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語文五年級上冊部編版教案

時(shí)間:2024-07-16 12:33:15 語文教案 我要投稿

語文五年級上冊部編版教案15篇【優(yōu)選】

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文五年級上冊部編版教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文五年級上冊部編版教案15篇【優(yōu)選】

語文五年級上冊部編版教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  2.通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入

  父母對我們的愛會呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風(fēng),那么溫柔,那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風(fēng),能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去看看父母是怎樣用愛引導(dǎo)孩子不斷成長的吧!

  板書:“精彩極了”和“糟糕透了”

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容

  1.自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,梳理課文內(nèi)容。

  2.標(biāo)出自然段的段落序號,把不理解的句子畫出來和同學(xué)交流。

  3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

  4.理清脈絡(luò)層次。

  生總結(jié),匯報(bào)

  生認(rèn)清字形,并能一字組多詞,規(guī)范書寫,理解詞語。

  板書:主要內(nèi)容:

  作者七八歲的時(shí)候,寫了一首小詩,父親和母親對他的作品有截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響,最后他從兩種評價(jià)中感悟到父母的愛。

  板書:脈絡(luò)層次。

  第一部分(1-14):寫“我”創(chuàng)作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚(yáng)和父親“糟糕透了”的批評。

  第二部分(15):寫幾年之后,“我”意識到了父親的評價(jià)是對的,并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。

  第三部分(16-17):寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功,歸功于父愛和母愛的共同力量。

  三、精品細(xì)讀,感悟表達(dá)。

  1.品讀巴迪情感變化。

  (1)在這三個不同的年齡階段,巴迪對父母兩種截然不同評價(jià)的認(rèn)識一樣嗎?速讀1-14自然段,用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語。

  得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭

  板書:童年寫詩,母親表揚(yáng),父親批評

  表揚(yáng)與批評共存

  (2)通過這些詞語,我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情,你能用一個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認(rèn)識嗎?

  矛盾 不解 困惑 不知所措

  2.感悟作者的表達(dá)方法

  (1)父母不同的態(tài)度,不同的`聲音,讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14自然段,看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。

  (2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫,和同桌交流一下自己的體會。

  3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。

  巴迪面對母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱,他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng),我們來看細(xì)節(jié)描寫----

  整個下午……父親的位置上。

  七點(diǎn),七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

  你讀懂了什么?又有什么感受?

  4.體會巴迪正確認(rèn)識父母的評價(jià)的情感升華。

  (1)默讀第15自然段,思考:幾年后巴迪理解父母的評價(jià)了嗎?從哪里可以看出來?

  (2)理解“不得不承認(rèn)”。

  板書:長大感悟 母親鼓勵,父親嚴(yán)格

  慈母與嚴(yán)父同在

  (3)自由朗讀第16、17自然段,思考:巴迪成年后,又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子,可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。

  (4)體驗(yàn)交流

  ①作者為什么越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”,體會作者的思想感情,感悟巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解,再到感激的過程。

  ②聯(lián)系生活實(shí)際,理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,……喪失信心而一蹶不振。”

 、圩髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(對母親的贊揚(yáng)和父親的批評都有了正確的認(rèn)識,感謝父母對自己的關(guān)愛和提醒。)

  板書:成年體會,精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可

  評價(jià)相反,但是目的相同。

  四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活,體會不同的教育方式

  師:確實(shí)如此,生活中的每一個人都需要不同的愛,我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說)

  五、總結(jié)全文:同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?

  (學(xué)了課文,我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛,正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確地看待不同的愛。)

  師:有一首詩,正說明了這一點(diǎn):敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;

  鼓勵伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

  六、作業(yè):小練筆

  同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們,你們是否也有過類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。

  板書設(shè)計(jì):

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  童年寫詩:母親表揚(yáng),父親批評,表揚(yáng)批評共存

  長大感悟:母親鼓勵,父親嚴(yán)格,慈母嚴(yán)父同在

  成年體會,精彩極了是創(chuàng)作的源泉,糟糕透了,是警告的力量,這兩種愛缺一不可

語文五年級上冊部編版教案2

  課題

  珍珠鳥

  課型

  略讀課文

  授課

  時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

  教學(xué)

  重點(diǎn)

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教學(xué)

  難點(diǎn)

  練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  教具

  準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入

  ()分鐘

  一、激趣導(dǎo)入。

  哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

  【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望!

  新課

  教學(xué)

 。ǎ┓昼

  二、初讀課文,整體感知。(出示課件4)

  1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個生字。

  2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

  三、品讀課文,嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)

  1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

  2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

  四、合作,探究。(出示課件6)

  1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

 。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

 。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

 。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

  (4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

 。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

  2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。(出示課件7)

  師總結(jié):珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

  (板書:怕——喜——近——親——愛)

  五、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會語言特色。

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)

  板書:“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題讀課文,能讓學(xué)生在閱讀中思考,從而提高學(xué)生解決問題的能力!

  【設(shè)計(jì)意圖:在提出疑問的前提下,學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題,能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位!

  課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘

  作業(yè)布置(出示課件9)

  結(jié)合生活實(shí)際,把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置,不僅能增加學(xué)生的積累,還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,加深學(xué)生對語言的理解,并體會生活中的美好!

  板書

  內(nèi)容

  【板書設(shè)計(jì)】

  珍珠鳥怕喜近親愛

  信賴創(chuàng)造美好的境界

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

  一、連一連。

  màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

  豪蔓享挨瞼咂陪眸

  二、在括號里填入合適的詞語。

  ()的叢林()的鳴叫()的絨毛。

 。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m()的球兒

  三、對下列句子理解正確的一項(xiàng)是()。

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  A信賴能讓人心里感到非常美好。

  B這是作者的感覺,別人不一定有這種感覺。

  【答案】

  màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā

  豪蔓享挨瞼咂陪眸

  二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

  三、A

  教學(xué)反思

  1.在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文的特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化,從而自然而然地揭示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨,效果較好。

  2.在對主旨的把握上,我主要是通過重點(diǎn)句的分析,讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思,同時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

  這節(jié)課的`不足之處在于,對于個別問題我統(tǒng)得過死,導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中,我要不斷改進(jìn)自己的不足之處,在學(xué)習(xí)中超越自我,不斷進(jìn)步。

  備課素材

  備課素材

  【教材分析】

  《珍珠鳥》是人教版五年級上冊第一單元第四篇文章,是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后與人和諧相處的經(jīng)過,譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

  【作者介紹】

  馮驥才:男,1942年出生于天津,祖籍浙江寧波慈溪縣(今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)),當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家,民間藝術(shù)工作者,民間文藝家,畫家。早年在天津從事繪畫工作,后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動了很多民間文化保護(hù)宣傳工作,創(chuàng)作了大量優(yōu)秀散文、小說和繪畫作品,有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

  【與文章相關(guān)的資料介紹】

  珍珠鳥:金山珍珠的別名,學(xué)名叫斑胸草雀,也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn),現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個品種。這種鳥羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔,給人以美的享受,是馳名世界的人工繁育鳥。在國內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種,實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

  課后作業(yè)

  基礎(chǔ)積累大鞏固

  一、給下列生字選擇正確的讀音。

  豪(háo áo)享(hēng xiǎng)陪(bèi péi)瞼(jiǎn liǎn)

  二、寫出下列詞語的近義詞。

  簡易——()茂盛——()

  輕易——()立即——()

  三、我會把句子補(bǔ)充成比喻句。

  1.它好肥,整個身子好像_____________。

  2.它躲進(jìn)藤蔓,就像______________________。

  閱讀能力大提升

  四、課文內(nèi)容梳理。

  這篇課文描寫了鳥兒對人________的過程,其中包括了怕人、喜人、近人、愛人,最后與人完全融為一體的過程,作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

  五、重點(diǎn)句段品析。

  我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼喚中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

  有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?

