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語文古詩教學(xué)教案
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對(duì)的古體詩,又稱古風(fēng)、往體詩。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?下面是小編幫大家整理的語文古詩教學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
語文古詩教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課的“楚瀲”等4個(gè)生字,會(huì)寫“斷楚”等9個(gè)生字。
2、借助注釋,用自己的話說出詩句的大體意思。
3、有感情地朗讀并背誦兩首古詩,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情。
4、默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話說出詩句的大體意思。
2、有感情地背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“出”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、開門見山,導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》,了解了西沙群島的美麗和富饒。今天我們將和唐宋兩位大詩人一起到安徽的天門山、杭州西湖去游覽一番。出示課題。
二、指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)
1、自由放聲朗讀兩首古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀。師生評(píng)價(jià)。
3、教師示范,學(xué)生練習(xí)。提示七言詩的停頓規(guī)則。
4、再次朗讀,讀出節(jié)奏。
三、借助注釋,理解《望天門山》
1、提問:天門山是幾座山?楚江指的是哪條江?學(xué)生回答,表揚(yáng)學(xué)生會(huì)看注釋。出示古詩《望天門山》“開回出來”四個(gè)字紅筆標(biāo)示。
讓學(xué)生根據(jù)注釋講一講意思。
2、教師引導(dǎo):默讀古詩,看一看這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰的動(dòng)作?
3、指名交流。
4、教師梳理:滔滔的江水沖斷了天門山,把天門山從中劈成兩部分,洶涌而下。江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流,形成漩渦。所以稱“回”。剛才有同學(xué)講“出”是青山的動(dòng)作。青山真的會(huì)移動(dòng)出來嗎?
5、學(xué)生回答,教師引導(dǎo):邊說邊在黑板上畫:你是想說,青山并沒有移動(dòng),只是因?yàn)槔畎壮俗?小船順著江水向天門山漂過來,讓李白感覺到兩座青山像是迎賓一般,相對(duì)出來迎接自己。那么課題是《望天門山》,作者在哪里望見的天門山?(引導(dǎo)學(xué)生更加明確作者望的位置。)
6、指名配樂朗讀。其他學(xué)生想象詩句描寫的畫面。
7、用自己的話講述剛才想象到的畫面。
四、感情朗讀,熟讀成誦
1、把剛才想象到的畫面通過自己的朗讀表達(dá)出來。
2、全班齊誦。
五、理解并感情朗讀《飲湖上初晴后雨》
1、根據(jù)注釋,指名說說詩句的意思。教師根據(jù)學(xué)生的解釋,及時(shí)引導(dǎo)。
2、作者為什么把西湖比作西子?
3、把“方、亦、總”去掉可以不可以?
4、想像下雨和晴天的西湖,有感情朗讀詩句。師生接誦,全班齊誦。
六、拓展積累與運(yùn)用
1、我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗,引得無數(shù)詩人都歌頌它。你還知道哪些詩句?
2、學(xué)生交流,會(huì)背的可以一起背。
3、拓展古詩《望岳》
(1)屏幕出示,教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
。2)學(xué)生根據(jù)注釋,試著理解。
。3)提出不懂的地方,討論后理解大體意思。
(4)師生對(duì)讀、接讀、齊讀、熟讀成誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境加以運(yùn)用。
配樂《高山流水》,師語言描述:我們的祖國(guó)美麗如畫,當(dāng)你來到江南,看到青山綠水時(shí),不禁想起白居易的詩句——(生);當(dāng)我們來到洞庭湖邊,看到湖光山色,不禁放聲朗讀——;當(dāng)我們來到茫茫大草原時(shí),禁不住——;當(dāng)我們看到巍峨的泰山時(shí),會(huì)情不自禁地想起杜甫的——;當(dāng)我們蕩舟西湖時(shí),不禁想起蘇軾的——;當(dāng)我們來到乘船沿著滾滾的長(zhǎng)江順江而下,望見雄偉的天門山時(shí),我們不禁朗誦——。能把這首詩寫下來嗎?
