀后請人答):
1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)
2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子,并勾畫下來,讀一讀,看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)
(三)交流匯報,品味真情
1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據(jù)學生回答,引導學習。)
2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。
(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。)
(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P(guān)心?根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”,并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。
(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后,再請人讀。
(4)老師范讀。
(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。
(6)男女生比賽讀,看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P(guān)心。
3.我喜歡寧寧這顆心。
(1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關(guān)心老爺爺,遇到問題還會動腦思考。)
(2)你真棒,能自己讀書思考。能告訴其他同學,你是從哪些地方體會到的嗎?根據(jù)學生回答,出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關(guān)段落,再請小組讀。)
(3)指導朗讀。
第5段:這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息,凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲,打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?(課件出示凳子圖片,并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習朗讀,請人讀,再齊讀。)
第6,7段:怎么辦呀?(學生回答后,出示圖片。)瞧,寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了,寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的心情,齊讀這句話 (出示第7段,齊讀)。
(4)剛才,在練習中,有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視,發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子,然后讓他示范讀。
(5)讀得真棒,請喜歡寧寧的學生齊讀。
(6)學習第8段。
寧寧真棒,要是你是寧寧的好朋友,你會怎么夸他?
爸爸媽媽怎么說的?(學生自己去找。)請人讀出。
他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)
咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)
4.引導體會爸爸媽媽的`心與寧寧的心的關(guān)系。
(1)寧寧這么小就會關(guān)心別人,他的這種品質(zhì)是受了誰的影響?(引導看第3段體會,寧寧是在父母影響下才學會了關(guān)心老爺爺。)
(2)看來,寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧,讓寧寧也學會了關(guān)心人。同樣,我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。
5.學習第9段。
在爸爸媽媽的影響下,寧寧學會了關(guān)心老爺爺?矗麄円患視牡匦α。(出示插圖,感受一家人的心。)
(四)再讀,升華感情
1. 在寧寧一家的關(guān)心下,老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請
人演一演,引導學生評一評寧寧的表現(xiàn),讓學生再一次感受鄰里之間的關(guān)愛。
2.(揭示主題)看來,老爺爺感受到了寧寧一家對他的關(guān)心,感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人,也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏? 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)
三、拓展延伸
1.面對樓下的這位老爺爺,寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象,小組交流,全班交流。
2.師生總結(jié),升華感情。
四、正確規(guī)范地寫字
1.讓學生提出難寫的字。(醫(yī)、怎。)讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置,請同學說一說。
(1)教師指導書寫“怎”字。
、倏ㄆ鍪編镒指竦摹霸酢弊。
②學生觀察重點筆畫的位置,然后說一說。
、劢處煼秾,學生觀察并書空。
、軐W生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。
、菡故緦W生書寫的“怎”字,引導學生欣賞,尤其注意“心”。
(2)教師指導書寫“醫(yī)”字。
、倏ㄆ鍪編镒指竦摹搬t(yī)”字。
、趯W生觀察重點筆畫的位置,然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順:醫(yī),學生書空筆順三遍。
、劢處煼秾懀瑢W生觀察并書空。
、軐W生獨立書寫。
、萃阑ハ嘈蕾p并修改。
、拚故緯鴮憙(yōu)秀的字,共同欣賞。
(3)學生自己練習寫剩下的生字,強調(diào)寫前必須看清每個字的占格,寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。
(4)學習小組互評,哪個同學的哪個字寫得最好,讓他講講,并示范寫一寫。
2.自己完成課后題:把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。
五、完成課后練習第二題
1.學生自己讀題,明確題意。
2.學生自己練習說,再集體交流。
六、布置作業(yè)
1.把這個故事講給別人聽。
2.為自己身邊的人做力所能及的事,讓別人感受到你的愛心。
3.為生字擴詞語。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案11-05
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
《語文天地》教案08-08