  1.寫出下列詞語的反義詞。

  細(xì)膩——()友好——()

  2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

  3.下列說法正確的一項(xiàng)是()。

  A小家伙趴在作者的肩上睡著,足見小家伙對作者的信賴。

  B小家伙趴在作者的肩上睡著,說明小家伙太困了。

  思維創(chuàng)新大拓展

  六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。

  ______________________________________________________________________________________________________________________

  參考答案

  一、háo xiǎng péi jiǎn

  二、簡單茂密容易立刻

  三、1.一只蓬松的球兒

  2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

  四、信任信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界

  五、1.粗糙敵視

  2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。

  3.A

  六、我們那里有個賣糖葫蘆的攤子。這個攤子上沒人看著,你想買糖葫蘆,就自己把零錢放在旁邊的盒子里,然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著,但是錢從來沒少過,糖葫蘆也沒有被多拿走過。這就是人與人之間的信賴。

語文五年級上冊部編版教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等10個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義,體會思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,會寫“懂、蘭”等8個生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟汗鸹ㄓ辏

 。ǔ鍪菊n件3)作者簡介:琦君(1917-20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

  二、初讀課文(出示課件4)

  1.學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。

  2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

  三、整體感知

  1.默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

  2.小組交流、討論。

  師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

  過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)

  第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子。

  第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

  第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?

 。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

  (板書:愛桂花——搖桂花——思桂花)

四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

  師:請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

  1.作者寫愛桂花,喜愛它的什么?

  2.作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

  3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

  生答,師總結(jié)

  板書:

  愛桂花——喜歡它迷人的香氣

  搖桂花——桂花盛開,香氣四溢

  搖落桂花,如雨飄下

  一年四季,香甜生活

  充滿歡樂

  思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

  又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

  深埋心中

  【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力!

  五、作業(yè)布置。

  1.聽寫本課生字。

  2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣。】

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式,把握重點(diǎn)句子的意思,體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  2.通過把握語言描寫,體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?

  2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?

  二、聽寫生字詞。

  桂花 木蘭花 臺風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著

 。ㄕ埿〗M長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。)

  三、精讀課文,深入領(lǐng)悟。(出示課件12)

  1、用較快的速度默讀課文,思考桂花給“我”帶來了哪些快樂,并畫出有關(guān)的詞句。

  2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

  3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)

  思考:(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。

  四、對比閱讀,反復(fù)體會

  1、反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

  生答,師總結(jié):這是母親內(nèi)心的感受,因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂花的,所以才會有這樣的感受。

  2、瀏覽全文,找理由說說:你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀,體會家鄉(xiāng)桂花的香。

  生答:

  桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

  全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  師總結(jié):這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香,是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,所以覺得它更香一些。

  (1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。

  3、杭州的桂花香,找出相關(guān)的.句子。

  4、事實(shí)上,桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山因?yàn)楣饦涠啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

  生答,師總結(jié):

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  這里運(yùn)用對比的寫法,體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  5、母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  生答,師總結(jié)

  作者通過回憶“搖花樂”,表達(dá)對童年生活的回憶,表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

  板書:點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情

  五、小結(jié)

  這節(jié)課,我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

  六、布置作業(yè)。

  1.把喜歡的句子、段落背一背,并抄下來。

  2.寫一寫,回憶自己的童年生活,記錄下難以忘懷的人或事。

語文五年級上冊部編版教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會人物的性格特點(diǎn)。

  2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

  3、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入。

  漫漫銀河中,有這樣兩顆星星,一顆是牽牛星,一顆是織女星,他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課,我們就用民間故事的方式走近他們二位。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  檢查預(yù)習(xí)效果:

  1、解決本課生字詞。

  2、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

  3、說一說你讀完文章后的疑問。

  三、初讀課文。

  小組活動出示:

  1、這篇課文講了______和______的故事?他們是怎樣的人?

  2、讀了這個故事,你有什么感受?

  學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。

  四、精讀課文。

  1、理清人物關(guān)系:

  我們先借助題目看看,文章的主要人物是誰?(板書:牛郎

  織女)除了這兩個人物外,還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大?

  感受人物形象。板書:

  牛郎:勤勞善良

  哥嫂:鐵石心腸

  老牛:知恩圖報(bào)

  織女:美麗善良

  2、體會織女之“決”

  出示:“織女見牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子!保ā皼Q心”變紅)

  一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎,是需要一定勇氣的.呀。

  姐妹們,好好勸勸織女吧。ň毩(xí)說話)

  五、關(guān)于民間故事。

  1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

  2、體會民間故事的特點(diǎn)。

  民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間,追求和諧生活與美滿感情的決心,歌頌人類對美好生活的向往。

  六、拓展延伸

  作為高年級同學(xué),我們可以做一些課外延伸。

  選擇一:課后可以看看我國四大民間傳說:《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

  選擇二:試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

語文五年級上冊部編版教案5

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,體會一詞多義,能在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞,并通過練習(xí)加以鞏固。

  板塊二

  積累古詩,讀中感受詩情

  1、導(dǎo)入:文章能借物抒情,古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會:詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷?

  2、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

 。1)學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀懂詩意。

  (2)指名讀,教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào):(ruí)、藉(jiè)。

 。3)粗知詩意。試著用自己的話說說詩的'大意,同桌交流。

 。4)全班交流。

 、倌阕x懂了什么?還有什么疑問?

 、趯W(xué)生提出疑問,教師補(bǔ)充資料,釋疑。

  課件出示:

  垂:在詩中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”,蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

  流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

  藉:憑借的意思。

  3、讀出詩情。

 。1)學(xué)生練讀,男女生讀。

 。2)介紹詩人,體會詩情。

  ①資料補(bǔ)充。

  課件出示:

  虞世南,唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評價(jià)他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書翰。”虞世南的人品、才學(xué)都是一流。

  ②交流:詩人借蟬表達(dá)什么感情?

  語文要素

 、勐(lián)系本單元課文的寫法,體會詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。

  4、背誦積累。

  (1)回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習(xí)性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

  (2)學(xué)生借助插圖,練習(xí)背誦。

  (3)同桌互背古詩。

 。4)拓展延伸:自然界中的萬物,大至山川河流,小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細(xì)致描摹的同時(shí),也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多,我們一起來欣賞。

  課件出示:

  (一)竹石

  鄭

  燮

  咬定青山不放松,

  立根原在破巖中。

  千磨萬擊還堅(jiān)勁,

  任爾東西南北風(fēng)。

  (二)菊花

  元

  稹

  秋叢繞舍似陶家,

  遍繞籬邊日漸斜。

  不是花中偏愛菊,

  此花開盡更無花。

  (三)墨梅

  王

  冕

  我家洗硯池頭樹,

  朵朵花開淡墨痕。

  不要人夸好顏色,

  只留清氣滿乾坤。

語文五年級上冊部編版教案6

  設(shè)計(jì)說明

  《牛郎織女》是中國一個古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活,以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實(shí)、勤勞的品格,反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

  這些要求與提高語文能力是融為一體的。

  基于此,本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì),嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié),初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀課文,自學(xué)生字新詞;搜集牛郎星和織女星的資料。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、圖片激趣,談話導(dǎo)入

  1.課件展示圖片:夜空中群星閃爍,接著出現(xiàn)寬大的銀河,再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

  2.導(dǎo)入:每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,會發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

  如果仔細(xì)觀察,我們還會發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天,我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個動人的民間故事。

  3.板書課題,齊讀課題。

  4.出示作者圖片,了解作者:葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

  5.介紹民間故事的特點(diǎn):民間故事是由勞動人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的,它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。

  設(shè)計(jì)意圖:展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí),通過資料介紹,引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文講了什么故事。

  2.檢測生字詞語的掌握情況。

  (1)出示詞語,指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音,“嫂、梭”是平舌音,“釀”的聲母是n,“落”是多音字,在“落在了后邊”中讀là。

  嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無拘無束

  (2)說一說自己不理解的詞語,請小老師幫助解答。

  (3)重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

  勤勤懇懇:勤,勤勞。懇,誠懇。勤勞誠實(shí),為人實(shí)在,讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。

  眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

  一五一十:指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾,原原本本,敘述沒有一點(diǎn)遺漏。

  眼中釘:比喻極其厭惡痛恨的人。

  無拘無束:不受任何拘束。形容非常自由。

  相依為命:指相互依靠著生活。

  (4)選擇自己喜歡的詞語造句。

  3.說一說本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

  4.圍繞主要人物的言行,想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃,在老牛的幫助下遇到了織女,組成家庭,過上美滿的生活。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)教學(xué),使學(xué)生掌握課文中的生字詞語,理解重點(diǎn)詞語的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來概括課文的主要內(nèi)容的方法。