5、默寫《天門山》
。1)仔細(xì)觀察生字“斷、楚”老師提醒“楚”的中間部分。
。2)學(xué)生默寫。
。3)全班展示。
語文古詩教學(xué)教案2
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩,作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)的的感受,前兩句寫景后兩句議論。全詩洋溢著盛唐時(shí)期中華民族昂揚(yáng)向上的精神。
教學(xué)這首詩?梢圆捎茫骸白x、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,用心感受詩的意境和作者的情感。
1、讀。
在揭題后老師范讀課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學(xué)生把詩讀熟了,再要求解釋字義,從字面上初步弄懂詩的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義,要放到詩句中,看能不能說得通。說不同的就要找個(gè)相近的意思想一想!叭绨兹找郎奖M”的“盡”字,字典里的解釋是“完畢”,“太陽*著山完畢了”這說不通,改為“太陽*山消失了”,“太陽*著山下去了”就說得通了要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來解釋古詩的字義。
3、連。
要求學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上,用白話把詩句的意思連起來說。有的詩句直譯不好說,老師應(yīng)予點(diǎn)撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”,然后讓學(xué)生用白話式著說一說。
4、畫。
要求學(xué)生根據(jù)詩意,展開想象,然后把想象的`事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫,要盡量畫得與它不同,,與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考:作者的觀點(diǎn)在哪里?鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方?夕陽山峰黃河應(yīng)畫在什么地方?想好再畫。
5、想。
學(xué)生根據(jù)詩意畫畫,是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松,兩眼微閉,在悠揚(yáng)的音樂聲中,隨著老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應(yīng)從舒緩到昂揚(yáng):“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失,給人一種無邊無際的感覺;滾滾黃河水奔騰向前,不可阻擋,最后歸入大海,讓人聯(lián)想到時(shí)間的流逝,無際無窮,我強(qiáng)烈地感覺到要想看得更遠(yuǎn),就必須登上更高一層樓;人生要有意義,就必須不斷地進(jìn)取,最大限度的獲取成就!边@樣的描述,學(xué)生不一定能句句聽得明白,但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領(lǐng)悟,讓學(xué)生根據(jù)老師描述展開想象后,可啟發(fā)學(xué)生:“從詩意的想象中你看到了什么?體會(huì)到什么?”對(duì)學(xué)生的體會(huì),不要局限與對(duì)“登得高才能看得遠(yuǎn)”的道理的認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生初步體會(huì)到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質(zhì)疑。對(duì)古詩的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑,激發(fā)學(xué)生再今后讀書中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”,就不一定要講清楚,可留給學(xué)生一個(gè)懸念。
8、背。
背是語言積累,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中把詩背下來。
簡(jiǎn)評(píng):
古詩“八部”教學(xué)法具有以下三個(gè)鮮明特點(diǎn):
1、符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。詩寫的是作者的感受,作者用的是形象思維,用意象說話,讀詩就要透過字面意思,從理解意象入境,去體會(huì)作者的感受。
2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過自己讀一讀,查一查,連一連,從而自己讀懂的字面意思;然后再畫一畫、想一想、悟一悟等高層次的思維活動(dòng)中,*自己積極主動(dòng)的努力,深入詩的意境,感受作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫詩要想象,讀詩也要想象。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象。一是借畫想象,通過引導(dǎo)學(xué)生把詩意畫面化,更好地把握意象入境;二是借語言想象,老師通過對(duì)待詩意的生動(dòng)的描敘,讓學(xué)生憑借豐富的語言想象,使學(xué)生頭腦中的意象更豐富,更清晰,對(duì)待中情感的感受更真切。
語文古詩教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個(gè)生字,會(huì)寫“仞、岳、摩”等6個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 3.借助注釋理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。 2.借助注釋理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)策略
1.識(shí)字寫字
隨文認(rèn)識(shí)“仞、岳、薊”等6個(gè)生字。本文要求會(huì)正確書寫6個(gè)字,關(guān)鍵是“仞”和“遺”這兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。
2.閱讀理解
課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或工具書理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中入情、在品味意境中悟情、在展開想象中融情。
3.語言運(yùn)用
訓(xùn)練學(xué)生用自己的話說出詩句的意思,提高學(xué)生的語言概括能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
第1課時(shí)從軍行
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀《從軍行》,背誦《從軍行》,默寫《從軍行》。 2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
板塊一談話導(dǎo)入,解讀題目
1.教師引導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。(板書:古詩三首)同學(xué)們聽說過花木蘭吧,花木蘭代父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思?(參加軍隊(duì))