  三、理清脈絡(luò),擬小標(biāo)題

  1.指名分段讀文,試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。“小標(biāo)題”是高年級乃至初中學(xué)生寫作的重要方法,要善加指導(dǎo)。

  2.按照課文內(nèi)容介紹的順序,歸納每一部分的小標(biāo)題:牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。

  3.課文中有很多不可思議的地方,你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

  預(yù)設(shè):

  生

  1:老牛突然會說話了,它知道織女何時(shí)會下凡。

  生

  2:織女雖然是王母娘娘的外孫女,但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。

  生

  3:當(dāng)織女提議要見識見識人間的景物時(shí),別的仙女也有這樣的想法。

  生

  4:織女愿意和牛郎組成家庭,一塊兒過日子。

  4.小結(jié):同學(xué)們找到的不可思議的地方,既是民間故事內(nèi)容上的一個特點(diǎn),也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個特點(diǎn)。我們深入文本后,通過具體分析,會對這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識。

  設(shè)計(jì)意圖:通過擬定小標(biāo)題的形式,幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容,了解文章脈絡(luò)。同時(shí),通過交流“不可思議”的情節(jié),感受民間故事的神奇、動人之處。

  四、寫字指導(dǎo),提高能力

  1.出示課后要求會寫的生字,口頭給生字組詞。

  2.說一說這些字在書寫時(shí)需要注意的地方。

  3.教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo):郎、妻、嫂、趟、輩。

  “郎”的左部是“”,不是“良”。

  4.學(xué)生練習(xí)書寫,同桌互相評議。

  5.投影展示,師生評議。

  6.練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  (1)形近字組詞。

  (2)把詞語補(bǔ)充完整。

  ( )( )不舍、無( )無( )

  ( )開( )笑

  設(shè)計(jì)意圖:通過示范、練習(xí)、評議,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí),鞏固對生字、詞語的掌握。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課

  1.出示詞語,開火車讀一讀。

  笑嘻嘻眉開眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命

  2.指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個句子。

  3.回憶上節(jié)課擬定的幾個小標(biāo)題,在小標(biāo)題的提示下說一說課文的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語,鞏固對詞語的掌握;貞浶(biāo)題,把小標(biāo)題串連起來概括課文的主要內(nèi)容。

  二、深入讀文,品析形象

  過渡:民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文,想一想牛郎、織女各是怎樣的人,用不同的符號畫出相關(guān)句子,圈畫關(guān)鍵詞語,批注出自己的感受。

  (一)知牛郎。

  1.感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

  (1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。

  結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩飯,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦,吃不好,穿不好,睡不好。

  (2)長大后的牛郎被趕走。

  結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄,他很可憐,與老牛相依為命。

  2.感知牛郎的心地善良。

  (1)學(xué)習(xí)第3自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈,不沾一點(diǎn)兒草葉、土!薄按驋叩酶筛蓛魞簟钡汝P(guān)鍵語句體會牛郎對老

  要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

  牛照看得很周到、精心。

  (2)想象一下,牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

  (3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  (4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼,好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴,笑嘻嘻的,好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

  (5)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛,牛郎會和老牛說些什么。

  老牛又會有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象,仿照第4自然段的表達(dá)形式,具體說一說嗎。

  (6)小結(jié):正因?yàn)榕@尚牡厣屏,精心照看老牛,老牛才會與牛郎如此親密,這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

  3.感知牛郎的勤勞。

  抓住第8自然段中“從那以后,他白天上山打柴,柴裝滿一車,就讓老牛拉著,到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來體會牛郎的.勤勞。

  (二)知織女。

  適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。

  1.感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

  (1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句:每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空,那就是燦爛的云霞,什么東西也沒它美麗。

  (2)播放空中彩霞滿天的圖片,感受織女的心靈手巧。

  2.感知織女的勇敢和對自由的渴望。

  (1)織女生活在天上,她快活嗎。從哪里看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里,手老在梭子上,勞累不用說,自由也沒有了,等于關(guān)在監(jiān)獄里,實(shí)在難受”這些語句中體會到織女很辛苦;從“她總想離開天上,到人間去,哪怕是一天半天呢,也可以見識見識人間的景物”體會到織女多么希望能得到自由。

  )

  (2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女,別的仙女也都說早有這種想法。請你想象一下,她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想,再在小組里演一演。

  (3)請小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

  (4)小結(jié):故事中的一些情節(jié)寫得很簡略,我們可以依據(jù)對課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮豐富的想象,把這些情節(jié)說得更具體。

  3.想一想,織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛:身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。

  受苦:放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴,與牛郎同甘共苦,歷盡艱辛。)

  4.小結(jié):在織女眼中,榮華富貴不重要,受到懲罰也不怕,她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由,連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情,哪怕吃苦與受罰,她也要大膽追求,多么勇敢。

  (三)知老牛。

  1.過渡:牛郎與織女的結(jié)合,還與一個“人物”有關(guān),那就是——老牛。

  2.想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))

  3.指名讀第12自然段老牛說的話,體會沒有老牛的指點(diǎn),牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里,就是紅娘、月老、媒人。

  設(shè)計(jì)意圖:深入研讀人物形象,結(jié)合重點(diǎn)語句感受人物特點(diǎn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象,試著把簡略的情節(jié)說得更具體。通過朗讀、表演等形式,感受民間故事的特點(diǎn),深入感悟人物形象。

  三、復(fù)述課文,訓(xùn)練表達(dá)

  1.我們可以怎樣來復(fù)述課文內(nèi)容呢。

  預(yù)設(shè):

  生

  1:可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。

  生

  2:可以將每一個自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

  2.練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。

  3.指名在全班講一講故事。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,提高口語表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,幫助深入理解課文內(nèi)容。

  四、布置作業(yè),拓展延伸

  1.小結(jié)設(shè)疑:牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分,他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

  2.布置作業(yè):搜集有關(guān)牛郎織女的詩詞、習(xí)俗、傳說等。

  設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵學(xué)生主動去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容,拓寬視野,初步感受民間故事的影響力。

語文五年級上冊部編版教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

  2.理解課文內(nèi)容,分清課文的段落、層次。

  3.學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句,并體會分號的用法。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

  教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯(zhàn)爭背景。

  (二)學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

 。ㄈ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰(zhàn)爭背景。

 。ǘ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景

  1.板書課題后提問。

  哪位同學(xué)來解釋“冀中”?在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

  (經(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱!凹街小笔呛颖敝胁科皆#┊(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個字時(shí),你想的最多的問題是什么。

 。ㄎ蚁氲暮芏啵饕菫槭裁匆_展“地道戰(zhàn)”?“地道”是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”呢?戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢?)

  2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。

  在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,具體一點(diǎn)說就是1942年到1944年,日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”,實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,挖出的泥土就用來筑成封鎖墻,十里一碉,八里一堡,對抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”,冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,創(chuàng)造了新的斗爭方式,狠狠地打擊了敵人。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。

  出示投影,請同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空,以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。

 。1)按要求填空。

 、佟凹健卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,按音序應(yīng)查(),讀音是()。

  ②“堡壘”的“壘”按部首應(yīng)查()部,再查()畫,字義是()。

 、邸胺恋K”的“妨”按音序應(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。

 、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。

 、荨岸纠薄眱蓚字的讀音分別是()和(),詞義是()。

 、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,“惑”的意思是()。

 。2)辨字組詞。

  礙()撐()岔()

  得()掌()盆()

  堡()虛()擱()

  保()慮()閣()

  3.解釋詞語,理解重點(diǎn)詞語。

  牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)定。

  防備:做好準(zhǔn)備來應(yīng)付攻擊或避免受害。

  毒辣:心腸或手段惡毒殘酷。

  吆喝:大聲地喊叫。

  掃蕩:用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。

  口:本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關(guān)口。

  堡壘:在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

  紡車:手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

  荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

  迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。

  不計(jì)其數(shù):形容數(shù)目極多,無法計(jì)算。

  無窮無盡:沒有窮盡,沒有限度。

  奇跡:想象不到的不平凡的事情。

  牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)固。

  隱蔽:借旁的事物來遮掩。

  警戒:軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

  岔道:分岔的道路。

  轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方。

 。ㄈ┏踝x課文,概括各段的段意。

  全文共8個自然段,教師組織學(xué)生朗讀,然后分小組討論,概括各自然段的內(nèi)容并板書。

  第1自然段:介紹當(dāng)時(shí)的情況。

  第2自然段:地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

  第3自然段:概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

  第4自然段:具體介紹地道里的構(gòu)造。

  第5自然段:介紹地道的出口和通道。

  第6自然段:介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

  第7自然段:介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

  第8自然段:介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

 。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。

  出示投影:為了粉碎敵人的“掃蕩”,冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn);地道的式樣和特點(diǎn);利用地道對付敵人的進(jìn)攻;地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

  請同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù),把八個自然段分成四段,看哪幾個自然段可以劃為一段。

  學(xué)生回答,教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣,學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)就會有一個清楚的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行小結(jié)。

  同學(xué)們還記得剛才提出的四個問題嗎?這四段都作了回答。

  教師指著投影上的四句話,復(fù)述同學(xué)們提出的四個問題。

  為什么要開展地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”的呢?“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢?

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┝私饪谷諔(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的,進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。

 。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私饪谷諔(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的。

 。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過程

  (一)設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。

  找四個同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

  這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢?

 。ㄒ?yàn)榭谷諔?zhàn)爭時(shí)期,日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻,想搞垮我們的人民武裝,在這種情況下,冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭。)

  說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻,就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往,不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

 。ò鍟悍怄i溝封鎖墻地道戰(zhàn))

  這一新的斗爭方式有什么作用,有什么好處呢?

  (第3自然段有這樣一句話:“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個空,敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用,一是可以保護(hù)自己;二是能夠更好地打擊敵人。)

 。ò鍟罕Wo(hù)自己打擊敵人)

  在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況?

 。ǖ谝痪湓捴械摹捌孥E”一詞。)

  “奇跡”是什么意思?

  (“奇跡”是想象不到的很不平常的事。)

  “地道戰(zhàn)”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段,這一段是以任丘的地道為例,介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請同學(xué)們默讀課文,想一想這一段還可以分為幾層,怎樣分?

 。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的`出口兩層。)

  地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分?有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生默讀課文后按順序回答,老師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行板書。

 。ò鍟旱氐纼(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔)

  教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn),并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上,再次提出問題,以加深學(xué)生對課文的理解。

  “老太太把紡車也搬進(jìn)來,還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么?

  這句話進(jìn)一步說明地道里既不氣悶也不黑暗,非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn),充滿生活氣息。

  課文是怎樣介紹地道出口的呢?地道出口有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生默讀后回答問題,教師板書重要詞語。

 。ò鍟旱氐莱隹

  口外:荊棘陷坑

  口內(nèi):堅(jiān)固的洞迷惑洞

  死道:地雷

  活道:口)

  教師解釋重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  “一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關(guān)口,一萬個人也打不進(jìn)來,形容地勢十分險(xiǎn)要,易守難攻。夫,古代成年男子的通稱。關(guān),關(guān)口。莫,不能的意思。

  教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。

  這一段對地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚,使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來就是一句話,既可以保存自己,又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

  學(xué)生齊答:奇跡。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。

  冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢?請同學(xué)們默讀第三段。

 。〝橙讼敕皆O(shè)法破壞,冀中人民發(fā)揮聰明才智,想出許多妙計(jì)來防備。)

  學(xué)生回答的同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書。

 。ò鍟浩茐姆纻洌

 。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁;吊板用來擋住毒氣;利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計(jì),冀中人民也有妙計(jì)來對抗。另外,因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ,還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。)

 。ò鍟夯鸸ザ竟ニネ辽车醢蹇菥禍希

  教師用箭頭將上下板書連接起來并小結(jié),使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

  冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己,打擊敵人,因?yàn)樗麄冊谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們,這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”,它是什么呢?請一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會清楚了。

  學(xué)生讀收,教師板書。

  (板書:無線電——吆喝有線電——拉鈴)

  組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:

  “為了打擊敵人,什么辦法都想出來了,人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。

  教師要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解,用泥巴等材料做一個任丘的地道模型,也可以鼓勵學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì),激發(fā)他們積極主動的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié),同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能,點(diǎn)明了課文的中心。

  (五)學(xué)習(xí)第四段。

  學(xué)生齊讀最后一段,教師提出問題。

  地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢?

 。ú坏珗(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。)

  這是一個什么樣的結(jié)尾?

 。ǹ偨Y(jié)性的結(jié)尾,寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。)

  請同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來朗讀,讓學(xué)生體會前后互應(yīng)的作用。教師板書。

 。ò鍟

  為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

  簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

 。┛偨Y(jié)板書,進(jìn)一步理解課文。

  課文從“奇跡”一詞開始,到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人,以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個方面的描寫,具體闡明了地道戰(zhàn)是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的,人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。

 。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成課后作業(yè)1、2、3題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文,畫出帶有分號的句子,學(xué)習(xí)分號的用法。

 。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏……”的句式,然后造句。

 。ㄈ┚毩(xí)背誦第4自然段。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  畫出帶有分號的句子,學(xué)習(xí)分號的用法。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┓排錁防首x課文的錄音磁帶,請同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號的句子。

  以“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個空;敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人!睘槔M織同學(xué)們討論分號的用法。

  首先從字面來理解句子的意思,然后再分析它們的關(guān)系,由此體會分號的作用和用法。

  這句話前后兩部分分別是什么意思?

 。ㄟ@句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強(qiáng)我弱的情況下,地道起著保護(hù)自己,消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。)

  這兩個句子是什么關(guān)系呢?

 。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。)

  并列關(guān)系的句子有個特定的標(biāo)點(diǎn)“;”叫做分號。請同學(xué)們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的,想一想它們是不是并列的關(guān)系。

  引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來帶有分號的句子說一說,體會并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過的課文中找,讓學(xué)生自己分析,充分理解。

 。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法,并造句。

  一個句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的,而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個句子,讓同學(xué)們體會、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。

  “如果敵人放毒氣,就把吊板放下來擋住,不讓毒氣往里跑。”

  請同學(xué)們看一看這個句子“如果敵人放毒氣,”是已經(jīng)放了,還是沒有放,哪個詞說明了這一點(diǎn)。

 。ā叭绻边@個詞告訴我們“毒氣”還沒有放,這只是一個假設(shè),有這種情況出現(xiàn),“就把吊板放下來,不讓毒氣往里透。”后面的內(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。)

  同學(xué)們理解得對!叭绻汀钡木湫颓昂笫且环N假設(shè)關(guān)系,句子的前一部分假設(shè)一種情況,后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語還有:“即使……也……”,“哪怕……也……”。

  教師再舉出幾個例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子,指導(dǎo)學(xué)生理解,然后結(jié)合生活實(shí)際造句。

  如果得了病不及時(shí)治療,就會越來越嚴(yán)重。

  如果明天下大雨,運(yùn)動會就必須延期舉行。

  再出示一句話,請同學(xué)分析理解!凹街衅皆系娜嗣竦珗(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。”

  這句話前后兩句表達(dá)了什么意思?它們是什么關(guān)系?

 。ㄇ懊娴木渥又v了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn),后面的句子是說在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。)

  說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入,程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系,一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語還有:“不但……而且……”,“不光……還……”,“不僅……也……”等。

  教師再舉出幾個表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子,然后請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個句子。

  張華不但自己學(xué)習(xí)好,還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,背誦第4自然段。

  在理解了課文內(nèi)容之后,有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn),但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法,尤其是背誦。

  第4自然段是以任丘地道為例,介紹了地道的總體結(jié)構(gòu),按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序,有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫作上的特點(diǎn),分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。

  首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分,然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語,以這些詞語為點(diǎn)帶動全段文字,以便深刻記憶。

  在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上,集體背誦結(jié)束這一課。

語文五年級上冊部編版教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個漢字,會寫12個字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。

  2.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,讀出對白鷺的喜愛之情,背誦課文。

  3.通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容,初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,邊讀邊想象畫面,讀出對白鷺的喜愛之情,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容,初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、古詩導(dǎo)入。

  1.出示詩歌《詠白鷺》。

  詠白鷺

  宋 陳普

  我在這邊坐,爾在那邊歇。

  青天無片云,飛下數(shù)點(diǎn)雪。

  2.學(xué)生朗讀詩歌,說一說自己的體會。

  3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

  預(yù)設(shè):

  關(guān)于白鷺的詩歌有很多,比如:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!薄拔魅角鞍橈w,桃花流水鱖魚肥!