2.每一個(gè)時(shí)代,都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。(板書:從軍行)
3.解讀題目。
教師引導(dǎo):讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目,誰讀懂了?預(yù)設(shè):
。1)書上注釋說,從軍行是樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
。2)題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。 4.了解詩人。
了解詩人王昌齡的相關(guān)信息,有助于我們理解古詩的內(nèi)容。(課件出示作者的資料)
5.鋪墊渲染。
。1)教師引導(dǎo):我們讀過一些邊塞詩,如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中,邊塞是個(gè)怎樣的地方?
。2)在王昌齡的筆下,邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢?我們一起來看看吧。
【設(shè)計(jì)意圖】
從介紹邊塞詩入手是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。總體感知邊塞詩的風(fēng)格,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓學(xué)生在品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。
板塊二初讀古詩,感知詩意
1.整體通讀,把握詩境。
請(qǐng)大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,讀出節(jié)奏來。
。1)指名學(xué)生讀(教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)),再指名學(xué)生讀。
。2)教師小結(jié)提問:有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外,學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些?(看注釋、看插圖、想象畫面)
(3)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法,默讀這首古詩。一句一句地讀,邊讀邊看注釋,讀完一句想想這句的意思。讀完一首,想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號(hào),也可以邊讀邊與同桌討論。
2.析字詞,明詩意。
誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè):
。1)“青海長(zhǎng)云暗雪山”的意思是:青海湖上烏云密布,連綿的雪山一片黯淡。
(2)“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是:邊塞古城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。
。3)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是:守邊將士,身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲都被磨穿了。
。4)“不破樓蘭終不還”的意思是:他們心懷壯志,不打敗進(jìn)犯之?dāng),誓不返回家鄉(xiāng)。
3.教師小結(jié):這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景,后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過初讀古詩,運(yùn)用看注釋、看插圖、想象畫面的方法,感知這首詩的大意。
板塊三品讀古詩,想象詩境
1.教師小結(jié)過渡:這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了,現(xiàn)在我們就一起體會(huì)詩的深層含義吧。課件出示
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
。1)自己輕聲讀一讀,你從中看到了邊塞的哪些景物?(青海湖、長(zhǎng)云、雪山、一座孤城,還看到了玉門關(guān))
。2)追問:什么樣的雪山?請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖,這里的雪山是指祁連山,平均海拔4000米以上,終年積雪。祁連山雪光閃耀,異常壯麗,如今怎么就暗了下來呢?(漫天的.黃沙,四起的硝煙,讓雪山變暗了)
。3)帶著你的理解來讀這兩句詩。(學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀)
。4)人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受,就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)看到盛開的繁花而流淚,聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩,對(duì)“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,不能回家與親人團(tuán)聚,心情也是低落的)帶著這種低落的心情再讀這句詩。
(5)在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎?(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān))
(6)再讀這兩句詩,哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(“暗”,體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情,以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念)把你的感受融在詩句中,再讀一次。
2.教師小結(jié)過渡:邊塞環(huán)境是這樣的惡劣,思鄉(xiāng)之情是這樣的深切,可戍邊將士——課件出示
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
。1)齊讀,誰愿說說自己對(duì)這兩句詩的理解?(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上,戰(zhàn)士的金甲都被磨破了,他們表示不攻下樓蘭就不回來)
。2)教師引導(dǎo):“穿”是指穿上金甲嗎?(不是,“穿”是磨破的意思)金屬制作的盔甲會(huì)被磨破,不可思議呀!邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破呢?(征戰(zhàn)時(shí)間之久,暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁)
。3)磨破的是金甲,磨不破的是什么呢?(忠心報(bào)國(guó)的壯志雄心)
。4)金甲易損,生命可拋,戍邊將士報(bào)國(guó)的壯志卻不會(huì)減,所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。
。5)豪壯的語言中,你感受到了將士們?cè)鯓拥男那椋浚ú话褦橙讼麥缡牟贿的決心,一顆熱愛祖國(guó)的心)