  4..導(dǎo)入新課。

  美麗的荷塘邊,一群白鷺有的凌空展翅,有的站立枝頭,有的突然沖入水中叼起一條魚來。

  多么美的畫面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文,去感受白鷺的優(yōu)美。

  5.走進(jìn)作者:

  郭沫若:原名郭開貞,四川樂山人,為我國著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品:詩集《女神》、《星空》等;歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等; 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

  二、檢查預(yù)習(xí),掌握生字。

  1.本課的生字較多,而且有些還比較復(fù)雜,你能夠認(rèn)識它們嗎。

  出示詞語指讀:

  白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

  2.生字從詞語中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎。

  鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

  3.注音領(lǐng)讀。

  4.重點(diǎn)掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。

  預(yù)設(shè):

  嫌棄:厭惡而不愿意接近。

  黛色:青黑色。

  5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字,學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。

  我們在書寫時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

  (1)出示生字:宜、鶴、嫌等12個生字。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。

  (3)打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。

 。4)小組合作,研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  利用形近字區(qū)別法,記住“嫌、哨、恩”的寫法。

  (5)學(xué)生臨習(xí)生字。

  教師巡回指導(dǎo)。

  6.積累詞語。

  精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

  孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

  三、初讀課文,整體感知

  1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。

  2.讀一讀課文,去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來。

  3.小組交流不理解的句子,分享優(yōu)美的句子。

  四、賞析課文,感受美好

  白鷺是詩人的愛物,讓我們在文章中一起領(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子,看一看白鷺是什么樣子的呢。

  (一)感受外形美

  1.快速默讀課文,說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

  預(yù)設(shè):

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  色素的.配合,身段的大小,一切都很適宜。

  提出問題:作者是從哪兩個方面,展示了白鷺的外形美的。

  預(yù)設(shè):顏色和形體(色素的配合和身段的大。。

  2.出示句子:

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳……

  這個句子有什么特點(diǎn)。

  預(yù)設(shè):

  “那……那……那……那……”連用四個“那”字,從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

  3.出示句子:

  增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

  從這句話中你感受到了什么。

  預(yù)設(shè):

  “增-減、素-黛;長-短、白-黑”選用四對反義詞,運(yùn)用整齊的句式,寫出了白鷺的外形美。

  充分展示了作者對白鷺的熱愛。

  4.除了描寫白鷺,作者還描寫了哪些鳥。

  為什么要描寫這些鳥。

  預(yù)設(shè):

  作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比,在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí),也體現(xiàn)作者對白鷺的情有獨(dú)鐘。

 。ǘ└惺軋D畫美

  白鷺外形美,同時(shí),作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。

語文五年級上冊部編版教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義,體會詩中情感。

  2、有感情地朗讀古詩。(有個性化體驗(yàn))

  3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料,并合理利用查閱資料幫助體會古詩更深層含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:我們生活在一個詩的國度,詩歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操,能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔,去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課,我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天,讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩人林升的愛國名作--《題臨安邸》。

  2、板書課題。

  二、熟讀古詩,了解大意。

  (一)板書課題,并解題。

  1、板書課題。

  2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。

  3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行,詩人們在墻壁上留詩寄情,就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩板”供旅客題詩。

  4、齊讀課題。

  (二)熟讀古詩。

  指名朗讀,正確流利。

 。1、讀詩要字正腔圓,聲音洪亮。2、有板有眼,讀出韻律,讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏,抑揚(yáng)頓挫。)

 。ㄈ┝私夤旁姶笠。

  1、出示合作學(xué)習(xí)方法:

  (1)齊讀古詩。

 。2)共同研究,借助注釋說說每句詩的意思。

  (3)再讀一遍古詩。

  (4)分配任務(wù),每人匯報(bào)一句詩意。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注:了解學(xué)生的掌握程度。

  師:這個小組的匯報(bào)流程完整,詩句意思簡單明了。

  4、教師總結(jié)詩詞大意。

 。á偾嗌街膺是青山,樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止?③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡直把杭州當(dāng)作是汴州了。)

  師:通過同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了,你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩詞大意的能力。現(xiàn)在這首古詩我們已經(jīng)讀通,讀懂了,接下來要做的是讀透。

  三、感悟愛國情懷。

  (一)學(xué)習(xí)前兩句。

  師:古人寫詩都愛由景入手,這首詩描寫的哪些景物呢?

  1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

  重重疊疊的青山說明景美,上有天堂下有蘇杭。

  重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧,一片盛世繁華。

  補(bǔ)充資料:柳永《望海湖.東南形勝》

  2、體會“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。

  師:就是在這樣一個這風(fēng)景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞,本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞,可恰恰相反詩人筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了“西湖歌舞幾時(shí)休”,這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎?還有別的所指嗎?下面我們就結(jié)合這首詩的寫作背景去體會字詞背后的深刻含義。(板書:歌舞)

 。1)教師出示多媒體資料。(北宋如何滅亡,南宋如何建立)

 。2)學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。

 。3)師:我們再去看看剛剛逃過一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。

 。4)補(bǔ)充寫作背景

  師:剛剛建立新的政權(quán),他們本當(dāng)臥薪嘗膽,本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng),本當(dāng)重整河山待后生?墒撬麄儾]有這樣做,反而更加變本加厲,尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”,而是暗指統(tǒng)治者忘卻國仇家恨,只顧享樂的荒淫生活。

  (4)請同學(xué)們設(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。

  3、有感情地朗讀。

 。1)憤怒的質(zhì)問。(指名讀)

  (2)悲傷的擔(dān)憂。(指名讀)

 。3)教師引讀。(齊讀)

  師:大家想想,王朝初立,國家還在風(fēng)雨中搖擺,統(tǒng)治者不思收失地,救俘虜,不思興國安邦,只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩人怒從心頭起,不禁高聲怒斥道:“……”。

  師:轉(zhuǎn)念一想,半壁江山已失,統(tǒng)治者一味的卑微屈膝,休戰(zhàn)言和,到什么時(shí)候才能看到祖國一統(tǒng)河山啊!詩人不禁愁緒萬千,悲嘆道:“……”。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句。

  師:通過前兩句的學(xué)習(xí),我們知道了古詩當(dāng)中有些字、詞,不僅表面上的意思,還有更深刻的含義。同學(xué)們,你們知道這兩句詩中的`哪些字、詞,還有更深刻的含義呢?

  1、同桌互相討論,并匯報(bào)。

  2、單獨(dú)體會“熏”“醉”。

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們也能學(xué)著去體會文字背后的含義了。這句詩中用的最好的兩個字是“熏”“醉”。(板書)“熏”字表面上是吹的意思,實(shí)際上是寫從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人,再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風(fēng),這是一種不良的社會風(fēng)氣,是一種深深的相互影響。“醉”不僅僅指陶醉,喝醉。醉酒的人終究會醒,而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中,花天酒地,早已醉生夢死,根本就不愿醒來了。

  師:如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂,那么這一句就是寫精神上的沉淪,是一種自甘墮落。因此,詩人在最后一句中寫道:簡直把這避難所杭州,當(dāng)作是老家汴州了。這是對統(tǒng)治者極大的( )。板書(辛辣的諷刺)

  (2)有感情地朗讀,讀出諷刺的意味。

  3、體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感。

  師:每逢讀到這兩句詩的時(shí)候,我就有一種思考:

 。1)師:詩人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶,不暢快,F(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個人。(板書:作者)

 。2)出示林升簡介。

  “林升,南宋時(shí)期一位擅長詩文的士人。”歷史上關(guān)于林升的記載沒有很多,當(dāng)過官嗎?打過仗嗎?可見他并不是一個很出名的人物,只一屆文人,終日舞文弄墨,人微言輕。空有一腔愛國情懷無處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”,于是痛苦憤恨之余,他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上,寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝,也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國,更為的是自己也能為祖國的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見,這林升是何等的憂國憂民。。ò鍟簯n國憂民)

 。ㄈ┯懈星榈乩首x全詩。

  1、教師范讀。

  師:這首《題臨安邸》有的人從詩中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了

  一種無奈,讀出了林升作為一屆文人,面對時(shí)局時(shí)的那種無力感。下面我想帶著我的體會,把這首詩讀給同學(xué)們聽,可以嗎?

  ……

  師:相信同學(xué)們現(xiàn)在對這首詩也有自己獨(dú)特的內(nèi)心體會,帶著你的獨(dú)特體會去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。

  2、學(xué)生個性化地朗讀。

 。ㄋ模⒖偨Y(jié)。

  板書總結(jié):這首詩作者由熱鬧的歌舞寫起,揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們,只顧享樂的社會現(xiàn)實(shí),最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿,借以表達(dá)自己憂國憂民的愛國情懷。現(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩讀通,讀懂,讀透了。在此過程中,結(jié)合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩所必須做的。

  四、拓展閱讀南宋愛國詩詞。

  師:今天既我們學(xué)習(xí)了古詩《題臨安邸》,又簡單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝,始于趙構(gòu),一朝九帝全無作為,堪稱是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩詞云:

  “一勺西湖水,渡江來,百年歌舞,百年酣醉!

  好一句“百年歌舞,百年酣醉!钡辣M了南宋皇帝為;蕶(quán),最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是,南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去,它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒,還有無數(shù)的詩詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下,涌現(xiàn)出許多愛國詩人,詞人,他們有著不完整的國,不完整的家,卻為后世留下了無數(shù)抒寫鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首:(提前布置三個同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀)

 。ㄒ唬稘M江紅》

  千古名將岳飛的名作《滿江紅》。

  師:這首詞是一首氣壯山河,大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土,八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。

 。ǘ镀脐囎印

  南宋著名愛國詞人辛棄疾的名作《破陣子》。

  師:這首詞以寫“夢回戰(zhàn)場”為題材,好一句“了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸,報(bào)國無門的悲憤。

  (三)《過零丁洋》。

  南宋大英雄和愛國詩人文天祥的《過零丁洋》,好一句”人生自古誰無死?留取丹心照汗青“,一達(dá)詩人誓死不降的愛國心。

 。ㄋ模妒緝骸

  師:在欣賞了幾篇佳作后,我們再次回歸到課本中,課本中還有一首南宋的愛國詩,請大家齊讀。

  ……

  師:這首詩與《題臨安邸》一樣,都是在同一個大時(shí)代背景之下的古詩,但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫作背景,詩人陸游也不似林升,陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們在了解了寫作背景和作者生平之后,會對這首詩有更深的體會。

  五、開啟南宋愛國詩詞之旅。

  1、師:學(xué)到這里,我有一個提議,把我們今天這節(jié)課作為我們開啟南宋愛國詩詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上,我們將逐一去品讀南宋愛國詩人詞人的愛國名作。這段旅程的第一站,我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國古代存詩最多的詩人,存詩9000多首,其中不乏愛國之作。

  2、作業(yè):

  (1)、每人積累兩首陸游的愛國詩詞。

  (2)、查閱寫作背景及作者生平介紹。

 。3)、了解古詩意思。

  3、結(jié)束語

  師:下節(jié)課,我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。

  板書設(shè)計(jì):

  題臨安邸

  歌舞熏醉 憂國 背景

  辛辣諷刺 憂民 作者

  滿江紅

  (南宋)岳飛

  怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭,空悲切。

  靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天闕。

  破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

  (南宋)辛棄疾

  醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。

  八百里分麾huī下炙,五十弦翻塞外聲。

  沙場秋點(diǎn)兵。

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。

  了卻君王天下事,贏得生前身后名。

  可憐白發(fā)生。

  過零丁洋

 。纤危┪奶煜

  辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。

  山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。

  惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。

  人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

語文五年級上冊部編版教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

  2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

  3、培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與修改習(xí)作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

  2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與修改習(xí)作的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你最喜歡的書是什么?請把這本書介紹給大家吧。

  生暢所欲言

  師:這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。

  板書:推薦一本書

  【設(shè)計(jì)意圖:在輕松的談話中引入“書”的話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)的欲望!

  二、明確要求。(出示課件2)

  1、讀習(xí)作要求,把握習(xí)作重點(diǎn)。

  內(nèi)容上:推薦一本喜歡的書。

  2、思考,我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢?

  生暢所欲言(出示課件3)

  明確:可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個性鮮明的人物等。

  3、思考文章的寫法:

  板書:

  寫法上:寫出書名、作者及推薦原因;寫后讀給大家聽一聽,評一評,再修改。

  4、小結(jié):

  不管你怎樣介紹,書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。

  【設(shè)計(jì)意圖:明確要求是習(xí)作的第一步,只有讀懂了要求,學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題,這樣也就是降低了寫作難度!

  三、小組活動,交流選材。

  將自己喜歡的書推薦給大家:(出示課件4)

  1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。

  2、要說清楚你的推薦理由。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書,聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。

  4、評價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

  5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

  【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生互相交流各自的書,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享,形成奇文共賞。組內(nèi)交流,還給予每位學(xué)生一個口語交際展示的機(jī)會,在交流中完善學(xué)生的說話過程,給不同層次的學(xué)生一個鋪墊!

  四、交流收獲,習(xí)作評改。(出示課件5)

  1、請學(xué)生讀讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)提出修改意見。

  2、師:你們覺得他寫得怎么樣?哪一句話或是哪些詞語用得好,用得準(zhǔn)?是否寫清了推薦的原因?你對他的書是否感興趣?

  (學(xué)生互評)

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評價(jià),使學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會思考,學(xué)會分析,學(xué)會傾聽,學(xué)會表達(dá)與交流,從而提高聽說能力和思維能力。

  五、結(jié)語。

  讓我們和書成為朋友,讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。

  板書內(nèi)容:

  內(nèi)容上:推薦一本書

  推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因

  寫法上:

  聽一聽,評一評,再修改

  教學(xué)反思:

  1、在這次習(xí)作教學(xué)中,我先提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生在要求的'指引下讀題,了解寫作的目的,緊接著,我采用小組活動的形式,讓學(xué)生交流自己的作品,及時(shí)做出評價(jià),并針對評價(jià)做出修改,這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

  2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個人都有展示自己作品的機(jī)會,有利于提高學(xué)生的寫作能力。

  美中不足的是在“交流收獲,習(xí)作評改”這個環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中,我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間,讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

語文五年級上冊部編版教案11

  教材分析

  《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。

  學(xué)情分析

  本文短小精悍,通俗易懂,以對話性語言為主,揭示做人的道理;花生又是一種常見的事物,因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中,怎樣像花生一樣,“做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,對這個問題的理解可能存在分歧。

  教學(xué)建議

  引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對話,并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子,培養(yǎng)感悟、理解能力;并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法,讀寫結(jié)合,抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語言實(shí)踐,提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2.有感情地分角色朗讀課文。

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  4.用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人。

  【過程與方法】

  1.通過自學(xué)掃清字詞障礙。

  2.通過聯(lián)系實(shí)際體會課文重點(diǎn)句的含義,引導(dǎo)學(xué)生做一個有用的人。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生做一個不為名利,只求有益于社會的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字詞。

  難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  2.運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:準(zhǔn)備生字、新詞卡片;投影和多媒體課件。學(xué)生:課前查找相關(guān)資料,了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識,知道落花生名字的來歷。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

  2.分角色朗讀課文。

  3.初讀課文,了解文章大意,理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。

  難點(diǎn)

  初讀課文,了解文章大意,理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.老師出個謎語,看看誰能猜出來,打一種植物。“根和胡須放泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”(謎底:花生)

  2.出示花生圖片:花生又叫落花生,因?yàn)檫@種植物的花落了,果實(shí)長在土里面,所以叫落花生。

  3.板書課文題目,簡介作者。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

  1.出示學(xué)習(xí)要求。

 。1)自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

 。2)借助字典掌握生字的字形,注意生字的書寫,聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

  (3)標(biāo)出自然段序號,把不理解的句子標(biāo)出來,大家討論。

  2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

  3.匯報(bào)交流自學(xué)成果。

 。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(出示生字、新詞卡片)

 。2)理解詞語。

  出示重點(diǎn)詞語,學(xué)生借助工具書理解詞語。三、細(xì)讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1.默讀課文,想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。(種花生、收花生、吃花生和議花生。)

  2.再次讀課文,思考課文是按怎樣的順序記敘的,劃分全文段落層次,并討論段意。

  3.學(xué)生討論交流劃分的段落。

  課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分(第1自然段):寫種花生、收花生。

  第二部分(第2自然段):母親提議過花生收獲節(jié),并做了準(zhǔn)備。

  第三部分(第3~15自然段):父親和“我們”邊吃花生邊議論花生,父親對花生品格的贊揚(yáng),使“我們”對花生產(chǎn)生了敬佩之心。

  4.根據(jù)劃分的段落朗讀課文。

  四、小結(jié)全文

  1.同學(xué)們,課文題目是“落花生”,你認(rèn)為課文著重描寫的是什么?你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (寫“種花生、收花生”作者僅僅用一個自然

  段,而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。)

  2.課文中的父親想借花生告訴我們什么呢?讓我們在下節(jié)課共同研究吧!