3.教師小結(jié):詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法,借一個(gè)“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情,用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩,想象詩境,初步體會(huì)古詩的情感,進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境。
語文古詩教學(xué)教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2、學(xué)生預(yù)習(xí):
讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字
1、指名背誦兒歌。
2、指名背誦古詩(隨意)。
3、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎?
(板書:古詩)
4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5、你會(huì)背誦5首,他會(huì)背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?
可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字。
二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》
1、初讀古詩,正確流利:
⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。
⑵ 詢問班級(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有,就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠:讀(mián),不讀(mín)。
聞:前鼻音(wén)。
⑷ 自由練讀。力求會(huì)背。
2、再讀古詩,了解大意:
、 請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。
、 質(zhì)疑:
學(xué)生可能提出的問題及解決方法:
、 曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的`一個(gè)早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
、 眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
、 聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。
、 啼鳥:可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。
、 句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子,在這首中用哪個(gè)好?為什么?
、 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說,老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3、反復(fù)吟誦,感悟意境:
、 感悟韻律:
、 齊讀古詩。
② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。
③ 自由練習(xí)朗讀:
邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口(押韻)。
、 感悟節(jié)奏:
、 老師范讀,學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
、 適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀:
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
③ 學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
、 想象意境:
、 課件或掛圖:
雨后春天的早晨美麗的景象。
、 教師描述引讀:
在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
⑷ 背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字
1、范寫、講解:
古:橫一定要長(zhǎng),寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。
多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處:⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。
、 捺要寫出小“腳丫”。
(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)
2、學(xué)生練習(xí)。
語文古詩教學(xué)教案5
設(shè)計(jì)理念:
將所感受的言語對(duì)象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感,能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩語的敏感,能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的'美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界,其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。
設(shè)計(jì)特色:
以讀為主,積淀語感。延伸拓展,感悟心境。
教學(xué)流程:
一、《示兒》一詩引路
死去原知萬事空,但悲不見九洲同。
王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。
(一)背誦全詩,初悟詩語形象美。
1、讀通全詩,字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩中畫面。
。ǘ┢纷x比較,領(lǐng)悟詩語精煉美。
1、利用手頭資料,采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語)、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語序)的方法,用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
2、質(zhì)疑問難,填空訓(xùn)練。
作者的遺憾是()。
作者的遺恨是()。
作者的遺愿是()。
作者的遺囑是()。
3、原文與詩意比較讀。
二、拓展閱讀,體會(huì)詩語意蘊(yùn)美。
。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年,將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月,三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心,沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞,豈有逆胡傳子孫?
遺民忍死望恢復(fù),幾處今宵垂淚痕!