  落花生

  事情的發(fā)展順序

  第一部分(第1自然段):種花生、收花生。第二部分(第2自然段):母親提議過花生收獲節(jié)。第三部分(第3~15自然段):議花生。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文,初步了解本文借物喻人的寫作方法。

  2.理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  難點(diǎn)

  在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

  1.導(dǎo)入:普普通通的花生竟能引出這么多話題,使我們也對花生產(chǎn)生了興趣。

  2.作者一家人在議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?

  二、整體感知,抓重點(diǎn)內(nèi)容

  1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。(種花生、收花生、吃花生、議花生。)

  2.用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

  (“種花生、收花生、吃花生”是略寫,“議花生”是詳寫。)

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”,感悟做人的道理1.出示學(xué)習(xí)要求。

  (1)分角色朗讀課文第3~15自然段。

 。2)找出父親幾次對孩子們說的話,看看父親講了花生的'什么,又想告訴孩子們什么。

 。3)畫出關(guān)于作者聽了父親對于花生品格的議論之后的感悟的句子,讀一讀,談一談自己的感受。

  2.學(xué)生邊讀邊思考。

  3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

 。1)贊花生。

  “花生的好處很多……必須挖起來才知道!

  ①朗讀課文第7~10自然段,想一想,大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?父親的觀點(diǎn)是什么?

 。ù蠹艺劊何秲好、能榨油、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

 、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語句,思考:父親是怎樣說明花生的可貴之處的?

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,說明即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。)

 、鄹赣H借用其他事物的生長特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)?

  (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

 、苡懈星榈乩首x句子。

 。2)學(xué)花生。

  “所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!崩首x句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。

  (父親教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。)

 。3)做有用的人。

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  朗讀句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

 。ㄟ@句話是作者在聽了父親對花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對他人和社會沒有好處或貢獻(xiàn)。)

  4.分角色朗讀全文。

  四、拓展延伸,體會寫作方法

  1.作者借落花生說明做人的道理,這種寫作方法稱為什么?(借物喻人。)

  2.我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

  3.花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人,那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人?

  4.討論交流。(清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……)

  5.課文的內(nèi)容安排很特別,前面的內(nèi)容寫得較簡略,后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎?這樣安排有什么好處?

  (這樣能分清主次。議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫,但可為文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用。)

  五、總結(jié)全文,拓展練筆

  1.這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。我們再想一想作者的筆名,你們明白他為什么叫“落華生”了吧!

  2.請同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。

  板書設(shè)計(jì)

  落花生

  種花生:買——翻——澆收花生:居然收獲了嘗花生:做成好幾樣食品

  好處:味美榨油便宜

  不好看議花生特點(diǎn):埋在地里很好用

  像花生一樣做有用的人

  教學(xué)反思

  我在教學(xué)《落花生》一文時(shí),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與作者的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有用處的人”,是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后,再讓學(xué)生體會這句話的內(nèi)涵,就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說說有哪些人像落花生,樸實(shí)無華、不圖名利、默默無聞,為他人為社會作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人,他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,這樣安排下來,學(xué)生受到了充分的情感熏陶。

語文五年級上冊部編版教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)如何捕捉一個人的鮮明特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)“漫畫”老師鮮明特點(diǎn)的具體寫作方法。

  【教學(xué)過程】

  一、課前熱身

  江老師頭上有一撮頭發(fā),經(jīng)常頑固地豎起來,這使他在人頭攢動的操場上,你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的特征,我們都認(rèn)為,江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上?墒牵邢㈧`通人士說,江老師談了好幾個女朋友,都嫌這撮頭發(fā)。

  于是,我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā),有時(shí)會被強(qiáng)力定型摩斯壓下去,據(jù)消息靈通人士報(bào)道說,那是江老師有女朋友了。但沒過多久,那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來了,據(jù)消息靈通人士說,江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā),就像戰(zhàn)爭故事里的消息樹,只要看一看,就知道他現(xiàn)在是有女朋友,還是沒有女朋友。

  ——《江老師頭上的那撮頭發(fā)》

  教科學(xué)課的雷鳴老師,也就是轟隆隆老師,講課的聲音很大,一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動作,喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓,他就學(xué)貓叫;講到狗,他就學(xué)狗叫;講到獅子,獅子不是叫而是吼,他就學(xué)獅吼;講到魚,魚好像都不太會叫,他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭,學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之,轟隆隆老師講課就像講故事一樣,手舞足蹈,繪聲繪色。

  ——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》

  賈梅班正宗的班主任姓柳,名麗娜,聽起來像一個文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘,其實(shí)柳老師是個中年人,很精干,眼睛咄咄逼人。

  柳老師從第一堂課起,就讓所有心存幻想的同學(xué)覺得鉆不進(jìn)空子,因?yàn)樗莺菖u了遲到了一分鐘的邱士力,說他散漫,目中無老師;又對另一個尖子生提出警告,說驕傲是進(jìn)步的大敵,因?yàn)樗诶蠋熡?xùn)話時(shí),瞥了一眼窗外的景色。

  那兩個都是男生,而且自稱什么也不在乎,特別是邱士力,是個硬派男生。可這劈頭蓋臉的批評,弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無聲,“這兒的黎明靜悄悄”的說法,出典就在那兒。

  ——《女生賈梅》

  二、走近“漫畫寫作”

  1.課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的三位老師:江老師發(fā)型別致,頭發(fā)好像會說話;雷鳴老師善于模仿,他的課堂就像一個超級模仿秀;柳老師很威嚴(yán),令人聞風(fēng)喪膽。

  2.孩子們,在你的`生活中,有哪位老師也像這樣,給你留下了極為深刻的印象?

  3.今天,咱們就一起運(yùn)用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。

  三、引出“鮮明特點(diǎn)”

  1.有一位數(shù)學(xué)老師,姓李,在學(xué)校很受同學(xué)歡迎,他所在班級的孩子們特地為他創(chuàng)作了生活漫畫。

  2.先看第一組肖像畫。你們瞧,不同同學(xué)畫筆下的老師,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同之處?(圖示:雙下巴、一顆痣)

  3.再看兩組連環(huán)漫畫,我想邀請兩位同學(xué)演一演。在開始之前,提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。(圖示:口頭禪)

  4.你的老師有哪些經(jīng)典語錄?能分享分享嗎?

  5.看著漫畫,老師的雙下巴和臉頰左側(cè)的一顆痣,這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征;“唉,我的一世英名就毀在了你們手里。 边@是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨(dú)特、最顯著的人物特征,我們統(tǒng)稱“鮮明特點(diǎn)”。(板書)

  6.你身邊有像這樣特點(diǎn)鮮明的老師嗎?請拿出稿紙,填寫一下老師檔案!

  四、創(chuàng)編“漫畫情節(jié)”

  1.孩子們,這就是漫畫寫作的小秘訣,一起來讀讀吧!(出示)

  鮮明特點(diǎn)要聚焦,漫畫人物要記牢。

  動作神態(tài)和感受,夸張運(yùn)用真奇妙。

  2.現(xiàn)在,咱們就舉辦一場“漫畫老師”的習(xí)作大賽,稿件一經(jīng)王老師錄用,將會現(xiàn)場為你頒發(fā)“金牌小作家”的榮譽(yù)證書,先看習(xí)作要求。

  (1)選擇一位“特點(diǎn)鮮明”的老師寫一段話。

  (2)集中“一件事”,對老師的“動作”“神態(tài)”和“他人感受”進(jìn)行“夸張”描寫。

 。3)時(shí)間為10分鐘。

  3.出示評價(jià)表。

  五、分享“精彩片段”

  1.寫好的同學(xué),畫出老師夸張的神態(tài)、動作或夸張的他人感受,對照評價(jià)要求做自我評價(jià),看看自己能得幾顆星。

  2.誰來和我們交流,你自認(rèn)為寫得最有意思、最成功的部分?

  3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎?

  4.其他同學(xué)的角色也發(fā)生變化了,你們都是大評委!對照寫作要求,誰來對這個片段做個評價(jià)?

  六、總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了用夸張的方法漫畫特點(diǎn)鮮明的老師,老師們在你們的文字中,變得鮮活可愛!你也可以用同樣的方法,漫畫你的同學(xué)、家人,讓有愛的文字圍繞在你我身邊!

語文五年級上冊部編版教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“懇、篩”等9個生字,會寫“爹、嫂”等14個生字,會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

  2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  3.理解課文內(nèi)容,體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)“懇、篩”等9個生字,會寫“爹、嫂”等14個生字,會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

  2.默讀課文,把握課文內(nèi)容,能復(fù)述故事。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看,就會發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天,我們來欣賞一下吧。(板書:牛郎織女)

  二、初讀課文。(出示課件3)

  1.畫出不認(rèn)識的字詞,采用自己喜歡的方式自學(xué)。

  2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀,檢查讀音是否正確。

  三、初步自學(xué)(出示課件5)

  小組合作,探究思考:

  1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

  2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的?

  3.根據(jù)學(xué)生的概括,梳理提綱(主要以牛郎為線索):

  板書:身世凄苦——照看老!门O嘀J(rèn)識織女

  4.選讀自己特別喜歡的部分。

  5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事,為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。

  四、復(fù)述練習(xí)。

  師:同學(xué)們,我們熟悉了這篇文章,了解了這個故事。誰能把這個故事復(fù)述出來?(出示課件6)

  復(fù)述時(shí)應(yīng)注意:首先了解故事內(nèi)容;復(fù)述時(shí)盡量口語化;復(fù)述盡量簡化描述,只把重要內(nèi)容突出即可,文章略寫部分可以省略或簡化。

  生練習(xí)復(fù)述,師隨時(shí)點(diǎn)評。

  師總結(jié):同學(xué)們,我們的復(fù)述做得很好,看來我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。

  五、布置作業(yè)。(出示課件7)

  1.默寫生字詞。

  2.繼續(xù)閱讀課文,了解牛郎、織女是怎樣的人。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的道理

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件10)

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.再次邀請同學(xué)復(fù)述課文,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

  二、精讀課文,解決問題。(出示課件11)

  1.多么神奇的想象,多么美好的生活!牛郎真幸運(yùn),他是多令人羨慕哇!怎么,為什么只有他能有這奇遇呢?

 。ò焉裨捝嗜サ,我們會發(fā)現(xiàn),神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個角度提問,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。)

  2.帶著問題閱讀,提示學(xué)生做批注,以便交流。

  3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎?(出示課件12)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落,體會對牛郎的動作、語言等的描寫,從中感受人物形象。)

  ①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

 、谂@申P(guān)心他人。到第三自然段中找。

  ③牛郎十分樂觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒,對牛照顧周到,打柴、種莊稼來安家。

  小結(jié):勤勞、關(guān)心他人、樂觀,這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助,還贏得了織女的芳心。

  (板書:心地善良吃苦耐勞)

  4.織女是個怎樣的人?(出示課件13)

  師:我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫,再進(jìn)行總結(jié)。

  生總結(jié):織女是個善良的、追求自由的人。

  (板書:心靈手巧渴望自由)

  5.請就你感受最深的一方面,用語錄體的形式,寫下你的感想。(出示課件14)

  預(yù)設(shè):

  “幫助別人就是幫助自己,關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己!”

  “真誠的.關(guān)愛必定能換來真誠的愛!”

  “幸?孔约簞(chuàng)造!

  “幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的!

  “不怨天不尤人,勤勞才能改變命運(yùn)!

  三、拓展活動,自選其一

  1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌,請愛好古詩詞的你背誦這首詞:

  鵲橋仙

  【宋】秦觀

  纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無數(shù)。

  柔情似水,佳期如夢,忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮。

  2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說,善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等,準(zhǔn)備參加故事會。

  3.愛好天文的你別忘了觀察星空,查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料,找一找天河、牽牛星、織女星。

語文五年級上冊部編版教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

  3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

  3、比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

  2、能從示例中受到啟發(fā),初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

  【教學(xué)過程】

  語文要素

  板塊一

  交流平臺,總結(jié)抒情方法

  1、梳理總結(jié),了解方法。

 。1)導(dǎo)入:同學(xué)們,回顧本單元的課文,想一想:這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢?

 。2)出示課件。

  出示課件:

 。3)聽了大家的交流,請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

  預(yù)設(shè)一:我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章,但抒發(fā)的情感可以不一樣!栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對白鷺的欣賞和贊美;《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意,使人感受到“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  預(yù)設(shè)二:這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感,但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同:《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美;《落花生》是通過人物對話與對比,突出花生的特點(diǎn),說明做人的道理;《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事,在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感;《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫,抒發(fā)感受。

  (4)教師小結(jié)。

  出示課件:

  課文

  所描寫的具體事物

  事物的特點(diǎn)

  表達(dá)的.情感

  《白鷺》

  白鷺

  外形美、神韻美

  對白鷺的喜愛、贊美之情

  《落花生》

  花生

  外表不好看,但很有用

  要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

  《桂花雨》

  桂花

  香氣四溢,香甜生活

  思念故鄉(xiāng)和親人,懷念童年

  《珍珠鳥》

  珍珠鳥

  從怕人到信賴人

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

  2、看圖想象,借物抒情。

 。1)過渡:是的,只要留心觀察,深入思考,生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受?

  出示課件:

  落葉紛飛

  百花盛開

  餃子

 。2)學(xué)生交流預(yù)設(shè):落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受;百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等;餃子讓我產(chǎn)生勞動創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

  (3)小結(jié):若有心,一花一木皆有情,一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們,運(yùn)用我們的語言,借助大千世界的平凡事物,去表達(dá)我們的情懷。

語文五年級上冊部編版教案15

  【設(shè)計(jì)意圖】

  借助課件,引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴們的對話中的意思,總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn),同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動,形式活潑。

  板塊二

  借助示例,體會對比的作用

  1、讀懂示例,初識對比。

 。1)讀下面的句子,想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

  出示課件:

  ·它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見就生愛慕之心。

  ·(白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

  ·青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

 。2)先同桌交流,再全班交流。

  預(yù)設(shè)一:這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn):花生的果實(shí)埋在地里;白鷺的色素的配合、身段的大小,一切都很適宜;瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn):桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭;朱鷺、蒼鷺體型稍大,且不尋常;石獅子、旗桿不夠可愛。

  預(yù)設(shè)二:這三段話都運(yùn)用了對比的寫法,突出了所描寫的事物的`特點(diǎn)。

  (3)比較發(fā)現(xiàn):去掉這三段話中對比的部分(課件中加橫線的部分),指名朗讀,說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

  預(yù)設(shè):運(yùn)用對比,使所描寫的事物(花生、白鷺、瓜架)的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

 。4)回顧學(xué)過的課文或讀過的文章,還有哪些也運(yùn)用了對比的寫法?小組內(nèi)交流。

  2、聯(lián)系生活,巧用對比。

  (1)仿照上面的句子,運(yùn)用對比的方法,將下列句子表達(dá)得更具體。

  出示課件:

  ·文具盒非常實(shí)用,不像文具袋,沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具,里面的文具很容易折斷。

  ·王老師性格溫和,與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。

  ·茉莉花香而清雅,恰到好處,桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩,向日葵幾乎毫無香氣,又叫人覺得美中不足。

  (2)學(xué)生練習(xí)反饋。

  (3)練習(xí)用對比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

  (4)全班交流展示,評議修改。

  出示課件:

  水仙花開了,潔白的花瓣,金黃的花蕊,碧綠而修長的綠葉,蒜瓣似的球莖,一盞清水,一個白瓷盆,在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴,沒有菊花的高貴典雅,但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

  3、小結(jié):將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對比,能突出所描寫事物的特點(diǎn),表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。

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