、訇P(guān)山月:漢樂府舊題,屬橫吹曲辭。
②和戎句:孝宗隆興二年(1164)下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年(1177)放翁寫這首詩時(shí),已相隔十四年。這里說十五年,是舉其概數(shù)。
、壑扉T沉沉:富貴之家門戶深深。
、軒╦iu):馬房。
⑤戍樓:邊防上守望的建筑。刁斗:軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
、捱z民:淪陷區(qū)人民。
書憤
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
、贅谴洌褐嘎∨d二年(1164)陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬,路過鎮(zhèn)江,陸游以世誼謁見,頗受顧遇。張浚督練軍馬,增置戰(zhàn)艦,加強(qiáng)江防。樓船,高筑望樓的大船,指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡,在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。
②鐵馬句:指乾道八年(1172)陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān),地名,當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。
、俳┡P:躺著不活動(dòng)。
、谳喤_(tái):在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。
③夜闌:夜深。
④鐵馬冰河:壯悍的馬在冰封的河上馳騁,指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
五千仞岳:與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣,這是夸張西岳華山之高。仞,古時(shí)八尺為仞。岳,高大的山。
(二)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首,大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。
。ㄈ┖(jiǎn)介:
這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的,從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外,激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡(jiǎn)介:(詳見資料)
四、世人評(píng)價(jià)陸游,紀(jì)念陸游。
1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》
詩界千年靡靡風(fēng),兵魂銷盡國(guó)魂空。
集中什九從軍樂,亙古男兒一放翁。
辜負(fù)胸中十萬兵,百無聊賴以詩鳴。
誰憐愛國(guó)千行淚,說到胡塵意不平。
2、陸游遺址(圖片與文字結(jié)合,詳見資料)
3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。
語文古詩教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方
法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方
法。
2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下
來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩,整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
。2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
。1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
。2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、
“四百八十寺”
。3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境
。ㄒ唬┣皟尚小獙懡
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的.酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)
等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描
述感受到的內(nèi)容。
。ǘ┖髢尚小獞压
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固?墒菚r(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
語文古詩教學(xué)教案7
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情
1、指名讀詩句,說說自己對(duì)詩意的理解
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的.綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
語文古詩教學(xué)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
、弁ㄟ^朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)寫4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。
、弁ㄟ^朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的.感情。
教學(xué)過程
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課
、偻瑢W(xué)們,你們了解李白嗎?誰來介紹一下他?李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號(hào)青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露 二、讀通詩句,了解詩意
、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩。
、趯W(xué)生讀詩句,個(gè)人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
③了解背景:唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。此時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導(dǎo)大家說說詩意。
天門山被長(zhǎng)江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩,感悟詩情
、俳處煼蹲x,學(xué)生自由體驗(yàn)。
、谏毩(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
、壑该首x,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
、芤龑(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
四、自由練背。同桌互相背。
五、書寫生字,默寫課文
、倬毩(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
六、總結(jié)全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?(熱愛祖國(guó)河山的感情。)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩句的主要意思。
、谡_、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
、弁ㄟ^朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩中描寫的景物,體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
、俨シ盼骱吧恼n件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀,初步感悟
、俳柚匆舫踝x課文。
、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo):瀲空蒙淡妝濃抹相宜
、圩x通詩句。
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。
④同座互讀全詩,并相互正音。
三、熟讀成誦,體驗(yàn)情境
、倮首x交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
、隗w會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么?
在晴日的陽光照射下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗;在陰雨的天氣里,山巒在細(xì)雨中迷蒙一片,別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,都是同樣的美麗無比。
③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
④學(xué)生自由背誦。
四、走出課文,拓展延伸
、俳涣髡n前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩。
、谂e行“美麗的祖國(guó)”古詩詞朗誦會(huì)。
教學(xué)反思
《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫祖國(guó)風(fēng)光的詩,重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)到從詩句中所反應(yīng)出的意境,學(xué)習(xí)詩人的觀察及表達(dá)。所以在同年級(jí)的老師問我怎么講,我就想先讓學(xué)生讀讀詩大概說說自已讀懂了什么,再看圖體會(huì)作者看到的景物美,再讀詩,用自己的話說說詩人看到的景物,我想如果學(xué)生能說出來,并體會(huì)出美,那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩,再帶著感情反復(fù)讀一讀體會(huì)作者的詩,說不定學(xué)生也能作詩了。所以課堂上我也這么做了,學(xué)生確實(shí)能自已悟出來,并比我想象得還要好,所以一節(jié)課就把兩首古詩全部學(xué)習(xí)了,但課尾就沒有時(shí)間讓學(xué)生自已練習(xí)作詩了,只好留在課下,有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國(guó)那美麗的山河之景用詩的語言表現(xiàn)出來。雖然我沒有給學(xué)生講詩的寫法,因?yàn)樽砸褜?shí)在也是個(gè)笨手,但我想學(xué)生學(xué)了不少詩歌可以比葫蘆畫瓢,說不定會(huì)有人寫出更好的句子,到時(shí)可以讓大家學(xué)習(xí)。下課后想想自已不禁臉紅,學(xué)生也是剛學(xué),我為什么不可以和他們一起來學(xué)詩,一起來寫,說不定我還能因此學(xué)會(huì)寫詩。
語文古詩教學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
。、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí),重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好,可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖,在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字?勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的`情況。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料,了解背景
。、學(xué)生展示,交流課前查閱資料所得。
。、教師可講解:我國(guó)宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾,號(hào)東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的,學(xué)問淵博,詩又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀,糾正讀音。
。场⒛x古詩,圈出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
。、齊讀古詩,要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟,練習(xí)背誦
。薄⒃囍懈星槔首x,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
。病⒄n件出示課文插圖,教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
3、學(xué)生討論,對(duì)上述問題發(fā)表見解。
。、質(zhì)疑:還有什么問題?
。怠⑼谰毩(xí)背誦這首詩。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
。、我說你讀。老師描述詩句的意思,學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩句。
2、卡片連詩。出示本課的生字卡片,學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩句。
五、指導(dǎo)寫字
。、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教師范寫,學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
。、學(xué)生仿寫一個(gè)字后,同桌互相評(píng)改,找出問題,進(jìn)行修改。
5、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
。、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí),感悟詩意
1、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
。病⒔涣、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
。、集體討論,解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。
。础⑿〗M比賽朗讀《山行》,老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
。薄⒖ㄆB詞練背誦。
2、看圖貼詩句練背誦。
。、賽詩會(huì)。
⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目,集體背誦兩首古詩,一首課內(nèi),一首課外。
⑵ 小組內(nèi)先比賽,每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。
。、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
。场W(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。
。础W(xué)生練習(xí)書寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口,學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生不是很感興趣,對(duì)于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,學(xué)習(xí)效果較好。
語文古詩教學(xué)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
。、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒔處煟
多媒體課件。
2、學(xué)生:
搜集相關(guān)資料,做好對(duì)課文的'預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,整體把握
。、談話激趣,揭示課題。
。、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。
。、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。
。、交流初步感受:
了解這是一首送別詩。板書:送
二、通讀詩文,理解大意
。、回顧以前學(xué)詩句的方法:
如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
。、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
。场⑷嘟涣髟姷拇笠。
三、品讀詩句,進(jìn)入詩境
1、理解第一、二句詩:
、 請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
、 圖文對(duì)照,理解“西辭”。
板書:
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”,展開想象:
拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書:
盛景送
、 師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩:
、 讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
、 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵:
、 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)
板書:
目光送
、 想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
、 討論:
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書:
心隨送
④ 師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句,深悟詩情
。薄⒆杂少p讀。
。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn),請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)
。、師生配樂互讀,有感情地背讀。
。、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長(zhǎng)。)
五、階段總結(jié),布置作業(yè)
。薄@“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
。、布置作業(yè)。
語文古詩教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩,體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的`方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累,揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩,整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
。2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
。3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)
三、反復(fù)誦讀,體會(huì)意境
。ㄒ唬┣皟尚小獙懡
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
。ǘ┖髢尚小獞压
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解
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